中考记叙文阅读：线索的作用
中考记叙文阅读：线索的作用
中考记叙文阅读第五讲抓住题眼，把握阅读线索线索是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的一条脉络。
俗话说：“彩线穿珍珠”，“彩线”就是线索，“珍珠”就是材料或故事。
不是所有的文章都有线索，只是叙事性文章或文学作品有线索。
任何叙事性文章或文学作品都至少有一条线索，有的则有几条线索。
1.以人物活动为线索。
如朱自清的《背影》以父亲的背影为线索，通过叙写父亲过铁道卖橘子的过程，表现了父子相爱相怜的真挚动人的感情。
2.以人物思想感情的变化为线索。
如《春》这篇写景散文就以作者的喜爱为线索；《济南的冬天》以对济南的喜爱、热爱为线索；《秋天的怀念》全文写三次看花，作者对母亲的漠视到理解，文章以我对母亲的怀念和我不理解母爱的愧疚、自责为情感线索。
3.以具体事物为线索。
如《羚羊木雕》，全篇以羚羊木雕这一物品为线索，围绕其写了父母逼问木雕，我送木雕，我要回木雕几件事，赞美了我和友人间美好的友谊,批评了父母不理解孩子的鲁莽行为,呼吁做父母的应该理解少年,尊重他们的人格。
4.以时间为线索。
如《金色花》写孩子变成金色花与妈妈一天的游戏玩闹。
以“当你沐浴后做祷告”“吃过午饭、黄昏时”这些表示一天内时间推移的词句来组织全篇，推动情节的发展。
5.以事件为线索。
如《散步》这篇文章就以散步这一事件作为线索，文章仅仅围绕散步这一中心事件，写了事情的起因（母亲身体不好，要母亲多走走）、经过（散步中发生走大路或走小路的分歧）、结果（母亲顺从孙儿，走小路）；又如《陈太丘与友期》。
~6. 以地点为线索。
如《小橘灯》，按地点的转换，全文可分四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。
当然，不是什么事物都可以随便作为叙述线索的，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章或文学作品主题思想的具体事物，才可以作为贯穿全篇的线索。
查找文章线索的方法1.看标题;2.注意反复出现的词语或事物（物线、事线）；3.注意抒情议论句（情线）；4.开头结尾句（段）。
中考作文指导：写记叙文妙用线索贯穿全文的方法
初中语文备考-写记叙文妙用线索贯穿全文的方法技法指津在搬运东西的时候，我们常会找一根绳子，把要搬运的几样东西捆扎起来，这样运送就会更加方便。
这根串联物品的绳子，在我们的文章中就是“线索”。
顾名思义，线索是指事情可寻的端绪、路径，或贯穿于整篇文章的思路、脉络等。
在记叙文写作中，用一根线把事件按一定顺序串联起来，让所选的写作素材表达一个完整的意思，这根“线”就是叙事的线索。
优秀的记叙文，常常有一条线索贯穿全文。
通过线索把文章内容有机地连缀起来，可以使文章结构更加严谨，浑然一体。
有时尽管材料内容比较散乱，但只要把握住行文的线索，就可以将这些材料合理地“穿”起来，使文章层次清晰明了。
线索对于记叙文行文十分重要，如果线索不清，文章必然杂乱无章，给人不佳的阅读体验。
有了好的写作素材和想法，再加上使内容连贯的线索，那么你的文字、你的故事就会成为一串美丽的珍珠。
一般来说，叙事的线索可以是人物、物品、事件、地点、时间，也可以以感情为线索。
记叙文中的线索我们可以参照如下方法来设置：一、时空连“线”法。
一般来说，记叙文的线索往往会与时间顺序、空间顺序相结合。
如孙犁的《荷花淀》采用详略自如、运笔如流水的写法，以时间的推移为线索安排情节（所涉时间包括“月亮升起来—很晚—鸡叫的时候—第二天—过了两天—快到晌午—正午—这一年秋季—冬天”），在时间轴上自然地叙述出夫妻话别、探夫遇敌、荷花淀伏击战、打扫战场这四个片段，脉络清晰。
时间线索是记叙文中比较常用、且清晰的线索，往往会以明确时间关联词来串联全文，全篇以以时间的推移来推进情节的发展。
比如课文《一定要争气》中就是以时间为线索，重点记叙了童第周在中学读书和在欧洲留学两个时期的事。
这里值得注意的是，时间线索并非一定要按照时间的先后顺序来“讲故事”，在运用时间线索来贯穿文章时，可以综合运用多种叙述方法，比如倒叙、插叙、补叙等，将这些方法结合顺叙来推进情节的发展，比如采用倒叙方式将故事的“亮点”放到开头，增加文章的可读性和吸引力，利用补叙的方式让读者更加容易理解等等。
