骨干教师考核方案_检讨书_范文大全
教师不合格检讨书范文
您好！我是一名教师，自参加工作以来，我一直秉持着敬业、负责的态度，努力为学生传授知识，引导学生成长。
然而，在教育教学过程中，我发现自己存在许多不足之处，未能完全履行一个合格教师的责任。
在此，我深感愧疚，特向领导及同事们诚恳地检讨如下：一、对教育教学工作重视不够1. 在教育教学工作中，我未能始终将学生的成长放在首位，对教学任务、教学质量的要求不够严格。
有时，为了完成教学任务，忽视了学生的个体差异，未能充分调动学生的学习积极性。
2. 在备课过程中，对教材的钻研不够深入，未能准确把握教材的重难点，导致课堂教学效果不佳。
同时，对教学方法的研究不足，未能根据学生的实际情况灵活运用多种教学方法。
二、教育教学能力不足1. 在课堂教学中，我未能充分运用现代教育技术，提高课堂教学效率。
有时，课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
2. 对学生的评价方式单一，过分依赖考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
在评价过程中，未能客观、公正地评价每一位学生。
3. 在班级管理中，对学生的关爱不够，未能及时发现和解决学生的心理问题。
有时，对学生的批评过于严厉，未能充分尊重学生的自尊心。
三、职业道德素养有待提高1. 在教育教学工作中，我未能严格遵守教师职业道德规范，有时对学生态度生硬，缺乏耐心。
在处理学生矛盾时，未能公平公正地对待每一位学生。
2. 在与学生、家长沟通交流时，有时过于强势，未能充分尊重他们的意见。
在处理家校关系时，未能做到真诚沟通，相互理解。
四、对自身要求不高1. 在教育教学工作中，我未能充分发挥自己的潜能，不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。
2. 在日常生活中，我未能严格要求自己，有时放松了对自己的要求，影响了教育教学工作的质量。
针对以上问题，我决定采取以下措施进行整改：1. 提高教育教学工作重视程度，将学生的成长放在首位，严格履行教育教学职责。
2. 加强对教材的研究，提高课堂教学效率，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
二中骨干教师考核办法范文（二篇）
二中骨干教师考核办法范文骨干教师是学校教育教学工作的中坚力量，对于提升学校整体教学水平和推动学生全面发展具有重要意义。
为了激励骨干教师的积极性和创造力，建立一套科学合理的考核办法显得尤为重要。
本文结合学校实际情况，提出了一套骨干教师考核办法。
一、考核内容1. 教学能力和教学效果考核骨干教师是学校的教学骨干，因此教学能力和教学效果是考核的重点内容。
教学能力考核主要包括教学设计的针对性、教学组织的规范性、教学方法的多样性以及教学实施的自信度等方面。
教学效果考核主要包括学生学业成绩、学生综合素质发展水平以及学生评价等。
2. 学科建设和创新能力考核骨干教师要在学科建设和教改工作中起到重要的推动作用，在考核中要注重对其学科建设和创新能力的评价。
学科建设考核主要包括学科教学大纲和教材的参与编写、学科实验室的建设和管理、学科竞赛和科研项目的指导等方面。
创新能力考核主要包括教学设计的创新性、教学方法的创新性以及教学手段的创新性等。
3. 师德师风考核骨干教师不仅在教育教学工作中要起到表率作用，还要在师德师风建设中起到引领作用。
因此，在考核中要重点评价骨干教师的师德师风表现。
师德师风考核主要包括言谈举止的文明规范、教师工作纪律的遵守以及教师职业道德的履行等方面。
二、考核标准1. 教学能力考核标准根据学校制定的教学指导方案和年度教学计划，评价骨干教师的教学能力。
