7现代文阅读之记叙文阅读3(学习案)
中考语文 第三部分 现代文阅读 专题3 课堂复习练习(含解析) 新人教版
一、（’15北海改编）记叙文阅读。
（13分）康熙字典梁晓声①午后三点多，热闹的集市渐渐散去了，卖书的少年仍蹲坐在那张刺眼的白纸旁。
②白纸正中，摆着一部瘦骨嶙峋的字典。
1949年以后，全中国再没有任何一家出版社出版过这种字典。
它颜色泛黄，纸页破损，已没了原先的封皮，后贴上去的封皮上写着“康熙字典”，这四个字笔迹工整又拘束，是少年的“杰作”。
③少年的左边，是卖肉的摊位，从上午到现在，买肉的人就络绎不绝;右边，是卖油条的，生意也不错。
唯独少年的地摊依旧无人驻足。
④卖书的少年今年刚刚考上了县重点高中，每天上学要走几十里的山路，拮据的家庭让他负担不起住校费用。
他渴望拥有一辆自行车，节省花在路上的时间，可他靠卖废品才存下二十元钱，要想拥有旧货店里那辆状态还算好的自行车，得先卖掉这部家藏的“康熙字典”。
父亲病故了，母亲在南方打工。
他清楚母亲挣钱的辛苦，不忍向母亲开口;并且他也清楚，母亲正省吃俭用地攒钱，预备他将来考上大学的花费。
⑤傍晚，终于有四个人围住了少年。
其中一个戴着眼镜，看上去像是文化人，他对字典的兴趣挺大，拿在手里翻看良久，少年将希望寄托在他身上。
⑥不料他说：“这字典其实没有什么收藏价值，是1949年以前商务印书馆出版的学生字典而已，至今民间仍多得是……再说，好像做了手脚，把最后一页撕掉了，最后一页应该是印着出版年份什么的……”⑦“没做手脚！”少年愤怒了，他确实撕掉了最后一页，但不是为了骗人，而是最后一页太破了……少年的辩解已无济于事，他用那张白纸包起字典离开小镇时，天已黑了下来。
⑧“那孩子，过来，帮帮我！”少年听出是那个坏了他事的男人的声音。
原来那人的左腿半截是假肢。
他因为躲一辆卡车而摔倒，假肢的关节处摔坏了，站都站不起来，他的处境无疑很危险，路那么窄，不被压到才怪呢！少年尽管恨他，但还是站住了，走过去，小心翼翼地扶起他，帮他捡起跌落的眼镜……⑨他是县重点高中的一位数学老师。
开学后，任班主任的他手持点名册点名时，意外地见到那卖“康熙字典”的少年应声站在他面前，他愕然了……⑩下课后，老师将学生引到无人处，对上次他帮助自己的事表示感谢，然后问：“字典卖掉了吗？”学生摇头。
2020初中语文现代文阅读专题03 记叙文阅读之重点字词含义及表达效果(解析版)
专题03记叙文阅读之重点字词含义及表达效果（解析版）一、主要考点：记叙文阅读中重点字词含义及表达效果是一常考题，多次在各省中考题中以第一题或者第二题出现，主要考查学生对文章某一句子中的重点字词的理解及其赏析，常考题型分为考查理解单个字或者考查重点词，一般分值3到4分，所以要对该题型引起重视。
一、考题常出现的题目形式：1.联系上下文，揣摩句中加点词/字表情达意的效果2.结合语境，品析第五段画线句中加点词/字的表达效果3.请结合上下文，体会下列各句中加点字的含义4.品味下列加点的词语/字，分析其表达效果5.揣摩下列句子中加点词语/字的含义，品味其表达效果6.联系上下文，请赏析某段中加点词语/字的表达效果二、注意：1.由上考题常出现的题目形式可以看出这类考题考查的是某一个字和某一个词在文中的含义，那么我们在解答这类题时，要遵循“词不离句，句不离文”的原则。
2.字词的“含义”一般有：（1）语境义:多义词在语境中的确切义、词语的隐含义、引申义、词语在语境中的特定义、临时义（2）指代义：指代的内容、对象或范围（3）修辞义：比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、语体义、仿词义等3.文章中的重要词语的种类：（1）体现作者立场观点的词语（2）体现作者强烈感情的词语（3）对文章结构起照应连接作用的词语（4）有比喻、借代、反语意义的特殊词语（5）有指代义的代词或非代词（6）有语境义、临时义的词语3.这类题的思路分析如下：第一步：分辨出考查字词的词性，从词性下手第二步：根据“词不离句”的原则，找到考查字词和前后词的关系，再把考察字词放在句子中分析第三步：如果把考察字词所在句子中无法全面理解，就遵循“句不离文”的原则，根据上下文分析该考察字词的含义（如果在第二步已经能够理解出考察字词的含义，即可免去这一步）第四步：整合答案，在卷子上作答出简练含义即可。