记叙文线索及其作用
记叙文线索及其作用在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来,让这些材料表达一个完整的意思.这根"线"就是叙事的线索。
线索的作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
找线索的方法：要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；要注意文中反复出现的词语、句子；要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
.主要表现在三个方面：1、对主题的作用，使之更充分更集中。
2、对人物的作用，使之更丰满更突出。
3、对结构的作用，使之更缜密更严密。
淡淡的深情常跃强①母亲只有我一个儿子。
恢复高考的第2年，我考上了大学，在我那个偏僻的小村子里是第一个。
嗜酒如命的父亲，天天与乡亲喝到一醉方休。
酒后吐真言：“没事了，往后这是没事了！”自豪里带着炫耀。
只有母亲总是淡淡的，不见她多么喜。
她戴了老花镜，在暖暖的秋阳里给我缝新被子。
我走过去；她听见了我的脚步声，目光从老花镜上方探出来，淡淡地一笑。
我说：“妈，我要上大学去了！”母亲说：“我知道了。
”没有鼓励，连声音也是淡淡的。
②上学的那天是个好晴天，母亲提着提包送我出了大门。
出大门也就是走了三五步，母亲就把提包递给我，说：“你走吧……”而后便是很决断地转身，硬朗朗地走回去，院里葡萄架的叶子遮住了她的身子，我只看见了一个淡淡的背影。
③在车站上，见一些同学的父母来送行，依依惜别，千叮咛万嘱咐。
我孤零零的，便觉得很委屈。
上了车，我赌气坐在一个角落里，谁也不理，埋头读书。
车开动了，一些同学掏出手绢擦那红肿的眼睛。
我反倒觉得赤条无牵挂，心里轻松。
④大学四年，花开花落。
读书读烦了，每每对窗呆坐便想起母亲。
小时候，母亲一眼看不见我就满街喊；喊不应，就往水井里看，到池塘边去找。
我忽然猴一样从哪个旮旯里钻出来，母亲就笑骂一声，巴掌扬起来要打，但落下来却极轻，拍打掉沾了一身的泥土……温馨的回忆，常使一颗心阵阵发热，泪就在不知不觉中从腮边滑下来。
中考记叙文阅读指导之线索
分析记叙文之线索【阅读目标】1.把握记叙文的线索及其种类。
2.理解线索在一篇文章中所起的作用。
【概念阐释】线索是贯串文章始终的脉络，是记叙文布局的重要手段。
作者通过线索使文章的人物、事件、场面、环境、细节等有机地组织在一起，使文章条理清楚，层次清晰。
【阅读指导】记叙文的线索多种多样。
人物、事件、感情变化、地点的转换等都可成为文章的线索。
下面就介绍几种常见的记叙文的线索。
一、以人物为线索。
文中人物可以是文章的主人公，也可以是整个事件的见证人或经历者。
这个人物是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物。
如《最后一课》一文，就是以小弗郎士的见闻和感受为线索。
以人物为线索的作品往往具有较强的真实感，给人以身临其境之感。
二、以事件为线索。
全文紧紧扣住某一事件，逐层深入。
如《羚羊木雕》一文，文章以羚羊木雕为线索，由开始父母对羚羊木雕下落的追问，引出羚羊木雕来历的不平凡及其珍贵，从而回忆和万芳友谊的真挚并互赠礼物的经过，引起读者的思考：两代人应该怎样相处？友谊与金钱孰重孰轻？三、以情感为线索。
全文围绕某种情感组织文章，完成对主题的表达。
如《春》一文，就是以作者的感情发展为线索，即“盼春—绘春—赞春”。
文章开头“盼望着，盼望着”写出了作者对春天的盼望之情；中间的段落则是对春天美景的具体描绘；结尾“春天像小姑娘……领着我们上前去”表达的是作者对春天的赞美之情。
四、以时间为线索。
如《走一步，再走一步》一文，“那是费城七月里一个闷热的日子”“时间一分一秒地过去，暮色开始四合”“暮色苍茫，天上出现了星星”等，文章用时间脉络串联起了整个故事的起因、经过和结果，最后从事件中感悟出深刻的人生哲理。
五、以中心事件为线索。
如《皇帝的新装》一文，文中的线索是：皇帝“爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装”这一中心事件。
【即学即练】阅读下文，回答文后各题。
一次温暖贴心的流浪马德那年，他坐上南下的火车。
