网络环境下的大学英语自主学习模式
网络环境下,自主学习在大学英语写作中实证
网络环境下,自主学习在大学英语写作中的实证探索摘要：鉴于大学英语写作教学的现状和存在的问题，本文运用语言自主学习理论并且借助网络环境，在湛江现代科技职业学院2009级100名新生中进行实证研究，并以两次写作考试和两次问卷调查数据为基础，探讨基于网络的自主学习模式，是否有利于提高学生的写作水平。
关键词：自主学习网络大学英语写作中图分类号： g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2011)09-0032-021 自主学习kenny(1993)则认为自主学习不仅是学习上的自由，而且是成人（become a person）的良机。
国内学者束定芳（2004：205）指出，自主学习在外语学习上的主要成分包括：（1）态度：学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（2）能力：学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；（3）环境：学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己学习的能力。
2 基于网络学习环境的大学英语写作自主学习模式的教学实验2.1 实验设计2.1.1 实验对象湛江现代科技职业学院2009级100名大一新生。
实验班共50人，接受“基于网络的大学英语写作自主学习”教学模式；控制班共50人，依旧采用传统的英语写作教学模式。
2.1.2实验变量和假设自变量：一是合理地、科学地运用网络学习环境；二是探讨基于网络的自主学习在大学英语写作中的可能性和有效性。
因变量：写作成绩，尤其是词汇运用能力；写作兴趣和信心。
并假设，与传统的写作教学模式相比，基于网络的自主学习，有益于改善学习者的写作水平，尤其是词汇运用能力；有益于提高学习者的写作兴趣和写作信心。
2.1.3实验步骤实验时间从2009年10月中旬到2009年12月。
实验前，在实验班中就学生的写作态度、写作信心、写作策略、遇到的困难、对传统写作教学模式的态度等进行问卷调查，于此同时在实验班和控制班中就相同的写作题目，进行了前测写作测验，以确定它们具体的写作水平。
基于网络环境下的大学英语自主学习新模式实验报告肖岭
第9卷第1期2012年1月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.2012Vol.9No.1一、引言近年来，国内的英语教学发生了巨大的变化。
传统的以教师为中心传授语言知识为主要手段的教学方法正面临着挑战。
现代信息技术，尤其是多媒体和网络技术的迅速发展，从各方面改变了人们的生活，也为语言的教与学提供了前所未有的发展空间。
随着信息技术的飞速发展，多媒体网络教学应运而生。
在这中环境下，语言教学需要用新的视角新的教学实际来适应这种新的形势。
然而，在很长一段时间里，我国的大学英语课堂主要是以教师为中心。
教师讲，学生听。
课堂活动为教师讲授语法，词汇等语言知识，分析解释课文，缺乏技能训练。
教学方法单一，教学方式，教学手段陈旧。
在这种模式中，教师是课堂的中心，是权威，是知识的给予者和错误的纠正者。
没有空间让学生独立思考，忽视了学生的能动性和主动性。
这种模式下培养出来的学生对英语学习缺乏信心，缺乏自主学习的能力，也培养出不少高分低能的学生。
这种传统的教学模式已经不能适应现代化大学英语教学和改革的需要了。
此外，由于扩招导致班级规模扩大，大班上课造成教师对学生个体的关心不足，教师与学生课堂交流进一步减少，使课堂教学效果降低。
依靠传统课堂教学手段在规模扩大的班级进行教学，更难调动学生的学习积极性。
[1]在这中环境下英语教学面临着前所未有的挑战。
这种形式使得我们不得不对如何进行大学英语教学改革，如何建立一种教学新模式，如何提高学生的英语应用能力重新思考。
