生命桥教学反思
生命桥教案及教后小记
生命桥教案及教后小记一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解生命的起源和生命的多样性。
（2）培养学生关爱生命、尊重生命的意识。
（3）引导学生认识人与自然、人与社会的和谐共处。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论、实践等方式，让学生体验生命的价值和意义。
（2）培养学生合作、探究、创新的能力。
（3）利用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
（2）引导学生树立正确的生命观和价值观。
（3）提高学生的人际交往能力，增进同学间的友谊。
二、教学内容：第一章：生命的起源1. 学习生命的起源，了解生物进化过程。
2. 讨论生命的奇迹，激发学生对生命的敬畏之情。
第二章：生命的多样性1. 认识不同生物的形态结构，了解生物的多样性。
2. 分析生物多样性的意义，培养学生保护生物多样性的意识。
第三章：生命的价值1. 探讨生命的价值，让学生认识到生命的宝贵。
2. 培养学生关爱他人、珍惜生命的品质。
第四章：人与自然1. 学习人与自然的关系，了解人类活动对自然的影响。
2. 引导学生树立人与自然和谐共处的观念。
第五章：人与社会1. 学习人与社会的相互关系，了解社会对个体成长的影响。
2. 培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生命的美好。
2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和创新思维。
3. 案例教学法：分析真实案例，让学生从中汲取经验和教训。
4. 情感教学法：以情感人，激发学生对生命的热爱和珍惜。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 学生情感态度变化：关注学生在学习过程中的情感波动，评估教学对学生的积极影响。
4. 学生综合素质提升：通过实践活动，评价学生在关爱生命、尊重生命方面的实际表现。
生命桥教案及反思
跨越海峡的生命桥教学目标：1.认识生字，正确、流利朗读课文。
2.理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
3.感受生命的珍贵和爱心的无价。
教学重点：理解课文内容教学难点：体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课前准备：中国地图、爱心图片、音乐、爱心故事课时安排：2课时教学过程：一、导入放录音：爱的奉献2009年九月，农九师中学二年级1班一个孩子不辛身患重病，老师和同学们都纷纷伸出援助之手，献出了一份自己的爱心。
当孩子的家长带着感谢信来到学校表达谢意时让老师和同学们都留下了热泪，我们每个人都是传递爱的使者，我们生活在充满爱的世界中，更有爱的故事发生在我们的周围，今天老师给大家带来了一个真情的故事，《跨越海峡的生命桥》写题目，三读课题，同学们三读课文之后一定有一些问题，提问：1.生命桥指的是什么呀2.哪里的海峡？3.利用地图解释海峡4.课文讲了一件什么事，注意说清楚什么时间什么人在什么地方做了一件什么事。
你们提了那么多问题，一定很想解决吧，让我们赶紧去读一读这个感人至深的故事吧！二、初读课文请同学们自由读文，注意读准字音，读通句子。
在读的过程中思考大家提出的问题提问：.课文讲了一件什么事，注意说清楚什么时间什么人在什么地方做了一件什么事。
老师在读这篇文章时被课文中一幕幕场景感动不已，小组讨论：让你感受至深画面有哪些场景构成？（文中描写了同一时间海峡两岸的两个不同的场景：一、在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；二、在台湾花蓮的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，指导青年的骨髓涓涓流出）三、再读课文一幅幅场景打动着我们，小钱的病情更牵动着我们每个人的心，我们关注着小钱现在的身体情况，让我们去看看小钱现在怎么样了。