答：词语的词性+在文中的含义+表现出了……+表达了什么思想感情真题一（2019年天津市初中毕业生学业考试原题）母亲的刺绣时光宫佳①母亲是一个心灵手巧的人，一针一线，在她灵巧的手里，会变化出生动形象的图样。
专题07 记叙文阅读之记叙顺序(解析版)备战2020年中考语文巧夺高分技法之现代文阅读
专题07 记叙文阅读之记叙顺序（解析版）考点分析一、主要考点：在中考记叙文阅读中，总会考到有关记叙文顺序方面的题目。
我们知道，一篇记叙文应该先写什么、后写什么，应该按怎样的次序来安排文中的材料——这就是我们所说的记叙顺序。
阅读记叙文就要注意分析作者安排顺序的意图，从而去把握文章内容，理解文章主旨。
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种，一般常考插叙和倒叙，尤其常考插叙，主要以考查辨识记叙顺序及其作用的方式出现，此类题比较简单，只要掌握记叙的顺序就易拿分。
常考形式一、此类题主要出现的形式：（一般题目简单明了，易审题准确）(1)本文是按怎样的顺序写作的?(2)按这样的顺序写有何好处?(3)本文记叙有什么特点?这样写有什么好处(作用)?(4)本篇文章的记叙顺序是什么，并说说这种记叙顺序的作用。
(5)文中第三段是插叙，此种记叙顺序有何作用？(6)文章开头即是全文结局，这是什么记叙顺序？有何作用？(7)本文的记叙顺序是顺叙吗？若不是，是什么记叙顺序呢？二、根据此类题常考形式，找到这类题的重点是辨识记叙文为何种记叙顺序，并掌握其作用【有关记叙顺序的知识点】（一）顺叙及其作用顺叙也称正叙，叙事的手法之一。
顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。
用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。
使用顺叙法，必须特别注意剪裁，做到详略得当、主次分明。
是叙事性文学作品常用的叙述方式。
【作用】1.按事件发展(时间)叙述，叙事有头有尾，条理清晰。
2.读起来脉络清楚，印象深刻。
（二）倒叙及其作用倒叙——先写结果或把事情发展过程中的某一突出情节提到前面写，然后从头来记叙。
【作用】1．设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣。
2．避免叙事平板单调，增强文章的生动性。
3．强调主要内容，突出中心，增强文章的生动性。
（三）插叙及其作用插叙——在叙述中为了帮助展开情节、刻画人物，暂时中断原来的记叙，插入一段与原文相关的内容，插入结東后，再接着原线叙述。
中考语文总复习现代文第三部分考点攻略七年级上册第四单元叙事说理群文阅读课件()
4. 文章采用什么结构写作？结合文中画波浪线的句子，简要分析 文章的结构特点。(5分) _文__章__采__用__了__“__总__—__分__—__总__”__的__结__构__写__作__，__环__绕__着__“__齐__白__石__的__人__格__ _魅__力__”__这__一__中__心__内__容__，__分__别__运__用__三__个__排__比__句__“__齐__白__石__傲__，__傲__如__古__ _松__”__“__齐__白__石__痴__，__痴__如__顽__石__”__“__齐__白__石__谦__，__谦__如__空__谷__”__，__把__这__三__ _个__排__比__句__作__为__每__部__分__的__中__心__句__并__引__出__下__文__，__再__用__具__体__事__例__诠__释__了__ _齐__白__石__的__人__格__魅__力__，__使__得__文__章__思__路__清__楚__，__中__心__突__出__，__结__构__紧__凑__，__ _起__到__了__很__好__的__艺__术__效__果__。____________________________________
十四岁那年做客胡沁园家中，胡家有位门客丁拔贡善于治印，先生求他 赐印一枚，丁拔贡因瞧不起这个出身寒微的画匠而婉言拒绝，先生遂傲 然不复再求，回家买了印泥，又拣回石头一担，照着一本借来的《二金 蝶堂印谱》，磨了刻，刻了磨，弄得房间里石浆满地，无处落足。先生 也许没想到，自己这一傲，竟傲出了个治印高手。
