第4节 思维、表象、言语和想像
基础心理学知识第三讲-思维、言语、想象
二、动机
（一）动机的定义
• 动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种
活动的一种内在的心理活动或内部动力。
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（二）动机的产生
动机是在需要的基础上产生的
生理 需要
引起
内驱力 驱力
产生
生理性 动机
外部
环境 情绪
诱因
动机
动机
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（三）动机和行为之间的关系
3.按个体需要来源
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第二单元 需要层次理论
理想 稳定地位 • 5.自我实现
高度评价
建立情感 隶属群体 安全、秩序、稳定 免除恐惧和焦虑 食物、空气、水、休息
• 4.尊重
• 3.爱和归属
• 2.安全
• 1.生理
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思维的定义 思维的种类 概念 迁移 原型启发 定势
（二） 梦
① 梦是什么？
② 谁做梦？
① 正常生理、心理现象
② 人人都做梦
③ 何时做梦？
④ 梦的特点是什么？ ⑤ 梦果真是凶吉福祸的预兆？
③ 快速眼动睡眠阶段
④ 不连续、不协调、不确定 ⑤ 不是
⑥ 做梦是否会妨碍人的休息？ ⑥ 不会
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第二单元 注意概述
一、注意的定义
（二）抽象与概括
• 抽象，事物共同属性和本质特征的抽取
• 概括，事物共同属性和本质特征的结合
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第二单元 思维的种类
• 按照思维的形态
思维
类别
动作思维
形象思维
抽象思维
形态
实际动作
直观形象 表象
词
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• 按探索问题答案方向
思维
辐合思维
已知信息 熟悉规则
发散思维
思维 言语及想象
思维言语及想象
1、思维：人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。
其主要特征是间接性和概括性。
其智力操作过程是：分析——综合——抽象——概括。
2、思维的种类
按思维形态分，动作思维（儿童垒积木）、形象思维（作家、画家）和抽象思维（以词为中介，人和动物的根本区别）；
按探索问题方向分，辐合思维（求同思维）和发散思维（求异思维）；
按是否有创造性分，再造性思维和创造性思维。
3、概念：人脑对客观事物的本质特性的反映，这种反映是以词来标示和记载的。
概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。
4、问题解决：在问题的空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的过程。
影响问题解决的因素：迁移的作用（正迁移和负迁移）；原型启发的作用；定势的作用。
5、语言是社会现象，言语是心理现象。
言语的活动形式：外部言语（对话言语、独白言语、书面言语）——用来交际和内部言语（发音器官活动的隐蔽性、言语的减缩性、速度快）——支持思维活动
6、言语活动的中枢机构
言语运动中枢——布洛卡中枢，若受损伤，产生表达性失语症（不会说）
言语听觉中枢——威尔尼克中枢，若受损伤，产生接受性失语症（听不懂）
视觉性言语中枢——角回，若受损伤，产生失读症（看不懂）
书写性言语中枢——若受损伤，产生失写症（不会写）
7、表象：过去感知过的事物在头脑中再现的过程，在头脑中所出现的事物的形象。
（形象记忆）