现在请关注小钱的学生一起读第二自然段，小钱已经危在旦夕他静静的躺在病床上，请你们发挥想象现在的小钱会想些什么？文中把生命比喻成花朵，凋零之草木的凋谢，这里把年轻人的生命比喻成含苞的花朵，不曾开放就要凋零，你感受到了什么？什么是白血病？让人感到非常心痛，但幸运的是小钱在台湾找到了可以救助她的人，请女生度第三自然段，就在这一刻，小钱躺在病床上等待救助，青年等待捐献骨髓，这一刻是什么时刻？想象还会发生什么事？谁来演一演步履匆匆？你看了表演感受到什么？手术即将进行，请男生读第四段你从中感受到什么？青年人现在唯一关心的是海峡彼岸的小钱，看地图讲杭州和台湾解释海峡。
跨越海峡的生命桥教学反思
跨越海峡的生命桥教学反思引言：生命教育是现代教育的重要组成部分，它关注学生的情感、品德、社交能力等方面的素养培养。
为了提高学生自主学习的能力和培养全面发展的个体，我参与了一次名为“跨越海峡的生命桥”的教学活动，通过该活动我对生命教育有了更深入的认识和理解。
本文将从活动目标、活动设计、活动过程和反思四个方面进行阐述。
一、活动目标：通过“跨越海峡的生命桥”教学活动，主要达到以下几个目标：1. 培养学生团队合作意识和能力：通过分组合作完成跨越海峡的任务，培养学生合作、协调和沟通的能力。
2. 增强学生对于生命的尊重和关爱：通过观察和感受海峡两岸丰富的生命资源，激发学生对生命的热爱和关注。
3. 提升学生跨文化交流能力：通过与海峡两岸的学生进行沟通交流，拓宽学生的视野，培养他们的国际交流意识和能力。
二、活动设计：1. 活动前准备：在活动开始前，我详细了解了海峡两岸的自然环境、生物种类和人文背景等方面的知识。
我还准备了相关的教材和课件以支持教学；同时，我也邀请了一些海峡两岸的学生来参与这个活动。
2. 活动内容：活动分为三个阶段：准备阶段、实践阶段和反思阶段。
(1) 准备阶段：我组织了一个班级分组活动，每个小组由四个学生组成，每组分别从海峡两岸的角度去研究和探讨跨越海峡的生命资源和文化特点。
在这个阶段，我引导学生查阅资料，进行小组合作讨论，并搜集相关素材进行整理。
(2) 实践阶段：在这个阶段，学生需要设计一个虚拟旅游方案，通过图文、音频或视频等形式将自己的研究和发现呈现给其他学生。
同时，我组织了一次在线交流活动，让海峡两岸的学生能够相互了解，并分享各自的研究成果。
(3) 反思阶段：在活动结束后，我组织了小组和全班的反思活动，让学生分享他们在这次活动中的收获和体验。
我鼓励学生思考他们如何提高团队合作能力、拓宽视野以及培养对生命的尊重等方面的问题。
三、活动过程：1. 准备阶段：学生通过集体讨论，确定了各自小组的研究方向和任务分工。
跨越海峡的生命桥教学反思（精选15篇）
跨越海峡的生命桥教学反思跨越海峡的生命桥教学反思(精选15篇)身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的跨越海峡的生命桥教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
跨越海峡的生命桥教学反思1这学期，我们学校组织了体验课堂教学展示活动。
老师们从容不迫、大气自然的教学风格，扎实深厚的教学基本功，独到智慧的教学设计，充满浓浓人文关怀的交流气氛令我受益匪浅。
回头再来反思我自我执教的课《跨越海峡的生命桥》，给我带来了许多思考。
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
本课教学的重点是引导学生透过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
同时，“生命桥”的好处又是课文的难点。
在教学时，我主要围绕以下几点，展开教学：1、整体把握，抓主线。
语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握潜力”，教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。
在这堂课上，文章的情感主线很清晰、明朗，始终围绕“台湾青年无私为大陆患白血病的青年奉献骨髓的动人故事，为血脉相连的两岸人民架起一座生命桥为主线”创设情景，到达学有目标，学有重点。
２、以两个“静静地”为点，巧比较，重体验。
以文中描述的小钱和台湾青年都“静静地躺在病床上”这个细节做为教学的突破口，这两处的语句看似是普通的细节描述，其实是比较中突出了人物的高大形象，点明了文章的主旨。
