幼儿园古诗《己亥杂诗》FLASH课件动画教案
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇
2024《己亥杂诗》新教案范文3篇教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
5. 展示和分享：学生展示自己的创作，分享创作过程和心得。
课后作业：1. 背诵《己亥杂诗》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感。
3. 运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《己亥杂诗》，分析诗中的意象和情感，并能够运用诗歌中的意象进行创作。
学生通过讨论和创作活动，深入理解了诗中的意境，提高了自己的创作能力。
教案《己亥杂诗》新教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《己亥杂诗》。
2. 学生能够分析并解释诗中的意象和情感。
3. 学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
教学难点：1. 诗中的意象和情感的理解。
2. 学生运用意象进行创作的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 讨论法：分析诗中的意象和情感。
3. 创作法：学生运用意象进行创作。
教学过程：1. 导入：介绍《己亥杂诗》的背景和作者龚自珍的生平。
2. 讲解：逐句讲解诗中的意象和情感，引导学生理解诗中的意境。
3. 讨论：学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
4. 创作活动：学生运用诗中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
20.5《古代诗歌五首(已亥杂诗)》教学设计【统编七下语文精品教案课件】
人教部编版语文科七年级下册《古代诗歌五首》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。
2、学习赏析古诗名句的方法。
3、感受诗歌之美，激发对中华传统文化的热爱。
【教学课时】五课时【教学过程】第五课时学习《已亥杂诗（其五）》导入新课同学们，诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中。
今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。
一、自学检测1、自读古诗2、字词清单（1）生字注音吟鞭．(ｂｉāｎ)浩hào（2）理解词义①吟鞭：诗人的马鞭。
②落红：落花。
3.作者简介龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。
清代思想家、文学家。
他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
他的诗文提倡“更法”“改图”，揭露清王朝的腐败，洋溢着爱国热情。
他被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
厉人辑有《龚自珍文集》。
4.背景探寻此诗作于道光十九年（1839）。
龚自珍因对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。
一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），这就是著名的《己亥杂诗》。
这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是诗人刚刚离开京城时写的。
二、合作探究1、吟读诗歌2、美读诗歌3、赏读诗歌浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
今译：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
简评：诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。
一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。
部编版已亥杂诗PPT课件 人教部编版已亥杂诗ppt优秀教学课件1
诵读古诗
这是作者写的日记体组诗，共有315首。题目是？ 作者是？
举国上下是一种什么样的局面？需要怎样的改变？
看到这种场景，作者有了怎样殷切的期望，心底发出了怎 样的呼唤？
吟唱古诗
己亥杂诗
清·龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
方法总结，拓展提升
1.根据本节课所学，总结学习古诗的基本方法？
2019/12/15
甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国
家危急了啊！
2019/12/15
己亥杂诗
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
} 政治昏暗 呼唤改革
} 殷切希望 心底呼唤
希期 望待 改人 变才 现辈 状出
说古诗-----说诗情
“九州”“万马”“风雷”“天公” 作者通 过创造这样浩大的意象将看不见摸不着的情绪表 现的淋漓尽致。这样“创景抒情”的表达方法与 我们常见的“借景抒情” “触景生情”既相通 又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就
部编版已亥杂诗PPT课件 人教部编版已亥杂诗ppt优秀教 学课件1 部编版已亥杂诗PPT课件 人教部编版已亥杂诗ppt优秀教 学课件1
2019/12/15
2019/12/15
2019/12/15
读古诗
1.初读古诗，划出你认为 难理解或者重要的字词
2.再读古诗，结合课下注 释和工具书，解决重点字 词
1.由万马你想到什么？ 2.万马齐喑是一种什么场景？ 3.哀表达了一种什么情绪？
说古诗-----说诗情
小组合作，自主探究
我劝天公重抖擞
1.天公指谁？ 2.劝什么？怎么劝
说古诗-----说诗情
《己亥杂诗》教学课件(共15张PPT)
己亥杂诗
清·龚自珍
龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。
