[网络环境下的大学英语教育]大学生职业环境分析
[网络环境下的大学英语教育]大学生职业环境分析
一、网络环境下的大学英语教育模式的优势 随着网络技术和计算机技术的发展并逐渐运用到课堂教学中，网络环境下的大学英语教育模式得以产生和发展，它具有以下几点优势。
1.网络环境下引进的多媒体技术，有利于提高大学英语课堂的效率。网络技术带给大学英语课堂的丰富资源，满足了大学英语教学量大、涉及范围广的教学特点。通过网络和多媒体技术，读、写、听、说等一些丰富的教学资源，能够及时方便地运用到课堂教学中。对于大学生英语综合能力的提高，具有非常实际的重要作用。因此，网络环境对于大学英语教育水平的提高具有重要的意义。
2.网络环境下的大学英语教育，给每位学生提供了自主学习的机会，从而使其具有学习的主动性，实现了课堂教学和学生自主学习二者的结合，有利于激发学生的学习积极性。处在网络共享的环境当中，教师和学生不必每天呆在固定的教室里。只要同时具备上网条件，即可实现网上教学，再加上网络中可供共享的大量学习资源，无论是学习资源的质量还是数量，都能满足大学生英语学习的需要。因此，相对于传统的大学英语教学而言，具有弹性的网络英语教学对学生更具有吸引力，更能激发他们学习的热情。提高他们自我学习的主动性，实现了大学生的个性化学习。
3.基于网络环境下的大学英语教学。实现了社会资源的充分利用，从某种程度上来说缓解了大学英语教师的教学压力和师资紧缺的现状。网络环境下，大学英语教师更能轻松地获取大学英语的课堂教学资源，提高了教师准备教学资料的工作效率，保证了教学资源的质量，减轻了大学英语教师的教学负担，缓解了大学英语教师的教学压力，同时对于减员增效，缓解目前大学英语教师紧缺的局面也起到了重要作用。
二、网络环境下的大学英语教育亟待解决的问题
随着网络在大学英语教学中的广泛应用，一些问题和弊端也逐渐暴露出来，主要有以下几点。
1.网络和具有网络的多媒体技术在大学英语教学中的应用，导致某些教师过分地依赖网络和多媒体，弱化了大学英语教师在英语课堂教学中的主导作用和组织作用。教师是一个课堂教学的组织者和主导者，课堂教学的内容需要在课前由老师来进行安排和备课，然后才能在课堂上顺理成章地把知识传授给学生。但是，从网络环境下的大学英语教学来看，很多英语教师过分地依赖网络和网络资源，把网络和多媒体资源作为课堂教学的重心，导致整个课堂中，本来需要老师来概括和凸显的重难点等问题，没有得到及时的解决，弱化了教师在课堂教学中的作用。
2.在网络环境下的大学英语教学。一些教师对于网络和多媒体技术操作的知识和技能还有待提高，对于如何为学生获取和提供高质量、符合学生实际需要的教学资源也存在着盲目性。网络和多媒体技术与大学英语课堂教学的结合，是对传统大学英语教学的一项重大改革，在这种改革中，教学方法和模式改变了，但是对于从事传统英语教学的教师而言，却很难在短时间内掌握并熟练操作网络和多媒体技术，给新型的英语教学造成了一定的影响；同时，网络上丰富的大学英语教学资源，使许多教师在从中获取资源上存在盲目性，对于如何判断网络教学资源质量的高低方面也还存在问题。
3.在网络环境下的大学英语教学，许多教师还不能正确地把握学生网上自主学习和课堂学习的有效结合。导致学生自主学习的效率不高。网络环境下的大学英语教学，其特点之一就是能够满足学生自主学习的要求，让他们充分利用网络资源进行网上学习，但是很多教师在重视了学生自主学习的同时，却忽视了传统课堂上的学习，导致课堂教学和学生自主学习不能得到均衡发展，在大学英语教学中，无论是自主学习还是课堂学习，教师都应该合理把握二者的度，做到相互协调，相互促进。
三、对改进网络环境下大学英语教育的几点建议
1.在网络环境下的大学英语教学中，必须正确处理网络、教师和学生三者之间的关系。基于网络和多媒体教学模式下的大学英语教学，教师不能因为网络资源的强大而忽视了自身在英语教学中的重要作用；作为学生，也应该正确认识网络资源，不能因为网络中英语学习资源的丰富而轻视老师的课堂教学。无论是学生，还是教师，都应该把网络和多媒体技术当作是大学英语课堂教学中的重要辅助工具，英语教学必须符合大学英语教育及其考试大纲的要求，发挥教师作为英语课堂教学中的组织者和主导者作用，发挥学生的主体作用。让多媒体成为展现教师教学能力的最好平台，充分发挥网络的作用，不可忽视和轻视其中的任何一项。