而其中的一个启示就是我们必须改变我们的教学理念和模式，帮助学生掌握学习的方法和技巧，培养他们的自学能力和应用能力。
这种改革是势在必行了。
二、教学实验的设计与实施（一）实验目的本研究拟通过学生四级考试成绩、问卷调查及访谈的方式对网络多媒体环境下学生的自主学习效果进行实证研究，以期对以下问题做出解答：1.网络学习与面授相结合的教学模式是否可以达到或超过传统教学模式的学习效果？2.网络学习与面授相结合教学模式是否可以提高学习者的学习自主性？（二）实验对象由四位教师组成实验组，在全校2000多位新生中任意选取200名新生，其中实验班100人，分两个小班授课；传统学习班100人，分两个小班授课。
基于网络的大学英语自主学习模式探索与实践
境下， 大学英语 自主学习将 改变传统的大学英语学 习方式 ， 高大学英语教与 学的效果。本 文在 国内外 自主 学习研 提 究成果的基础上 ， 结合贵州大学开展 的大学英语 自主学 习， 出了基于网络的 大学英语 自主 学习新模 式并在教 学活 提 动 中进行 了实践。实践结果表明， 一模式能有效激发学生的学习积极性 ， 这 促进学 生个性化 学习方法的形 成和 自主
间和地 点 的 限制 ， 着 个 性 化 自主 式 学 习 方 向发 朝
学 习做 出决 策 的责 任 ， 力就 是 对学 习过 程 的决 策 能
和反思 。Ｂ ｎｏ （ ９ ７ 则 提 出语 言 学 习 的 自主 ｅ ｓｎ １９ ）
性主要体现在以下三个方面 ： 自主学习是一种独 ① 立学习的行为和技能 ； 自主学习是一种指导 自己 ②
习形式 。 Ｌ 束定芳 （ ０ ４ 指 出 ， ”４ ２０ ） 自主学 习在外语 学
习上的主要成分包括 ： ①态度 （ ｔ ｕｅ 。学习者 自 Ａｔ ｄ） ｉ ｔ 愿采取 一种积极的态度对 待 自己的学 习，即对 自己
的学 习负责并 积极 地投 身 于 学 习 ； 能 力 （ ａａｉ ② Ｃｐｃ —
学 习 能 力 的发 展 。
关键词 ： 大学英语 ； 学模式； 教 自主学习 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 ：６４— ６５ ２ｏ ）２一 Ｏ４—１ Ａ １７ ７ １ （ｏ ９ ｏ Ｏ６ ４
一
、
引 言
ｐｎ ｅｔ ａ ｉｇ 独 立 学 习 ） Ｌ ａ ｅ ｅｄ ｎ ｒ ｎ （ ｅ Ｌ ｎ 、 ｒ ｒ—Ｃ ｎｒｌ ｄ ｅ ｎ ｏｔ ｌ ｏｅ Ｉｓ ｕ ｔ ｎ（ 习 者 控 制 的 教 学 ） Ｓ ｌ ｎｔ ｃｉ 学 ｒ ｏ 、ｅ ｆ—Ｄｒｃ ｄ ｉ ｔ ｅｅ ｅ ｒｉｇ Ｌ ａｎｎ （自 我 为 导 向 的 学 习 ）等 （ 定 芳 ， 束
基于多媒体网络环境下大学英语自主学习
基于多媒体网络环境下的大学英语自主学习摘要: 网络化与信息化催生出的新教学手段与新教学方法越来越广泛地渗入了传统的英语教学。
本文以自主学习相关理论为基础,探讨了多媒体网络环境下的英语自主学习的优势和能力培养。
关键词: 多媒体网络环境大学英语教学自主学习1.引言多媒体,从本质上讲,是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体——文本、图形、图像、视频和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个交互式系统的方式体系,其涵盖的内容相当广泛。
(李彬,2000)而网络在这里特指计算机网络,从最简的定义出发,是指“一些相互连接的、以共享资源为目的的、自治的计算机的集合”。
(雷震甲,2003:2)网络将原本分散的,由于距离而缺乏联系的信息碎片有机地统一起来,使广泛的分享知识,及时的传递信息变为可能。
因此,将多媒体与网络相结合的多媒体网络环境,不仅为人类生活与工作带来了直观的感受与便捷的效率,而且代表着一种新的理念与导向。
目前,多媒体网络环境日益在教育教学中采用和实施,并逐步发展成为教师教学中的重要辅助手段与方式,而多媒体网络环境在学习过程中的积极作用不止如此。
