班级管理学
第一课 理论部分(班级管理学)

㈢班级中学生的特点与管理问题
㈣班级管理学中的基本理论问题
四、我国的班级管理理论
㈠发展
借鉴期 (1952-1978)
独创期 (1978-至今)
㈡成果
• 1.理论派的班主任工作研究成果
• 2.实务派的班主任工作研究成果
• 3.原生态纪实派的班主任工作研究成果
1.理论派的班主任工作研究成果
• 理论派的班主任工作研究主要从教育学原理、 人的发展理论、德育工作原理、心理学原理和管
四、意 义
• (一)理论价值
• 在我国,班级管理实践的研究还不够深入。 • (二)实践价值 • 对于班级管理实践的价值 • 对于学校和其他行政部门管理决策的价值
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THE END
第八章
教育智慧
第一章
基本理论
第一章
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
班级与班级管理 班级管理 班级管理者 班级管理学
第一节
班级与班级管理
第一节 班级与班级管理
一、班级的产生 • 班级这一名词是由捷克教育家夸美纽斯 ( Johann Amos Comenius, 1592-1670 )在 1632 年完成的教育学著作《大教学论》中,首次提出 并进行理论论述的。 • 夸美纽斯分班标准两个: • 年龄和学习情况。 • 班级演化到今天,划分标准呈多元化趋势。
班主任学科理论,无论效果如何,这种尝试都是
值得赞赏的。
1.理论派的班主任工作研究成果
• 特别关注的:一是华东师范大学叶澜教授
关于班主任工作应该更多地关注学生的生命成 长的观点;二是南京师范大学班华教授关于班 主任工作应更多地关注学生发展的观点;三是 近几年来人们普遍比较关注的班主任专业化成
《班级管理学》作业参考答案

《班级管理学》作业参考答案陕西大网络学习练习题参考答案《班级管理学》作业参考答案一、单项选择题一、单项选择题1. 我国战国末期,将大学教育分成“小成”与“大成”两个阶段的教育论著是()A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《中庸》2. 在国外,对班级以及班级授课制作出概括性的叙述和理论证明的教育家是()A.昆体良B.弗培根C.夸美纽斯D.卢梭3. 陶行知先生曾推广过学生教学生、学生教成人的()A.导师制B.小先生制C.设计教学法D.德可乐利法4. 创行“道尔顿制”这种影响较大的班级授课制的教育家是()A.帕克赫斯特B.克伯屈C.盖哲尔D.梅奥5. 邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的教育战略是在A.1957年B.1938年C.1983年D.1992年6. 假设人的本性是厌恶工作的理论是()A.x理论B.y理论C.z理论D.人际关系理论7. 我国古代教育名著中讲的“燕朋逆其师、燕辟废其学”指的是学生中的()A.正式群体B.非正式群体C.小帮派D.小团体8. 奥地利生物学家冯贝塔兰菲创立的指导管理科学的理论是()A.系统论B.控制论C.信息论D.协同论9. 学生做自我鉴定和小组评议,主要集中在()A.学期初B.学期末C.学期中D.学期任何阶段10. “国家的命运与其说是操在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。
”这句高度评价家庭教育作用的话的说者是德国教育家()A.赫尔巴特B.福禄倍尔C.第斯多惠D.凯兴斯泰纳11. 在他们身上,积极因素和消极因素经常互相斗争,不断向两极分化。
因此,扶优抓差,长善救失,对他们尤显重要。
