浅谈网络环境下大学英语教学信息反馈的模式构建及其影响
现代教育技术在教学中的应用——反思网络环境下的英语教学
现代教育技术在教学中的应用——反思网络环境下的英语教学
作为英语教师的体会
英语教学的快速发展伴随着现代教育技术的不断推进。
现代教育技术在教学中
的应用，无疑为教师和学生带来深远的影响。
本文将以反思网络环境下的英语教学为例，谈谈作为英语教师的体会。
首先，我深知网络环境下的英语教学有利于提高教学质量。
英语教学可以通过
在线教学平台实现资源的即时分享以及课堂教学的深度挖掘，让课堂教学更加有趣，同时也可以让英语教师了解学生的学习效果，从而尽全力帮助学生在最短时间内掌握英语知识。
其次，网络环境下的英语教学可以让学习者更快乐地掌握知识。
有了网络环境
下的英语教学，学生在学习英语的过程中可以自由安排，除了可以节省听课时间外，也可以减轻英语考试的压力，毕竟学习英语要比制定学习计划容易得多。
最后，网络环境下英语教学也可以更好地激发学生的学习兴趣。
网络上的英语
课程可以更好地组织互动，激发学生的学习兴趣，让学生在更轻松愉快的学习环境中更积极地学习英语。
以上就是作为英语教师的体会。
我知道现代教育技术在英语教学中的重要作用，特别是在网络环境下。
掌握现代教育技术，我可以教学更积极，提高英语教学的效果，让更多学生乐于参与到英语学习中，以促进整个英语学习环境的改善。
网络环境下大学英语写作教学探讨网络环境下的多模态大学英语教学
网络环境下大学英语写作教学探讨网络环境下的多模态大学英语教学英语写作是一门交际性语言技能，随着社会经济的发展，英语写作的重要性越来越为人们所认识，国际间交流的频繁对大学生的英语写作能力提出了较高的要求。
传统的教学模式已不能满足英语写作教学的需要，大学生英语写作教学始终是教学中的薄弱环节，如何提高英语写作教学的效率成为英语教学中急需解决的问题之一。
英语教学与网络环境相结合成为教学改革趋势。
网络环境下的多媒体教学对英语写作教学产生较大影响。
本文从目前大学英语写作教学的现状出发，深入探讨网络环境多媒体技术在大学英语写作教学中的实践。
一、大学英语写作教学现状1.写作内容贫乏，经验不足英语写作教学中的难点在于写作内容的挖掘，我国大学生在英语写作时，涉及的面广，但在运用细节进行写作方面不擅长。
面对一个话题，很多学生在写作时觉得无话可说，束手无策。
此外，由于课堂教学时间的限制，学生无法进行大量的写作训练，造成学生写作经验不足。
目前，大学英语教学中，专门开设的英语写作课较少，不能满足学生的需要，况且写作教学侧重的是对理论知识的传授，诸如怎样写日记，怎样写应用文等。
2.词汇量不足当前大学生写作中存在的主要问题是词汇量不足。
学生掌握的词汇量越多，写作时可表达的内容越多，写作的质量也会提高。
有些学生词汇量也不小，但是相近单词的用法分辨不清，在写作时经常出错，出现词汇搭配不当的现象。
而英语写作课课时不足，受不到重视，教师对学生的写作训练，流于形式。
而且，大学英语教学是大班教学，教师对学生的写作批改存在质量不高问题，使得学生的写作训练得不到效果。
3.语法方面存在问题学生写作时，常借助母语进行思维，在写作中套用母语的语法规则。
一些学生在写作时不能用英语来恰当地表达自己的意思，就采用简化、直译的方法来表达，这样写出来的文章，在语言方面会显得苍白无力，内容贫乏，也就是我们通常所说的中式英语。
二、多媒体网络技术运用大学英语写作教学的实践1构思和搜集素材阶段多媒体网络技术在构思和搜集素材方面对师生提供了便利，对英语教学的其他方面都施加着重要影响。
浅析网络环境下的大学英语教学
一
２ ２— ２
目前， 在全国部分高等 院校进行的大学英语 的培养和提高 ； 因此 ， 网络环境支撑的大学英语教 生参与教学的积极性、主动性能够得以充分的发 教学改革的主要 目的是“ 通过进行大学英语思想 、 学， 信息量大 、 方法多样 ， 可以弥补传统课堂教学 挥 ， 但英语教师的主导作用却不容忽略。 这就要求 内容 、 方法的改革 ， 改进教学手段 ， 完善教学评价 的种 种不 足 。 英语教师必须具备极强的信息辨识能力与获取能 体系 ，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语 网络 环境下 的 大学 英语 教学模 式 应该是 …种 力， 以辅导者、 帮助者和领航员的身份引导学生正 纯” 教学体系 ， 通过充分利用现代化教育技术 ， 建立 以 “ 网上教学和传统课堂教学的非线性的优化合 确地利用 网络， 确保网络教学的正常进行。 