因为小钱是因患了严重的白血病，才“静静地躺在病床上”，期盼着拯救他的骨髓，而台湾青年则不然，他是在余震中冒着生命的危险，为大陆青年小钱捐赠骨髓的，神情截然不一样。
在教学“小钱静静地躺在病床”的时候，教者首先创设情境：“清晨的阳光洒满大地，空气中还有甜丝丝的香气”，以这样的句子唤起孩子对所有完美事物的遐想，然后让学生想象在这样的美丽的一天会做些什么，而“小钱静静地躺在病床上”；之后出示“即将凋零的含苞的花朵”一句，在强烈的矛盾比较中，初步感知生命的可贵与脆弱。
《生命桥》教学反思汇总四篇
《生命桥》教学反思汇总四篇《生命桥》教学反思之一《生命桥》这则故事讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀,在一只老羚羊的带动下,纷纷用死亡架起一座座生命桥,年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生的故事。
它像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能,讴歌了羚羊们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。
读来震人心魄、扣人心弦、备课时,我想:学生一定也会被这则故事所吸引,所感动,感动之余肯定会有所悟。
因此,整堂课我把主动权交给学生,首先引导学生默读,勾画出课文中让自己感动的词句,并讲讲什么缘故感动、然后反复朗读这些重点词句,让学生在读中品味字词,在读中赏析语句,在读中揣摩情感。
到理解重点句“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”时,学生理解起来就容易了。
一个学生讲:“因为是老羚羊用自己的生命换来了年轻羚羊的生命,因此把羚羊们跳跃时所划出的一道道弧线比作＆lsｑuｏ;生命桥＆rｓquｏ;,而且这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的、”另一个学生补充道:“假如没有老羚羊的身体作支撑,就没有年轻羚羊的第二次起跳,也就没有了年轻羚羊的生命、"学生理解得多好啊!看来,给学生自由发挥的空间,教师适时、到位的引导,学生一定会有意想不到的表现。
相信自己的学生吧!《生命桥》教学反思之二《生命桥》讲述了一个让人心颤的故事,一群羚羊在狩猎队的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存、一遍读下来,区区弱者在生死攸关时所表现出来的合作与献身精神深深地打动了我。
故事中让人感动的地方确实太多太多、备课时,我想到如此多的感动我的学生不估计无动于衷,因此我决定把主动权给学生,让她们自己读、找、体会、感悟、上课时,学生认真去做了,然而反馈的效果不是最理想,有点遗憾,但更多的是反思。
教师的教学机智确实特不重要,而且那决不是一朝一夕能够学会的。
备课时当我把大的环节设计完成时,我考虑的只是自己的感动,而没有预设如何引导学生再往深处想一想,或者能够问上几个什么缘故,用心去体会那种感动,使其更真切、教学机智能够使我们对课堂上的突发事件应对自如,教学机智能够让我们在自自然然中引领学生达到一种最高的境界。
《生命桥》教学实录附反思
《生命桥》教学实录附反思《生命桥》教学实录附反思一、情境导入，点击生命：师：(指黑板上粉笔画描述)同学们，这就是戛洛山上的难过崖，它像被一把利斧从中间剖开一样，陡峭险峻。
一群羚羊被狩猎队逼到了这里，前面是万丈深渊，后面有猎猎追兵，羚羊们陷入了进退两难的绝境，然而一股奇妙的力气却让猎人们不由自主地放下了猎枪，这是为什么呢?让我们一起来倾听这个憾人心魄的故事生命桥 (生齐读!)二、整体通读，走进生命：师：一边听宋老师读课文，一边思索：生命桥指的是什么?请用文中的一句话回答。
(师读课文，生静静倾听)师：谁来说文中的生命桥指的是什么?(指名回答，出示：忽然，山涧上空划出了一道道令人纷繁芜杂的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
)师：一起读。
(生齐读)师：为什么把一道道弧线比作生命桥?为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的?信任学完课文后，你们会有更深刻的感悟。
