西师版五年级下册数学教学设计 2,3,5的倍数特征
2、3、5的倍数特征
【教学内容】
教科书第129～130页例1、例2及课堂活动第1～2题，练习二十七的第1～3题。
【教学目标】
1.知识目标：认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。
2.能力目标：经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动。
3.情感目标：培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。
【教学重点】
探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。
【教学难点】
理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。
【教学准备】
学生搜集生活中的自然数：全校学生人数、班级人数、邮政编码、工资等。
【教学过程】
一、设疑引入1，谈话引入。
教师：我们知道生活中的很多信息与数有关，例如全校学生人数是1876人，全年级有265人，本地区的邮政编码是400700……请同学们汇报一下课前所搜集到的生活中的自然数。
教师根据学生的汇报板书：5，1，40，22，18，25，265，1395，1876，310016，400700，7220……
教师：如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数？
2揭示课题
教师：今天我们就来研究2，5的倍数究竟有什么特征。
二、探究新知。
1.认识奇数和偶数(教学例1)。
教师：要研究2的倍数特征，就先找一些2的倍数来观察。
请说说，2的倍数有哪些？(2,4，6,8，10……)2的倍数说不完，说明2的倍数有无数个。
教师：观察2,4，6,8，10……它们是2的倍数，也就是能被2整除的数。
知道这样的数叫什么吗？(偶数)偶数也就是平常所说的双数。
偶数是几的倍数？偶数能被几整除？0是不是偶数呢？你是怎么想的呢？(0能被2整除,0是偶数。
)
教师：偶数有一个好朋友，知道是什么数吗？(奇数)怎样的数是奇数？(不能被2整除的数是奇数，也就是平常所说的单数。
)
试一试：哪些数是偶数？哪些数是奇数？
1621345870879299
教师：判断一个数是奇数还是偶数，关键是看什么？(看这个数能不能被2整除，能被2整除就是偶数，否则就是奇数。
)
2.探索2的倍数特征。
教师：“试一试”中的2的倍数有什么特点？(个位上是0,2，4,6，8)个位上是1,3,5，7,9不行吗？请任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
教师：看来2的倍数个位上一定是0，2，4，6或8。
(板书:2的倍数特征是:个位上是0，2，4，6或8)
3.探索5的倍数特征(教学例2)。
教师：5的最小倍数是多少？
学生：是5。
教师：你还能说出5的倍数有哪些吗？把5的倍数按从小到大的顺序排列，仔细观察，你有什么发现？
学生：我发现这些数的个位上的数是0或5。
教师：是不是任何自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5?请同学们任意写一个5的倍数验证一下。
小结：不管是几位数,5的倍数的个位上一定是0或5。
(板书:5的倍数特征是:个位上是0或5)
试一试(第130页)：下面哪些数含有因数5？它们是5的倍数吗？
512203539
三、课堂活动。
(1)(第130页)第1题：涂色找规律。
按要求完成后，观察到同时涂上红色和蓝色的格子里的数是10的倍数，也就是同时能被2和5整除的数。
那么2和5共同的倍数有什么特点呢？(个位上是0)
(2)(第130页)第2题：怎样才能走出迷宫？
(3)猜一猜：一个自然数不是奇数就一定是偶数。
对不对？为什么？
得出：
四、课堂总结。
今天这节课我们学了什么?你怎样学会的?