这主要针对的是()A.优秀生B.后进生C.中间生D.插班生12. 提出控制论的是美国数学家是()A.申农B.道格拉斯麦格雷戈C.威廉大卫D.N维纳13. 在我国,注重研究学生、“因材施教”思想的最早提出者是思想家,教育家()A.周公旦B.孔子C.墨子D.荀子14. 在西方,最早谈到班级教学的教育家是()A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.夸美纽斯15. “独学而无友,则孤陋而寡闻”这句话出自我国古代教育论著()A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《劝学》16. 提出“平行影响”原则的苏联著名教育家是()A.克鲁普斯卡娅B.马卡连柯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基17. 我国清末最早实行班级授课是在()A.1840年B.1862年C.1888年D.1902年陕西大网络学习练习题参考答案18. 创立“设计教学法”这种影响较大的班级授课制的教育家是()A.华虚朋B.赫尔巴特C.渥特D.克伯屈19. 1986年第六届全国人民代表大会第四次全体会议通过的重要教育文件是()A.《关于教育体制改革的决定》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中国教育改革和发展纲要》20. 美国著名教育家帕克赫斯特提出的班级教学改革的制度是()A.葛雷制B.德可乐利法C.道尔顿制D.文纳特卡制21. 教师工作无时空界限,“紧张的早晨,战斗的中午,疲劳的晚上,干不完的星期天”,这体现了教师()A.意识的师表性B.意志的坚韧性C.情感的向师性D.工作的无私性22. 提出系统论的奥地利生物学家是()A.威廉大卫B.申农C.冯贝塔兰菲D.N维纳23. 定期家访,加强校内外信息交流体现了班级管理中的()A.整体效益原则B.民主管教原则C.反馈控制原则D.动态发展原则24. 假设如果环境良好的话,人们并不是不喜欢工作,而是视工作为游戏一般的自然。
班级管理的八种方法

班级管理的八种方法班级管理是建立在教育教学的基础之上,是班主任、教师和学生共同参与的集体活动。
好的班级管理可以提高学生的学习效果,减轻班主任和教师的工作压力,促进班级和谐。
本文将介绍10条关于班级管理的八种方法,并展开详细描述。
一、制定班级规章制度制定班级规章制度是班级管理的基础,也是班级纪律和秩序的保障。
班级规章制度应该具体明细,包含课堂、宿舍、食堂、操场等方面,同时也要注重学生的主体地位,充分听取学生的意见和建议,并在征求意见的基础上适度调整。
二、建立良好的师生关系师生关系是班级管理的关键,良好的师生关系可以促进教学质量的提高,营造和谐的班级氛围。
班主任和教师应该注重与学生的沟通和交流,分析学生的心理变化、情感变化,针对性地开展师生导师制和心理建设活动。
三、加强学生的学习管理学生的学习管理是班级管理的重点之一,包括学生学习纪律的落实、作业的管理、考试的监督等。
班主任和教师要对学生学习进行全方位的跟踪和管理,及时发现问题,及时处理问题。
要指导学生学会制定、执行学习计划,提高学生的学习能力和效率。
四、加强宿舍管理宿舍是学生生活和学习的重要场所,加强宿舍管理是保障学生身心健康的必要手段。
班主任和教师要制定详细的宿舍管理制度,严格管理宿舍,加强安全教育,避免宿舍火灾、突发事件的发生。
要指导学生维护宿舍卫生,培养学生的自我管理能力。
五、加强班级文化建设班级文化是班级管理的核心部分,是班级凝聚力和向心力的体现。
班主任和教师应该注重班级文化建设,包括班级口号、班级标志、班级风采等。
要激发学生的积极性、创造性,开展特色文化活动,丰富班级文化内涵。
六、加强学生的心理健康管理学生的心理健康对于促进班级和谐、提高学习效果至关重要。
班主任和教师应该注重学生的心理健康管理,关注学生的情感变化,对学生的心理问题及时发现、及时处理。
可以组织学生参加心理健康教育,鼓励学生在集体中宣泄情感,增加学生的自信心和自尊心。
七、建立家长沟通渠道家长是学生重要的监护人,家长与学校的沟通渠道顺畅,对于加强学校与家庭的联系、促进学生全面发展十分必要。
班级管理学