师：轻声读读课文，一边读一边专心体会，哪些场面哪些细微环节深深地打动了你，为什么?然后投入自己全部的情感读好这些文字。
起先!(生自由读，划，再读)[自评：在整体感知阶段，我让孩子反复读书，并把最受感动的地方投入自己全部情感读出来，引导孩子把课文和情感联系起来，使孩子的情感与作品产生共鸣。
]三、细读悟情，凸显生命：师：刚才老师发觉有的同学划了一处，线特殊浓，有的同学划了两处，三处，很好。
无论你划了几处，确定有一处是让你的心为之一颤的，把这一处读给大家听!(指名读，出示：几分钟以后，羚羊群分成了两群：只是老羚羊跃起的高度要低一些。
)师：说说你心底的感动?生1：我觉得羚羊群很宏大，面对危急不慌乱，很冷静，很快就把队伍分好了，我很感动，换了我们人类，唯恐也做不到!师：你的理解很深刻!生2：我觉得到老羚羊这拨去的羚羊很了不得，他们明明知道去了就没有任何希望了，可他们依旧心甘情愿地到了那拨。
师：是呀，没有任何生的希望，还是那么心甘情愿，所以感动!生3：我觉得小羚羊很英勇，情愿第一个出来尝试，很英勇!一旦失败，他就也没有命了，可他情愿，所以我感动!师：我们看，几分钟以后(在下面点圆点)，只有简洁的五个字，但就在这几分钟内却发生了太多太多的故事，你仿佛看到了什么?听到了什么?生1：我仿佛看到了一只老羚羊仰天长啸，无可奈何地走到了老羚羊那群里。
小学语文_“生命桥”教学设计学情分析教材分析课后反思
《生命的壮歌————生命桥》教学设计教学目标：1、在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
2、引起学生的情感共振，初步形成对生命价值的认同教学重点：通过朗读以及对语言文字的理解，去领悟课文所赞颂的献身精神。
教学难点：1、老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己。
形成对生命价值的认同。
2、在“朗读→感悟→表达”的过程中逐步提高对语言的感悟和表达的能力。
教学过程：一、导入：同学们，你们知道吗？在青藏、新疆等地生存者一群可爱的羚羊。
让我们来认识它们。
今天我们来学习有关它们的故事——“生命桥”（板书课题）二、初读：1、自由朗读，读准字音，读通句子；2、检查字词读的情况三、整体感知：用自己最喜欢的方式读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？过渡语：故事震撼人心，让我们跟着坐着来到事发现场——悬崖边（出示）四、赏读悟情，凸显生命（一）细读文章第一自然段1如果没有看课文，你觉得接下来会发生什么？但是羚羊怎么做的?2从这儿可以看出这是什么样的羚羊？过渡语：接下来，奇迹发生了。
（二）细读文章第二自然段1、播放动画，自由朗读课文第二自然段，哪些地方特别能让你感觉到这是一个奇迹？画出有关词语，交流讨论。
2指名读。
3 老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧！这一坠必定会粉身碎骨！让我们通过朗读体现场面的惊心动魄！难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜生命吗？不！它是为了......（用老羚羊为了什么，选择了死亡句式回答问题。
）4、从这儿可以看出这是什么样的羚羊？过渡语：老羚羊的血没有白流！试跳成功！（三）细读第三自然段1、播放动画（看哪！一对，两对，三对，一对对羚羊凌空腾起......）师引读2、从这儿可以看出这是什么样的羚羊？3、想一想，说一说桥墩在生活中能起什么作用呢？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡做桥墩的？（交流讨论）这情景不仅打动了我，打动了你，连猎人都被打动了。
我们一起通过朗读表现出来。
引出诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花。
跨越海峡的生命桥教学反思(优秀9篇)
跨越海峡的生命桥教学反思(优秀9篇)跨越海峡的生命桥教学反思篇一《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
这篇文章的情感线非常明显，那就是小钱身患绝症的的痛苦、对美好生活的向往，台湾青年、李博士舍己为人救助小钱的爱心，读者读了这篇文章都会被海峡两岸血浓于水的爱心所感动。