想象：人对已有的表象进行加工、改造，创作出新形象的过程。
（思维）
想象以表象为素材，想象的种类：无意想象（梦、幻觉）和有意想象（创造想象、再造想象、幻想）。
考研《基础心理学》第四节-第六节
《基础心理学》第四节-第六节第四节思维、言语及想象一、思维概述1、思维的定义和特征（1）定义：是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。
作为一种反映形式（2）特征：①间接性指以直接作用于感觉器官的事物为媒介，对没有直接作用感觉器官的客观事物加以认识，甚至能对根本不能直接感知的客观事物，借助媒介进行，还能对尚未发生的事件做出预见（从已知推出未知）。
间接性形成的前提是事物之间有内在联系，并被认识。
如看到白雪就判断昨晚下雪了；通过实验认识原子核内部结构；预报日食、月食和天气②概括性指把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性认识；或者是说把事物的特性抽取出来，加以分类并用词标示出来。
概念的形成就是概括性认识的结果，以词的形式来表现，如树的概念。
人们可借助于概念支认识那些还没有认识的事物。
正因为思维具有间接性和概括性，人的认识才具有了超脱现实的性质（3）操作过程：基本形式①分析与综合：分析是在头脑中将事物分解为各个部分或属性的过程；综合就是把这些部分或属性结合起来形成一个整体的过程②抽象与概括：抽象是在思想上将事物的共同属性抽取出来，舍弃非本质属性的过程；概括就把抽取出来的共同属性和本质特征结合在一起的过程。
二、思维种类1、按形态：①动作：以实际动作为支柱，如儿童垒积木②形象：以直观形象和表象为支柱，如画家作画③抽象（词的思维或逻辑思维）：用词进行判断、推理并得出结论，以词为中介来反映现实，是思维的最本质特征，也是人的思维和动物心理的根本区别。
2、按方向：①辐合（求同）：按已知信息和熟悉的规则，如用公式解题，调试家电②发散（求异）：按不同方向探索问题答案。
3、按创造性：再造性用已知的方法去解决问题。
创造性用独创的方式去。
辩证转换：需沿不同途径寻找问题的答案时为发散思维，需从各种可供选择的答案中去确定一个更合适的答案时为辐合思维。
都是为了解决问题。
三、概念形成与问题解决1、概念形成（1）内涵和外延①概念是人脑对客观事物本质特性的反映，以词来标示和记载；是思维活动的结果和产物，是思维活动借以进行的单元②每个概念都有内涵、外延。
心理学课件：表象与想象、思维、注意
例如，通过感觉、知觉，我们只能感知到太阳和月亮每天从东方升起， 又从西方落下。通过思维，我们则能揭示这种现象的规律性是由于地球 自转的结果。
（二）思维的基本特征
间接性—— 借助“媒介” 概括性—— 一类事物、事物之间的关系
二、思维与感知觉的关系
区别？ 联系？
感觉颜色鲜艳、芳香 扑鼻 知觉鲜花非常美丽 思维根据记忆推断春 天来了。
本章要点
掌握概念：表象、想象、幻想 了解：证明表象机能的实验、心理旋转实验、梦的作用 理解： 1、表象的特征 2、表象的作用、想象的功能 3、表象与想象的关系 4、再造想象与创造想象产生的条件
第六章 思 维
第一节
思维概述
一、思维的定义与特征 （一）定义：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反 映。
猩猩爬树
哈佛大学生物学家威尔森说，他经常观察的一只猩猩有一天瞪着一棵大 树发愣，这棵树很高又光滑，难以攀登。就这样静静地过了十分钟，突 然猩猩跑到不远处，拖来一根木头，斜靠在大树上，然后纵身跳上“自 制的梯子”，津津有味地吃起树叶来。
三、思维的种类
（一）根据思维的凭借物不同可分为： 1、直觉行动思维 2、具体形象思维 3、抽象逻辑思维 直觉行动思维
3.选择性干扰实验
同时进行同一感觉道的知觉和表象两种活动，那么就 会发生表象和知觉的相互干扰，甚至两者可能混淆。
（二）表象是信息编码的主要形式——思维的方式
心理旋转实验 Cooper和Shepard