培养学生 自主学习能力为中心的立体多样化 、 个 作协同教学方式 ， 二者既互相独立又互相联系。 一 ３ ３教师是学生心理健康 的咨询者 性化的教学模式。”高教司函［ｏ４１ｏ号） （ ２ｏ １９ 般说来 ， 这种结合可以采取 以下几种形式 ： 网络的出现，在缩短人们之间时空距离的同 ２１ 网上 授课 ． 网络作为一种技术手段 ， 对传统的大学英语 时， 也拉大了人们之间的心灵距离， 孤独、 忧郁 已 教学无论是在内容上还是教学模式上都产生了重 这种形式是把传统的黑板和教具转变成网络 成为现代人的一种流行病。 作为大学英语教师， 在 要的影响。 充分利用先进信息技术 ， 在最大限度的 终端计算机的屏幕 ， 教师讲授课程而学生听 、 的 充分发挥其传统教育职能的基础上 ，还应担当起 看 吸收 和继承 原有 的课 堂 教学 优 点 的基 础上 ，进 一 形 式 。 教师 可 以通过 电 子点名 提 问 ， 学生 可 以通 过 学生心理健康的咨询者、 治疗师等职责 ， 帮助学生 步改进大学英语教学模式，发挥多媒体技术在英 电子举手发问。这是一种利用 网络变相的课堂教 在心智方面健康发展。 语学习中的作用 ， 提高学生的学习积极性 ， 使学生 学 ， 要 系统 、 实掌 握的 英语 基础 知 识应 以此 为 需 扎 ３４教师是网络教学信息的提供者 ． 能够自主学习， 培养学生学习的能力 ， 使之成为具 主。它比传统的课堂教学信息量更大 ，资源更丰 大学教师既然是网络信息资源的利用者 ， 在 有较高英语应用能力的人才 ，是如今大学英语教 富， 教学信息传递更快捷 ， 多媒体多感官刺激效果 利用网络资源的同时，也应重视掌握必要的网络 学 所面 临 的重 大问题 。 更好。 并且超文本、 超链接方式组织和管理有关的 制作开发技术，对于网络提供 的材料加以认真的 １传统的大学英语教学模式 英语知识和相关的英语教学信息，利于建立新旧 研究，并放 回网络中，成为网络教学信息的提供 者。 传统的大学英语教学是课堂班级式英语 教 知识及各类知识之间的网状联系。 学， 是集体化的教学方式， 无法展示学生的个性和 ２ ． ２网上讨论授课 参考 文献 特点， 因此学生始终处于被动的学习环境。 总体上 网络的实时交流提供了听说教学和训练的～ ［］ １ 教育部 高等教育司． 大学英语课程教学要 求（ 试 可 以分为 两种 模式 ： 个平台。 教师可以利用 网络交互性强的特点 ， 设立 行 ） １ ｆ． ： ｚ 北京 高等教 育 出版社 ，０ ４ ２０ ． １１以“ ” 主 。这种 模式 把教 育 过程 变成 类似聊天式的网上英语教学讨论区。既可以是教 【］ ． 教 为 ２邓杰． 教育技 术学【 ． Ｍ】 北京： 社会科学文献 出版 单纯的“ 知识继承者” 的加工过程 ， 能够在较短 师与学生之间进行交谈 ，也可以是学生之间的交 社 ．ｏ １ 它 ２ｏ． 的时间内让学生掌握系统扎实的知识 ，但是往往 谈，还可以分成小组进行学习 ；既可以在线讨论 【 靳宏福． ３ １ 现代科技信息人才培养和教育的发展 忽略了学生的主动精神。 （ 由教师提出问题 ， 学生分小组可以通过网络终端 趋 势ｆ． 续教 育， ０， ） Ｊ继 ］ ２ ２３． ０ （ １ ． ２以“ 为主。这种模式主张以学生为整 的屏幕进行问题讨论 ，也可以通过语音进行讨 『１ 生． 学” ４皮连 智育心理学［１ Ｍ． ： 北京 人民教育出版社 ， 个教学工作的中心，因而培养的人才具有强烈 的 论 ）又可以异步讨论（ ， 由教师 围绕主题设计能引 １ ９ ． ９ ６ 自主意识 ， 但是忽略了教师的主导作用 ， 培养的人 起争论的初始问题 ， 建立相应的主题讨论组 ， 学生 作者简介 ： 周今华（９６ ） 葫芦岛渤海船舶 １７ 一 ， 才常常具有某种缺陷。 参与到某一讨论组 ， 进行讨论或发言） 。 职 业学 院讲 师 ， 学士 ， 主要研 究 方向 ： 英语教 学。 ２网络环境下的大学英语教学模式 ２３网络与课堂相结合授课 － 网络环境下的大学英语教学模式不仅仅局 单一的面授和单纯的网上授课已经无法迎合 限于授课教师使用多媒体课件来进行课程演示 ， 目前的大学英语教学的要求。 