小学英语精美论文-小学英语词汇教学有感_通用版
小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）
小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇）当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编收集整理的小学英语词汇教学心得体会范文（精选5篇），欢迎大家分享。
小学英语词汇教学心得体会1一、激发学生兴趣。
小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。
这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。
首先我会使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant来活跃课堂气氛，让他们进入状态。
我认为在课堂中，这部分知识就是不可缺少的“调和剂”和“xx”。
每当学生感到疲劳注意力不集中时，我就会用Let`s Sing拉回他们的注意力。
二、采用多种教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的兴趣。
在教学过程中，应用好教学挂图、教师卡片、磁带、多媒体等教学器材。
在教学挂图的使用过程中，不光是给学生简单的视觉冲击，重要的是教学生尽可能地描述图片，复习以前所学的内容。
三、要学生对英语感兴趣，你还要学生对你感兴趣。
那你就要培养一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其他各方面给予关注。
对学生关心，也会激起学生学习的动力。
对学生鼓励，会引发学生学习信心。
老师更要多表扬和鼓励那些成绩不太理想的学生要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
而且小学生一般都比较胆小，缺少勇气来表现自己。
教师可以在课堂上给学生一个舞台，鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我四、要让学生对你的课感兴趣，让课堂气氛活跃起来。
要善于选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。
五、学生是学习的主体，教师在教学中起引导作用。
小学英语精美教学论文-小学“Phonics”词汇教学法浅析_通用版
小学英语精美教学论文-小学“Phonics”词汇教学法浅析_通用版摘要：目前，对大部分学生来讲，学英语的一个困难之处就在于单词难记，特别对于小学低年级的学生，掌握这么多的英语单词难度很大。
〝P honics〞教学法能够培养学生〝看词能读，听音能写〞的能力，有效解决学生单词读写问题。
关键词：Phonics 英语教学〝没有语法，能表达的内容很少，但没有词汇那么什么都表达不了。
〞(Without grammar，very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.)——著名语言学家威尔金斯〔D.A.Wilkins〕由此可见，词汇何等到重要。
词汇是构筑语言的基本材料。
词汇量的多少直接影响英语听说读写能力的发展。
因此，词汇教学是小学英语教学的一个重点，但同时，也是一个难点。
难是难在：大部分学生害怕记单词，觉得记单词很困难，记了忘，忘了记，反复记忆。
【一】原因分析迄今为止，几乎所有零起点的英语教科书，还是大学英语教科书，都是借助音标拼读法学习和掌握英语单词的发音。
音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单词拼写相分离，没有把两者有机地联系起来。
例如，在教授单词bird时，教师只是一味地让学生跟读b-i-r-d→bird，而没有让学生把b/b/,-ir/ ə: /, -d/d/的字母或字母组合的拼读规那么与拼写规那么联系起来。
由于单词拼读与单词拼写〔形与音〕的不一致，学生只能单纯依靠记忆，死记硬背每一个单词的发音和拼写，甚至给单词注上汉字读音或方言读音。
他们费了九牛二虎之力，才记住几个单词，但是没过几天又忘记了。
久而久之，丧失了学习英语兴趣和学好英语的信心。
【二】〝Phonics〞教学法介绍〔一〕、概念〝phonics〞〔也称为自然拼读〕指的是字母与发音之间的对应规那么(letter-sound-correspondence)。
2021小学英语词汇教学论文(优选论文6篇)范文1
2021小学英语词汇教学论文（优选论文6篇）范文 词汇学习是英语学习的中心任务,离开了词汇,听,说,读,写,译这些语言技能将无法立足。
没有一定的词汇量,则无法运用我们所学的句法结构进行有效的交际。
下面是搜素整理的小学英语词汇教学论文，以供参考。
小学英语词汇教学论文第一篇：小学生英语词汇学习中思维导图的运用 摘要：目前,小学英语词汇教学存在成效不显着的问题,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。