篇名
阅读能力训练重点——厘清作者思路
抓住议论句，厘清议论思路：本文夹叙夹议，叙写 《齐白石的人格》 典型事例，从多角度表现齐白石痴迷艺术、谦逊宽
专题07 对比手法(解析版)初中现代文阅读考点+答题技巧模板之记叙文
专题07对比手法对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。
它把在感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。
运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
【范例】2020年湖南省衡阳市中考题三个目标之后余秋雨很多年前，我收到美国企业家贝林写来的一封信。
他邀我做他的顾问。
他是世界级的富豪，主持着一个庞大的慈善机构，专为各国残疾人提供轮椅。
他说，他出身贫苦，逐渐致富，曾为自己提出三个阶段的目标。
第一阶段是“多”，即追求钱多、厂多、房多、车多、雇员多；第二阶段是“好”，即在多的基础上淘汰选择，事事求精，物物求好，均是名牌，或比名牌还好；第三阶段是“独”，即在好的基础上追求唯一性，不重复别人，也使别人无法模仿自己。
他很快完成了求多、求好、求独这三个目标。
本应满足了，他却深感无聊。
当无聊笼罩了生命，他对自己已经拥有的一切，就不再有一丝骄傲。
他对我说：“当我完成这一切时，还不到六十岁。
家里没有人要继承我的产业，我今后的日子就失去了目标。
一度，我甚至不想活下去了。
”他继续告诉我，终于有一天，一个六岁的越南残疾女孩救了他。
那天他顺手把专机上的一台轮椅推给这个无法行走的女孩，女孩很快学会操作后，双眼闪现出一种他从未见过的光亮。
贝林先生在那种光亮中，看到了自己生命的意义。
第二个救了他的是一位津巴布韦青年。
那天，这位青年背着一位残疾的中年妇女，用了两天时间穿越沙漠来到他面前。
贝林先生问：“这是你母亲吗？”青年回答：“不是。
”“是你亲戚吗？”“不是。
”“你认识她吗？”“不认识。
”“那你怎么把她背来了？”“她听说有人在这里发轮椅，就让我背她过来。
”青年回答。
这个青年说，他要回到出发的地方，把这两天耽误的时间补回来，随后，他就转身大步走了。
看着他的背影，贝林先生心头一震。
这个津巴布韦青年一看就非常穷困，帮了不认识的人一个大忙，却不要任何回报。
记叙文阅读答题技巧及套路
记叙文阅读答题技巧及套路考点聚焦：现代文阅读着眼于对阅读材料的整体感受，领悟能力的考察，重点评价学生对文章的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
具体考察学生在文题解读、整体感知、文意把握、语言品味、作品感受、赏评拓展等方面的能力。
一、文题解读，主要考察学生对文题的理解及文题对阅读文本所提供的必要帮助，目的在于告诉学生通过阅读文题的途径来选择课外的阅读材料进展阅读。
综上，透过文题，可知文章的体裁；或是叙事的线索、或提醒文章的主旨。
二、整体感知，主要考察学生在阅读过程中，搜集和归纳文本信息的能力，包括理清思路，把握文章的中心内容。
三、文意把握，主要考察对搜集的文本信息进展处理、感悟、评价等，从而体会作者的态度、观点、情感及文本的价值取向。
四、语言品味，主要考察学生对语言材料的阐释说明、理解感悟、分析判断、归纳整理等能力，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
五、作品感受，主要考察学生对形象、情感、价值、语言表达的领悟能力。
具体说就是，感受人物性格特点，感受事件，感受主旨；对文和段的表达技巧，表现方面的理解以及对艺术特色的理解；理解词句的感情色彩，感受作品的情感价值；对各种描写的作用理解等。
六、赏评拓展。
主要考察学生阅读文字作品。
能从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品思考感情倾向，能联系相关的背景和自身的生活体验作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的感悟和体验，对作品中富于表现力的语言，能领略其中的含义。