而是以多媒体技术与网络技术相结合的现代教育 只有把两者结合起来充分的运用到实际的大 技术 ， 它集高速运算、 逻辑判断、 动运行、 自 储存记 学英语教学 中， 才能发挥出网络的真正优势。 这样 忆等功能与文字、 声音、 图形 、 动画、 视频等多种媒 既能充分发挥教师的作用，又能培养大学生的自 体信息于一体 ， 具有很强的交互性 ， 学生可以根据 主学习能力 ， 符合新时代对大学生的要求。 个人学习需要 ， 获取生动 、 直观的学习资料 ； 可以 ３网络环境下的教师角色 摆脱过去课堂教学的时空限制 ， 更方便地与教师 ３１教 师是 网络 英 语教 学 的设 计 者 、开发 者 ． 进行沟通交流 ，获取帮助；可以随时评估学习效 和研 究者 果， 优化学习方案 ， 调整学习重点。 开展网络英语教学，除了 像传统课堂英语教 网络式教学为学生提供了鲜活的、动态的、 学那样传授专业知识与技能外 ，更重要 的是对学 真实的语料和情景 ， 像磁铁般吸引着学生。 互联网 习方法和研究方法的传授。因为大学生 已肄有了 上提供了丰富的英语教学资源 ， 如英语阅读 网站、 定的自学能力和自主能力。 掌握学习方法 ， 就能 英语写作网站 、 趣味英语 刚站 、 英语教学类网站、 真正地提高获取和加工信息的能力， 俗话说，授 “ 综合类网站 、 英语教学论坛 、 英语教学期刊等等； 人以鱼 ， 不如授人以渔。” 各类英语学习的资料和软件都可以免费下载 ， 如 ３ ． ２教师是网络教学的辅导者、帮助者和领 “ 洪恩” 口语训练软件、 听力训练软件等 ， 使学生在 航 员 “ 人机交互” 的环境中学习， 加大对学生听说能力 网络英语教学中，虽然作为教学主体的大学
网络环境下英语互动教学模式的构建
网络环境下英语互动教学模式的构建前言随着科技的发展和互联网的普及，无论是教育还是各行各业都面临了更多的机会和挑战。
在教育领域，传统的教学方法已经不能完全满足现代学生个性化、全球化的学习需求。
众所周知，英语是一门各行业都需要熟练掌握的重要语言，因此本文就网络环境下英语互动教学模式的构建进行探讨。
1. 研究背景近年来，网络技术的快速发展改变了人们的交流方式和信息获取方式，促进了教育领域的改革。
对于英语教学而言，传统的口头回答、听写、背诵等教学方法已经不能满足学生的学习需求。
而网络技术提供了更丰富的学习资源和更多元的学习方式，可以促进学生的英语学习和提高学习效率。
2. 互动教学模式的重要性互动教学模式是指师生之间、学生之间、学生与教材之间、学生与知识之间建立起有效的互动关系，使学生在教学过程中积极主动地参与，获得更多的学习体验。
在网络环境下，互动教学模式可以利用网络技术实现更多元的学习方式，例如虚拟实验、在线讨论和互动课件，为学生提供更好的学习体验和实现个性化学习。
3. 网络环境下英语互动教学模式的构建a.虚拟实验虚拟实验是基于虚拟现实技术的教学模式，通过模拟真实场景，使学生能够更直观地了解英语知识，提高学习效率和学习成效。
b.在线讨论在线讨论是指在网络环境下，学生可以通过讨论社区或交流平台进行互动交流的教学模式，学生可以在交流中提高听说能力，了解语言应用，并且可以进行自我纠正和互相纠正。
c.互动课件互动课件是基于多媒体技术的教学模式，通过图文、音频、视频等形式，为学生呈现更丰富的学习形式，以提高学生的兴趣与参与。
4. 总结网络技术正在逐渐改变传统的英语教学模式，将英语教学引向更多元的方向。
网络环境下英语互动教学模式的构建是当前的发展趋势，能够更好地满足学生的学习需求。
学校应该加强对网络技术的应用，推动英语教学质量的提升，以适应时代的发展和不断变化的学生需求。
关于网络时代的大学英语教学的思考与建议
关于网络时代的大学英语教学的思考与建议随着互联网技术的不断发展和普及，大学英语教学也逐渐进入了网络时代。
网络时代与传统时代不同，其信息化特征和能力强的特点，为大学英语教学提供了新的机遇和挑战。
本文从三个角度展开思考，来探讨如何在网络时代优化大学英语教学。
一、开展网络课程网络教学的主要优点是灵活性和便利性，帮助学生更加适应异地学习和自主学习。