五、作业。
练习二十七第1，2，3题。
小学数学五年级《2、5、3的倍数的特征》优秀教学设计全篇
可编辑修改精选全文完整版2、5、3倍数的特征学情分析本课时注重引导学生在数学活动中探索数的特征，强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。
在探索奇数和偶数时通过演示使学生很快得出奇数与偶数的概念。
在探索2、5、3倍数的特征时，都是让学生在“百数表”中圈出2、5、3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的特征。
教学内容教材第9—10页的内容。
教学目标1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2.引导学生自主探索2、5、3倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。
3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。
教学重点掌握2、5、3的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教学难点探索2、5、3的倍数的特征的过程。
教学方法教法：采用观察比较法，让学生经历探索过程，在观察比较中发现规律。
学法：采用自主探索新知法。
教具准备课件，3张“百数表”。
教学过程—、复习导入1.提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫做因数？什么叫做倍数？生答并举例说明。
2.揭题：我们已经掌握了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探究2、5、3倍数的特征。
板书课题：2、5、3倍数的特征二、探究新知1.课件出示：河里有一条小船，最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，这样不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？学生讨论交流反馈。
总结、归纳并板书：什么叫奇数？什么叫偶数？2.学习2、5、3倍数的特征（1）学生拿出第一张“百数表”学生从中找出2的倍数。
学生找出后，问你发现了什么？说一说：2的倍数有什么特征？生答师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（学生齐读两遍）（2）学生再拿出第二张“百数表”找出5的倍数。
说一说：5的倍数有什么特征？从“百数表”中你发现了什么？（生答师板书）个位上是0或5的数是5的倍数。
《2.5.3的倍数的特征》数学教案设计
《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計
标题：《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
2. 学生能够通过观察和推理，发现并总结出2、5、3的倍数的规律。
3. 通过实际操作和实践活动，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
难点：通过观察和推理，发现并总结出2、5、3的倍数的规律。
三、教学过程：
（一）引入新课：
教师引导学生复习“什么是倍数”，然后提出问题：“你们知道2、5、3的倍数有什么特殊的地方吗？”引出课题。
（二）新课讲授：
1. 教师先给出几个数字，让学生判断是否为2、5、3的倍数，并尝试找出它们的特点。
例如：10、20、30等。
2. 教师逐步揭示2、5、3的倍数的特征，让学生理解并记忆。
3. 引导学生进行实践操作，通过算术题来验证2、5、3的倍数的特征。
（三）课堂练习：
设计一些习题，让学生巩固所学知识。
例如：写出1-20中所有的2、5、3的倍数，看看它们有什么共同点？
（四）课堂小结：
请几位学生分享他们在本节课中学到了什么，再次强调2、5、3的倍数的特征。
（五）家庭作业：
设计一些关于2、5、3的倍数的习题，让学生在家中进行练习，以加深对所学知识的理解和记忆。
四、教学反思：
教学过程中要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
同时，也要鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自信心。
小学数学-五年级下册-2-32、5的倍数的特征(教学设计)
（3）作业设置分层，有助于学生巩固基础知识和提高解题能力。
根据专家点评的建议，我对教学设计和作业设计进行了以下改进：
18.在导入环节，增加了与学生互动的环节，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
19.在操练环节，设置了更多的小组合作任务，培养学生的团队协作能力。
12.适量性：作业数量要适中，不能过多也不能过少，以保证学生有足够的时间进行复习和巩固。
13.针对性：作业要针对本节课的教学内容，突出2、5的倍数的特征，帮助学生巩固所学知识。
14.层次性：作业要设置不同难度的题目，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在作业中得到锻炼和提高。