8 班主任工作的地位、作用及其职责:1、是学生健康和谐发展的指导者;2、是班级集体的组织者3、是学校、家庭和社会三方面教育力量的协调者;职责:1、对学生进行思想政治教育和道德教育,保护学生身心健康,教育学生热爱社会主义祖国,树立全心全意为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向,培养学生良好的社会主义道德品质;2、促进学生努力完成学习任务,帮忙学生明确学习目的,端正学习态度,掌握科学的学习方法,提高学习质量3、教育并指导学生参加学校规定和组织的各种活动,协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》,教育学生坚持锻炼,养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯4、关系学生课外生活,指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文化和社会实践活动,鼓励学生发展正当的兴趣和特长5、进行班级日常管理,建立班级常规,指导班委会和团队工作,培养学生干部,提高学生自理能力,把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体6、负责联系和组织任课教师,搞好本班教学工作,互通情况,协调各学科活动7、搞好本班学生思想品德评定工作(8)、联系本班学生家长,争取家长和社会各方面的协助与配合,提高学生教育工作的质量。
班级管理的功能:社会化功能、选择功能、个性化功能、保护功能、调整功能
个性化功能:把自己本身的存在看成个人的,并进而追求与人不同的独自方式去行动的方向
班级的科学管理:(1)全员自我管理;(2)思想管理;(3)规范化和制度化管理;(4)系统管理(5)全面质量管理
与班级管理学相近的学科主要包括教育管理学和学校管理学
班级常规工作应遵循的原则:a、持之以恒,严格执行有关规章制度b、防患于未然,把问题解决在萌芽状态c、重视激励,使每个学生都能保持向上的发展势态d、善于协调,使各项工作和活动井然有序地开展e、精心设计,让每一项活动都能够促进学生的健康成长f、适时指导,使每一项工作都尽可能成功有效。
班级管理学专题四作业分析班级组织的性质

班级组织性质的分析——界定班级组织的性质,发挥班级组织的教育功能班级是学校教育最基本的构成形式,是学生学校生活的主要场所,是学生成长的摇篮,直接影响着学生的个性发展和健康成长。
班主任往往从班级管理的本质和内容进行思考和变革,而忽视了其组织形式。
内容决定形式,形式反过来也会影响和制约内容。
随着班级管理的现代化进程的发展,传统的组织形式越来越显出其弊端,制约着班级管理的纵深发展,制约着班级民主管理的推进。
班主任要大胆尝试一些新的班级管理模式,让班级建设更加多样化。
一、传统班级管理组织性质浅析传统班级管理一般由班主任、班长(学习委员、文体委员、劳动委员等)、组长及学生组成,管理关系呈树形分布,基本结构如图:图例1中,班主任管理职能是通过班长、学习委员等一级班干部来实现的。
班主任为了顺利实施管理,必需将班级管理权分配给班长、学习委员等一级班干部。
其中班长是一级班干部的中心,部分行使着班主任的管理职能。
一级班干部形式管理必须通过二级班干部即组长来实现。
这种权力的层层分解,一方面使班主任的管理具有系统性,方便了班主任的管理;另一方面,也拉大了一般学生和班主任的距离,这种距离感比较严重地体现在学生心理上,让班主任的管理客观上出现喜好、多寡的矛盾,灰色学生、差生便是这种管理的衍生品,这部分学生更容易对班主任产生信任危机。
同时,班长和一级班干部在班级中处处体现优越感,比如新闻报到出学生贿赂学生竞选班干部、家长贿赂班主任当班干部等现象屡出不群。
班主任也想方设法通过改进班干部选拔方式来作到公平、公正,但是这种现象是结构性矛盾,并非班主任能通过内容及运行方式的改变而改变。
二、现代班级管理组织性质的探究新课程强调学生的创新能力和协作精神,要求学生多元化、个性化发展,树形国力结构以服从为目标为评价标准,压抑了学生的创新能力,使学生的培养目标格式化、扁平化,不利于学生的多元发展。
随着社会民主进程的逐渐深入,势必对传统的班级管理模式形成冲击。
班级管理制度完整版

班级管理制度完整版一、班级日常管理1、出勤管理(1)学生应按时到校上课,不迟到、早退、旷课。
如有特殊情况,需提前向班主任请假,并提交请假条。
(2)每天由班长负责记录考勤情况,每周进行汇总,对于迟到、早退、旷课的同学进行相应的批评教育。