思维导图将抽象的思维变成可画、可看、可循的轨迹图,打开了英语词汇教学改革的大门,是教师提高词汇教学效果行之有效的工具。
教师可参照我国学者贾彦德提出的同义义场、反义义场、语义场词汇的分类引导学生绘制思维导图,并在课堂教学中设置情境,在情境中赋予词汇具体意义。
关键词：思维导图;语义场; 词汇教学; 小学英语; 一、问题提出与现状分析 威尔金斯认为,“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零”。
词汇在语言教学中具有极其重要的作用。
然而,实际上词汇就像是一头拦路虎,成为教师和学生心中共同的“痛”,教师苦于词汇难教,学生抱怨词汇难记。
笔者就小学英语词汇教学情况开展了问卷调查,数据统计发现,87%的教师认为学生在课堂中对所学词汇的掌握情况一般,3%的教师认为效果不好,仅有10%的教师认为学生掌握速度较快。
那么,学生识记词汇时面临的主要问题在什么地方呢85%的教师认为是词义学习,81%的教师认为是词汇拼写,75%的教师认为是词汇读音。
从以上数据可以看出,小学英语课堂中的词汇教学成效不显着,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。
究其原因,主要包括如下几个方面: 第一,学生学习主动性不强。
在问卷调查中,认为学生不愿意主动学词汇的教师占比高达88%,表明在课堂中学生学习词汇的主动性不强,对词汇学习缺乏兴趣,学习非常被动。
小学阶段的学生活泼、好动、可塑性强,这就需要教师找到符合学生天性的方法,充分激发出学生的学习兴趣,营造好学、乐学的学习氛围。
小学英语词汇教学论文六篇
小学英语词汇教学论文六篇学校英语词汇教学论文范文11.1图片演示图片演示是最普遍的一种方法。
目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。
而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。
例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。
简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。
1.2实物演示英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。
单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。
比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。
2归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。
例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。
这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。
小学英语单词教学的心得体会(3篇)范文精选
小学英语单词教学的心得体会（精选3篇）英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。
”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。
《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。
小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。
特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。
这就要求我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、运用多种形式呈现单词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。
教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，为单词学习打下良好基础。
下面介绍几种单词的呈现方法：1、小学生的思维特点是以直观形象思维为主。
课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。
在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。
2、在人类语言交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。
肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
二、注意关心差生，对他加以个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们回有钟自卑感。
教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。