具体评价标准可以包括：教学设计是否符合学科特点和学生需求；教学过程中教师组织是否有序、教学方法是否灵活多样；教学效果是否能够体现学生对知识的理解和应用能力的提升等。
2. 学科建设和创新能力考核标准评价骨干教师在学科建设和创新方面的能力。
具体评价标准可以包括：骨干教师是否参与学科教材编写工作，参与学科教学大纲的制定和调整；骨干教师是否积极参与学科竞赛和科研项目，并取得一定的成绩；骨干教师在教学中是否运用新的教学方法和手段，注重培养学生的创新能力等。
3. 师德师风考核标准评价骨干教师的师德师风表现。
教师年度考核不合格检讨书
您好！在此，我谨以此篇检讨书，对自己在过去一年中教育教学工作中的不足和失误进行深刻反思，并表达我对教育事业的热爱和对学生负责的态度。
以下是我对教师年度考核不合格的检讨内容：一、检讨背景根据我国《教师法》和《教育行政部门工作人员考核办法》的相关规定，我参加了本年度的教师年度考核。
在本次考核中，我因教育教学成绩不达标、课堂管理不到位等原因，被评定为不合格。
在此，我深感愧疚，特向领导及同事们表示诚挚的歉意。
二、检讨内容1. 教学成绩不达标在过去的一年里，我未能充分认识到教学成绩的重要性，对教学工作投入的时间和精力不足。
具体表现在以下几个方面：（1）备课不充分：在备课过程中，我未能深入研究教材，对教学内容的把握不够准确，导致课堂教学效果不佳。
（2）教学方法单一：在教学过程中，我未能根据学生的实际情况和课程特点，灵活运用多种教学方法，使课堂氛围单调，学生的学习兴趣不高。
（3）课堂纪律管理不到位：在课堂教学中，我对学生的纪律管理不够严格，导致课堂秩序混乱，影响教学效果。
2. 课堂管理不到位（1）师生关系紧张：由于我对学生的关爱不够，未能及时了解学生的心理需求，导致师生关系紧张，影响了教育教学工作的顺利进行。
（2）班级氛围不和谐：在班级管理中，我未能充分调动学生的积极性，使班级氛围不和谐，影响了学生的学习效果。
（3）家校沟通不畅：在与家长沟通方面，我未能及时了解学生在家的表现，导致家校教育合力不足。
3. 教育教学观念滞后（1）对新课程改革认识不足：在教育教学过程中，我未能紧跟新课程改革的步伐，对课程改革的相关理念掌握不够，导致教学效果不佳。
（2）对学生综合素质的培养重视不够：在教育教学工作中，我过于注重学生的学科成绩，而忽视了学生综合素质的培养。
三、整改措施1. 提高教育教学能力（1）加强业务学习：我将以此次考核不合格为契机，深入学习教育教学理论，提高自己的教育教学能力。
（2）改进教学方法：我将根据学生的实际情况和课程特点，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
中学骨干教师考核细则范文(3篇)
中学骨干教师考核细则范文一、指导思想：充分发挥骨干教师在教书育人、教育研究、指导培养青年教师等方面的示范、引领与辐射作用，特制定本考核办法。
二、骨干教师的职责和义务(一)在师德修养方面，做到教书育人、为人师表，遵守教师职业道德规范，要主动地发挥示范、带头和辐射作用。
(二)在教育教学方面，必须在教育教学第一线任课，坚持在教育教学实践中不断提高实施素质教育的能力，切实提高所任学科的教学质量，教学实绩在本校名列前茅，积极承担市、校级公开教学任务(公开课、示范课和教学竞赛课)。
(三)在教育科研方面，要能认真总结教育、教学经验，积极撰写教育科研论文，主持或作为核心成员积极参与课题研究，能够开设教育教学讲座。
(四)在培养教师方面，主动承担起指导本校新上岗教师和其他青年教师的责任。
三、骨干教师的管理和考核(一)建立骨干教师管理机构学校成立骨干教师工作领导小组负责我校骨干教师的管理工作，建立骨干教师档案。
(二)骨干教师常规考核程序学校加强对各级骨干教师常规性的管理和考核，努力使骨干教师成为师德的标兵、课改的先锋、教学的楷模。
骨干教师考核指导小组每学年对骨干教师的履职情况考核一次，动态管理。