但对于四年级的学生来说，这种情感不会这么强烈，因为他们年龄小、阅历浅，没有这样感同身受的生活经历，因此教学中教师的情感的激发就尤为重要。
听了余老师的这节课，我感觉这节课上得非常真实，也很朴实，在文本和学生之间架起了一座有效学习的桥梁，其中有许多环节值得回味。
一、教师营造亲近的课堂氛围，引领学生走进文本。
整节课余老师用非常富有激情的语言激发学生的情感，让孩子与老师、与文本引起共鸣，使课堂营造出一种浓浓的平等民主氛围。
课堂上余老师真切的话语中包含着挑战，更包含着鼓励，因此学生阅读文本的积极性很高。
我想如果我们在课堂用语上会用平和、亲近地语言来引导孩子，用真诚、中肯的评语来肯定孩子。
那么我们的孩子必然会以一种轻松、积极的心情去对待学习。
二、以情感为主线，抓住关键词句，体验情感，走进人物内心。
本文的情感线非常分明，余老师抓住文本中的三个人物，通过品词析句，引领学生走进小钱、台湾青年和李博士的内心世界，感受小钱身患绝症的绝望和无奈，感受台湾青年和李博士的舍己为人的血浓于水的亲情。
余老师在引导学生感受生命的可贵，主要是抓住了“凋零、含苞、绽放”这三个词语。
先让学生感受到含苞的花朵“充满无限生机，充满无限希望”，想象十八岁的小钱会在这丹桂飘香的日子里做些什么呢？孩子们想象一切美好的生活、事物都在召唤着小钱。
接着余老师打破这幅美好的画面，呈现残酷的一面，让学生深深地震撼。
但整节课虽然教师引导学生品读文本较深入，但没能让学生回归文本进行充分的朗读，这是本节课教学的一大遗憾。
《生命桥》语文教案
《生命桥》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
（3）学会与他人沟通交流，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、敬畏生命的情感。
（2）懂得珍惜亲情、友情，关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章写作特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中生命桥的含义。
（2）培养学生热爱生命、敬畏生命的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文，分析文章结构。
（2）引导学生理解生命桥的含义。
4. 情感教育：（1）教师引导学生体会文章中所表达的对生命的敬畏。
（2）学生分享自己的感悟，培养热爱生命的情感。
5. 课后作业：（1）学生抄写生字词。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读课文的情况。
（2）学生在合作探讨中的表现。
（3）学生课堂回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：（1）生字词抄写是否正确。
（2）课后感悟是否真实、有深度。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学过程中是否存在不足，以便在下次教学中进行改进。
关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个温馨、感人的学习氛围，激发学生对生命的敬畏之情。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的团队协作能力和表达能力。
跨越海峡的生命桥教学反思
跨越海峡的生命桥教学反思一、背景介绍“生命桥”是由福建教育电视台主办的一档教育科普节目，节目由台湾的蔡文茜以及大陆的名嘴共同主持。
节目通过介绍台湾和大陆的生物教育资源，帮助学生和公众深入了解两岸生物教育的差异，加强两岸之间的友谊和科技交流。
为了加深学生对两岸生物教育的了解，学校在课程设置中引入了“生命桥”中的教学资源。
通过与台湾的交流，我们为学生提供了真实、生动、有趣的学习资料，同时也帮助学生学会多角度思考和探究生物教育的知识。
二、教学目标本课程的教学目标为：1.让学生深入了解台湾和大陆的生物教育教材差异。
2.帮助学生了解两岸生物资源和生态环境的差异，并探索背后的原因。
3.培养学生的跨文化交流和探究的能力。
4.提高学生的科学知识和科学思维能力。