2.加强对英语教师的培养，提高他们使用网络技术和多媒体技术的能力。作为大学英语教学最重要的辅助工具之一的网络和多媒体技术，其作用必须在英语教师的合理和熟练操作下才能发挥，因此，教师在充分准备教学资源的同时，还必须加强自身对多媒体技术的使用和操作，对于其操作过程中常见的问题，必须能够熟练地解决，只有这样才能提高网络在大学英语教学中的作用。
总之，网络环境下的大学英语教育是对传统大学英语教育的发展和改进，在其运用和操作过程中，不仅对学生，同时也对大学英语教师提出了新的要求。因此，它的成功运用需要教师和学生的共同努力。
(沈阳理工大学外国语学院)
内容仅供参考
校园网络环境下大学英语视听课教学模式初探
!%##&年第!%期!!!!!!!!!!!!!!!!!!辽宁行政学院学报+,-!%!%##&
"第(卷第!%期#!!!!!!!!!!!!!!!.,/0123,4562,161789:616;<02<6,1=,33>7>"?,3-(-+,-!%
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教育研究
校园网络环境下大学英语视听课教学模式初探
黎晓丹
"沈阳工业大学!辽宁沈阳!!#####
!摘!要"!!本文对利用校园网具体实施大学英语视听课教学模式进行了初步探索!强调了校园网作为一种教学辅助手段
对大学英语视听教学所产生的意义和影响"
!关键词"!!校园网#大学英语视听课#教学模式
!中图分类号"a$!)-)!!!文献标识码"8!!!文章编号"!##(#@#"$$%##&%#!%##!@@##!
!!一&引言
教育部在新的$大学英语课程教学要求%"试行#中提倡&
当今的大学英语教学应以外语教学理论为指导!建立集多种
教学模式和教学手段为一体的教学体系’大学英语课程的设
计应大量使用先进的信息技术!推进基于计算机和网络的英
语教学!为学生提供良好的语言学习环境与条件(在大学英
语视听课教学中!完全可以利用校园网络的便利!探索新型
教学模式!从传统的讲授型教学转向新的教学模式(
二&网络教学的理论基础
要建立以校园网为辅助教学手段的大学英语视听课教
学模式必须要以坚实的理论基础为依据(运用校园网进行
多媒体教学充分体现了建构主义的教学理论和克拉申
"^02;B>1#的)输入假设*理论(
!-建构主义的教学理论认为学习具有自主性+情景性和
社会性!学习者不是外界刺激的接受者!而是知识意义的主
动建构者’教师不是知识的灌输者!而是意义建构的帮助者+
促进者(实行多媒体网络环境下的大学英语教学正是对这
种新的教学观的实现(
%-克拉申的输入假设理论"X1K/;6;#提出&输入的意义":>21617#必须为学习者所理解’可理解的输入应稍微高于学习者的现有水平!并且要反复出现(理想的输
网络环境下的大学英语输入输出能力
教育 重庆理工大学学报（社会科学） ２０１３年第２７卷第２期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ）Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．２ ２０１３
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－８４２５（Ｓ）．２０１３．０２．０２２
网络环境下的大学英语输入输出能力
陈庭云
（集美大学外国语学院，福建厦门３６１０２１）
摘要：将Ｋｒａｓｈｅｎ的输入假设理论和Ｓｗａｉｎ的输出假设理论应用于网络环境下的大学英语教学
新模式中。在教学实践的基础上，用实证研究分析其教学效果，研究表明在网络环境下的大学
英语新教学中，运用这两种理论指导教学可以提高学生的输入输出能力，能取得良好的效果。
关键词：输入假设理论；输出假设理论；网络自主学习；小班面授课；输入能力；输出能力
中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—８４２５（２０１３）０２—０１０９—０５
一、引言
大学英语教学改革近几年一直是一个热点话
题，以往的教改总摆脱不了老师讲解，学生被动听
课的模式，而且上课的信息量太小，满足不了学生
语言学习的需求。英语学习需要大量的操练，而
传统的教学模式无法满足学生英语技能的训练。
随着计算机网络的迅猛发展，计算机辅助外语教
学成为可能。２００４年初教育部颁布了《大学英语
课程教学要求（试行）》，要求改变传统的教学模
式，采用网络化的计算机辅助英语教学新模式。
国家教育部教育司司长在全国大学英语教学研讨