车过黄河的时候，已近黄昏。
理清文章的线索 记叙文阅读专题-中考语文三轮冲刺
理清文章的叙事线索
六、真题演练
再厉，我安慰自己：“没关系，第一次总是最难的，跨过了这一关，以后 就简单了。”吃饭时，我一直在伺机行动，以至于显得有些心不在焉，几 次答非所问。母亲奇怪地问我：“你今天是怎么了？为什么奇奇怪怪的？” 我开始佩服女儿了，她为什么总能把感情表达得如此自然，一点儿也不别 扭，而我却这般费力！⑪饭吃完了，我还是没说，心里好着急，再不把握 机会，这句话恐怕只能永远藏在心里了。我低头看着碗，勇敢地说：“妈！ 我觉得自己好幸福！四十几岁的人，中午还有妈妈做了热腾腾的饭菜等我 回来吃。”
果没有线索，材料就是一盘散沙，也就无所谓主题的表现了； （2）可以使人物形象更加丰满，更加突出
因为人物形象必须通过具体的事例来塑造，而事例也要由线 索来串联，如果没有线索将事件串联起来，人物的特点是难以刻 画鲜明的；（3）可以使文章结构更缜密，更严谨，使文章形成 整体。
理清文章的叙事线索
四、常见题型
③标题看“线”：很多文章标题会揭示线索或包含线索的因素。
④以情导“线”：注意文中表达作者思想感情变化的词句。
⑤时空连“线”：注意表示时间变化、地点转移的词语。
⑥文体隐“线”：叙事散文常以中心人物或事件的发展变化为线,游记散
文常以游踪为线,抒情散文常以情感为线。
理清文章的叙事线索
五、答题方法
答题模板 ①xx线索贯穿了全文的脉络，把文中的人物和事件有机连在一 起，使文章条理清楚、层次分明。 ②明线是……，写了……内容；暗线是……，写了……内容。 这样双线并行，相辅相成，具有深化主题的作用。
理清文章的叙事线索
二、线索分类
线索是作者选择材料的准绳，是作者选择材料的脉 络或描写、记叙的脉络。
记叙文线索主要可分为六类： 物线、事线、人线、地线、时线、感情线。
记叙文线索作用答题技巧及专项练习
初中记叙文答题技巧及专项练习专项七、文章线索以及作用一、题型１.本文的线索以及作用是什么？２.文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用，本文的线索是什么？指出并说明理由。
二、答题公式1.内容上:整篇文章围绕……（线索）展开叙事；突出了……主题。
2.结构上贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨；使主旨更鲜明。
（注：线索要注意双线问题，一条是明线，以物和人为主；另一条是暗线，以情感态度为主）三、针对性练习１. 生命中的棉袄羊子林我的家在苏北农村，父母是地道的农民。
在我出生的7天前，父母唯一的儿子、我唯一的哥哥、新四军年轻的机枪班班长，在队伍转进大别山的最后一战中牺牲了。
我的出生，暂时减轻了点儿父母丧子的极度悲痛，给这个凄苦的家庭带来了一线曙光和一丝慰藉。
父母将全部的爱倾注在我这个男孩子身上。
在他们眼中，我就是这个家传宗接代的唯一希望。
我的家乡有一种奇特的民俗，若想要家中金贵的独养儿子健健康康地成长，这个孩子10岁前就不可以穿棉袄！因了这蹊跷的民俗，我便被“罚”在每个冬天里都要远离棉衣。
苏北的冬天阴冷彻骨，年幼的我，虽享有父母无限的疼爱，却实在搞不懂为什么自己不能像小伙伴们那样穿上厚暖的棉袄！瑟瑟寒风中，我只能将莫名幽怨的目光停驻在小伙伴的棉袄上，羡慕地想象着那神秘陌生的温暖。
于是，在我幼小的心灵里，穿上厚厚的棉袄，享受丝丝暖意，便成了冬日最大的奢望……我在期待中慢慢长大。
10岁的我，除了上学，还必须为家里分担一部分农活，虽说我已长到了穿棉袄“开禁”的年龄，但因家境贫寒，我仍然没有盼来自己的棉袄！14岁那年，我考上了离家50多公里的县中学，每周回家一次。
深冬时节，寒风像锥子一样刺骨。
远离棉衣的我，难耐苦寒，每每被冻得浑身发抖。
实在熬不过寒冷的日日夜夜了，我终于鼓起勇气开口向妈妈要一件棉袄。
妈妈听了我的诉说，略有一些惊讶，继而她的眼睛因酸楚和内疚而湿润了。
6个孩子的贫苦家庭，无疑会将添置一件新棉衣看成是惊天动地的大事；但是母亲明白，从降临人世就不晓得穿棉袄是何滋味的孩子，如果不是到了无法忍受的地步，是绝不会开口向母亲讨要棉衣的！母亲毅然脱下她嫁到这个家时添置的那唯一的一件棉袄，把它穿在了我的身上。
中考语文记叙文阅读之线索理解加练习