对于大学生而言，他们通常需要解决许多学习外的问题和纷杂的活动，这使得传统的课堂教学对学生的要求变得越来越苛刻，而且可能会损害到学生的独立思考和创造力。
因此，在网络时代，大学英语课程可以通过在线课堂进行开展，这样一来，学生不仅可以在任何时间、任何地点参与到学习中，同时他们可以更加自主地掌握学习进度，并且在老师的指导下自己制订合适的学习计划，实现真正的个性化教育。
二、利用网络资源网络时代的丰富信息和知识资源越来越多，因此，大学英语课程也可以利用网络资源来增强其教学质量和效果。
例如，老师可以给学生更多的范文、名言、文章链接和其他学习资源，以方便学生的查阅及研究。
此外，老师还可以通过互联网语音或视频会议的形式与学生进行远程授课，同时进行讲解、答疑、实践训练及实践跟进，从而有效提高学生学习的积极性和参与度。
三、提高学生的英文水平在网络时代，大学英语教学拓展了学生的英文学习能力，这是因为网络让学生有更多的机会接触外语环境、练习听、说、读、写的表达能力和应用能力。
学生可以通过网络资源的品质和量的提高，更好地进行词汇和语法的学习、听力和口语的训练和应用，并且在与他人的交际和讨论过程中得到更好地练习和提升。
对于老师而言，可以通过网络素材设计多元化的教学内容，使用多种教学技能，使学生在学习过程中更加积极、主动地探究和实践。
总体而言，网络时代为大学英语教学提供了新的机遇和挑战，使得教学变得更加便利、实践、自主和灵活，同样也要求教师与学生更加勇于创新和研究。
随着学生素质和需求的变化，大学英语教学也要不断地更新调整，更加注重学生的自身特点和个体差异，从而达到良好的教学效果和目标。
浅谈网络环境下大学英语教学信息反馈的模式构建及其影响
浅谈网络环境下大学英语教学信息反馈的模式构建及其影响随着网络技术的普及和应用，信息反馈渠道得到了极大的丰富和扩展，大学英语教学也不例外。
如何在网络环境下构建更为高效、可靠、透明和灵活的信息反馈模式，成为了大学英语教学改革努力追求的目标之一。
一、网络环境下大学英语教学信息反馈的现状当前，大学英语教学信息反馈主要以面授课堂为主流形式，学生根据教师的各种鼓励、批评和评价来了解自己的学习情况和水平。
然而，面授课堂方式不仅面临着时间、空间、质量等诸多限制，而且评价标准常常缺乏透明性、客观性和情境感应性，容易受到师生关系、地域差异、文化背景和个人偏见等因素的干扰和影响。
网络环境下，信息反馈渠道非常丰富和多元化。
通过移动互联网、网络课程和虚拟实验室等工具，教师和学生可以随时随地获取和共享信息，而且信息表达的方式也更具多样性和创造性。
各种语音、图像、视频和动画等数字化媒介，不仅助力于知识的传授和理解，而且有助于情感沟通和文化交流。
因此，网络环境下大学英语教学信息反馈的模式构建为何尤其值得研究和探讨。
二、网络环境下大学英语教学信息反馈的模式构建1.基于任务驱动的信息反馈模式任务驱动是指面向学生需求和实践应用的学习方式，信息反馈模式也紧随学习任务的实际情况和需求来构建。
例如，在网络环境下，教师可以发布各种实践任务，例如阅读、听力、写作和翻译等，让学生完成后进行信息反馈。
该模式既可以帮助学生提高英语语言实践能力，而且也最大限度地支持信息反馈的个性化、即时化和操作化特点。
2.基于同行评审的信息反馈模式同行评审是指学生之间互相学习、互相评价、互相帮助的方式，可以促进学生的相互合作、互助和知识共享。
例如，在网络环境下，教师可以组织学生进行网络协作，或者要求学生互相阅读、互相润色、互相批评评价，来获取更为全面和客观的信息反馈。
该模式既鼓励了学生的自主学习和探究能力，又增强了学生的人际关系和情感认同能力。
3.基于机器评价的信息反馈模式机器评价是指运用人工智能和自然语言处理等技术，对学生的知识和技能进行测评和反馈。
网络信息化时代下的英语教学方式变革20
网络信息化时代下的英语教学方式变革--英语教学中的反思与改进一、网络信息化背景下英语教学方式变革的原因及必要性随着科技的发展，网络技术的日益成熟，正成为第四媒体的互联网络不断地缩短人与人之间的距离，同时也起到有效反馈信息的交互功能。
科技的发展以人为本，生存信息化是当今信息时代的发展趋向，它所带动起来的人类日益密切的联系和沟通过程中，互动性的作用越来越明显。
网络时代教学互动所带来的变革在于其反映的是联系双方的交互作用，体现主客双方在通讯联系、沟通过程中可能的角色转换，通过一定的反馈系统，互通信息，搜集与传递数据，各取所需，共同发展，因而应用于教学上的互动效果，能有效地使教师及时掌握信息，调整教学方针，因人因材施教。