教育部于2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》中明确要求:“应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,增强学生自主学习能力的培养。
新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。
新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。
”因此,多媒体网络环境在大学英语自主学习中可贯穿于每一个英语学习阶段所能发挥的积极作用不容忽视。
2.自主学习的理论依据及必要性自主学习以建构主义理论为依据。
建构主义学习理论是由瑞士著名心理学家piaget提出,在20世纪60、70年代盛行的一种哲学思潮。
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养摘要:随着网络技术在大学生英语教学中运用的不断深入,计算机辅助英语教学也迈向了一个全新发展阶段。
在这种情况下,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养越来越受到人们的关注。
本文结合当前大学生英语教育的现状,通过分析当前大学生英语自主学习中存在的问题,为网络环境下大学生英语自主学习能力的培养提供一些建议。
关键词:大学生英语网络环境自主学习能力培养20世纪80年代时,英语教学研究领域中引入了自主学习理论,广大的英语教育工作者开始关注并积极从事自主学习方面的研究。
2007年时,我国国家教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》,明确规定所有的高等院校都应该对现代信息技术进行充分利用,并采用基于课堂以及计算机的大学英语教学模式,对以教师的讲授为主的单一教学模式进行改进,同时要将现代信息技术,尤其是网络技术作为运用新的教学模式的支撑,以使大学英语教学能够在一定程度上不受时空的限制,并向着个性化以及自学的方向进一步发展。
从这一规定中可以看出,国家十分注重网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。
而且,如何在网络环境下更好地培养大学生英语自主学习能力是当前高等教育界不可回避的一个重要问题。
1 网络环境下大学生英语自主学习能力培养中存在的问题网络环境下的大学生英语教育能够提供自主学习的机会给每一位同学,在实现学生的自主学习和课堂教学紧密结合的基础上,帮助学生提高学习的主动性和积极性,并最终实现个性化的学习。
而且,国家加大了人力物力财力等方面的投资来改善和提高大学生在网络环境下的英语自主学习能力。
但是在当前,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养依然存在着很多的问题。
1.1 大学生网络环境下的英语自主学习意识比较淡薄当前,有很大一部分大学生由于经验和年龄等方面的问题,自主学习的能力较差,甚至有些大学生根本没有自主学习的习惯,对自主式课堂教学无法真正适应,从而也就谈不上配合自主式课堂教学来提高自己的自主学习能力。
网络环境下的大学英语自主学习实践
的 心 理 联 系 问题 ， 就 是 拆 分 、 思 、 策 、 立 行 为 的 能 力 ” 因此 ， 认 主 题 学 习材 料 、 元 测试 、 作项 目、 也 反 决 独 。 他 单 协 开心 园 地 等 五大 主 干 栏 目。 主 题 背 景 为 不 能 把 自主 学 习看 成 是 新 的 教 学 方 法 ， 应 是 学 习 者 把 握 自 己学 习 的 能 包 括 作 者 简 介 、 而 主题 导 引 、 文风 俗 、 史 典 故 、 典 影 视 、 闻 纪 录 等 子 栏 人 历 经 新
我校 自主开发的 自主学 习资源 库 面 向《 学 英语 课程 教 学要 求 （ 大 试