记叙文之线索1.概念线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
它的作用就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
一部叙事作品通常都有一条或一条以上的线索，但起主导作用的只有一条。
2.分类（1）以某一物为线索：某一有特殊意义的物品。
“一物”是指作品中所描绘的具体物件。
如《羚羊木雕》一文的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开的。
“羚羊木雕”在文章结构、实现主题、塑造人物方面起着重要作用。
“一物”还指具有象征意义的事物。
如《爸爸的花儿落了》一文。
其中的“花儿落了”一语双关，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。
（2）以事件为线索：中心事件情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
如《分马》，先写分马前的动员，又写分马的具体情况，最后又写换马。
全文自始至终以“分马”这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明。
《社戏》，《卖蟹》（3）以人物为线索；人物的见闻感受或者事迹。
《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。
小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格和遭遇。
“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。
《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。
（4）以时间为线索：如《一定要争气》中，以童第周的成长为线索，讲述了童第周学习的刻苦努力。
《第一场雪》这篇文章中用了大量的时间名词：“前天”、“昨天”、“前些天”、“中午”、“黄昏”、“下午”……很明显的，这篇文章是按照时间顺序写的。
（5）以地点或（行踪）的转换为线索：如《从百草园到三味书屋》就是很明显的按照地点转换为顺序。
柳宗元《小石潭记》也是以行踪为线索。
（6）以作者的思想感情或思想感情的变化为线索，一般称暗线如《春》以“对春天的赞美之情”为线索，如《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞颂蜜蜂——想变成蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索。
初中语文阅读线索作用例题
初中语文阅读线索作用例题（最新版）目录1.导语2.线索的概念和作用3.例题分析a.分析题目在文中的作用b.题目作为线索的例子4.如何寻找和利用线索5.结论正文导语：在初中语文阅读中，记叙文的题目往往起着至关重要的作用。
它既是贯穿全文的线索，又是点明文章主旨的关键。
本文将从概念和作用出发，结合例题分析，探讨如何寻找和利用线索，提高阅读理解能力。
一、线索的概念和作用线索是文章中贯穿始终的一个主题或思想，它能帮助我们更好地理解文章的结构和内容。
在记叙文中，线索通常以题目的形式出现，具有以下作用：1.提示文章线索：题目往往揭示了文章的主题，让我们在阅读过程中能够迅速把握文章的核心内容。
2.点明文章主旨：题目不仅是文章的标题，还是文章主旨的集中体现。
通过题目，我们可以初步了解文章要传达的思想和情感。
3.吸引读者：题目具有吸引力，能够激发读者的阅读兴趣，促使读者进一步了解文章内容。
二、例题分析下面我们通过一个例子来分析题目在文中的作用。
例题：《春芽》这篇文章的题目为“春芽”，从题目我们可以推测，文章很可能围绕春天的芽展开叙述。
在阅读文章后，我们发现文章确实以春天的芽为主题，讲述了一个寓意深刻的故事。
在这个过程中，题目作为线索贯穿全文，让读者更容易理解文章的主旨。
同时，题目“春芽”还具有象征意义，它象征着希望和生机。
通过这个象征，作者表达了对生活的热爱和对未来的期望。
因此，题目在文章中还起到了点明主旨的作用。
三、如何寻找和利用线索要提高阅读理解能力，我们需要在阅读过程中主动寻找线索，并学会利用线索来理解文章。