考核程序有：骨干教师述职并填写骨干教师考核登记表；查阅印证资料；骨干教师上汇报课；召开教师代表座谈会；考核组综合考核情况确认考核结论。
(三)骨干教师考核内容及等级1.考核内容由考核项目和加分项目组成。
(1)考核项目主要包括学校年度考核等级、听课情况、示范课(公开课)、讲座、论文发表、课题研究、培养教师、教学实绩等。
(2)加分项目包括骨干教师在教学比赛、被培养教师晋级情况等方面。
2.骨干教师考核采用量化评分办法，考核结果分优秀(____分以上)，良好(75—____分)，合格(60—74)，不合格(____分以下)四个档次，由考核领导小组做出考核结论，并反馈给被考核人。
(四)建立骨干教师管理制度骨干教师在任期内，有下列情形之一者，取消其骨干教师资格。
小学骨干教师考核总结范文(10篇)
小学骨干老师考核总结范文（精选10篇）小学骨干老师考核总结范文第1篇自从从事老师这一行，当一位好老师始终是我的奋斗目标。
一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。
现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面:在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论学问以及党的会议精神，自发践行"有关教育"的精神，酷爱教育事业，始终不忘人民老师职责，爱学校、爱同学。
作为一名老师，我从自身严格要求本身，通过政治思想、学识水平、教育教学本领等方面的不断提高来塑造本身的行为，为社会培育出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学方面:一年来我一直担负中高班级语文和低班级教学工作，在工作中严格要求本身，刻苦研讨业务，不断提高业务水平，不断学习新学问，探究教育教学规律，改进教育教学方法。
1.在教学中，深刻体会到要以同学为主，以同学的进展为主。
首先，必需敬重同学。
敬重同学的思考权，敬重同学的发言权，敬重同学探究精神，敬重同学的思维成果。
做到这些，才能够放手让同学去思考，让同学探究。
课堂提问面对全体同学，注意引发同学的学习爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。
利用课堂课余及班队活动，利用一系列的实践活动对同学进行思想教育，不仅激发了同学的爱国热诚，还提高了同学的语言表达本领。
对个别差生，能悉心辅导，常常面批作业，找出学问的薄弱环节，适时进行补漏。
同学的层次不同，思考的效率不同，往往会造成同学学习成绩两极分化的现象。
教学中假如让好中差生混成一个小组，这样好的同学永久成为领头人，成为代言人，而差生永久就在小组中得不到重视。
要解决这个问题必需实行分层分小组合作的方法，在课堂上，依据不同的情况给以不同小组不同层次的任务，同学在层次相同，本领相同的情况下有了思考题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的同学有不同的挑战性任务。
2.对课堂操作的有效性的讨论。
高中骨干教师考核方案(集锦三篇)
高中骨干教师考核方案(集锦三篇)高中骨干教师考核方案(篇1)高中骨干教师是学校教育的中坚力量，他们的教学能力和综合素质直接影响着学生的学习效果和学校的整体教学质量。
因此，对高中骨干教师的考核至关重要。
以下是针对高中骨干教师考核的一个全面方案，涵盖了教学能力、学科素养、教育科研、师德师风、学生评价和工作量等多个方面。
一、教学能力与效果教学能力是骨干教师考核的核心。
这包括教学计划的制定、教学内容的选择与组织、教学方法的运用以及教学效果的评估。