15.实践性：作业要联系生活实际，让学生在解决实际问题中运用所学知识，提高他们的实践能力。
4.巩固（10分钟）
通过一些巩固练习，让学生进一步掌握2、5的倍数的特征。可以设置一些填空题、选择题和判断题，检验学生对知识点的掌握情况。
5.拓展（10分钟）
引导学生思考：除了2、5的倍数，还有哪些数的倍数有特殊的特征？让学生举例说明，培养学生的发散思维能力。
6.小结（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调2、5的倍数的特征。可以让学生谈谈自己的学习收获，提高学生的自信心。
4.调整课堂节奏，关注学生的学习需求
针对课堂节奏把握不够恰当的问题，我可以在教学过程中注意观察学生的反应，根据学生的学习情况适时调整课堂节奏，给予学生更多的思考和讨论时间，确保他们对知识点有更深入的理解。
5.激发学生思维，关注个体差异
针对学生个体差异较大的问题，我可以在拓展环节设置不同难度的任务，让学生根据自己的能力选择完成。同时，鼓励学生积极发言，引导他们发挥自己的想象力，提高他们的思维活跃度。
五年级数学2、3、5倍的特征优秀教案
1.2 2、3、5的倍数特征〔一〕学习内容：西师版教材五年级下第一单元第二节例1、例2及课堂活动1～2题，练习二1～3题。
课型：新授课学习目标：1．掌握2，5倍数的特征，能根据特征判断一个数是不是2，5的倍数。
2．知道奇数和偶数的意义，会判断一个数的奇偶性。
3．培养学生自主探索的意识，让学生体会分类的数学思想。
学习重点：掌握2，5倍数的特征。
学习难点：能根据特征判断一个数是不是2，5的倍数。
教学准备：多媒体课件第一版块自主学习导学回忆旧知1．100以内，有规律5的倍数有〔〕，2的倍数有〔〕，既是2的倍数，也是5的倍数的数有〔〕。
找倍数的方法是〔〕，找倍数因数的方法都必须建立在〔〕之上。
新课先知阅读教材第5页内容，答复下面的问题:1．按从小到大的顺序写一写2的倍数，2的倍数能写完吗？〔〕仔细观察这些数我们发现2的倍数的特征是：个位上是〔〕。
由此可见，判断一个数是不是2的倍数只须看〔〕位上的数字是不是〔〕。
2．阅读课本后，你知道〔〕叫偶数。
〔〕叫奇数。
3．联系生活：你在哪些地方见过奇数偶数？4．写几个5的倍数：，观察这些数我们发现5的倍数的特征是：5．在第1题和4题列举的数中中既是2的倍数，又是5的倍数有：，这些数的相同点：，所以既是2的倍数，又是5的倍数的特征是：初步体验1．试一试：根据5的倍数特征，判断下面哪些数是5的倍数？是就画“√〞，不是画“×〞。
36 48 51 65( ) ( ) ( ) ( )78 104 153 280( ) ( ) ( ) ( )2．独立完成数学书上第5页例1和例2下面的“试一试〞〔1〕下面哪些数是2的倍数？16 21 34 58 70 87 92 99〔2〕下面哪些数是5的倍数？5 12 20 35 39〔3〕在〔1〕〔2〕小题中圈出既是2的倍数也是5的倍数的数。
第二版块课堂学习导学自学检测〔一〕小组内交流自主学习情况，教师巡视。
〔二〕自主完成以下习题。
2,3,5的倍数特征-西南师大版五年级数学下册教案
2,3,5的倍数特征-西南师大版五年级数学下册教案一、教学目标1.知道2,3,5的倍数的特征；2.能够举一反三，能够灵活应用所学知识；3.能够自主发现规律，以此加深对数学的理解。
二、教学重难点1.重点：掌握2,3,5的倍数的特征；2.难点：探究数字规律，培养思维能力。
三、教学内容及步骤（一）教学内容1.给出几组数字，分别找出其中的2,3,5的倍数；2.总结2,3,5的倍数的特征；3.利用找规律的方法，判断数字是否是2,3,5的倍数。
（二）教学步骤1. 导入新知识（1）老师出示一个质数表，引导学生认识其中的数字以及其特性；（2）教师出示几组数字，如16, 18, 20；25, 30, 35；45, 50, 55等，让学生找出其中的2,3,5的倍数。
2. 自主探究（1）让学生分组讨论，分享自己找出的2,3,5的倍数；（2）收集一些有代表性的回答，讲解2,3,5的倍数的特征，引导学生总结规律。
3. 培养思维能力让学生想一想，数字50是否是2的倍数呢？数字24是否是3的倍数呢？让学生用找规律的方法来判断是否是2,3,5的倍数。
4. 练习巩固出示几组数字，让学生尝试用找规律的方法判断其是否是2,3,5的倍数，并和同桌讨论答案。
5. 总结归纳教师总结本节课所学到的内容，引导学生对此进行回顾，并提醒学生平时要勤于思考，发现数学的美妙。
四、课后作业1.写出1至20的2,3,5倍数；2.判断数字13,21,26是否是2,3,5的倍数，并简述判断过程；3.认真观察周围的事物，寻找它们与2,3,5倍数的关系，并写在作业本上。
五、教学反思本节课通过寻找数字规律，引导学生认识2,3,5的倍数特点，培养了学生发现问题、解决问题的能力。
同时，学生也学会了如何用找规律的方法判断数字是否是2,3,5的倍数，为之后的学习奠定了基础。
但要注意的是，在探究数字规律的过程中，要引导学生多思考，多交流，使得学生真正地理解数学的美妙。
《2,3,5的倍数特征》公开课教学设计【西师大版五年级数学下册】
《2，3，5的倍数特征》教学设计教学内容教材第5～7页。