小学英语单词教学的论文
小学英语单词教学的论文篇1浅谈小学英语单词的教学方法我国新一轮基础教育课程改革要求全面推进素质教育。
《英语课程标准》中明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
”课程要特别关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。
现阶段的小学英语教学，主要内容是单词、对话、阅读及语音教学。
其中，单词教学是各项教学的基础，单词基础的薄弱将严重影响学生日后的对话和短文学习。
然而，在传统的英语教学中，单词教学又是小学英语教师教学中最棘手难教的一部分。
我利用远程教育资源进行单词教学，取得了意想不到的效果。
一、利用资源感知单词在具体的课堂教学中，我根据具体的课堂采用相应的单词感知方式。
以下是具体实例。
1.视觉感知单词。
在学习一个新单词时，教师想让学生知道即将学习的单词的释义，最好的方式就是展示实物或者展示图片。
所以，在教学五年级下册第六单元时，我采用的就是利用幻灯片给学生依次展示图片进行教学的视觉单词感知方式，学生看到图片就明白这个单词的释义。
如我要教学pick up leaves 中的pick up时，就利用幻灯片展示了人上树摘叶子的图片，学生学习起来就一目了然了。
2.听觉感知单词。
学生在生活中是非常喜欢动物的，所以对于动物的叫声也就非常敏感。
我就在教学中投其所好，紧紧抓住学生的注意力进行教学。
如教学四年级下册第六单元时，我就在感知单词环节使用上了听觉感知，即播放相应的动物叫声音频，依次进行动物单词的教学。
经过这样的一些练习，学生一下子就把精力集中到课堂中来，单词教学效果也非常明显。
3.律动感知单词。
大多数学生都喜欢歌曲和chant这样的律动，因为他们能在歌声中感受到学习的轻松和愉快。
在教学四年级下册的一节课时，本课涉及到了衣服单词和颜色单词的混合运用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。
小学英语词汇教学有感范文
小学英语词汇教学有感范文引言小学英语词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。
学习词汇是掌握英语基本技能的基础，对于提高听、说、读、写的能力至关重要。
在我长期从事小学英语教学的经验中，我深切体会到了词汇教学的重要性。
本文将分享一些关于小学英语词汇教学的实践经验和心得体会。
语言环境营造要让学生在学习英语词汇中取得良好的效果，我们首先需要营造一个良好的语言环境。
在课堂上，我们可以通过引入英语课堂常用语，如问好、点名等，来让学生逐渐适应英语环境。
此外，我们可以挂上英语单词横幅、贴上单词卡片等，让学生在校园中无时无刻不接触到英语。
在课外，老师可以鼓励学生多看英文绘本、英文儿歌，并组织英语角等活动，营造出更多的英语学习机会。
只有在良好的语言环境中，学生才能更好地学习和掌握英语词汇。
游戏化教学方法在小学英语词汇教学中，我发现游戏化教学方法是非常有效的。
通过将词汇教学融入到学生喜爱的游戏中，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，我常常用卡片游戏来教授新的单词。
我会把每个单词写在一张卡片上，学生们则分成小组，每个小组派一名学生负责翻开卡片并说出卡片上所写的单词。
其他小组成员可以互动并给出正确的答案。
这样的游戏既提高了学生的学习积极性，又增加了他们对单词的记忆效果。
通过游戏化的教学方法，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了更多的英语词汇。
多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体教学已成为小学英语词汇教学中不可或缺的一部分。
通过使用多媒体设备，我们可以给学生展示形象生动的图片、动画和视频，帮助他们更好地理解和记忆单词的意义和用法。
例如，我在教授“Animals（动物）”这一词汇时，会用多媒体设备播放一段关于不同动物的视频，并配以相应的英文词汇。
这样一来，学生不仅可以听到和读到单词，还能通过视觉和听觉的刺激更好地理解和记忆单词。
多媒体辅助教学可以帮助学生更加深入地理解英语词汇，激发他们的学习兴趣。
词汇任务布置在小学英语词汇教学中，我经常布置一些词汇任务给学生。
小学英语论文小学英语词汇教学改进研究_通用版
小学英语论文-小学英语词汇教学改进研究通用版一、当下小学英语词汇教学中存在的问题（一）学生学习的积极性不高对于以汉语为母语的小学生而言，英语作为完全不同的一个语系，语音和语义等方面都和汉语存在很大的不同。
小学生初次接受英语，首先要突破心理障碍。
比如汉语中学的a，o,e在英语中有不同的发音，对于刚刚接受了拼音的小学生，难免会出现混淆读音的情况，而英语词汇学习最基本的就是字母的认读，许多小学生记不清楚字母的发音，老师为了保证教学进度就忽视这个情况，导致学生在后面的英语课上更加迷惑，学习的积极性也不高。
（二）单词的发音不准确课本英美式读音混杂语言能力要听说读写全面发展，中国的英语教学中一直存在没有足够重视学生英语口语的问题。