这就是互联网时代下的全新教与学的模式，它不仅仅是借助网络硬件手段进行教学，更强调通过有效的支持软件如教学的支撑平台（support platform）实现有效人机互动，信息互联，及时反馈的自主教学模式。
这种全新的教与学模式处处体现了以人为本的特点，无论对传统的教学模式、教学设计、教学观念都将具有很大冲击和挑战。
二、高中英语教学变革的方向1. 单一教学方式向多样化发展教学方法上，教师主要采取教授法，教师将知识系统的讲授给学生，而学生机械的接收知识。
这种方法磨灭了学生的学习热情和兴趣。
教师利用资源也仅仅是教科书，书本内容枯燥乏味，不利于学生学习。
新时期高中英语教学向多样化发展，教学方式多样化，教学参考教材多样化，这既增加的教师在备课过程中的乐趣，也可以激发学生学习兴趣，帮助学生有效学习。
2.同一性向差异性发展同一性是针对不学生生走同一路线，即教师不论教授任何学生都使用同一教学方法，忽视了学生的差异性。
高中是学生生理和心理发育的黄金时期，在这个时期内，学生差异性表现尤为明显，针对不学生生，教师应当选择不同教学方式，使得教学具有针对性。
保证学生发展具有个人特色。
3.主体性逐渐代替客体性新时期高中英语教学中的主体并非教师，而是学生。
网络环境下大学英语课堂教学优化研究
网络环境下大学英语课堂教学优化研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的飞速发展，网络环境已经成为我们生活和学习的重要组成部分。
在大学英语课堂教学中，利用网络技术进行教学已成为一种趋势。
传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，而网络环境下的教学能够提供更多元化和个性化的学习资源，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
尽管网络环境下的大学英语课堂教学有诸多优点，但也存在一些问题和挑战。
比如学生对于网络学习的依赖性很大，容易分散注意力，导致学习效果不佳；教师在网络环境下教学的技能和能力也需要不断提升，以适应网络教学的需求。
针对网络环境下大学英语课堂教学这一现状，有必要进行研究，深入探讨其中的问题并提出优化策略和方法，以提高教学质量和效果，促进学生的学习和发展。
1.2 研究意义网络环境的高速发展对大学英语教学提出了新的挑战和机遇。
研究网络环境下大学英语课堂教学的优化具有重要的意义。
随着互联网的普及和信息技术的广泛应用，传统的英语教学模式已经难以满足学生个性化学习的需求。
通过优化课堂教学，可以更好地激发学生学习的兴趣和主动性，提高教学的效果。
网络环境下的英语教学可以拓展学生的学习资源，使他们能够获取更加多样化和丰富的学习资料，提升学习的深度和广度。
通过优化网络环境下的英语课堂教学，还可以促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学质量和效率。
研究网络环境下大学英语课堂教学的优化对于提升教育质量，促进学生素质全面发展具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是通过对网络环境下大学英语课堂教学的优化研究，探讨如何提高教学效果，提升学生学习英语的积极性和成绩。
具体目的包括：一是深入了解网络环境下大学英语课堂的现状，找出存在的问题和不足之处；二是分析网络环境对大学英语课堂教学的影响，探讨优化策略和方法；三是通过实际教学实践和评估，验证优化策略的效果和可行性；四是为提升大学英语课堂教学质量和效果提供科学依据和建议。
试析网络环境下大学英语课堂教学优化策略
试析网络环境下大学英语课堂教学优化策略1. 引言1.1 网络环境对大学英语课堂教学的影响在网络环境的日益发展和普及下，大学英语课堂教学的方式和手段也在不断变革和更新。
网络环境的出现为大学英语教学提供了全新的平台和可能性，极大地拓展了教学资源和教学内容的广度和深度。
通过网络环境，学生可以获得更加丰富多样的学习资源，包括在线课程、学习资料、网络资讯等，从而能够更加全面地了解和学习英语知识。