考核时应注重观察教师的课堂表现，评价其是否能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时，也应关注教师的教学成果，如学生的成绩提升、学科竞赛获奖等。
二、学科知识与素养作为骨干教师，应具备深厚的学科知识和较高的学科素养。
这包括对学科基本理论和技能的掌握程度，以及对学科前沿动态的了解。
考核时可以通过测试、答辩等方式检验教师的学科水平，同时也可以考察其在教学实践中如何运用学科知识。
三、教育科研与成果教育科研是骨干教师不可或缺的一项能力。
考核时应关注教师是否积极参与教育科研活动，是否有科研成果，以及这些成果对学校教学和学科发展的贡献。
此外，还应鼓励教师将科研成果应用于教学实践中，以提高教学质量。
四、师德师风与态度师德师风是教师的灵魂，直接影响着学生的成长和学校的教育环境。
考核时应注重评价教师的职业道德、敬业精神、师生关系等方面。
一个优秀的骨干教师应具备高尚的师德，热爱教育事业，关心学生成长，为人师表。
五、学生评价与反馈学生是教学的主体，他们对教师的评价具有重要的参考价值。
考核时应广泛收集学生对教师的评价和反馈意见，了解教师在学生心目中的形象和地位。
同时，也应关注学生对教师教学的意见和建议，帮助教师改进教学方法和提高教学效果。
六、工作量与贡献工作量是衡量教师工作负荷和投入程度的重要指标。
考核时应综合考虑教师的教学任务、课外辅导、学校活动等方面的工作量，并给予适当的评价。
高中骨干教师考核方案两篇
高中骨干教师考核方案两篇高中骨干教师考核方案(篇1)高中骨干教师是学校教育教学工作的中坚力量，他们的素质和能力直接关系到学校的教学质量和学生的成长。
为了全面、客观地评价骨干教师的工作表现，提升他们的教育教学水平，特制定以下考核方案。
一、教学能力评估骨干教师应具备扎实的学科基础、出色的教学设计能力和娴熟的课堂驾驭技巧。
通过听课、评课、教案检查等方式，评价教师的教学设计是否科学、教学内容是否充实、教学方法是否得当、课堂氛围是否活跃等。
二、学生评价学生是教学的直接受益者，他们对教师的教学态度、方法、效果等有着最直接的感受。
通过调查问卷、座谈会等形式，收集学生对骨干教师教学工作的反馈意见，将其作为评价教师教学质量的重要依据。
三、教研活动参与骨干教师应积极参与学校组织的各类教研活动，包括集体备课、课题研究、学术交流等。
通过考查教师的教研活动参与度、贡献度以及研究成果的质量，评价教师在教学研究方面的表现。
四、教学成果教学成果是骨干教师工作成效的直接体现。
评价骨干教师是否取得了显著的教学成绩，如学生成绩提升、学科竞赛获奖、教学质量奖等，以及是否有创新性的教学方法和策略。
五、专业素养骨干教师应不断提升自己的专业素养，包括学科知识的更新、教育理念的更新、教育技术的掌握等。
通过考查教师的继续教育情况、学术成果、专业证书等，评价教师的专业素养水平。
六、工作态度与团队协作骨干教师应具备积极的工作态度、良好的团队合作精神和沟通能力。
通过考查教师的工作纪律、工作态度、与同事的协作关系等，评价教师在工作态度和团队协作方面的表现。
综上所述，本考核方案旨在全面、客观地评价高中骨干教师的工作表现，为学校管理决策提供依据，同时为教师的专业成长指明方向。
希望通过这一方案的实施，能够激发骨干教师的工作热情，提升他们的教育教学水平，为学校的发展和学生的成长做出更大的贡献。
高中骨干教师考核方案(篇2)骨干教师是学校教育的脊梁，他们的专业能力、工作态度和团队协作精神直接影响着学校的教学质量和学生的成长。
学校骨干教师考核方案范文
学校骨干教师是学校教学中最关键的岗位，他们不仅代表着学校的教学质量，而且对学生的成长起着至关重要的作用。
因此，学校需要制定一套完善的骨干教师考核方案，来监督和规范骨干教师的教学行为，以确保教学质量。
本文将探讨一套学校骨干教师考核方案的设计。
学校骨干教师的考核方案应该具备多维度的考核指标。