行）（ 》 以下简称《 新要求》） 中的一般要求 ， ， 即 非英语 专业本科毕业 生应达 Ｌｔｅ １９ ） 为 自主 学 习 “ 质 上 即是 学 习者 对 学 习 内容 及 学 习 过 程 到 的 要 求 ， 四级 ， 级 分 别 按 主题 单 元 组 织 。 各 单 元 主 要 设 有 主 题 背 景 、 ｉｌ（９ １ 认 ｔ 本 分 各
謦 舔 每
网 络 环 境 下 的 大 学 英 语 自主 学 习 实 践
◆ 王建伟 马 跃 王 艳
（ 东北财 经人学幽际商务外语学院）
【 摘要】《 大学英语课 程教 学要 求（ 试行 ） 指 出大学英语 的教 学应朝着“ 》 个性化” “自主式” 、 的方向发展 。本文结合该教 学要求 ， 出自主 指 学 习 不是 自个 学 习 ， 自主 学 习应在 一 定 的环 境 里 ， 教 师 的指 导 下 进 行 ， 根 据 东北 财 经 大 学 英语 自主 学 习 的 实践 ， 述 了网络 环 境 下 如 在 并 论
自主 学 习 （ｕｏｏ ｏｓｌ ｒｉｇ 的 概 念 源 自 于 ２ ａ ｔ ｍ ｕ ａ ｎ ） ｎ ｅｎ ０世 纪 ６ Ｏ年 代 对 终 生 控模块包括学 习进度统计 、 习人数 统计 、 学 单元成绩 统计 、 习时问统计 、 学 学 习（ｉ Ｌｆ ｕｇＬ ａｎｎ 和 独 立 思 考 （ｎｅ ｅｄｎ ｈｎ ｉｇ 的 讨 论 。 到 学 习时间峰值统计 、 ｅ—ｌ ｅｒｉｇ） ｎ ｉｄｐｎ ｅｔｔｉｋｎ ） 答疑提 问统 计等子 模块 ， 个模 块均可 以精确统计 到 每
构建网络环境下大学英语自主学习模式
主学习能力的培养是学校教育的 目标 ， 提倡 自主性 学习是现代教育 目标的需要 。 自主学习提倡在 Ｊ
等方面丰富和发展了建构主义理论 。建构主义 】 认为， 认知 的形 成 和 发展 是 一 种建 构 过 程 。建 构 主 义学 习理论强 调 “ 作 ” “ 协 、 会话 ” “ 境 ”６。 以 和 情 【 建构主义为基础的《 课程要求》 与原教学大纲有五 大区别 ： 教学 目标从培养学生阅读能力为主变为听
五点相互关联 ， 成 了大 学英 语 教学 过 程 中如 何 培 构
料 和方 法进行 学 习 ， 得学 习策 略的指导 ， 步提 高 获 逐 其 自主 学习 的能力 ”】 【。 Ｊ 由此可 以看 出 ， 学英 语 教学 目标 之 一就 是培 大 养学 生 的个性 化 和 自主 学 习 的能力 。因此 ， 如何 培 养学 生 的学习 自主性 ， 提高 学 生 的 自主 学 习能 力是 外语 教师 面ｌ 临的艰 巨任 务 。
性 成 果之 一 。 ｌ３ ｌ
说 能力为 主 ； 强调各学校 的个性化教学 ； 有分类 指 具
教 师应该 鼓励和要 求学 生 坚持用 英 语写 网络 日记 ，
导、 因材施教 的理念 ； 于网络的教学模式是 改革的 基 重点 ； 强调从 以教 师 为 中心 的课堂 讲授 型教 学方 法 到 以学生为 中心的 自主学 习型转变 Ｊ 。
２１ ０ ０年第 ｏ ４期 第２ ６卷 （ ２２期 ） 总 ３
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ Ｌ ＮＳ ＴＵＴＥ ＯＮＡ Ｉ ＴＩ ＯＦ Ⅱ皿 ＰＲ０、 ＣＥ Ｊ
论网络环境下大学英语自主学习
一
自主学 习定义
自主学 习并非 在 网络 教育发 展到今 天 才有的概 念 ， 是人 们在 研究 课 堂个 别 化学 习活 动 过程 中对 它
学 生 自主性讨 论 的基础上 得 出的 。叶希波夫 （９７ １５ ） 提 出 自主学习是 ， 教师提 出课题 ， 学生解 决课题 ， 并 提 供适 当的时 间 。课题 一旦 提 出 ， 学生 必须 竭尽 全
第２ 卷第 １ ２ 期
２１ ห้องสมุดไป่ตู้ ３ ００ 月
西 昌学院学报 ・ 社会科 学版