这是中考记叙文阅读考试的几个大的方面，希望我们在组织复习时能够抓住重点，给学生以指导，特别是答题方法的指导，当然还有其他的一些考察形式，不再列举。
语段阅读题答题总原那么：〔１〕先读题后读文。
读题时注意从题干中找出“题眼〞〔即答题关键点〕，带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
(２〕读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。
(３)准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼〞。
初中阅读记叙方法教案
初中阅读记叙方法教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读记叙文，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣。
3. 引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。
二、教学内容：1. 记叙文的定义及特点2. 记叙文的阅读方法3. 记叙文的写作方法三、教学过程：1. 引入新课：教师通过讲解记叙文的定义及特点，使学生对记叙文有初步的认识。
2. 自主学习：学生自主阅读一篇记叙文，了解文章大意，体会作者的思想感情。
3. 课堂讨论：教师引导学生就阅读过程中的感悟、疑问进行讨论，提高学生的理解能力。
4. 方法指导：教师讲解记叙文的阅读方法，如：关注标题、开头、结尾、过渡句段等，帮助学生提高阅读效率。
5. 写作练习：教师布置一道记叙文写作题目，要求学生运用所学方法进行创作，培养学生的写作能力。
6. 佳作欣赏：教师选取一篇优秀记叙文，让学生欣赏、学习，提高学生的审美情趣。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调记叙文的阅读方法和写作技巧。
8. 课后作业：学生课后阅读一篇记叙文，运用所学方法进行分析和写作，巩固课堂所学。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究记叙文的阅读方法。
2. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围。
3. 结合实例讲解，使学生直观地掌握记叙文的写作技巧。
4. 注重课后作业的布置与反馈，帮助学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生课后作业完成情况3. 学生阅读理解能力和写作能力的提高六、教学建议：1. 在教学过程中，注意调动学生的积极性，使他们在课堂上充分展示自己。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。
3. 结合学生的日常生活，选取富有生活气息的记叙文进行教学。
4. 注重培养学生的阅读兴趣，引导他们发现记叙文的魅力。
通过本节课的教学，使学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣，引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。
记叙文阅读 7
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老A现代文阅读（八年级）
记叙文阅读
21
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记叙文阅读
10
④冬天的夜海，风刀霜剑，寒风刺骨。我特意多穿了几件衣服，但它吸尽
了海上的潮气，感觉更加沉重冰凉。
⑤小船摇荡于波涛中，吃力地在波峰浪谷里跃动。 ⑥父亲睡去了，我继续监视着海面。倦怠中，突然发现涌动的海面泛起粼 粼波光，定睛一看，一艘彩灯闪烁、装饰豪华的客船迎面开来了，它看见了我 举起的红灯，似乎在回避着我们。 ⑦当客船临近我们时，那上面的红男绿女纷纷涌到船舷，倚着栏杆俯视被 彩灯烛照的小小渔船。他们穿戴时髦，男的西装革履，女的珠光宝气。他们瞪 着好奇的眼睛鸟瞰一个小渔夫，就像鸟瞰动物园中的小猴。一个贵妇人笑着扔
(5)矛盾句：字面上看是自相矛盾，实际上作者别有用心，寄寓着深刻的用