具体方法如下：1.抓住题目：题目是文章的线索，通过题目我们可以初步了解文章的主题和主旨。
在阅读过程中，我们要时刻关注题目，并尝试从题目中找到文章的结构和思路。
2.关注开头和结尾：文章的开头和结尾往往与线索有关。
开头部分，作者通常会通过描述或引出一个话题来揭示线索；结尾部分，作者则会通过总结或抒发情感来强调线索。
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中考记叙文阅读第五讲抓住题眼，把握阅读线索线索是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的一条脉络。
俗话说：“彩线穿珍珠”，“彩线”就是线索，“珍珠”就是材料或故事。
不是所有的文章都有线索，只是叙事性文章或文学作品有线索。
任何叙事性文章或文学作品都至少有一条线索，有的则有几条线索。
1.以人物活动为线索。
如朱自清的《背影》以父亲的背影为线索，通过叙写父亲过铁道卖橘子的过程，表现了父子相爱相怜的真挚动人的感情。
2.以人物思想感情的变化为线索。
如《春》这篇写景散文就以作者的喜爱为线索；《济南的冬天》以对济南的喜爱、热爱为线索；《秋天的怀念》全文写三次看花，作者对母亲的漠视到理解，文章以我对母亲的怀念和我不理解母爱的愧疚、自责为情感线索。
3.以具体事物为线索。
如《羚羊木雕》，全篇以羚羊木雕这一物品为线索，围绕其写了父母逼问木雕，我送木雕，我要回木雕几件事，赞美了我和友人间美好的友谊,批评了父母不理解孩子的鲁莽行为,呼吁做父母的应该理解少年,尊重他们的人格。
4.以时间为线索。
如《金色花》写孩子变成金色花与妈妈一天的游戏玩闹。
以“当你沐浴后做祷告”“吃过午饭、黄昏时”这些表示一天内时间推移的词句来组织全篇，推动情节的发展。
5.以事件为线索。
如《散步》这篇文章就以散步这一事件作为线索，文章仅仅围绕散步这一中心事件，写了事情的起因（母亲身体不好，要母亲多走走）、经过（散步中发生走大路或走小路的分歧）、结果（母亲顺从孙儿，走小路）；又如《陈太丘与友期》。
6. 以地点为线索。
如《小橘灯》，按地点的转换，全文可分四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。
当然，不是什么事物都可以随便作为叙述线索的，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章或文学作品主题思想的具体事物，才可以作为贯穿全篇的线索。
查找文章线索的方法1.看标题;2.注意反复出现的词语或事物（物线、事线）；3.注意抒情议论句（情线）；4.开头结尾句（段）。
再添一碗白米饭王永光为了供儿子上大学，大川带着媳妇来到城里开了家小吃店，卖排骨米饭。
为了更多地吸引客人，大川打出了“米饭一元管够”的广告。
一时间顾客盈门。
这天，快打烊的时候店里来了一个穿得有些土气、但看上去文文弱弱的十七八岁的男孩儿，一看就知道是从农村出来的。
男孩儿表情拘谨地说：“请问这里的米饭真的是一元管够吗？”大川笑了笑说：“当然！”男孩儿听了这个，面露喜色地说：“那我要一元钱的米饭。
”说着从手里递过一元钱给大川。
大川一愣，心想敢情是想来占这个便宜呀，心里正觉得不痛快，男孩儿突然低声说：“要不行，就算了。
”大川仔细瞅了瞅，觉得男孩儿又不像是来捣乱吃霸王餐的，说不定是刚从农村出来还找不到工作。
想当初自己从乡下刚来到城里时，也有吃了上顿没下顿的时候，于是就动了恻隐之心，专门拿了一个大一点的碗，给男孩儿满满地盛了一碗。
男孩儿接过碗坐在靠角落的一张桌子上，拿起筷子，先是小心翼翼，然后等店里的顾客都走完了，才大口大口地吃起来，看上去像好几顿没吃饭的样子。
大川走进后厨把菜锅掂了出来，给男孩儿舀了一勺菜汤浇到碗里。
男孩儿有些惶恐地抬起头，大川忙笑着说：“不要钱！今天剩下了的，明天就不新鲜了，这个不要你钱。
”男孩儿的脸一红，说：“谢谢叔。
”等男孩儿快吃完的时候，大川问：“吃饱了吗？够吗？不够再来点，叔写的就是一块钱管够，绝不食言。
”“不了，够了叔，吃得很饱了。
”男孩儿把碗里的米吃得一粒不剩时说。
大川本以为男孩儿吃饱了就走了，没想到男孩儿又掏出一块钱说：“叔，谢谢你，我能再带一份走吗？晚上吃。
”大川苦笑，干脆好人做到底吧，正想说“没问题”，大川媳妇从屋里走出来喊了句“大川”，冲他递了个眼色。