而且对于词汇的发音，课本上的音标都是英美式混杂的，导致学生进行识记后发现跟屏幕中人物说的有差别，造成学生学习的困惑，不利于学生的英语口语能力的提升。
（三）教学耗时耗力成效低人教版小学生英语是从三年级开始的课程，一周往往只安排一到两节课，学生也缺乏相应的语言环境，在课下没有进行对知识的巩固，因此家长常常会安排学生上英语补习班，虽然表面上小学生的英语学习时间增加了，但成效依然不明显。
家长和学生都浪费了时间和精力，成效也没有很突出。
（四）词汇书写不规范学生基础薄弱小学生对于英语字母和汉语拼音的差别还不太熟悉，加上这些差别只存在在一些很细微的地方，导致学生在一些拼写上也极容易混淆，而小学任课老师没有足够的时间来监督学生的写字，导致许多刚上初中英语课的学生还没有完全学会字母的写法，基础知识较薄弱。
二、教学的改进策略（一）趣味教学，培养学生积极性对于小学生而言，我认为最重要的是培养孩子对英语的热情和基本的语感。
随着多媒体技术走入小学的课堂，教师可以运用视频和音频结合的教学方式，增加学生学习的好奇心。
可以采用趣味教学法，比如在学习颜色时，用带有颜色的单词卡来进行视觉的听觉的双重记忆，在学习肢体的单词时，让学生采取游戏的方式对肢体有动作记忆。
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小学英语词汇教学有感
《牛津小学英语》教材没有系统和明确的音标学习任务，但要求学生掌握的单词数量相当多，许多教师在教学中只要求学生能把单词的读音与实物或图片对应起来，至于记忆单词，则作为课外作业，课上缺乏对学生记忆单词的方法和技巧的指导。
学生只会机械地死记单词，导致学生对单词望而生畏，甚至失去学习英语的兴趣。
事实上我们可以用不同的方式来呈现单词，小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣，提高课堂教学节奏和效益。
图片是我们英语教师呈现单词的最简单方便的教具，图片比较形象具体，借助图片，我们可以不必带相当数量的实物和避免做尴尬复杂的面部表情和动作，但是也不是所有的新单词都有图片，这就要求我们英语老师灵活变通，大胆实践。
5A第二单元里有一个单词“Parent”意思是“父、母”，“我的父母”就是Myparents，为了让学生更好的记忆，我做了两个头像，一个爸爸，一个妈妈，然后把他们放在一起就成了“parents”，这个方法很形象，学生们很好理解，因为父母是两个人，因此在以后的练习中他们就不会忘了加s.
我们还可以就近取“材”，6B第一单元讲的是形容词的比较级，在教授fat时，我叫班上一个胖的学生到讲台前来，我引导“Heisfat.”学生说“他是胖的”。
然后我叫一个更胖一点的学生上去，我重复说“Heisfatter.”学生很容易就猜出了“他更胖一点”的意思。
用相同的
方法，我很轻松的解释了taller、thinner、longer、bigger...的意思。
当然，小学生的英语思维空间有很大的局限性，那么怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语呢？这就要求我们老师在教学中充分利用肢体语言来演示说明教学内容
5B第六单元课题APElesson（一节体育课），新单词是一些动作口令，这就需要我们用肢体语言来呈现，并真正把学生带进体育课堂，我事先先给学生排好了队伍，当学生听到Standinaline的口令时便自觉排好队伍，真正投入进我的课堂教学。
在教授Touch（触摸）这个单词时，我结合刚学过的身体部位，给学生发出这样的指令；Touchyournose（触摸你的鼻子）.Touchyourneck（触摸你的脖子）.Touchyourknee（触摸你的膝盖）……其间有不少学生做错，但他们的脸上没有自卑的表情，依然荡漾着欢愉的笑脸。
整堂课都很活跃，我感觉自己也是他们其中的一分子，一起跳一起跑，趣味无穷。
可见教学方式的灵活多变既活跃了课堂学习气氛，又缩短了课堂和生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语轻松愉快，听说英语的整体素质也得到了较快的提高。
另外，我们还可以通过归纳和总结记忆单词的方法和技巧，比如相同的字母组合发音：bird，girl，skirt，T-shirt相同的单词构成方式，比如：longer，slower，faster，lower可以让学生认识到一些形容词和副词比较级的构成方式是：只要在原型后面加er。
还有对反义词和近义词的归纳也能帮助学生记忆：fast-low，tall-short，fat-thin，well-badly。
还有中心词联想，all-call，ball，small，tall这样的归纳带有一点趣味
性，学生比较感兴趣，这样学生学习英语单词就不会太枯燥。
课外还可以布置让学生自己寻找和总结单词变形的特点，激发他们的学习兴趣。
学生通过自己归纳能养成他们独立思考的习惯和认知处理能力。
总之，英语教师只有认真学习《英语课程标准》，不断创新，积极实践，及时总结，以新课程理念精心设计教学，才会在教学中使学生真正感到无限的快乐、感到自己精神的智慧和力量在增长；才会使学生的个性得到充分的发展；才能真正提高小学英语教学的质量。