2、卫生管理(1)班级卫生实行轮流值日制度,每个小组负责一周的教室卫生打扫工作。
(2)值日小组应在每天早上、中午和放学后进行打扫,确保教室地面干净、桌椅摆放整齐、黑板擦拭干净、垃圾桶及时清理。
(3)每位同学应保持自己座位周围的卫生,不乱扔垃圾,养成良好的卫生习惯。
3、纪律管理(1)上课期间,学生应遵守课堂纪律,认真听讲,积极回答问题,不做与课堂无关的事情。
(2)课间休息时,不追逐打闹,不大声喧哗,保持教室安静。
(3)遵守学校的各项规章制度,不打架斗殴,不抽烟喝酒,不携带违禁物品进入校园。
二、学习管理1、作业管理(1)学生应按时完成老师布置的作业,不抄袭、不拖拉。
(2)每天由课代表负责收齐作业,并交给老师批改。
对于未完成作业的同学,要及时督促其完成。
(3)老师批改作业后,要认真订正错题,总结经验教训。
2、考试管理(1)认真对待每一次考试,遵守考试纪律,不作弊。
(2)考试后要及时进行总结分析,找出自己的不足之处,制定改进措施。
(3)对于成绩优秀的同学进行表彰和奖励,对于成绩不理想的同学要给予鼓励和帮助。
3、学习小组管理(1)根据学生的学习情况,合理划分学习小组,每个小组设立组长一名。
(2)学习小组要定期开展学习讨论活动,互相帮助,共同提高。
(3)老师要定期检查学习小组的活动情况,并给予指导和评价。
三、班级活动管理1、文体活动(1)积极参加学校组织的各项文体活动,如运动会、文艺汇演等。
(2)班级内部也可以组织各种形式的文体活动,如篮球赛、诗歌朗诵会等,增强班级凝聚力。
(3)参加活动时要遵守活动规则,发扬团队精神,为班级争光。
2、主题班会(1)每周定期召开主题班会,班会主题由班主任根据班级实际情况确定。
管理学原理在班级管理中的运用

管理学原理在班级管理中的运用引言管理学原理是指用来指导组织和管理活动的基本原理和规律。
在班级管理这一特定的组织形式中,运用管理学原理可以有效地提高班级管理的效率和效果。
本文将讨论管理学原理在班级管理中的运用,包括计划、组织、领导和控制四个方面。
计划计划是管理学中最基本的原理之一,也是班级管理中的关键。
合理的计划可以帮助班级明确目标、确定任务和资源分配,规划活动的进程和时间,以及解决问题和应对挑战。
以下是一些在班级管理中运用管理学原理的具体案例:•设定明确的目标:通过制定学期计划、学习计划和考试计划,可以帮助班级明确目标,并合理安排相关活动。
•制定任务和分工:通过将班级活动分解为具体任务,并合理分配给不同成员,可以提高工作效率和协同效应。
•编制时间表:通过制定课程表、作息表和活动安排,可以合理安排时间,有效利用班级资源。
组织组织是管理学原理中的另一个重要方面,也在班级管理中起着重要作用。
合理的组织可以帮助班级建立有效的沟通和协作机制,促进信息共享和资源整合,提高班级管理的效能。
以下是一些在班级管理中运用管理学原理的具体案例:•建立管理体系:通过设立班委会、设置团队或小组,可以建立管理体系,明确角色和责任,以及促进成员间的协作。
•建立沟通渠道:通过建立班级网站、社交媒体平台或班级群,可以方便成员间的信息共享和沟通,并及时解决问题。
•资源整合:通过组织班级活动、协作学习和资源共享,可以充分利用班级各项资源,提高学习和管理效果。
领导领导是班级管理中不可或缺的要素,运用管理学原理可以帮助领导者有效地引领和激励班级成员,提高班级的凝聚力和团队合作能力。
以下是一些在班级管理中运用管理学原理的具体案例:•建立目标导向:通过明确班级目标和成果评估,可以激励成员对目标的追求,并激发全体成员共同努力的动力。
•激励机制:通过奖励制度、表彰和赞扬,可以激发班级成员的积极性和创造力,增强班级的活力和凝聚力。
•沟通与反馈:通过交流、定期反馈和评估,领导者可以及时了解成员的意见和需求,以便及时调整班级管理策略。
(完整版)10488班级管理学

第一章小学班主任与小学班级管理第一节班级与班主任一、班级同一年龄段,发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起,形成了班;又因为班处在一定的骄傲与阶段上,这就是级。
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