大川转身进了后厨，两人不知嘀咕了几句什么。
然后大川就笑着从里面出来了，手里拿了一个一次性餐盒，装了满满一盒米饭递给男孩儿。
男孩儿连说了两句“谢谢”，转身走出了饭馆。
原来，刚才在后厨大川媳妇说：“我看这孩子怪可怜的，还在长个儿呢，光吃米饭哪行呀。
”于是两人就在饭盒底下给男孩儿添了一勺菜，还有几片肉和一个卤蛋。
第二天，男孩儿又来了，照样是要一块钱的米饭，吃饱了，再交一块钱带走。
第三天、第四天，都是这样来。
大川媳妇就有些不高兴了，生气地说：“还真拿我们这里当慈善机构了，他那肉菜和鸡蛋肯定是吃上瘾了。
”大川说：“别那么说，谁还没个难处呢？没准儿过上10天半个月的，等他找到活儿干，发了工资，他就不这样了。
”可是，都快两个月了，男孩儿还是雷打不动地来吃。
大川也有点恼火了，心想，我可怜你是可怜你遇到难处，可你要总抱着这种占便宜的心态，就让人瞧不起了，就不能再可怜你了。
这天，男孩儿又来了。
大川照常把饭递过去说：“还没找到活儿干？还没发工资？”男孩儿愣了一下，红着脸说：“叔，我不是打工的，我是上学的。
”“上学？上什么学？”大川问。
“××理工大学。
”男孩儿说。
“哦，就是人民路上那个理工大学吗？那可是个重点大学呢。
”大川面露喜色，他对农村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢。
“那你怎么不在学校食堂里吃？”大川话出了口就后悔了，大学食堂吃顿饭怎么也得10块8块的。
男孩红着脸低下头说：“家里穷，我的学费都是贷的款。
”大川心一下子就软了，还有点莫名的心疼，想想自己为了给儿子挣学费受了那么多罪，大川又转身从菜锅里给男孩儿往碗里添了点肉汤。
临走的时候，大川照旧把一盒饭递给男孩儿。
可是等男孩儿走出门后，大川媳妇说：“你说他说的是真的吗？”大川迟疑了一下说：“我跟他去看看不就知道了。
”大川迈步跟了出去。
跟着跟着，大川心里没底了，因为男孩儿走的根本不是去学校的那条路。
大川继续跟在后面，想探个究竟。
不一会儿，大川跟着男孩儿来到一个地铁口，一个流浪汉脏兮兮地坐在地上冲着来往的路人乞讨，路人都生厌地躲闪着。
男孩儿向流浪汉走过去，把那个饭盒递给了流浪汉，流浪汉欢喜地接过去狼吞虎咽地吃起来。
男孩儿笑了笑说：“你慢慢吃，我得赶紧去上课。
”然后跑走了。
大川愣在那里，看清了流浪汉坐在一块带轮子的木板上，没有双腿。
也知道了原来男孩儿每天是定时把饭送到这儿来，然后赶时间去上课，根本不知道米饭下面有肉和菜。
大川为自己和媳妇的猜测，有点脸红。
大川决定帮帮这个孩子，还有那个流浪汉。
不就再添一碗白米饭嘛。
（选自《微型小说选刊》2016.12期，有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）A.大川打出了“米饭一元管够”的广告招揽生意，一时间顾客盈门，这说明人们喜欢贪图便宜，生活水平不如意。
B.男孩儿选择坐在靠角落的桌子上，人多的时候吃得小心翼翼，这一细节描写表现了男孩儿是个胆小的，不愿与人打交道的人。
C.男孩儿连续4天来店里既吃又带的做法，让大川的媳妇很生气，她抱怨大川，表现了农村妇女的吝啬，她不愿意帮助别人。
D.小说运用语言、行动、神态、心理等描写方法，刻画了男孩儿的真诚善良的美好品德，具有积极的思想意义。
E.小说的结尾照应了标题，引发读者思考，揭示了主题：表达了社会上人们虽素不相识却能互帮互爱，人间自有真情在这一思想。
8.小说中的大川有哪些性格特点？请简要分析。
（4分）9.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。
（5分）一只鸟芦芙荭每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。
盲眼老头一手拄着拐杖，一手提着只鸟笼，笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。
鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮;一双乌黑的眼珠，顾盼流兮;叫声清脆悦耳。
更重要的是，那只鸟有一个令他怦然心动的名字——阿捷。
每次，盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，令他踯躅不安。