会上说：“以先进的计算机技术加上课堂教学来推
进英语教学改革是我们的手段。” 因此，计算机
辅助教学推动了外语教学改革。在计算机辅助教 学的环境下，语言输入量大，学习内容形象有趣，
有利于提高学习者的学习兴趣。学习者可以根据
各自的英语程度，制定自己的学习计划、学习的时
间和学习内容等，并在学习的过程中找出适合自
己的学习方法，在一定程度上实现了个性化的教
网络环境下PBL教学模式在大学英语教学中的应用与实践
7高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS2018年01期总第389期
PBL作为一种新兴的教学方式出现在高校教师的事业中，大
多数教师对这种新兴起的教学模式感到陌生。经验丰富的教师对
PBL教学缺少创新意识，害怕对学生的英语成绩造成影响，依然
采用传统的“教”知识，学生的主动性不强，且语言运用能力不
足。PBL教学模式在部分教师的实践中取得了较好的效果，由此
可以证明PBL教学模式可以实现真正的教与学，能够优化大学英
语教学的结构。
一、PBL教学模式的特点及应用PBL教学模式注意的事
项
1. PBL教学模式特点。PBL是以问题为开端，引导学生进
入创设的情境中的一种教学模式，全称是“Problem － Based
Learning”该教学模式提出的目的是为了培养学生自主解决问题
的能力，运用到大学英语课堂中，就是基于英语知识与课文中的
问题进行设计，编制出一套效果良好的教学方案。PBL教学使学
生在思考问题的基础上将知识点掌握，这是一项轻松的教学方
式，能够在一定程度上减轻学生的学业压力。而PBL教学模式的
主要特点有三点。
(1)问题为中心的教与学。PBL教学模式设计的中心是问题，
围绕问题对教学内容进行设计。PBL教学模式具有的特点就是使
学生自发的进行学习，教学目标就是使学生在学习的过程中，能
够运用自身的知识发现问题、研究问题、解决问题，是培养学生
独立自主的一个过程。无论多么完善的教学模式也离不开教师的
引导，教师指引学生进行深思，鼓励学生主动解决问题。
(2)学生为中心的主动学习。PBL教学模式中，使学生主动解
决问题，就要对学生提升学生的主观积极性。在大学英语教学的
制定中，明确主动学习的重要性，并以此展开英语教学。例如在
课上留下一篇英语短文，让学生进行课后翻译，要求语言通顺、
句意适当即可。学生就会在网上或者图书馆查阅相关资料，对单
词进行了解，在查找之后，学生会根据词意对句意进行翻译。这
种主动性的学习还可以促进学生的积极性，对自己的行为作出判
试析网络环境下的大学英语听说教学模式
第２８卷第１期
２０１１年２月 吉林建筑工程学 院 学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＪｍＩｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ＆Ｃｉｖｉｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｖ０１．２８ Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．２０１ １
试析网络环境下的大学英语听说教学模式
刘 蕾
（安徽科技学院外国语学院，蚌埠２３３１００）
摘要：提高大学生英语综合应用能力，特别是听说能力是社会的需求．但当前大学英语听说教学存在着诸多问题，影 响了大学生听说能力的提高．本文从认识这些问题入手，分析了网络环境下大学英语听说教学模式具有的特点和优 势。并提出了这一教学模式在实践中应注意的问题． 关键词：大学英语听说教学；网络环境；教学模式 中图分类号：Ｈ ０３０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９－０１８５（２０１１）０１－０１０６—０３
Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ Ｓｐｅａｋｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
Ｍｏｄｅ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ
ＵＵＬｅｉ （ＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ，ＡｎｈｕｉＳｃｉｅｎｃｅ ａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｎｇｂｕ，Ｃｈｉｎａ ２３３１００）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ
ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ ｓｐｅａｋｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｔｉｌｌ ｄｅｆｉｃｉｅｎｃｉｅｓ ｉｎ ｃｕｒｒｅｎｔ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ ｓｐｅａｋｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ，
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ ｓｐｅａｋｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｒｅｓｔｒａｉｎｅｄ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｓｔａｒｔｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ
网络环境下的大学英语教学评价模式
第２８卷第３期 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版） Ｖｏ１．２８ Ｎｏ．３ ２Ｏ０９年６月 Ｊｏ啪ａｌ ０ｆ Ｚｈｅｎｇｚｈ叫Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ａｅｍｎａｕｔｉｃａｌ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） ２０ｏ９．６
网络环境下的大学英语教学评价模式
杜思民
（郑州大学体育学院，河南郑州４５ｏ０４４）
摘要：文章以建构主义理论为基础，从目前大学英语教学评价现状入手，论述了多媒体网络
环境下大学英语教学评价原则、模式及其注意的问题。
关键词：大学英语；网络教学；评价模式
中图分类号：Ｈ３ｌ９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ｏ０９—１７５０（２ｏ０９）０３—０１６Ｏ—ｏ４
教学评价是大学英语课程教学的一个重要环
节。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，
在某种程度上甚至决定外语课程改革的方向、力度
与效果。传统的英语教学评价体系还存在一些不
足之处，而多媒体网络技术独特的优势，能给教学
评价注入新的活力和生机，使评价有利于激发学生
在英语学习中的主动性和创造性，促进大学英语教
学内容和方法的改革。
近几年，国内外基于多媒体及网络的教学研究
层出不穷，并取得了可喜的研究成果。他们研究的
多是计算机多媒体及网络技术应用于英语教学的
模式设计与成效问题，但涉及网络教学评价问题的
研究并不多见。本文以建构主义理论为基础，从目
前大学英语教学评价现状人手，论述了多媒体网络
环境下大学英语教学评价原则、模式及其注意的问
题。
一、大学英语教学评价现状
长期以来，大学英语教学存在着重知识传授、
轻能力培养的现象，教学评估体系将考试作为学习
的终极目标，使考试等同于评价。当前大学英语教
学评估体系主要存在下列不足：一是过分信赖终结
性评价结果，忽视形成性评价的作用；二是过分突
出甄别、选拔与评价的功能，缺乏改进和激励的功
能；三是评估手段过于单一，教师主要依靠期中和
数字化时代网络背景下的大学英语自主学习
龙源期刊网
数字化时代网络背景下的大学英语自主学习
作者：袁媛
来源：《校园英语·月末》2018年第09期
【摘要】互联网及网络技术的发展对于大学英语自主学习来说是一个新的发展机遇。 在互联网提供的大量的学习资源下，学生可以更加有效的进行英语自主学习，从而增加了课下学习时间并且弥补了课堂学习的空缺，英语语言水平会高效的提高。 本文从网络对大学英语自主学习的影响入手，分析了网络环境下的大学英语自主学习存在的问题，进而明确了改善网络环境下的大学英语自主学习的途径。