(一)班级是班级授课制的产物率先提出班级一词的是文艺复兴十七的著名教育家埃拉莫斯,但班级授课制工人的奠基人是17世纪结课的打教育家夸美纽斯。
(二)班级是一种教育组织二、班主任班主任是学校中的一种管理角色,他(她)对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。
班主任这种角色也有自己的特殊性:班主任不仅的班级的组织者,同时还是教育者,是发展中的儿童的精神关怀者。
①学校班级的出现产生了对班级管理者的需要②班主任是一种特殊的管理角色。
他的教师的角色和管理者的角色游常常是融合在一起的。
在管理中实施着教育,在教育中实施着管理。
由于班级管理者是教育组织的管理者,他的管理对象是作为受教育者的人,在这种管理中应当充满着精神关怀的色彩。
三、小学班级与小学班主任①小学班级(特点)1、小学班级是少年儿童的学习组织。
2、小学班级中平行的少先队组织3、小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。
在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织,因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的,所以小学班级实际上是一个班队合一的组织,或者说它是具有双重性质的组织。
同一群人两个组织,但两个组织既相互联系,又有区别。
班级作为一个少年儿童的学习组织,是小学校开展教育教学活动的基层组织,主要是为把小学生培养为合格的公民服务,而它作为少先队组织,则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。
②小学班主任1、小学班主任的角色定位:班集体的组织者和指导者,是学校贯彻国家的教育方针,促进学生全面健康发展的骨干力量。
2、小学班主任的双重管理者角色:既是班主任,有时少先队辅导员。
③小学班主任工作是一种专门性的工作第二节班级管理与小学班级管理一、管理简说管理是社会组织活动中的现象,它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利,采取计划、组织和协调等管理措施,为实现组织目标开展的活动。
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二、管理与班级管理的内涵
教育管理、学校教育管理、班级管理在管 理有共同之处。具体来说,(1)管理目相 同;(2)管理途径相同;(3)管理过程 相同;(4)管理职能相同。
班级管理与学校管理的不同点同在于:(1) 管理者不同;(2)管理范围不同;(3) 管理层次不同;(4)管理职权不同。
二、管理与班级管理的内涵
从以上五个方面的分析中可以看出,加强班级管理,创建 班集体,在我国学校教育中,具有极其重要的意义:教育 方针的贯彻落实,学校的教育、教学工作,学生的学习、 成长都是通过班级进行的。班级的状况如何,直接影响到 教育的质量。因此,加强班级管理,创建班级集体,是具 有中国特色的社会主义学校的特征之一,是由社会主义教 育的质的规定性所决定的。
的规律,建立班级管理科学,就会比较符合实际。用这样 的理论再去指导实践,同时在实践中检验并发展理论,就 会符合马克思主义哲学的辩证唯物论的全部认识论。 (二)以党和国家的教育方针、政策为依据的研究原则。 我们党在建国以后,在学校教育方面制定了一系列的方针 政策,都是根据我国社会主义建设不同时期的总任务和 “四化”建设的需要,在充分地调查研究和详尽占有大量 资料的基础上,运用科学分析的方法,进行科学的概括并 从中掌握其规律而制定出来的方针、政策,研究班级管理 科学,必须以党和国家的路线、方针、政策为依据。
班级管理作为一种特殊的学生世界的管理, 又有着与教育管理、学校教育管理的不同 之处,体现出自身的特点。这首先表现以 下几个现象形态上:(1)管理时限的确定 性;(2)管理人员的流动性;(3)被管 理者之间的平等性;(4)管理内容的同一 性;(5)管理形式的灵活性;(6)管理 效果的长效性。
三、班级及其管理在学校 工作中的地位和作用