网络环境的出现也促使传统的大学英语课堂教学模式发生了变革。
传统的教师讲授、学生听讲的模式已经逐渐被多媒体技术和在线互动教学的方式取代，教学活动越来越倾向于多样化和互动化。
学生在网络环境下可以更加自主地学习和探索知识，教师可以更加灵活地设计教学内容和活动，增加学习的趣味性和参与度。
网络环境对大学英语课堂教学的影响是积极而深远的，它为教学改革和优化提供了新的契机和可能性。
通过充分利用网络环境的优势，大学英语课堂教学可以更好地满足学生的学习需求和培养学生的综合能力，提升教学的效果和质量。
1.2 大学英语课堂教学优化的重要性大学英语课堂教学的优化对于提升学生的语言水平和综合能力至关重要。
随着网络环境的发展，传统的教学方式已经无法满足学生的需求，更加注重教学效果的提升和个性化学习的开展变得尤为重要。
优化大学英语课堂教学可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习主动性和参与度，从而更好地达到教学目标。
通过优化大学英语课堂教学，可以更好地利用多媒体技术，丰富教学内容，提升学生的学习体验和效果。
开展在线互动教学活动能够增强学生的学习参与感和互动性，促进教学效果的提升。
设计个性化学习任务可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习的效率和质量。
加强学生自主学习能力的培养和建立有效的教学评估机制，也是优化大学英语课堂教学的重要环节。
重视并实施大学英语课堂教学的优化策略，对于提高学生的学习效果和培养他们的综合能力具有积极的意义和作用。
展望未来，随着网络环境的不断完善和发展，大学英语课堂教学将更加多样化和个性化，有望取得更加显著的成效。
网络环境下大学英语课堂教学优化
2023-11-06CATALOGUE目录•网络环境下的大学英语教学概述•网络环境下的大学英语教学资源建设•网络环境下的大学英语教学模式创新•网络环境下的大学英语教学评价与反馈•网络环境下的大学英语教学优化策略•网络环境下的大学英语教学案例分析01网络环境下的大学英语教学概述网络环境对大学英语教学的影响促进个性化教学网络环境可以为教师提供更多元化的教学方式，根据学生的特点和需求进行个性化教学，提高学生的学习积极性和兴趣。
增强跨文化交际能力网络环境可以为学生提供更多的跨文化交际机会，通过接触不同国家和地区的文化，提高学生的跨文化交际能力。
提供更为丰富的教学资源网络环境可以为大学英语教学提供海量的教学资源，包括文本、图像、音频、视频等多种形式，有助于提高教学效果。
网络环境下的大学英语教学通常采用多媒体教学，将文本、图像、音频、视频等多种信息形式结合在一起，提供更为丰富的教学内容。
高度信息化网络环境下的大学英语教学可以通过在线讨论、在线测试、在线答疑等方式增强师生之间的互动，提高教学效果。
高度互动性网络环境下的大学英语教学可以为学生提供更为自主的学习方式，学生可以根据自己的时间和进度进行学习，教师则可以提供更为个性化的指导。
高度自主性网络环境下大学英语教学特点技术设备不足一些学校由于资金和技术原因，缺乏足够的技术设备和网络资源，无法满足网络环境下大学英语教学的基本需求。
一些教师缺乏必要的计算机技能和网络技术，无法有效地利用网络环境进行大学英语教学。
一些学生由于缺乏自我约束和自主学习的能力，无法有效地利用网络环境进行大学英语学习。
网络环境的安全性和稳定性问题也是影响网络环境下大学英语教学的一个重要因素。
网络环境下大学英语教学现状及问题教师技能不足学生缺乏自主性网络环境的安全性和稳定性问题02网络环境下的大学英语教学资源建设网络教学平台建设完善网络基础设施为确保网络教学的顺利进行，大学需要配备高性能的服务器、网络设备和网络安全设施。
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浅谈网络环境下大学英语教学信息反馈的模式构建及其影
响
摘要：通过对大学生英语学习现状和英语学习中存在的问题分析，以及当今信息时代网络环境对大学生英语学习教学信息反馈模式的构建以及教学质量的整体影响，特别是对英语听力和学习质量影响的研究，从而能够让学习者客观科学地认识到网络对英语学习的重要意义和实际价值。