教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点和难点：1、掌握2、3、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学过程设计：一、引入新课同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。
[板书课题]二、学习新课：（一）2的倍数的特征。
1、长江大桥在过节车流量过大时，常会进行交通管制。
按车牌单双号分别放行。
如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。
如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？鄂A·Y7134鄂A·31228鄂A·G4087鄂A·23980鄂A·86323你怎么这么快就找出来了呢？双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？2、找倍数在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。
[师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……]3、观察特征请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？（个位上是0，2，4，6，8。
）4、验证发现请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？5、得出结论谁能说一说2的倍数的数的特征？[板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
]6、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。
《3的倍数的特征》 (教学设计)1
《3的倍数的特征》教学设计教学内容:西师版小学数学五年级下册第一单元2、3、5的倍数的特征第2课时。
教学目标:1.理解3的倍数的特征,能熟练地判断一个数是不是3的倍数。
2.通过观察、类比、猜想、验证等活动，获得探索规律的基本方法和经验。
3.在探索3的倍数特征的过程中,感受数学知识的魅力，增强学习数学的兴趣。
教学重点:理解和掌握3的倍数的特征,能熟练地判断一个数是不是3的倍数。
教学难点:3的倍数特征的探索过程。
教学准备:10个小圆片、计算器教学过程：一、复习旧知，导入新课上节课我们学习了2和5的倍数特征，知道了个位上0、2、4、6、8的数是2的倍数，个位上是0或5的数是5的倍数，所以2的倍数和5的倍数都是通过观察个位来判断它是否是2或5的倍数。
下面一起看看这些数找出2的倍数、5的倍数、既是2的倍数又是5的倍数。
27、36、75、160、78、195、380、490根据2的倍数特征我们可以找出2的倍数：36、160、78、380、490根据5的倍数特征我们可以找出5的倍数：75、160、195、380、490 根据2和5的倍数的共同特征我们可以找出既是2的倍数又是5的倍数：160、380、490学习了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么样的特征呢？这节课我们继续探究3的倍数的特征。
二、猜想探索，归纳验证有的同学也许会根据2和5的倍数特征，可能会马上猜想到3的倍数特征：个位上是3、6、9的数是3的倍数，那是不是这样的呢？3是的倍数，6是3的倍数，9是3的倍数，但13、16、19不是3的倍数，看来只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?我们共同来研究。
三、观察探究1.找规律(教学例3)（1）请拿出一些小圆片，将小圆片放在下图中表示成一个一位数或两位数。
示范:用3个小圆片摆成数12,再填表、判断。
(完成表格中第一列)，（3）想一想:观察上表，你发现了什么？3的倍数与圆片个数有什么联系？小结:圆片个数是3的倍数，所组成的数就是3的倍数。
小学数学-五年级下册-2-3 2、5的倍数的特征(教学设计)
小学数学-五年级下册-2-3 2、5的倍数的特征（教学设计）一. 教材分析《小学数学五年级下册》第二章第三节“2、5的倍数的特征”是本册的一个重要内容。
本节内容主要让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、5的倍数，并理解其背后的数学原理。
教材通过实例和游戏，引导学生发现2、5的倍数的特征，从而达到理解并熟练运用的目的。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对简单的倍数问题有一定的理解。
但在判断一个数是不是2、5的倍数时，可能会因为对数字特征的不熟悉而感到困难。
因此，在教学过程中，需要通过实例和游戏，让学生充分感受和理解2、5的倍数的特征，提高他们的判断能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够判断一个数是不是2、5的倍数，并理解其背后的数学原理。
2.过程与方法：通过实例和游戏，让学生发现2、5的倍数的特征，培养学生的观察、思考和判断能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够判断一个数是不是2、5的倍数。