目前，人才评价标准大多围绕着“学校能否进行高效率的教学活动”等方面展开，但这种标准并不能全面地衡量出骨干教师的理论水平和教学经验。
基于此，我们提出以下考核指标：1.教学技能：包括授课技能、课程设计、教材使用等。
2.学科知识：直接反映学科能力和教学经验。
3.团队协作：反映出学校教育教学团队，是教育教学团队的重要一环，对工作中的协调、配合等具有重要作用。
4.教学成果：该考核指标是依据教师所授课程的平均分数、通过率等来判断教学成效，并给予相应的奖励或惩罚。
有了多维度的考核指标后，就可以实施定期考核的制度，以确保每一位骨干教师都在教学方面持续进步。
这一点可以通过学校制定每年的考核计划，将不同阶段的骨干教师分别纳入考核，以确保每位教师都有所作为。
在设计考核指标时，学校还需要考虑如何发挥学科特色优势，让不同学科有在考核方案中有不同的权值比例。
例如，数学学科的考核指标应该包括更多的理论知识和技能方面，英语学科则应关注学生的口语表达和阅读能力。
这需要学校在考核方案中给予权值比例上的不同。
学校骨干教师的考核方案还应结合这些标准来建立一套奖惩机制，激发教师的学术热情和服务意识。
根据教师在各项考核指标上的表现，设立相应的奖励和惩罚机制，以便激励教师充分发挥他们的才华、推进教学改革和提高教学质量。
学校骨干教师的考核方案需要考虑到多方面因素，设计以完善的标准。
在实施过程中，学校需要密切关注教师管理和评估方法的有效性和精准度，以达到最终的教学质量提高的目的。
希望学校能够认真研究和制定符合实际情况的骨干教师考核方案，这对于提高教学质量和校园文化建设将起到重要的推动作用。
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骨干教师考核方案_检讨书_范文大全为进一步加强全市中小学骨干教师队伍建设，打造一支具有引领示范作用的教育专家队伍，带动和促进全市中小学教师队伍整体水平提升，办人民满意的教育，下面是WTT给大家整理收集的骨干教师考核方案,欢迎参阅。
篇一：骨干教师考核方案为进一步加强全市中小学骨干教师队伍建设，打造一支具有引领示范作用的教育专家队伍，带动和促进全市中小学教师队伍整体水平提升，办人民满意的教育，根据温州市教育局《关于印发温州市中小学骨干教师管理暂行办法的通知》，特制定如下考核方案。
一、考核对象(一)市第一层次骨干教师：省特级教师、市名校长、市名教师(名班主任);(二)市第二层次骨干教师：市教坛新秀、市教坛中坚、市教坛宿将(简称“三坛”);(三)市第三层次骨干教师：市学科骨干教师。
下列对象不列入考核：(一)本学年已调离校长岗位的名校长，离开学校教学第一线和市、县(市、区)教研、教师教育机构的名教师、“三坛”、学科骨干教师，没有担任班主任的名班主任;(二)年龄35周岁及以上的教坛新秀、50周岁及以上的教坛中坚(到龄未享受三年待遇者，经考核合格可延续享受三年)，已退休未留任的教坛宿将。
二、考核内容(一)师德修养。
权重15分。
(二)骨干团队建设及成效。
权重20分。
(三)开设公开课、讲座。
权重15分。
(四)课题研究或论文(著)撰写。
权重15分。
(五) 读教育专著。
权重5分。
(六)自我发展及教育教学创新。
权重10分。
(七)学校本职工作考核。
权重20分。
三、考核标准(详见附件1)四、考核办法(一)市、县(市、区)教育局分别建立名师建设工作领导小组，下设办公室(温州市名师建设工作领导小组办公室设在市教育教学研究院)，聘请专家，组织相关人员对骨干教师进行考核。
市教育局负责第一层次骨干教师和市直学校第二层次骨干教师考核工作;各县(市、区)教育局负责第二、三层次骨干教师考核工作，市直学校负责本校第三层次骨干教师考核工作;市教育局对县(市、区)第二层次骨干教师考核工作进行终审。
(二)采取专家考核(占70%)和学校民主测评考核(占30%)相结合办法。