Ｊｕ ａ ｆ ｃ ａ ｇＣｏｌｇ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｈ ｎ ｌ ｅ・ｏ ｉｌ ｉｎ ｅＥ ｉ ｏ ｎ ｏ Ｘｉ ｅ Ｓ ｉ
Ｖｏ ．２ Ｎ０． Ｊ ． ２ １
Ｍａ．２ ０ Ｙ， ０１
收 稿 日期 ：０ ９ １— ０ ２ ０ — １ ２
论 网络环境下大学英语 自主学 习
代博君
（ 河南城建学院 外语系 ， 河南 平顶山 ４ ７４ ） ６０４
【 要】 摘 网络环境下英语 自 主学 习模式是英语教 学的一种新型的语言学 习 式， 模 能有效地提 高学生的 自 学习能力 。 主 本 文分析 了大学英语 网络 自 主学 习的优势 ， 出了学生 自 并提 主学 习能力培养的策略。 【 关键词 】 大学英语 ； 自主学习； 策略 【 中图分类号 ］３９ 【 Ｈ １． 文献标识码 】 【 ３ Ａ 文章编号 】６３ １８（０００— １４０ １７—８３２ １）１０５— ３
一
计算机通信网络和教育教学管理网络。狭义的讲是 指以计算机网络技术为依托的， 以教育软件 、 资源为 基础 、 以网络技术环境为支撑的现代教育和管理环境 （ 刘尔明，０ １ｏ国际著名远距离教学专家德斯蒙德． ２０ 基更博 士将广义 的网络 自主学 习概念定义为 ： 师生在 准分离状态下依靠学习支持服务系统以个体 自主性 学 习为表 现形式 ， 师生通过 网络 双向通信从 中收益的 学习方式。在此 ， 根据我们研究的具体技术环境， 以 后者 的范 围对 网络环境下 的 自主学 习加 以界定 。 根 据 上述 网络 环 境 下 学 习要 素 的重 组 和学 生 特征 的变化分析 ， 我们认为 ： 网络环境下的 自主学 习是指学生利用计算机网络提供 的学习支持服务 系统 ， 自主性 地 选 择认 知 工 具 、 定 学 习 目标 和 学 确 习 内 容 、 过 可 选 择 的 交 互 方 式 主 动 探 究 学 习过 通 程， 实现有 意义 知识建构 的学 习方式 。
网络环境下大学生英语自主学习教学模式研究
英语滞后教学现状 的出路 。
一
、
网络 环境 下 自主学 习教学 模式 的
特点
（ 一 ）个性化 自主学 习
任务是对学生 日常学 习表现 、 所取得 的成绩 以及学习态度、学习策 略等方面做 出评价 。 其 目的是激励 学生学习，帮助学生有效 调控 自己的学习过程 ， 使学生获得成就感 ， 增 强 自信心。形成性评 价有利 于学生从被动 接受
环境中去 ， 提高语言 的实践能力。 二 、网络 环境 下 自主学 习英语 教学模
式研 究 内容
网络 环境 下英语 自主 学习模 式研究 内 容包括制定实行 “ 网络环 境下大学英语 自主 学 习考核 办法” ，激发学生 的内在学 习动机 和各种认 知策略 ， 促进学 生的元认知发展及
大学英语课程教学评价 ： 形成性评价 （ ２ ５ ％） ｆ 课 堂学 习活动评价（ ５ ％） ＋ 学习档案（ ５ Ｏ 一１ Ｏ） ＋ 平 时 测验 （ ５ Ｏ — ｌ Ｏ）＋自主 学 习活 动评 价 （ １ ０ ％）］ ＋ 终结性评价 （ ７ ５ ％）［ 课程月考或 期 中考试（ ２ ５ ％） ＋ 课程 期 末考试 或 结业考 试
改进 原来 的 以教 师讲授 为主 的单一 课堂 教
学习的 自由空间，培养他们 的主观能动性及 创造性思 维。网络还可 以将学 习者带人创设 的 “ 真实 的”情境 中， 让 学生有身临其境的 感觉 。这有 助于学 生对所 学知识 的意 义建 构， 其优势也是其他教学媒体或其他学 习环
境 无 法 相 比的 。
评价转变为评价的主体 和积极参 与者 。形成 性评价具体方式包 括 ：（ Ｉ ） 课堂 学习活动评 价； （ ２ ） 学习档案 ； （ ３ ） 平时测验 ； （ ４ ）自
大学英语网络自主学习模式的探究