《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）年，按干支纪年这年为已亥年，故称。这年诗人辞官南归，后又北上迎取眷属。期间往返九十里，诗人共写了绝句三百多首。第二年诗人自己加以编排，并刻印成集，这里选的是其中一首。这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写成的回忆录。
新课导入与教学方法总结（一）
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例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！” 无论采用哪种导入方式，都要注意与本课内容的紧密结合，让学生更好地理解本课的主题和意义。同时，也要注重课堂氛围的营造，让学生积极参与课堂互动，提高他们的学习积极性和兴趣。
《己亥杂诗》教案
《己亥杂诗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《己亥杂诗》的作者、背景和文学价值。
培养学生对古诗词的阅读兴趣和理解能力。
引导学生运用诗词表达自己的情感和思想。
1.2 过程与方法：通过朗读、分析和讨论，帮助学生深入理解《己亥杂诗》的意境和情感。
培养学生通过诗词进行审美鉴赏和创意表达的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
引导学生从诗词中汲取智慧和启示，提升个人修养和人生境界。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍《己亥杂诗》的作者、时代背景和创作背景。
讲解诗词中的历史事件、地理景观和文化典故。
2.2 诗词朗读与解析：带领学生朗读《己亥杂诗》，感受诗词的韵律和节奏。
分析诗词中的意象、情感和表达手法。
讲解诗词中的修辞技巧和艺术特色。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾已学的古诗词知识，为新课的学习做好铺垫。
通过提问方式激发学生对《己亥杂诗》的兴趣和好奇心。
3.2 诗文背景介绍：用PPT展示《己亥杂诗》的背景资料，让学生了解作者和时代背景。
讲解诗词中的历史事件、地理景观和文化典故。
3.3 诗词朗读与解析：带领学生朗读诗词，注意指导朗读的语气、节奏和情感。
分析诗词中的意象、情感和表达手法，引导学生深入理解诗词的意境。
讲解诗词中的修辞技巧和艺术特色，举例说明并让学生进行练习。
3.4 应用拓展：让学生进行小组讨论，探讨诗词中的主题和思想内涵。
引导学生运用诗词表达自己的情感和思想，进行创意写作或绘画活动。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、讨论和练习。
评估学生对诗文背景的理解和对诗词朗读的掌握程度。
4.2 作业与练习：布置相关的写作或绘画作业，让学生运用所学进行创作。
评估学生的作业质量和对诗词应用的能力。
第五章：教学资源5.1 PPT课件：制作包含诗文背景介绍、意象分析、修辞技巧等内容的PPT课件。
在课件中插入相关的图片、图表和视频资料，增加学生的学习兴趣。
己亥杂诗其五教案课件教案(1)
己亥杂诗其五教案课件教案一、教学内容本节课我们将学习《己亥杂诗》其五，该诗选自清代文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
教学内容主要包括：理解诗句的含义，体会诗人的情感，分析诗歌的艺术特色。
具体章节为《己亥杂诗》其五，详细内容为诗句解析、背景介绍、意境分析。
二、教学目标1. 理解并背诵《己亥杂诗》其五，掌握诗句的含义和诗歌的背景。
2. 分析诗人的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 掌握并运用诗歌的艺术特色，提高学生的写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解和诗人情感的分析。
教学重点：诗句的含义、诗歌的艺术特色及写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人龚自珍的生平事迹，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 新课导入：展示《己亥杂诗》其五，让学生朗读并理解诗句。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析词语、句式等，帮助学生理解诗歌内容。
4. 情感分析：引导学生体会诗人情感，分析诗句中的意象，探讨诗歌意境。
5. 艺术特色分析：讲解诗歌的艺术特色，如对仗、用典等，提高学生的鉴赏能力。
6. 实践情景引入：让学生模仿诗句，创作一段描绘自然景色的文字。
7. 例题讲解：选取一道古诗文鉴赏题，讲解答题技巧。
8. 随堂练习：让学生做一道古诗文鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《己亥杂诗》其五2. 板书内容：a. 诗句解析b. 情感分析c. 艺术特色d. 写作技巧七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学，分析《己亥杂诗》其五的艺术特色，并谈谈你的感悟。
2. 答案要求：内容充实，语言通顺，有自己的思考。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读龚自珍的其他作品，深入了解清代诗歌的风格特点。
重点和难点解析：1. 诗句解析2. 情感分析3. 艺术特色分析4. 实践情景引入5. 作业设计详细补充和说明：一、诗句解析1. 词语：分析诗句中的关键词，如动词、形容词、名词等，理解其在句中的含义和作用。
《己亥杂诗》教案设计
《己亥杂诗》教案设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将引导学生学习龚自珍的《己亥杂诗》，这是清代诗人龚自珍创作的一组诗作，反映了当时社会的现实和诗人的思想情感。
通过学习本节课，学生可以了解龚自珍的生平和创作背景，提高对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学目标引导学生了解作者的生平和创作背景；分析诗作的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的文学素养。
第二章：作者及创作背景2.1 作者简介介绍龚自珍的生平事迹、文学地位和影响。
2.2 创作背景解析《己亥杂诗》的创作背景，包括当时的社会环境、政治状况和诗人个人经历。