专家考核根据骨干教师学年度目标考核的内容和标准，逐项对照审核，量化评分。
学校考核采取考评对象述职、全体教师或同学科教师参与、民意测评的办法，对骨干教师职业道德、教学水平、科研能力、示范作用四个方面进行测评。
考核工作一般安排在学年末。
五、考核程序考核工作要客观公正，严格按程序操作，坚持实事求是原则，充分发扬民主，增加考核工作透明度。
(一)公布考核办法，布置考核要求。
(二)个人对照考核标准自评。
符合标准的对象，由骨干教师本人在每年的4月30日前提出申请。
第一层次和市直属第二层次骨干教师向温州市名师建设工作领导小组办公室，县(市、区)第二、三层次骨干教师向所在地教育局，市直属第三次骨干教师向所在学校提交书面申请报告，并填报《温州市中小学骨干教师20XX学年度目标考核表》(附件2)，上交考核材料。
考核对象应在所在学校(单位或校区)教职工大会上进行述职和民主测评。
(三)组织专家考核，审核材料。
(四)梳理考核结果，报考核领导小组，市、县(市、区)名师建设工作领导小组办公室审定。
(五)公布考核结果并进行公示。
六、考核奖惩考核奖励按照温州市人民政府专题会议纪要(〔20XX〕18号)第八条执行。
实行一学年一考核，一学年一奖励。
不申请不考核;连续两次不申请考核者取消其荣誉称号。
有下列情况之一的，为不合格并取消骨干教师称号：(一)专家考核(70%)、学校民主测评考核(30%)两者总分低于60分;或专家考核分数低于40分;或学校测评基本称职、不称职票数合计达到40%以上，其中不称职占20%及以上。
(二)热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教育后仍不改正的;(三)在考核工作中有弄虚作假、抄袭剽窃等行为的;(四)工作责任心不强，出现责任事故被一票否决的;(五)有其他违反教师职业道德规范行为，造成不良影响的。
七、考核时间安排(一)3月至4月，开展宣传发动工作。
(二)5月10日前，完成骨干教师考核报名工作。
各县(市、区)教育局将第一层次骨干教师考核材料，市局直属学校、单位将第一、二层次骨干教师考核材料于5月30日前报送温州市名师建设工作领导小组办公室(设在市教育教学研究院108室)。
联系人：张伶，联系电话：88615097，电子邮箱：XXX。
(三)7月，完成考核评审工作，发文公布考核结果。
八、报送材料(一)《温州市中小学骨干教师20XX学年度目标考核表》(书面，一式二份)。
(二)相关证明材料复印件(经人事部门审核盖章，按照《温州市中小学骨干教师20XX学年度目标考核表》填写内容的顺序装订成册)。
(三)《温州市中小学骨干教师20XX学年度目标考核汇总表》(见附件3、4)(书面一式一份并附电子稿)。
(四)《20XX学年度温州市骨干教师未参加考核对象汇总表》(见附件5)(书面一式一份并附电子稿)。
(五)《温州市中小学骨干教师20XX学年度目标考核民主测评表》(见附件6)《温州市中小学名校长20XX学年度目标考核民主测评表》(见附件7)《温州市中小学名班主任20XX学年度目标考核民主测评表》(见附件8)(留学校、单位备查)。
九、本方案解释权在温州市名师建设工作领导小组办公室篇二：骨干教师考核方案为了更有效地发挥骨干教师在学校教育教学中的引领作用，利于骨干教师业务素质的巩固和提高，促进师资队伍整体素质和教学质量的全面提高，制定本管理考核方案。
一、领导小组机构组长：李悟副组长：王宋成员：邱子仪、潘清赞、王能、李明学、王赞国二、考核对象20XX年，已由省教育厅和县教科局认定的省、县级骨干教师。
三、考核内容：1、骨干教师任职总结。
(含师德修养、教育教学实绩、完成骨干教师职责情况)。
2、积极承担示范课、观摩课、研究课等公开教学任务。
(1)县级公开课以上(附教案、图片)(2)校级公开课(附教案、图片)3、听课，主要是听徒弟的评价课每学期15节。