意。
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老A现代文阅读（八年级）
记叙文阅读
6
(6)名言、诗句、警句： 名句：强化、突出、着重、强调的作用。 诗句：佐证的作用。 警句：含蓄，寓意深刻，意味绵长，常常是作者情感之所聚。 (7)情感丰富的句子：有的直抒胸臆；有的委婉曲折；包含了作者的喜怒哀
脸，短眉，眼睛不大，特有精神。 ④大印象不只是活儿做得好，为人也正直实诚。大石桥段家老爷子意外去 世，家人没有找到老人遗照，便找到大印象，央求去家里给老爷子画像。做印 象生意的，极少上门给人画像，用照片印象，可借技术工具帮助，登门画像却
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记叙文阅读（3）
学习案
教学目标：通过对文章关键词语、句子的揣摩和分析，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解。
重点难点：从表现手法、修辞、句式、词语等方面品味语言，并加以表述。
课时：2课时
课前练习：
小书摊
曹旭
①在我的文学生涯中，超过许多学校、许多语文老师所教给我的，便是费老头的小书摊。
②小书摊放在弄堂口朝南的排屋前，那是孩子们上学要经过的地方，旁边有个给水站。
冬天太阳很好，一面晒太阳，一面看书，是一种享受。
③三四架上千册小人书，都是连环画，二三条长凳，整齐不整齐地排列着，供孩子们坐;他自己则泡一壶茶，坐在竹椅上，用慈祥的目光，看孩子们读书。
④我12岁那年，从乡下到上海。
父母住在棚户区，很简陋，没有玩的伙伴。
这里的孩子还欺生，向我挥拳头，骂我是"蛮子"。
解除孤独，磁铁般吸引我的，惟有费老头的小书摊。
⑤长长的暑假，我到上海小学转读的事没有着落，便天天向妈妈要两分钱，去小书摊看书。
⑥费老头的书是分档次的。
档次不同，书价不同。
新书，一分钱一本;旧书，一分钱两本。
有时，费老头会将一本厚书拆开，装订成两木，多收我们的钱，但我们看得出来。
⑦新书和旧书不同架，分开摆，从不混淆。
有时，我们趁他不注意，把新书拿到旧书架，冒充旧书。
他会突然掉转头，喝一声，做出吹胡子瞪眼睛的样子，我们只好乖乖地把新书放回去。
⑧在小书摊，我读的书，一天天多起来。
什么《孙悟空大闹天官》《三侠五义》《武松打虎》《桃园结义》《画皮》《茶花女》《鲁滨孙漂流记》，古今中外，林林总总，许多情节，许多人物，我都背得出来。
⑨虽然我是乡下来的孩子，一张四方脸，剃一个平顶头，稚气未退地穿一件妈妈做的灰色中山装，一副老实巴交的样子，但坐在费老头的小书摊前读书，却极守规矩，极认其，付钱也不含糊，从不赊账。
费老头在一大堆孩子中间，一眼就能把我区别开来。
⑩有一次，他伯乐相马般地对我端详了好半天，一边自言自语地说:"这伢子，长大了怕要中状元的。
"有时我没带钱，他也会叫住我，叫我看书。
我说:"没带钱。
"他说:"不碍事，不碍事，你看好了。
"有时，他家里有事，他对我说:"伢子，帮我照看一下，我就来。
"
⑾我先在一所私垫小学读了几个星期，转到叶家宅路小学，成绩不好，父母很担心，再转到长寿支路小学;后来考上江宁中学。
那时，我已经习惯于向妈妈要五分钱，到旧书店买书读。
费老头看我疏远了小书摊，很难过。
有时，他会留恋地问:"伢子，你什么时候再来？”但我人大了，兴趣变了;不久又搬了家，终于没有再去。
⑿妈妈有时回老家，总看到费老头抱着孙子晒太阳。
他已多年不操此业，靠一个独生儿子生活。
儿子、媳妇对他不好，虐待他，还打他。
他向妈妈说过一次;后来，妈妈在弄堂口就再也没有见到费老头。
40年过去了，一直没有费老头的消息。
⒀过年的时候，我去看妈妈，无意问问起费老头。
妈妈说:费老头已经死掉20年了。
我听了"啊—”地一声，一阵浓浓的惆怅袭来，心里很难过了好几天，好像死去的，不是费老头，而是我童年刚到上海读书的那段时光。
⒁推算费老头死去的那年，正好恢复高考，我考进一所大学中文系读书。
我接触文学，喜欢文学，走
文学道路，已经死去的费老头和他踪迹全无的小书摊，是我心里纪念碑一般永恒的起点。
1·文章语出惊人的开头，凝聚了"我" 的情感。
2·第⑧段概述了，作用是
3·第③和第⑦段写了费老头两次截然不同的神态，矛盾吗?为什么?