“请注意，在屏幕中央会呈现一幅一幅的图片，每一幅图 都是一个不同倾斜角度的R，有正也有反。你的任务是辨别出 它是正R还是反R。如果是正，请按绿色键；反之则按红色键。 这样一共要做很多次，要求又快又准。”
最新四章思维与想象ppt课件
特点 （四）思维的逻辑性发展的特点
（一）问题中材料的组织形式 （二）定势的影响 （三）功能固着的影响 （四）情绪与动机 （五）人际关系
第四节创造与想象
一、创造
• 创造： 是指提供了新颖的、首创性的、有社 会价值的产品的活动。
• 创造性的核心是创造性思维，创造性思维是 一种以发散思维为核心，聚合思维为支持性 因素，两种思维有机结合的操作方式。
第一节 思维概述
2、思维和语言的联系
1）从思维的特点来看，思维和语言有着 密切的联系。 2）从思维的内容和结果来看，人的高级 思维和语言是不可分离的。语言是思维的 工具、载体 3）从思维的种系发展历史来看，思维和 语言是同步发生的。 4）从思维的个体发展历史来看，思维和 语言也是密切联系的。
第二节概念的获得
第四节创造与想象
•创造性思维的特征
Guilford,1967,1968
– 流畅性：在规定时间内给出的问题解决 方案的多少。
– 灵活性或变通性：对所给定的问题产生 可供选择的解决方案的种类。
– 独特性或独创性：对问题能提出超乎寻 常的、独特新颖的见解。
第四节创造与想象
创造过程中的思维活动
1、准备期 2、酝酿期 3、豁朗期 4、验证期
一、什么是概念
概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。 概念的内涵——是事物本质属性的总和。即概念的质。 概念的外延——概念所反映事物的总和。即概念的量。
二、概念获得的途径：
概念的形成：是指通过同一类事物的大量例证，经过比 较，独立发现同一类事物的共同的、本质的属性，从 而获得概念的方式。
概念的同化：指学习者利用已经掌握的概念，通过对新 概念的定义的理解，从而获得新概念的方式。
教育心理学第二章第四节-思维与想象
思维的种类
（一）动作思维、形象思维和抽象思维 （二）聚合思维&发散思维 （三）常规思维&创造思维 （四）直觉思维&分析思维 例： • 什么是道德？ • 红砖有哪些用途？（5分钟） • 某农场发生了一场火灾，原因？ • 幼儿说：“我还没有午睡，所以还不是下午。”
（一）动作思维、形象思维和抽象思维
• 动作思维
河内塔hanoitower你能多少步完成思考问题解决的心理过程1依赖于人的思维活动的积极性2依赖于人的认真负责的态度3依赖于人的兴趣爱好求知欲4依赖于人的知识与经验的丰富程度1依赖于是否全面系统地掌握感性材料2依赖于已有的知识与经验四验证假设问题解决策略规则算法algorithms指系统的解决问题的步骤按步就班
（一）分析与综合
• 分析 • 头脑中把事物整体分解为各个部分、各 个方面或各个特征的心智操作过程 • 综合 • 头脑中把事物整体的为各个部分、各个 特征、各种属性联系起来，了解他们之 间的联系和关系，形成一个整体。 • 分析与综合—是相反而又紧密相联的同一思 维过程中的不可分割的两个方面。
（二）比较与分类
• 发散思维
• 是根据所提供的信息，从一个目标出发，沿 着各种不同途径寻求各种答案的思维。
（三）常规思维&创造思维
• 常规思维
• 是指人们运用已有的知识和经验，按习惯的 方式解决问题的思维。
• 创造思维
• 是重新组织已有的知识和经验，提出新的方 案或程序，并创造出新的思维成果的思维方 式。
（四）直觉思维&分析思维
河内塔（Hanoi tower）
• 请大家动手去尝试 • 你能多少步完成
思考 啊
问题解决的心理过程
• （一）发现问题
普通心理学 思维、言语和想像
第一节 思维 第二节 概念 第三节 问题解决 第四节 语言 第五节 想象
第一节 思维
一、思维（Thinking）的概念及特征 （一）思维的概念
思维是人对客观事物的本质和事物之间的内在联系 的认识，作为一种反映形式，主要特征是间接性和概括 性。思维是心理发展的最高阶段。