第 四， 予学 生学习过程 的支持 。网络教学 型的学习为学 习者提 给 供 了丰 富的学 习机会 ， 是由于学习者对不 同的学习方式可能具 有不 但 同的适应程度 ， 因而在学 习的过程 中， 为学习者提供必要的支持是十分 必要 的。其 中， 最为重要 的是对学 习者提供学习方法方面的支持 ， 也就 是说教 学活动不仅仅是让 学习者掌握某些 知识 与技能 ， 还包括 学习者 对学 习方法的不断学习和反思。 第五 ， 建设虚拟社 区氛围 ， 给学生创造 一个 良好的 自 主学 习氛围 。 用 于网络教学 的网络 系统不仅需要从功 能上实现学习 的需要 ， 还应为 学 习者提供一个虚拟社 区的氛围。这种氛 围是技术之外的一种人文环 境， 能够使学 习者愿 意参加 到虚拟社 区的建设 中去 ， 并在虚拟社 区里学 习和生活 ， 最终使虚拟社 区真正成为学 习者学 习生活的一部分。 第六 ， 网络 自主学 习的实施 。可 以建设 外语 教学与研究 出版社研 制 开发的网络教学管 理平 台和网络 教学 系统 ， 建立 网上课 堂。学生可 充 分利用这些平台， 选择适合 自己水平 、 奏和兴趣 的内容来进行 自主 节 学习， 达到或 甚至超过课 堂教学 的效果 。规定 全体大学英语 任课教师 定 时在 网上辅导 ， 解答学生 提出的疑问， 、 引导 辅助学生预 习、 固、 巩 复习 第一课堂教学 内容 、 完成各项任务 等。规定学生除正常 的第一课堂学 习时间外 ， 每周还应保证 一定量的网上 自主学 习时间， 时、 按 按期完成教 师在网上布置 的各项 任务 。通过 网络教学平 台实现布 置作 业 、 提交作 业和批改作 业 。还要 建立 网络试 题库与测试 系统， 一方面 为教师 出题 提供帮助和支持 ， 另一方面为学生提供学习 自 我评估 的平 台。 第七， 从多方 面观 察研究看 ， 在新 的教学模式下 ， 尽管网络环境下 的英语 自主学习能够使学员的英语成绩不 断进 步 ， ， 但是 这并不代表学 生的 自主学 习能力很 高 ， 或者 说他们 的 自主学习 能力能顺 利地稳 步提 高。在这种情 况下 ， 为进一步提高网络环境下英语 自主学 习的效果 ， 我 们应该 对学生加强思想教育 ， 对他们的 自主学 习加强监督 ， 做好形 成性 和终结性评估 ， 帮助他们逐渐增强学习毅力 ， 才能真正培养 自主学 这样
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网络环境下的大学英语自主学习模式
作者：郭久瑜 吴丛丛
来源：《科学导报·学术》2018年第05期
摘 要： 随着时代的发展，人民群众对于教育问题越来越重视。大学教育对于一个人的发
展是非常重要的，近些年来，随着互联网的普及，网络环境下的大学英语自主学习成为了英语
学习的一种重要方式。文章结合了当前网络环境下大学生英语自主学习中存在的问题，提出一
些解决措施，旨在可以给大学生更加自由的学习方式，提高大学生的英语水平。
关键词： 网络环境；大学生；英语自主学习模式；问题；措施
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0007-01
随着时代的发展，互联网技术不断得到进步，互联网的发展便利了人民群众的生活，也方
便学生的学习，大量的学习资源可以在网上免费获取。学习变得更加容易，学生可以在网络上
找到各种学习资源，但在网络环境下，许多大学生在自主学习的过程中出现了问题，需要及时
解决这些问题，提高学习质量。
1 网络环境下大学生英语自主学习存在的问题
互联网的发展的确便利了人民群众的生活与学习，各地的大学生可以通过网络来获取各种
各样的学习资源，在网络环境下，大学生学习英语变得更加便利。但网络是一把双刃剑，有利
有弊，一方面可以很好地提高学习效率，另一方面也带来了许多的问题，网络环境下大学生英
语自主学习存在的主要问题有教师不重视查看学生的学习进度，学生没有养成良好学习习惯；
教学资源的质量良莠不齐；学生缺乏学习的积极性。下面将进行详细探讨。
1.1.教师不重视查看学生的学习进度，学生没有养成良好学习习惯。
网络学习，更多情况下是在课下时间进行的，但许多的大学教师并不重视网上课程，只是