【关键词】自主学习；大学英语；网络；数字化时代
【作者简介】袁媛（1982.6.3-），女，湖北黄石人，湖北理工学院外国语学院，讲师，翻译理论与实践。
一、网络对大学英语自主学习的影响
1. 互联网已经成为一个巨大的信息来源，带来了相当数量的学习资源。学习英语是一个获取和处理大量信息的过程。 在传统的學习过程中，学习者主要通过阅读获取他们需要的信息。 由于条件有限，并不是每个学习者都能得到足够的信息，随着网络技术的发展，任何使用计算机和网络的学习者都可以轻松地获得足够的各种形式的学习资源。
2. 网络为自主学习者提供了信息交流的平台。自主学习并不意味着自学。英语学习者在自主学习过程中需要了解教学大纲的系统理论，还需要得到教师的支持。同时，学习者之间也需要不断地相互沟通、交流。互联网时代网络的飞速发展和迅速普及满足了大学英语自主学习过程中的这一需求。所有参与教学活动的人都可以使用网络平台以各种方式进行交流，从传统的电子邮件到流行的QQ群和BBS。
3.网络环境对青年学习者有更大的吸引力。最大限度地激发学生的学习热情是为了取得最佳的教学效果。 在传统的自主学习过程中，学生必须依靠自己的力量在课余时间通过阅读获取信息，并使用记忆等传统方法来处理和存储信息。 这个过程既无聊又枯燥。没有强烈的学习意愿，学习者不可能达到理想的学习效果。 数字化时代互联网的飞速发展解决了这一难题。互联网不仅使学生容易获取大量信息，而且为他们提供了一个信息交换平台。
互联网+背景下的大学英语智慧化教学模式探究
互联网+背景下的大学英语智慧化教学模式探究
发布时间：2022-03-17T07:34:54.032Z 来源：《教育学文摘》2021年第28期 作者： 李艳 原琳阳 许婷婷
[导读] 智慧教学是未来教学的发展方向。在“互联网+”背景下，大学英语智慧教学突破了时空限制，
李艳 原琳阳 许婷婷
哈尔滨石油学院
摘要：智慧教学是未来教学的发展方向。在“互联网+”背景下，大学英语智慧教学突破了时空限制，依赖现代化信息技术，为学生量身打造出了智能化、个性化的智慧课堂学习模式。本文结合大学英语教学实践，以智慧教学环境为支撑，从课前、课中和课后三个环节探索
教师的教学过程和学生的学习过程，探索“互联网+”背景下大学英语智慧教学的新模式，旨在提升学生自主能力的培养,创建出学生智慧成长
的新路径。
关键词：互联网+；智慧教学；大学英语教学
1.智慧化教学的内涵
智慧化教学是以建构主义学习理论为基础，利用大数据、物联网、移动互联网等新的信息技术，构建出的智能化、个性化的课前、课中、课后教学模式，体现了教学信息数据化，学习方式个性化、学习评价及时化等特点。刘邦奇（2015）认为，智慧课堂概念有两个角度
的理解：一是教育视角，认为智慧课堂是开发学生智慧的过程；二是信息化视角，认为智慧课堂是利用先进信息技术手段实现课堂教学的
信息化、智能化。崔晓慧（2016）认为，智慧课堂是用智慧方式解决问题的课堂，是促进学生生长的课堂。智慧教学淡化了传统课堂的概
念，突出线上课程的重要性，强调学生随时随地学习，根据自己的学习兴趣和学习习惯进行个性化学习，即时性、交互性和个性化是其重
要的特点。
2.互联网+模式下的智慧教学新特点
2.1 学习环境的智慧升级
课堂环境的智慧升级是智慧课堂发展的第一步。根据学习情况，各高校可利用不同的智慧学习环境，根据学生的英语学习情况创建学生的学习网站、班级主页、学习资源库等等，让学生可以运用自己的碎片化时间，通过宽泛化的学习路径，学习多元化的学习内容。
网络环境下大学英语学习资源探索
２０１１年５月 第３Ｏ卷第５期 黑龙江教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｙ ２０１１ Ｖ０１．３０ Ｎｏ．５ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—７８３６。２０１１．０５．０６３ 网络环境下大学英语学习资源探索 石宝鹏 （华侨大学外国语学院，福建泉州３６２０２１） 摘要：根据《大学英语课程教学要求（试行）》的要求，为了进一步提高高等院校大学生在听说方面的能力，进 行网络环境下大学英语学习资源建设的研究是高校英语教学面临的新的课题。这一探索将为学生提供更丰富的课 后学习媒体资源，为老师提供更有价值的辅学资源，成为推动目前高等院校大学英语教改步伐的重要环节之一。 关键词：大学英语教学改革；媒体资源研究；听说能力 中图分类号：Ｇ４３４；Ｈ３１９．