2.难点：理解并掌握2、5的倍数的特征，能灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和游戏，让学生在实际情境中感受和理解2、5的倍数的特征。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考和讨论，发现2、5的倍数的特征。
3.合作学习法：学生分组进行游戏和讨论，培养合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔。
2.学具准备：学生分组进行游戏和讨论所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如衣服、鞋子等，让学生观察这些实例中存在的2、5的倍数。
引导学生发现2、5的倍数在我们的生活中无处不在，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生了解2、5的倍数的特征。
如：一个数如果是2的倍数，那么它的个位数一定是偶数；一个数如果是5的倍数，那么它的个位数一定是0或5。
第一单元第2课《 2,3,5的倍数特征》大单元教案-五年级数学下册(西师大版)
2. 2,3,5的倍数特征第1课时 2，5的倍数特征教学目标：1.认识奇数和偶数，知道2,5的倍数特征，会判断一个数是不是2,5的倍数。
2. 经历探索2,5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。
3. 在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
教学重、难点：探索2,5的倍数特征，认识奇数和偶数，理解为什么2,5的倍数特征与它们的个位有关。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入，揭示课题同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。
学生自由报数，老师说出它是不是2或5的倍数，然后揭示课题今天我们就来研究2,5的倍数特征。
板书课题2,5的倍数特征。
二、探究新知1.探索2的倍数特征（教学例1）（1）讨论研究方案。
老师引导学生讨论形成研究方案。
写出2的倍数——观察这些数的特征——验证特征是否成立——小结2的倍数的特征。
（2）运用研究方案研究2的倍数特征①让学生写出10以内2的倍数②引导学生观察10以内2的倍数的特征。
③继续让学生写出10～20各数中2的倍数，并引导学生有规律排列。
④引导学生观察、发现20以内2的倍数特征⑤学生举例验证自己的发现老师引导学生说出验证时举的例得超出20，举的例子得涵盖两位数、三位数、四位数。
学生举例，集体验证。
⑥小结：2的倍数就是个位上是0，2,4,6,8的数，（板书2的倍数特征：个位上是0,2,4,6,8）。
（3）反馈练习多媒体出示例1下面试一试：下面哪些数是2的倍数？16 21 34 58 70 87 92 99学生先讨论，再集体交流，交流时让学生说一说自己的想法。
（4）教学奇数、偶数的概念①教学偶数的概念老师指出2的倍数也就是偶数，偶数也就是我们平常说的双数。
（板书2的倍数是偶数。
）揭示了偶数的概念后让学生议一议0是不是偶数，然后全班交流。
小学数学西师版五年级下册《2+3+5的倍数特征》教案1
小学数学西师版五年级下册《2，3，5的倍数特征》教案教学内容教材第5～7页。
教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点和难点：1、掌握2、3、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学过程设计：一、引入新课同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。
[板书课题]二、学习新课：（一）2的倍数的特征。
1、长江大桥在过节车流量过大时，常会进行交通管制。
按车牌单双号分别放行。
如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。
如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？鄂A·Y7134鄂A·31228鄂A·G4087鄂A·23980鄂A·86323你怎么这么快就找出来了呢？双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？2、找倍数在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。
[师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……]3、观察特征请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？（个位上是0，2，4，6，8。
）4、验证发现请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？5、得出结论谁能说一说2的倍数的数的特征？[板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
]6、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。