关键词：大学生英语学习；网络环境；信息反馈模式；教学质量中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）18-0220-02
随着信息时代的迅速发展，网络时代对大学英语学习的影响也有了深刻的变革。
在网络对大学生英语学习的众多影响中，网络对大学英语教学信息反馈模式的构建及其对教学质量的研究有重要意义，尤其是对大学生英语听力的影响和整体学习质量的提高有重要影响。
以下将通过网络教学对大学生英语听力和整体学习的影响来剖析英语教学信息反馈模式构建的意义。
听力的学习是教学信息在网络多媒体影响下的突出方面。
一、听力训练的特点
“听”是一种领会性的语言技能。
如果学生不注意开发利用这种听英语的能力，对连续的听力信号就会抓不住重点或是遗忘丢失。
而在阅读理解中，学生可以对眼前的书面材料反复查阅，恢复忘掉
的重要信息。
此外，许多新生听力训练的缺乏导致了大学生在英语听力课初期基本上抓不住有用的信息。
针对以上情况，在听力训练中，我们注重采取多种教学方法，既着重培养学生的语言能力，即对语言自身的把握，又适度加强技巧训练，收到了较好的效果。
针对这一基本情况在大学英语教学中应实施听力教学的多种尝试。
（一）基本教学法
1.英语纠音
在不影响正常大学英语教学进度的前提下，最初几节课重点纠正学生的发音。
帮助学生发现英语发音的基本错误，提高必要的语音知识水平。
如果学生对英语的基本发音规律概念混乱，存在大量错误印象，那么，这些印象无论如何也不能与正确的发音信号输入相匹配，就根本谈不上学生对有声话语的正确理解。
2.听说结合
听和说是学习英语过程中不可分割的两种基本技能，在大学英语教学中更要重视听说的训练，把听与说有机结合起来，要比单纯进行听力技能训练能更快达到掌握语言、巩固提高听力的目的。
通过听和说的结合，学生不仅提高听的理解能力，同时也能提了高口头表达能力。
在大学英语教学过程中，采用先听-重复-再复述等形式进行听力和口语的强化训练。
3.充分运用多媒体教学
先进的多媒体教学设备为开展多媒体教学提供了优越条件。
在大
学生英语听力教学中，充分发挥网络媒体教学设备的优势，全方位实施大学生英语教学，将眼、耳、口、手等多种感官综合调动起来，充分调动各种感官的优势，达到看、听、说、写相结合的学习效果。
图片资料和声音资料交相辉映，大大地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，取得了良好的大学英语教学效果，提高英语教学的整体质量。
二、适度的听力技巧训练
根据大学生阶段性英语学习的特点和水平以及英语学习的规律，运用一系列英语听力训练技巧有助于英语水平的提高和大学生英
语学习质量的整体提升。
以下将介绍大学生英语听力训练的两种方法。
（一）运用整体宏观听力预测法，增强对整体内容的理解和把握美国著名教学法专家王士元曾说过:“理解语言的过程是一种猜测、估计、预想、想象的积极相互作用的过程。
”预测是提前获取相关信息的一种能力和技巧，它包括听觉和视觉的预测。
在听力训练中，我们鼓励大学生对被输入的信息进行大概的整体猜测。
根据具体试题内容对所输入信息不断地加以修正，同时提取头脑中相关的旧信息加以匹配，然后输出经过大脑整理的相应信息。
并以此为根据，分析和回答问题。
在预测过程中提倡根据上文预测下文、某些习惯用语中的宏观预测以及想象图像预测法等。
（二）在教学中运用语言微观预测法，增强作题准确度
微观预测是指学生在听的过程中根据具体试题预测可以马上听
见的单词或短语来帮助详细地阐述和理解所给的信息。
例如，同音词微观预测、固定生活场景常用词预测、数字预测、选择项比较预测等。
此外，在日常训练中还要加强语音语调训练。
因为语音语调不仅能表达说话人的喜怒哀乐，还能反映肯定、怀疑、疑问等多种感情。
总之，经过研究比较而得出的英语学习的特点和英语听力教学存在着一定的规律。
然而，如何更好地开展听力教学，提高学生的英语听力水平和综合素质，如何明确教学方向、原则，探索教学方法，采取切实有效的教学手段达到教学目的，需要我们不断地深入探讨和实践。
三、大学生英语学习中网络多媒体的辅助作用对语言学习的模式影响和整体质量也是不容忽视的
在网络环境下的大学英语教学模式中，反馈是一个非常重要的组成部分。
反馈系统连接了教师和学生，教学结果和教学目的。