１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１—７８３６（２０１１）０５—０１６５—０２ 一、网络环境下大学英语学习资源建设的必然性 ２１世纪向我国高等院校毕业生提出了新的要求，在口 头表达方面提出了更高的要求，因此就需要对大学英语教育 进行深化改革。根据２００４年１月国家教育部颁布的《大学 英语课程教学要求（试行）》的指导精神，大学英语的教学目 标是培养和提高学生的英语综合应用能力、特别是听说能 力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行 口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合 文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要 】。为贯 彻教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》，全国大 多数高等院校进行了大学英语教学改革，特别是大学生在口 头表达方面更为突出。 “多媒体技术引入外语教学中，在外语辅助教学、语言习 得和语言测试等方面都带来了难以估量的影响和变化。” （Ｃｈａｐｅｌｌｅ，Ｃ．Ａ．，２００１） 大学英语教学改革的是汲取了以 前课堂教学的优点，结合了现代化网络多媒体技术的优点。 学生在学习过程中利用丰富的网络资源学习不同的知识；了 解异国风情扩大视野；转换中西方文化思维；通过丰富的网 络多媒体资源，更直接地提高英语听说能力，寓教于乐。老 师在丰富的网络多媒体资源中，弥补自己在某些专业知识方 面的缺陷，丰富自己的教学。 二、网络环境下大学英语学习资源建设的原则 众所周知，网络在现代社会中是一把双刃剑。因此在建 设网络多媒体学习资源方面，更需要从不同的层次、不同的 角度和不同的视角去为大学生这一特殊的群体服务，从而提 高学生的听说能力，促进高等院校的大学英语教学改革。 （１）知识性。根据《大学英语课程教学要求（试行）》的 要求，大学英语新的教学模式应该体现英语教学的实用性、 知识性、趣味性相结合的原则。大学生渴望在象牙塔中能获 取人生的宝贵财富，因此在网络多媒体学习资源建设选材方 面特别需要注意这一特点，需要从庞大的媒体资源中选取能 够传递现代知识、能够表达先进的思想、能够承载现代先进 技术，以及能够传ｇｔｔ！ｔ界优秀文化的媒体资源。必须抛弃那 些低俗、落后、愚昧和带有色情暴力的，不适合校园文化的媒 体垃圾。课本之外的富有知识性的优秀的媒体资源，既能扩 大大学生的视野，又能陶冶高尚情操，更能提高听说能力。 （２）趣味性。大学生是激情四射的年轻人，他们的学习 需要兴趣。在古代孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。”我国著名的教育家陶行知先生说：“学生有了兴 味，就肯用全部精神去做事情，所以学和乐是不可分离 的。” 西方的心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都 依赖于兴趣。” 同时，建构主义理论强调学习者主体能动 性的积极发挥，强调教学活动中社会性、情境性以及非结构 性等特征的加强。 （３）层次性。无论是课堂教学还是基于计算机的课程， 其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照 顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生提供发展的空 间；既能使学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的 实际应用能力、尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学 期间的英语语言水平稳步提高，又要有利用学生个性化学 习，以满足他们各自不同专业的发展需要。因此，在网络环 境下大学英语学习资源建设方面，需要从各个层次去选择不 同的媒体以适应不同水平的大学生。 （４）互动性。在多媒体技术中，交互是一个非常重要的 收稿日期：２０１０—１１—２６ 作者简介：石宝鹏（１９７８一），男，陕西洋县人，助教，硕士，从事外国语言文学研究。 －－———１６５・－－——