一、思维的概念及特征
2、形象思维：事物的具体形象和表象为支柱的思维。 3、抽象思维：概念、判断、推理等形式进行的思维，称为词的 思维或逻辑思维。以词为中介来反映现实，这是思维的最本质特征 。 例如，科学家对宇宙世界的论证与推理。
三、思维的种类 （二）根据思维探索答案的方向不同
1、辐合思维：人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解 决问题。(求同思维) 例如，甲>乙，乙>丙，则甲>丙。
二、概念的种类 （二）根据概念形成的自然性
1、自然概念:在人类历史发展过程中自然形成的概念。 2、人工概念:在实验室的条件下，为模拟自然概念的形成过程 而人为地制造出的一种概念。
第三节 问题解决
一、什么是问题解决
由一定的情景引起的，按照一定的目标，遵循一定规则， 应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得 以解决的过程。
二、问题解决的过程
1、发现问题（问题表征）
发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和动机。 问题解决者将问题任务范围或问题范围或作业领域转化成问题空间， 问题空间就是问题解决者对客观问题的主观陈述，这种陈述过程实际上是 按照自己理解的方式对问题在头脑中进行重新记载和储存。
二、思维的过程 （三）抽象与概括
抽象:在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性，舍 弃其个别特征和属性的过程。
第四讲思维与想象
⑵创造想象：根据某一定的目 的，任务，运用已积累的表象，在 头脑中独立地创造出新形象的过程。
创造的概念与意义
创造性 creativity是指人们应 用新颖的方式解决问题交产生新的、 有社会价值的产品的心理过程。
意义：社会物质和精神进步， 均依赖创造。只有与时俱进，不断 创新，人类社会才会不断产生新的 物质和精神财富。
思维的间接性
间接性是思 维不是直接反映 客观事物的，而 是借助事物的其 它媒介来反映事 物本身。
医生根据病人 转移性右下腹痛的 主诉、体查麦氏点 压痛反跳痛等阳性 体征、结合白细胞 总数和中性粒细胞 分类升高辅助资料 诊断阑尾炎。
思维的概括性
概括性是思 维反映的既不 是个别事物， 也不是事物的 个别特征，而 反映的一类事 物的共同本质 的特征。
推理必须包括前提和结论，前提 就是已有的判断，结论就推理所得到 的新的判断。
归纳推理
从具体事物归纳出一般规律为归纳推 理，如扁桃体和关节的炎症都有红、肿、 热、痛、功能障碍，从而归纳出红、肿、 热、痛、功能障碍的病理为炎症。是得出 概念的推理过程；
由一般原理推出新的结论称为演绎推 理，由一切金属受热均会膨胀得出铁受热 后肯定会膨胀的结论，属于解决问题的推 理。
——和——两类。 ４、问题解决一般分为——、——、——和——
四个阶段。 ５、创造性的特点是——、——、——。
问题解决的基本阶段
1.发现问题：就是认识问题的存 在，从而产生解决问题的动机与需要。 要善于发现总是并且能抓住问题的核 心。
2.分析问题：解剖问题的关键所 在，使思维有明确的指向。找出解决 问题的要求和条件，将条件和要求有 联系的地方连接起来。题的 方案策略，确定解决问题的原则方 法与途径。
思维、言语与想像
图3——1
大脑皮层功能区示意图
一、表象与想象的定义
二、想象的种类
一、表象与想象的定义
表象：
——经历过的事物的形象保存在头脑中，需要的时 候提取出来（形象记忆）
——在头脑中出现的事物形象
——表象的形象在头脑里可以被操作，放大、缩小、
翻转，表象的这种特性叫表象的可操作性。正是，
表象的可操作性使表象成了想像的素材。
不必花力气打的东西是什么？ 火车由北京到上海需要6小时,行使3小时后,火车该在什么地方? 哪一个月有二十八天? 什么英文字母最多人喜欢听?