退休后，他除了每早来这公园里遛遛达达外，不会下棋，不会玩牌，对侍弄花儿、草儿，养狗儿、养鸟儿也几乎没有什么兴趣。
但自从见了盲眼老头养的那只鸟儿之后，他就莫名其妙地从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿!有了这种强烈的占有欲，他就千方百计地去接近那个盲眼老头。
盲眼老头很友善，也很豁达。
没费多少力气，就和他成了很要好的朋友。
他简直有点喜出望外。
盲眼老头孤苦伶仃一个人。
每天早晨他便准时赶到公园去陪老头一块儿遛鸟。
他把那只鸟看得比什么都贵重。
隔个一天两天，他便去买很多鸟食，送到老头家。
他和老头一边聊着天，一边看鸟儿吃食物。
常常就看得走了神，失了态。
好在这一切，盲眼老头无法看见。
有一天，他终于有点按捺不住了，对盲眼老头说：“你开个价，把这只鸟卖给我吧。
”他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了，先是吃了一惊，继而摇了摇头：“这只鸟儿，怎么我也不会卖的!”“我会给你掏大价的，”他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少。
”“你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。
”盲眼老头也极其诚恳地说。
“我只要你这只!”不管他好说歹说，盲眼老头自然是不卖。
此后又交谈了几次，老头仍然是那句话：“不卖!”一次次的失望，使他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的，便病倒了。
他心里明白是因为什么。
几天以后，盲眼老头才得知他病了，而且知道是因为这只鸟儿。
他虽然对鸟儿是那样恋恋不舍，还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。
“老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。
”听了这话，他激动得差点掉下泪来，从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。
“老弟，其实它不过是一只极普通的鸟。
我买的时候才花了十多元钱。
不过，这多年……”“老兄，你别说了。
我想要这只鸟，并没有将它看成是什么名贵的鸟。
”几天后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟。
可是进屋时，却没有听到鸟的叫声。
盲眼老头忍不住了，问：“鸟儿呢?阿捷呢?”许久许久，他才说：“我把鸟放了。
”他没敢正眼去看盲眼老头。
可他能想像得出盲眼老头听了这话时那种满脸诧异的样子。
“什么?把鸟放了?你怎么可以放了阿捷呢?”果然，盲眼老头说话的声音变得异常激动。
“是的，老兄。
我把鸟放了。
你不知道，我这一生判了几十年的案子，每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人，判得问心无愧。
可是我却判错了一个案子。
当我发现了事实真相后，未来得及重判，他就病死在牢狱里了。
我现在不在岗位了，这事也没有任何人知道。
可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后，我的心就再也不能安宁了。
老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀!”他说着说着泪水扑面而下。
泪眼朦胧中他发现，听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆，慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出的泪水，但始终没有说一句话。
几年后，盲眼老头先他而去了。
他亲手为其操办后事。
就在为盲眼老头整理遗物时，从盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片，照片上是一个身强力壮的后生。
他看着看着，不禁心头一震：这不就是那个被错判的阿捷吗……1.仿照示例填写情节内容，并据此说明情节的特点及其作用。