4、写一篇论文，获校级一等奖或县级二等奖以上(发表在县刊上)或省级三等奖以上(或发表)。
5、指导、带教校内青年教师。
(1)指导、带教活动正常开展。
(骨干教师管理手册记载)(2)所带教教师校级教学评比中二等奖以上(含二等奖)、县公开课和以上刊物上发表论文。
四、考核方法：被考核对象将考核材料交教研室。
考核给分与县考核同。
五、考核结果1、任期考核结果分优秀、良好、合格、不合格四等。
60分以下为不合格。
2、考核结果最终由考核领导小组讨论决定。
3、考核结果将作为教师参加评先评优的条件之一。
篇三：骨干教师考核方案为适应教育教学改革，努力建设一支高素质、专业化的骨干教师队伍，鼓励教师在学习和研究的状态下工作，同时，也为了更好地在整体上推进我校教师队伍的建设，对照沙区示范初中的办学标准，特制定我校骨干教师评选方案及实施细则。
一、考核对象学校骨干教师培训班学员。
二、考核办法1、个人申请，评选领导组对照条件，量化打分。
2、评选拟订名额为10名以内。
以后每两年评审一次，评审时间暂定为下一年的10月份3、提供的有关证件或材料须是原始有效的。
三、评选考核小组组长：张克运副组长：何宗泮王启林邓向东成员：张敏杨东省皇英罗达英钱颐孙大安四、一票否决1、不遵守《中小学教师职业道德规范》，有违法乱纪现象。
2、经过学校行政领导组集体研究，认为不支持学校工作或不服从学校教育教学工作安排者。
3、不满工作量(有特殊原因而不满工作量，时限不能超过一年)。
4、近3年年度考核不合格者。
5、在教学期间内发生重大责任事故者。
6、未经学校允许外出兼课者或开展有偿家教或从事第二职业者等。
7、提供的材料有弄虚作假者。
五、考评指标及量化分值(一)、师德师风(8分)：依法执教,廉洁从教,敬业乐业,关爱学生,尊重家长合格4分，良好6分，优秀8分(二)理论学习(6分)：读一本书，写心得体会4分;参加理论学习，有笔记2分(三)教学实践：(60分)1、教学成绩：(17分)(1)在学校的学生评价中，每学期得分在年级排名前五名的为2分，在5—10名得1分(每学期考核一次)。
(2)教学效果进步很大15分;教学效果进步较小10分;无进步8分。
2、教案：教案完整规范为2分;3、优质课：(6分)校、区、市级示范课或观摩课分别为2分、4分、6分。
(计最高级别，不累计)4、常规课(10分)(1)组织教学2分 (2)课堂引导2分 (3)课堂效益2分(4)作业批改2分 (5)课后辅导2分5、教育活动(6分)(1)配合班主任做好学生的思想工作3分(2)完成一份教育案例分析3分6、教学常规(4分)(1)不迟到2分 (2)佩带校卡 1分 (3)使用普通话1分7、帮带工作：(15分)(1)培养的青年教师成效显著。
2分(2)辅导的青年教师获奖。
1分(3)在各类教师培训活动中承担授课任务。
2分(4)督查所在的备课组的教育教学活动10分(四)教改科研(26分)1、课题研究：参与课题研究。
按校级2分、区级3分、市级及以上5分。
(计最高级别，不累计)2、论文：(1)发表教育教学论文。
按区级2、市级及以上4分。
(计最高级别，不累计)(2)教学论文、案例等评比获奖。
按区级2分、市级及以上4分。
(计最高级别，不累计)3、集体教研：(1)积极参加校、区教研活动(3分)(2)组织校本教研专题讲座，校内1次2分、市区级1次3分，累计不超过5分(计最高级别，不累计)(3)教研活动中专题发言，校内1次1分、市区级1次2分，累计不超过5分(计最高级别，不累计)(五)特殊贡献奖(实行加分)1、送课：为区内学校或对口支援学校送教(带教)。
5分2、发挥特长，做出突出贡献或荣获国家、地方政府颁发的特别奖励。
(10分)3、督查所在的备课组的教育教学活动，成效显著。
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