通过反馈，教师可以检测教学效果，发现网络环境下教学手段的不足，信息量的匮乏，从而针对具体问题提出解决方案和整改手段。
从而真正加强教师和学生的沟通，改善教学效果，提高教学质量。
那么，该如何构建网络环境下的大学英语教学信息反馈有以下几种模式：调查问卷。
调查研究是教学信息反馈过程中的重要步骤。
一般来说，调查方法分为观察法、问卷调查法、追思法和谈话法等(章兼中、
俞红珍，1998)、练习与问答、师生交流。
国家教育部等部门早已注意到网络教学对大学生英语学习的信息反馈模式的重要意义。
高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出，“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。
大学生英语教学信息反馈的模式构建有多方面的表现，网络计算机辅助教学模式对英语学习者信息反馈模式的影响可以从以下几个方面进行分析：（一）网络计算机辅助语言教学与学生学习自主性的培养
关于网络计算机辅助语言教学的研究始于20世纪50年代中期。
在过去的二十多年间，许多研究都已证明这一模式在提高学生的语言能力和促进自主学习能力方面有积极作用。
计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到信息的图、文、声、影并茂，这种多维立体的教育信息传播，大大增强了信息的真实感和表现力。
此外，在网络的普及下，计算机辅助语言学习又具备了新的内容，知识的来源也更加丰富，信息的表现形式更加多样化。
在如此便捷的学习条件下，学生只要确定了学习目的，就能够根据自身情况，选择学习时间，设立自己的学习目标，选择可以达到学习目标的学习内容，
根据学习内容选择适合自己的学习方法，找到所需资料，然后逐步完成一个个的学习目标，最终达到学习目的。
因此，计算机辅助语言学习可以促进学生自主性的培养，帮助其学会为自己的学习负责，从而提高学习效率。
（二）计算机辅助教学对学生学习能力的提升
在当今知识激增、社会变化日新月异的时代，自主学习的能力即“学会学习”的能力变得尤为重要。
“教育的重要目标之一就是帮助人们树立终身学习的观念和掌握自主学习的技能。
”由此可见，无论从大学本身的教育功能还是从时代发展对人才素质的要求来看，网络教学对大学生英语学习和信息反馈模式的影响和对大学生英语学习能力的培养都有极其重要的意义。
何谓英语学习的整体能力和信息反馈?英语学习信息反馈能力的内涵：一是培养发现问题和解决问题的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是学会分享与合作。
它表现在四个方面：一是意识、动机、习惯；二是获取、分析和利用信息的语言能力：三是评价和反思英语学习能力；四是语言表达能力。
（三）网络计算机教学改变英语语言学习模式和教学模式
英语教学是大学英语课程的主要组成部分，也是学生获取知识的主要阵地。
教师在传递大量信息的时候如果有计算机作为辅助教学的工具就会达到更为理想的教学效果。
应用网络教学模式不仅教学效果有所加强，并且可以调动学生的学习兴趣和参与积极性，对学
生的学习有明显的帮助。
（四）网络计算机辅助语言教学对大学生英语听力教学的帮助
网络计算机辅助语言教学对大学英语听力教学的提升是十分明
显的。
通过网络教学可以创设一种近似真实的语言环境。
利用多媒体为学生提供声、像、图、文并茂的英语环境，让学生利用这些设备和教具进行视、听、说活动，十分有助于学生在一个尽可能形象生动和近似真实自然的语境中学好英语，置身于真是的语言环境中去学习英语。
目前国内大学较为广泛应用的多媒体教材都提供配套的光盘和
网络教学管理平台，既可以提供大量真实的语音材料，又可以实现人机互动，为学生的自主学习提供了良好的条件。
通过网络教学对英语学习环境的塑造可以给学生提供良好的英语学习空间，对其自身语言能力的提高和学习信息模式的反馈都有重要意义。
参考文献：
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[2]holec， h. autonomy in foreign language learning [m].oup,1981.
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