在课上的时候嘱咐一下学生而已，一些对于互联网技术不太精通的教师，也是不重视网上学
习。理论上教师从网上学习的教师端可以看到学生的学习进度，甚至一些更加细致的信息，教
师应该及时监督学生，许多学生把网络学习任务留到网上学习截止的那一天才进行学习，这对
于一些课程而言可能没有什么太大的影响，但英语学习需要循序渐进，需要一点一滴的积累，
把网上学习任务都放到一天来完成，对于英语水平的进步是没有用的。
1.2.教学资源的质量良莠不齐。
上文中提到随着时代的发展，互联网技术不断得到进步，互联网的发展便利了人民群众的
生活，也方便学生的学习，大量的学习资源可以在网上免费获取。学习变得更加容易，各式各
样的教学资源可以在网上轻松获取，但并不是所有的网上资源的质量都是高的，是值得学习
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的。英语网上教学资源非常多，一些学生由于没有比较强的辨析能力，或是不愿意学习质量比
较高的英语学习资源，因而选择了质量比较低的英语教学资源。这也使得学生的学习质量并不
高。
1.3.学生缺乏学习的积极性。
上文中提到网络学习，更多情况下是在课下时间进行的，但许多的大学教师并不重视网上
课程，只是在课上的时候嘱咐一下学生而已，一些对于互联网技术不太精通的教师，也是不重
视网上学习。许多大学生还是没有比较强的自主学习能力，因而需要教师的引导与督促。学习
的重要性不言而喻，但更多的大学生的学习积极性是比较低的，传统的应试教育的确可以让学
生在大学之前努力学习，但也让许多学生厌恶了学习，进入了大学后，许多学生不愿意学习，
需要让大学生认识到大学并不是放松的地方，大学的学习也是非常重要的，进入大学，学生面
临四级和六级考试，如果不努力学习，这两门考试是很难过关的。
2 解决以上问题的措施
上文中提到了网络环境下大学英语自主学习中存在的问题，主要有教师不重视查看学生的
学习进度，学生没有养成良好学习习惯；教学资源的质量良莠不齐；学生缺乏学习的积极性。
这些问题严重影响了大学生大学英语的学习水平，需要解决以上问题，解决以上问题，需要教
师积极监督学生学习，学校筛选学习资源，让学生认识到大学英语学习的重要性。下面将进行
详细探讨。
2.1 教师积极监督学生学习。
大学英语自主学习并不意味着教师不用发挥作用，应该看到，许多学生还是缺乏自主学习
能力，给予他们学习上的自由有时候就会使得他们不知所措，大学生活丰富多彩，很容易让学
生忘记学习。因此，需要教师需要积极监督学生，催促学生网上自主学习。
2.2 学校筛选学习资源。
由于网上的学习资源，良莠不齐，导致许多的学生没有得到质量比较高的学习资源，严重
影响了学习的质量，英语学习需要高质量的学习资源，学校应该为学生筛选一些学习资源，将
这些学习资源整合起来，方便学生的学习。
2.3 让学生认识到大学英语学习的重要性。
大学时期，英语依然是非常重要的一门科目，需要得到重视，终身学习的理念在当代也越
来越受到欢迎，让学生认识到大学英语学习的重要性，是学校的责任，需要学校采取一系列的
措施。
3 总结
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总之，大学英语自主学习还存在一些问题，这些问题需要得到解决，解决这些问题，需要
教师积极监督学生学习，学校筛选学习资源，让学生认识到大学英语学习的重要性。相信未
来，大学英语自主学习会越来越受到重视，学生学习的效果也会越来越好。
参考文献
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[3] 张丽梅，崔爱婷.网络环境下大学英语自主学习模式存在的问题及对策分析[J].吉林广播
电视大学学报，2014，（1）：111-112.
作者简介：郭久瑜，女，内蒙古人，山东女子学院外国语学院英语本科在读。
吴丛丛，女，山东德州人，山东女子学院外国语学院英语本科在读。