二、班级管理科学的研究方法
(三)历史研究的方法 历史研究的方法主要是通过系统收集和整理与课
题有关的文献资料,对史料进行深入细致的分析 并作出合乎逻辑的推断。 (四)比较研究的方法 比较研究的方法是一种科学的现代分析方法。在 教育研究中,它是根据一定的标准,对不同国家 (或地区)的教育制度或教育实践进行比较研究, 找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。
(一)班级是传授知能的主要机构,具有社会传 递的功能;加强其管理,创建班集体,才能使德 智体美劳各育得以全面实施,使教学工作更加有 序。
(二)班级是思想教育的主要阵地,具有教育的 功能;加强其建设,创建班集体,才能端正办学 方向,使育人工作更加有效。
(三)班级是沟通师生关系的主要桥梁,具有交 际的功能,加强其管理,创建班集体,才能建立 民主、平等的师生关系,使双方都得以提高。
第二节 班级管理学的性质 研究对象和范围
一、班级管理科学的性质 第二,班级管理科学是一门应用科学,具有实践
性的特点。班级管理科学从班级管理的实践中产 生,又直接去指导班级管理的实践,因而具有应 用科学的性质。 第三,班级管理科学又是一门社会科学,它与一 定社会的政治、经济制度、国家的方针、政策、 法规、指令、各时期的教育的理论、社会思潮有 着密切的联系,具有社会性特点。
三、班级及其管理在学校
工作中的地位和作用
(四)班级是学生预演社会角色的主要舞台,具有社会化 的功能;加强其管理,创建班集体,才能使学生尽快成长 为成熟理智的公民,更好地适应社会生活。
(五)班级是形成人际关系的环境之一,具有选择的功能; 加强其管理,创建班集体,才能形成学生良好的竞争心理, 使他们的成才更加顺利。
第三节 班级管理科学的 研究原则与方法
研究班级管理科学有以下几个主要办法: (一)调查研究的方法
调查研究就是通过调查的各种直接、间接的形式, 以取得研究对象的切实可靠的资料。
(二)实验研究的方法
教育实验是在精心考虑和专门创设的条件或环境 中进行的实验,是对某些教育体制或管理体制搞 试点,对一些教育或教学方法、方式进行试验和 检验。
班级管理学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、管理与班级管理的内涵
现代管理学上所讲的管理,有它特定的含意,这 种管理是指人们在群体的共同劳动或共同工作中, 为达到预期的目的而进行的一系列组织协调活动。
而班级管理的内涵则是对一个班级内的教育、教 学和日常班务等进行的计划、实施、检查和总结, 以期协调班主任和其他教育力量,调动全体学生 的积极性,形成良好的班级集体,最大限度地实 现育人目标的微观管理工作。
第二节 班级管理科学的 性质研究对象和范围
一、班级管理科学的性质 第一,班级管理科学是一门边缘科学,具有综合
性的特点。由于班级管理较为复杂,它包括多方 面的活动,受多种因素的影响,需要运用多种学 科的理论知识,因而具有边缘性、综合性、跨学 科性的特点。 首先,班级管理科学是处在教育科学和管理科学 之间的边缘性科学。它既是教育科学的一个具体 分支,又是管理科学的一个具体分支。 其次,班级管理科学还需要吸收其他多种学科的 理论知识,如心理学、社会学、卫生学、人才学、 评估学、测量学等等。
第二,班级管理科学与学校管理学在研究任务上亦有差异。 第三,班级管理科学与班主任工作原理也有区别。 第四,班级管理科学注重于规律的探讨、理论的建设。
第三节 班级管理科学的 研究原则与方法
一、班级管理科学的研究原则 研究班级管理科学有以下两个主要原则: (一)从实际出发,实事求是,理论和实际统一的原则。 按这样的认识论方法来研究班级管理现象、揭示班级管理
第二节 班级管理学的性质 研究对象和范围
二、班级管理科学的研究对象和范围
班级管理科学的研究对象就是各级各类学校中的班级、班 级管理活动的现象及其规律。班级管理科学是研究学校班 级及其管理活动现象,揭示其内在规律的一门综合性的教 育科学。
第一,就学校教育的范围而言,学校管理学是一种宏观性 质的研究;班级管理科学则是一种微观性质的研究,是学 校管理学的一个重要分支。