用铁锤锤鸡蛋为什么锤不破？
孔子与孟子有什么区别? 一个人空肚子最多能吃几个鸡蛋？ 为什么黑人喜欢吃白色巧克力？
一、语言与言语
二、言语活动的形式 三、言语活动的中枢机制
概念是人脑对客观事物本质特性的反映，这种反映是以词 来标示和记载。概念是思维活动的结果与产物，同时又是思维 活动借以见行动进行的单元。
概念的内涵越浅其外延越广、概念所包含的属性越少外延越广。 概念的内涵和外延之间的关系是概念的内涵越深其外延越窄，概念所 包含的属性越多处延越窄。
（二）概念的掌握
概念的形成或叫概念的掌握，是指 个体借助于语言，从成人那里继承和学 会包含于概念中的知识和经验的过程。
一、思维的定义与特征
（一）思维的定义 思维是人脑对客观事物的本质和事物
之间内在联系的认识。
（二）思维的特征
1.间接性：媒介和知识经验
2.概括性：共同属性取出来，形成概 括性的认识
概念的形成
第二单元
思维种类
一、动作思维、形象思维和抽象思维
1.动作思维是以实际动作为支柱的思维过程； 2.形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程； 3.抽象思维是用词进行判断、推理得出结论的过程，又
第四节 思维、言语及想象
1第四节思维、言语及想象第一单元思维概述 第二单元思维种类第三单元概念掌握与问题解决的思维过程 第四单元语言与言语 第五单元表象和想象2第一单元思维概述一、思维的定义和特征¾定义：人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识¾特征：间接性和概括性二、思维的智力操作过程¾分析与综合¾抽象与概括3第五节思维、言语及想象第一单元思维概述 第二单元思维种类第三单元概念掌握与问题解决的思维过程 第四单元语言与言语 第五单元表象和想象4第二单元思维种类一、形态三分法¾动作思维：以实际动作为支柱的思维过程；¾形象思维：以直观形象和表象为支柱的思维过程；¾抽象思维：用词进行判断、推理得出结论的过程，又叫词的思维或逻辑思维二、方向二分法¾辐合思维：按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维，或叫求同思维；¾发散思维：沿着不同的方向探索问题答案的思维，又叫求异思维，更具创造性的思维。
三、创造性二分法¾再造性思维：用已知的方法去解决问题的思维；¾创造性思维：用独创的方法去解决问题的思维。
5第五节思维、言语及想象第一单元思维概述 第二单元思维种类第三单元概念掌握与问题解决的思维过程 第四单元语言与言语 第五单元想象6第三单元概念掌握与问题解决的思维过程一、概念的掌握 二、自然概念和人工概念 三、问题解决及对问题解决的研究7第三单元概念掌握与问题解决的思维过程 一、概念的掌握¾概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的；¾概念的内涵和外延¾概念的掌握，或叫概念形成，是指个体借助于语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。
二、自然概念和人工概念¾人工概念是人工制造的，对自然概念的模拟。
¾人工概念只是模拟自然概念，它与实际生活有很大的距离，因此具有很大的局限性。
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概念的掌握
概念是人脑对客观事物本质特性的反 映，是以词来标示和记载的。
概念的内涵—概念所反映的事物的本 质属性。
概念的外延—概念所反应的对象范围。 内涵与外延是反比关系。
语言与言语
一、语言与言语 语言：语音为载体、词为基本单位、
语法为构建规则的符号系统。 言语：人们运用语言进行交际的过程。 二、言语活动的形式 1.外部言语：口头(对话和独白)和书面 2.内部言语
三、言语活动的中枢机制
1.言语运动中枢（表达性失语症）－ 说
2.言语听觉中枢（接受性失语症）－ 听
3.视觉性言语中枢（失读症）－读 4.书写性言语中枢（失写症）－写
想象改造创造出
新形象的过程。 功能：
1、预见的作用； 2、补充知识经验； 3、代替的作用； 4、对机体的生理活动过程也有调节作用。
二、想像的种类 （1）无意想像
(2)有意想像－再造想像、创造想像、 幻想
思维概述
第一单元 思维概述
一、思维的定义和特征
1.定义：人脑对客观事物的本质和规律 之间的内在联系的认识。
（心理发展的最高阶段）
2.思维的特征
⑴ 间接性：以其他事物为媒介而实现的 认识活动。
观云识雨 号脉诊病
⑵ 概括性：在大量的感性材料的基础 上,把一类事物的共同特征和事物间的内在 联系及规律抽取出来加以认识。
思维的类型
二、 依思维过程的指向性(探索方向)不 同，可以把思维： (1)聚合思维：得出一个答案 (2)发散思维：探求多个答案
＊发散思维的特征(品质) 流畅性、变通性、独特性
三、依思维的创新程度，可以把思维分 为： （1）再造性思维 （2）创造性思维
思维的智力操作过程
思维操作的基本形式： 1、分析与综合 2、抽象与概括 例如，鸽子，老鹰，鸡鸭等的本质
思维的种类
第二单元 思维的种类 一、 依思维过程的凭借物不同，可以把思 维分为动作思维、形象思维和抽象思维。 (1) 动作思维：依据实际行动来解决具体 问题的思维过程。 (2) 形象思维：以直观形象和表象来解决 问题的思维过程。 (3) 逻辑思维：运用言语符号形成的概念 来进行判断、推理,以解决问题的思维过程。