4·第⑥段画线句详尽记叙了费老头经营中的一个小伎俩，旨在表明: 和
A·费老头的狡猾
B·费老头小人物为生计苦心经营于蝇头小利的个性
C·费老头的精明
D·费老头的两面派
E衬托了下文中对"我"的宽容
5·“费老头在一大堆孩子中间，一眼就能把我区别开来”以至对我格外关照，如
(用自己的语言概括)是因为也是因为
6·⒀段画线句的含义是
7·文章到第⒀段似乎可以结束了，加上最后一段的目的是
8·纵观全文，费老头给你留下了的印象，
这样表现人物的意义在于
品味文中的语言：
【考查内容】：
从近几年中考的试题来看，对语言的欣赏主要是品味语言的表现力。
试题往往要求学生写出最欣赏的一句话并陈述理由，或就文中的几句话进行赏析，或给一个语句要求与原文语句作比较，比较两者的表达效果，或要求学生点评、分析文章的语言特色等
【解题技巧思路】：
1、从语句是否运用了修辞手法，从修辞手法的表达效果品味语言的表现力
（这是最常用，最有效的一种方法）。
2、从句式、语句中的动词、形容词或修饰语（叠词）等角度去品味
3、从标点符号入手分析表达效果。
4、从语句对表现文章中心、人物形象的作用去品味。
例题讲解：1、《中考冲刺》P119第2题。
2、《中考冲刺》P120第2题。
3、秃的梧桐
⑴——这株梧桐，怕再也难得活了！
⑵人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
⑶这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
⑷屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
⑸不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
⑹春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。
⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。
⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。
哦，可恶！
⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。
⑽蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。
⑾秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。
年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?——现在它的叶儿已去得差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。
爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。
⑿大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。
牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。
还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！
⒀这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。
⒁——这株梧桐，怕再也不得活了!
⒂人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。
⒃但是，我知道明年还有春天要来。
⒄明年春天仍有蚂蚁和风呢?
⒄但是，我知道有落在土里的桐子。
1、文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作
用。
4、壶口、壶口
……
离壶口瀑布足足还有几公里的距离，你便可以远远地看见峡谷里腾起一团团飘冉的云团，
那是瀑布迸溅形成的飞雾。
飞雾如霞似烟，弥漫在河床上空，形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。
屏息凝听，空气中伴有一种不绝不灭的震吼。
好像来自天际，又似乎源于地底；仿佛惊雷滚地，犹如万骏疾走；声音撼天动地，包容万千。
【A】那是一种捶胸哭天的苍凉，又是一种国难共赴的悲壮；是一种无坚不摧的刚烈，又是一种壮士扼腕的豪雄；是一种惊天泣鬼的神勇，又是一种众志成城的顽强。
……
哦，千古黄河，伟大的河，我们民族的母亲河！我们几乎每天都行走在你的身边，也接受着你的泽润，那些日常的行走和接触使我们对你有了一种熟视无睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我们才顿然醒悟：【B】为什么志士仁人都本能地要到你身边来一览姿容！为什么作家和歌者都虔诚地要到你身边来聆听涛吼！为什么你能够被众口一致地尊为我们伟大民族的不朽魂魄！
1、请将【A】【B】两处画线的语句，针对其中最鲜明的语言特点加以赏析，并概括该句的深刻内涵。
课堂练习：《中考冲刺》
P130第3题
P131第1题
P132第2题
P134第四题2小题（2），第五题2小题（2）
P136第2题（2）
P139第2题。