三、教学内容1. 生物教育教材差异通过对生命桥节目的观看和分析，学生了解到了两岸生物教育教材的差异。
台湾生物教材注重生物的生态学、经济学、保护与利用等，而大陆的生物教材更加注重生命科学的理论方面。
学生通过对比两种不同的教材体系，能够感受到两岸文化的不同之处。
2. 两岸生物资源和生态环境的差异通过对台湾与大陆两端的生态、气候、地貌、海洋、动植物群落等方面的调研和比较，学生了解到了两岸之间的生态、环境和资源的巨大差异。
如台湾岛屿山多水少，植被多样，而大陆的内陆地势较为平坦，气候广泛，人口众多，矿产资源丰富。
学生通过深入研究，探讨出各自优劣和原因。
3. 跨文化交流和探究的能力本次教学中，除了对知识点的全方位探究和研究，还着重培养学生的跨文化交流和探究的能力，在节目中，大陆的学生通过网络与台湾的生物专家进行实时交流。
在交流过程中，学生学会了如何用最自然的表达方式与对方交流，同时也学会了尊重和理解不同文化所带来的差异。
4. 科学知识和科学思维能力生命桥中的生物知识和科学思维能力贯穿在教学的整个过程中。
学生除了通过观看节目，了解到了两岸生物知识以外，还参与了针对性的互动活动和讨论。
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《生命桥》教学反思
新课标中指出，语文是一个具备人文性与工具性的学科，而课堂则是一个开放的课堂。
语文的学习得法于课内，得益于课外。
课前我从网上找了《生命桥》的原文《斑羚飞渡》中有关作者心理的描写，以及当时处境的危险。
目的就是先感动自己，再去感动学生，在唱响生命之歌的同时，让课堂能够灵动起来。
因此在教学设计的环节，我准备了自主学习。
《“生命桥”》一文以其短小精悍的故事内容，折射出生命的神圣。
每一个看过原著《斑羚飞渡》的人，都会有一种精神上的震撼，那是一种对人性的思考，对生命的敬畏。
选择这篇课文作为公开课，也是秉承着生命化课堂教学，可是有时出发点是好的，却只有一步之
遥而停留在了表面，而没有真正让课堂生命化起来。
结合领导及老师的评课及指点，认真反思，忽然有了瞬间的灵感。
首先，自主学习，学问之大，我却领略了皮毛而已。
在学生交流环节，没有调动起学生的交流欲望，究其原因，是自己开始的渲染不够。
这让我不禁想到了视频的播放上，视频播放本身应该是一个亮点，而我呈现的时机有些欠妥，如果能放在故事的前面，让视频拉开故事序幕，烘托效果或许大不一样，课堂也就跟着活跃起来。
还有就是从平时就锻炼学生小组交流的能力，让孩子们能够适应这种教学。
第二，在板书上，应该放大突出“生命桥”三个大字，并配以五颜六色的彩虹，这种视觉的冲突给人以醒目，有时板书也是很重要的。
第三，在对一些重点句子的讲解上，比如文中的一个比喻句“老羚羊就像一只断翅的鸟笔直地坠入了山涧”，以及“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线
是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”，讲解不到位，而且脱离了文本，没有更形象的让学生理解。
或许一个动作，就能让学生顿悟。
而课堂却忽视了这种灵动，这是极大的失误。
第四，本节课设计上的又一个亮点“小练笔”，由于时间关系，没有让孩子们尽情的去写去说，说实话，心里有些抱歉，对学生也对自己，课后，我一直在思索，为什么还是在关注课堂的呈现上呢？如何完全在一节课上关注到学生？不禁想到了刘良华教授的话，不要过多的考虑，回归最原始。
第五，学生读得比较少，不利于孩子们对课文的理解。
老师在一厢情愿、滔滔不绝的讲述，孩子们被动接受，效果只会事倍功半。
一堂课结束了，但那仅仅是学生学习的过程，而不是学生学习的终点。
“生命桥”是一个内涵丰富的词语，也是一个沉重的话题，我总觉得，这堂课孩子们的感悟还不够深刻，情境的创设还不够。
另外，我应该学会倾听学生的发言，要
善于捕捉和放大学生的有效生成。
执教中，为了预设好的教学环节，为了顺利完成教学任务，有时总是急于求成，在学生说出了自己想听到的、或者听到了自己意想中的回答，我就已经满足了，学生意犹未尽的表述还没有得到充分的展示。
所以说教师要怀着一颗包容的心，善于倾听不同的声音，用心去体会、去感受，才能感受学生精彩的发言，课堂也就跟着有了灵动。
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