论网络环境下大学普通英语“评教”的意义、原则和内容
第２３卷第６期 ２０１０年６月 高等函授学报（哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃ０ｒｒｅｓｐ０ｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ＶＯ１．２３ Ｎｏ ６ Ｊｕｎｅ ２Ｏｌ０
●大学教学与研究●
论网络环境下大学普通英语“评教”的意义、原则和内容
鲍明捷，姚 洁
（Ｌｒ－汉大学外国语学院，武汉４３００５６）
摘 要： 在当前大学普通英语教学向网络模式发展的环境下，如何评价其教学质量是当前的迫切需要。
鉴于此现状，作者认为借助计算机网络技术，由教师自我评价，配合督教部门评价，结合学生学习效果评价及
社会评价，形成系统的评价体系，以帮助教师在新的教学模式中及时找准其教学服务的目标，确保运用网络技
术开展教学的质量和效果。 关键词： 大学普通英语；网络教学；评教活动；评价体系
中图分类号： Ｇ６４２．０文献标识码： Ａ文章编号： １０Ｏ７—２ｌ８７（２０１０）０６—００６３—０３
随着现代信息技术与网络技术在教学中的应用，２００７
年出版的《大学英语课程教学要求》指出，“各高等学校应
充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教
学模式”，“使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和 地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展－Ｄ］。北
京外国语大学网络教育学院顾日国教授认为，现代社会存
在两种学习环境。即传统的校园学习环境和虚拟的网络学
习环境。传统教育和网络教育的区别并不只是在于知识
。传递手段的不同，其教学理念、教学体系构建、师生角色等
都存在很大差异［２］。那么，在网络环境下，应该怎样评价
其教学效果呢？就这个问题，笔者根据自己的实践经验，
略述管见。
一、网络环境下开展英语评教活动的意义
当前．网络技术正在各高校普及。有些有条件的高校
已经建立起网络学习中心，学生们坐在计算机前，可以从
网络中自主汲取大量知识，看似做到了自主学习。但当问
网络环境下大学英语听力教学与学习模式探讨
教育时空
Ｉ Ｉｌｊ和 ＣｈｉｎａＳｃｌｅｎｃ。ａｎｄＴｏｃｈｒ￣ｏｇｙＲｏｖｌｏｗ
网络环境下大学英语听力教学与学习模式探讨
林意新
（哈尔滨理工大学外国语学院 黑龙江 哈尔滨 ｌ ５００８０）
［摘要］计算机及网络技术的发展与成熟，给大学英语听力教学也带来了机遇和变革。基于计算机和网络的大学英语听力教学与学习模
式是为了帮助我国高校师生而设计的一种新型英语教学模式，能够有效提高英语听力教学与学习，达到最佳效果。
［关键词］大学英语听力教学与学习 网络环境 模式 中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００９－９１ ４ｘ（２Ｏ１ ０）０２－０１ ７２—０１
一 培养英语听力技能的Ｉ要意义 听力是一项最重要、最基础的交际技能，是发展语言技能的基
础。我们常说的英语综合能力听、说、读、写四项技能中，把听放在
首位是有道理的 在英语学习中，听力是学生英语学习的基础和关键，
直接影响到学生语言知识的接收、语言基本技能的训练以及实际交际
能力的培养 听力技能是一种特殊的、综合性很强的技能，它囊括语
言、文化、心理和逻辑思维等各种因素，这些因素自成体系而又相互 联系，因而听力往往成为英语学习上的一个难点。
＝，以计算机和网络技术为依托的大学英语听力教学与学习
模式 当前，我国的高等教育正面临由应试教育向素质教育、精英教
育向大众教育的转化过程，高校在校生数量不断增加并呈现多层次化，
个性千差万别。新形势下我们面对新的挑战，对不同层次的学生使用
同一种听力教学模式远远不能满足高等教育的需要。基于计算机和网
络的大学英语听力教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学
要求所设计的一种新型英语教学模式。强调个性化教学与自主学习，
并充分发挥计算机可反复单独地进行听力训练、以及教师可通过课堂 进行辅导、传授听力知识和技能的特点，使学生在教师的指导下，根
据自己的特点、水平、时间，选择合适的听力学习内容，借助计算机