第三章：诗作内容解析3.1 诗作概述对《己亥杂诗》的整体内容进行简要介绍，包括诗作的主题、结构和风格。
3.2 逐诗解析选取具有代表性的诗作，如《己亥杂诗·其五》，进行详细解析，分析诗中的意象、情感和思想内涵。
第四章：艺术特色分析4.1 诗歌手法技巧分析《己亥杂诗》中的修辞手法、韵律特点和表现手法等。
4.2 作品风格特色探讨《己亥杂诗》的艺术风格，如豪放、婉约等，并与其他诗人作品进行比较。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习针对本节课的学习内容，设计相关的练习题目，巩固学生对诗作内容、艺术特色的理解。
5.2 拓展活动组织学生进行诗歌创作或朗读比赛，激发学生的创造力和表达能力。
第六章：分组讨论与分析6.1 分组讨论将学生分成小组，让他们针对《己亥杂诗》中的某一特定主题或手法进行深入讨论。
例如，讨论诗中的政治讽刺意味或者诗人对于自然景物的描绘。
6.2 小组分享各小组向全班分享他们的讨论成果，其他同学可以提出不同的见解或疑问，共同深化对诗作的理解。
第七章：文学鉴赏技巧的培养7.1 鉴赏技巧介绍讲解如何鉴赏诗歌，包括关注诗歌的、作者、背景、意象、情感、手法等方面。
7.2 实战演练让学生运用刚刚学到的鉴赏技巧，对《己亥杂诗》中的某一诗作进行独立分析，培养学生的文学鉴赏能力。
《己亥杂诗》ppt课件(15页)
“落红不是无情物，化做春泥更护花”！
“落红”是作者自比脱离官场，“落红”“红” 喻理想与信念，是历来传颂的经典名句。诗 人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为 我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看 来，落花作为个体，它的生命是终止了；但 一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花 枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续， 体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个 繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首 新生命的赞歌！
这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现 在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自 己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰 富的思想感情。
己亥杂诗
《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集， 作于道光十九年（1839），按干支纪年这 年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归， 于农历四月二十三离京，七月初九回杭州， 九月十五日北上接家眷，十二月二十六日 抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共 写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、 仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想 感情、革新建议等。
质疑思考：1.诗人为什么要辞官回家？ 是否从此不再关心国家命运？
诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹 了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污， 辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为 封建统治阶级的命运忧愁。还想着为国家做些 事情。
质疑思考：2.诗人是怎样把自己的一 腔离愁别绪表达出来的？
拓展：古代诗人描写落花
• 一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落 花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人 间”－李煜；“花自飘零水自流，一种相 思，两处闲愁”－李清照；“侬今葬花人 笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉； • 另一种把落花作为自然景物来描写，其中 不少昂扬向上的精神。“花落春仍 在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩 然
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幼儿园古诗《己亥杂诗》FLASH课件动画教案
幼儿园古诗《己亥杂诗》FLASH课件动画教案主要包含了FLASH课件动画，学习《己亥杂诗》，解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
”，回归整体，对比参读等内容，。
学习《己亥杂诗》
1．谁来把这首诗读给大家听?引导学生把字音读正确。
区分形近字"喑和暗"喑是什么意思？（哑，发不出声音）
2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。
3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。
解读"九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
"
（1）谁来说说这句话是什么意思？
（2）把你感受到的读出来。
解读"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
"
解读"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"
（1）谁来说说这两句话是什么意思？
（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。
）4．整体诵读，品悟诗情。
四、回归整体，对比参读。
5
1．这两首诗有什么共同的特点呢
2．男女生分读这两首诗。