五年级语文下册三疑三探教案
“三疑三探”教学模式小学语文教案
解疑合探
合探一：
1、汇报字词学习情况：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（děi）发怔（zhēng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）
2、读了课文，请用一句话来评价：刷子李的粉刷技艺真是！刷子李的粉刷技艺到底高超到什么程度呢？请用一个词语来形容。
运用拓展
1.学生编题，小组内自主训练。
2.摘录本课精彩的描写
板书设计：
23、刷子李
听说大名（不信）——徒弟亲眼所见（证实）表现名不虚传
细节描写——刷墙的动作，黑衣上的那个白点
侧面描写——黑衣服、曹小三
正面描写——刷墙x
（3）、“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”（师傅高超的技艺在徒弟的心中树立了权威）
（4）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
（5）“手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”看刷子李刷墙你有什么感觉？（动作熟练，优美。悠闲，欣赏艺术表演那样轻松。把这么又脏又重的活干得像是艺术，给人带来美感，那是一种怎样的境界啊！）
教材分析
教学重点
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
教学难点
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
教学准备
教师准备
课件
学生准备
预习
教 学 过 程
教学环节
主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过）
副案（教师个性化修改）
“三疑三探”优秀教学设计
张家堡学区
授课教师
曹万军
学科
语文
年级
六年级
何教学活动授课
示范课
授课时间
2014·11
课题
18我的伯父鲁迅先生
教学设计
一、教学目标：
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4．默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。学习建议：
（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。
（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。
5.你认为鲁迅先生是个怎样的人？作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？划出有关句子，自读感悟。
（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）
自探提示：
1.请同学们轻声自读课文，圈出含有课后生字的词语。
2.借助词典读准下列词语，然后向你的同桌读一读。
遗体挽联致敬爱抚团聚情节记性保存阴暗
低微寒意深奥详细枯瘦逝世文章咳嗽追悼
失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎恍然大悟
北风怒号匆匆忙忙饱经风霜
3．圈出你不理解的词语，在小组内合探解决。
（4）交流“关心女佣阿三”。
引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。
小结：你认为鲁迅先生是个怎样的人？（师相机板书：为自己想得少为别人想得多）
作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。出示课件或小黑板：
人教版五年级语文第八单元三疑三探教案
第八单元25七律·长征教学目标１、认识３个生字，会写３个生字。
能正确读写“远征”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学方法：三疑三探课时安排：2课时教学用具：（拟使用）中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象教学过程：第一课时一、解题。
教师简介历史背景：二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
三、范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。
（远征：指二万五千里长征。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：平平常常的意思。
五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。
细浪：翻着浪花的细流。
乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
磅礴：气势雄伟。
泥丸：泥团子，小泥球。
云崖：高耸入云的山崖。
铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。
尽开颜：全都喜笑颜开。
）2．再读诗句，说说每一句话的意思。
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
2024年五年级语文三疑三探教案
2024年五年级语文三疑三探教案一、教学目标知识与技能：学生能够理解并掌握课文中的重点词汇、短语和句型，能够流利朗读课文，理解文章大意。
过程与方法：通过小组合作、讨论和提问，培养学生的批判性思维能力和自主学习能力，引导学生掌握有效的学习策略。
情感、态度和价值观：培养学生对语文学习的兴趣和热情，增强学生的文化自信，促进学生的全面发展。
二、教学重点和难点重点：课文内容的理解和重点句型的掌握。
难点：深入理解文章内涵，培养学生在实际生活中运用所学语文知识的能力。
三、教学过程导入新课通过播放与课文内容相关的视频或图片，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生就视频或图片内容进行简短讨论，为新课的学习做好铺垫。
提出与课文内容相关的问题，引导学生思考，为后续的深入学习打下基础。
自主学习学生独立阅读课文，圈出不懂的词汇和句子。
学生利用词典或手机等工具自主查询不懂的词汇，尝试理解句子含义。
学生将自主学习中遇到的问题和困惑记录下来，为后续的合作学习做准备。
合作学习学生分成小组，就自主学习中遇到的问题和困惑进行讨论和交流。
教师巡视指导，及时给予学生必要的帮助和提示。
小组内互相提问和解答，共同解决问题，加深对课文内容的理解。
展示交流各小组选派代表上台展示合作学习成果，分享对课文的理解和感悟。
其他小组对展示内容进行评价和补充，形成多元互动的学习氛围。
教师对学生的展示和交流给予肯定和鼓励，引导学生深入思考。
巩固提升教师引导学生对课文进行复述或改编，以检验学生对课文内容的掌握情况。
教师设计与课文内容相关的拓展练习，如写作、阅读理解等，提升学生的综合运用能力。
教师总结本课的教学重点和难点，强调学生在后续学习中应注意的问题。
四、教学方法和手段方法：采用“三疑三探”教学模式，即学生自主质疑、合作探疑、展示解疑，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
手段：利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，辅助教学，使教学更加生动形象。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：设计针对性的练习题，如填空、选择、简答等，以检验学生对课堂知识的掌握情况。
三疑三探教案模板语文(共5篇)
三疑三探教案模板语文（共5篇）篇：实用语文三疑三探教案1、秋天向我们微笑累计课时数（1-2 ）教材分析：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。
这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。
准备：教师：生字词卡片、多媒体课件。
学生：观察秋天,收集相关资料。
教学目标：1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。
2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学方法：三疑三探课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创境导入，审题质疑(5分钟)1、同学们，秋天到了,你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。
瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。
2、板题：秋天向我们微笑（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。
（2）读了课题，能提出哪些问题？预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？二、自读课文，感知大意(25分钟）1、自由读课文，要求：按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。
2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。
“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。
S版五年级语文下册三疑三探教案
三疑三探
学 法
自主探究 小组合作
教具学具
课件
教学过程
教学环节及时间
过 程
二次备课
设疑
自探
（15）
分钟
（一）创设情境，导入新课
上节课我们了解了神鸟的聪明和三个小动物的善良和忠于职守，这节课我们继续来了解学习这篇课文中的生字新词及写作特点。
（二）根据课题，提出问题
听到本节课的学习目标，你想知道什么？请提出来。
选词填空。
2、了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
3、体会“既……也……”的用法，会用它造句。
4、总结全文，拓展延伸，体会课文所表达的思想感情。
教材分析
重点
引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字。理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。
难点
了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
运用
拓展
（8）
分钟
一、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）
二、根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
1、这篇课文是族民间故事。讲的是_____________________________的故事，神鸟利用的方法一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱掉。
赤土店镇中心小学“三疑三探”教学模式
（第一二单元）
姓名郭宾晓
科目语文
班级五年级（2）班
课标对全册教学要求
1．在学习本册语文的过程中，感受多彩的民族文化的无穷魅力，感受我国各族人民的勇敢、纯朴和善良的美德，激发民族自豪感；教育学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；树立自强自立、英勇奋斗、无私奉献的精神；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。
五年级语文下册三疑三探优质公开课获奖教案设计
五年级语文下册三疑三探优质公开课获奖教案设计> 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节, 即设疑自探、解疑合探、质疑再探。
但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节, 所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程, 即“三疑三探, 运用拓展”。
下面我为大家整理了关于五年级语文下册三疑三探教案, 供大家参考。
> 五年级语文下册三疑三探教案1> 教学目标：> 1、自主学会本课的生字, 并能正确、工整地书写。
> 2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解课文内容, 体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。
> 3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思, 背诵喜欢的段落。
> 4、体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。
> 教学重点：引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因, 感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神, 激发学生对胡杨的崇敬之情。
> 教学难点：体会作者的感情, 感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。
> 教学准备：> 教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
> 学生：搜集有关胡杨的资料。
> 教学方法：三疑三探> 课时安排：两课时。
> 五年级语文下册三疑三探教案2> 教学目标知识与能力：掌握文中重点实词和虚词的意义和用法。
> 过程与方法：熟练朗读课文, 理解课文内容及重点句子的含义。
> 情感、态度与价值观：学习古人深邃的读书精神, 培养良好的读书、学习习惯。
> 教学方法阅读法、讨论法教具课文音频资料> 教学重点掌握文中难解词句, 疏通全文, 熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象> 教学难点背诵课文, 理解文中每则大意。
> 教学过程：> 一、设疑自探> 1、导入> 2、作者简介> 《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录, 共二十篇。
三疑三探教案
三疑三探教案三疑三探教案，是指探索三个疑点，寻找三个证据，用于解决一个教案的推理方法。
每个疑点都是一个关键线索，每个证据都是一个重要线索，通过这些线索的连结，从而推理出真相。
某天晚上，一起离奇的杀人案发生在小镇上。
受害者是一个年轻的女子，她被发现倒在自己家中的客厅，胸口插着一把匕首。
这起案件引起了当地警方的高度关注，大家纷纷开始调查这起杀人案。
首先，我们来看第一个疑点。
警方发现现场周围没有任何破碎的玻璃或者强行闯入的痕迹，推断凶手是有意进入的。
然而，当警方仔细查看门窗，发现所有的门窗都被紧紧关上，没有人能够进入或者离开。
所以，第一个疑点是，凶手是如何进入和离开的？接下来，我们来看第二个疑点。
警方在调查过程中，发现受害者的家人似乎对这起案件知之甚少，甚至有些不情愿地配合警方的工作。
这引起了警方的怀疑，怀疑案件与受害者的家庭有关。
所以，第二个疑点是，案件背后是否隐藏着家庭纠纷或者其他内幕？最后，我们来看第三个疑点。
警方仔细调查了现场，发现受害者的衣物上沾满了另一个人的血迹。
这些血迹不是受害者的，也不是凶手的。
通过DNA鉴定，警方发现这些血迹属于受害者的邻居。
所以，第三个疑点是，为什么受害者的衣物上会有邻居的血迹？有了这三个疑点后，警方开始寻找证据。
他们对受害者的家进行了详细搜查，在一个角落里找到了一把锈迹斑斑的匕首。
这是与凶器相符的证据，也是第一个证据。
随后，警方对受害者的家人进行了拜访，发现他们的行为异常可疑。
经过进一步询问，警方获悉受害者的家人与她之间存在着一些矛盾和纠纷，这是第二个证据。
最后，警方找到了邻居，对他进行了问话。
邻居坦承当晚去受害者家拜访她，但表示两人没有发生任何争吵或者纠纷。
这是第三个证据。
通过这三个证据，警方相信凶手是受害者的家人。
他们推测，凶手借着家里人的名义进入受害者家中，而受害者那天正好有来访的邻居，不幸成为了谋杀案的目击者。
最终，警方将疑点一一解开，破获了这起杀人案。
这就是三疑三探教案的推理方法。
三疑三探语文教案
三疑三探语文教案教案标题：三疑三探语文教案教案目标：1. 帮助学生理解和掌握三疑三探的学习方法，提高语文学习的效果。
2. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 提升学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 三疑三探学习方法的介绍和解读。
2. 阅读理解与批判性思维的训练。
3. 写作技巧的指导和实践。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生的兴趣和思考。
2. 提出问题，激发学生对语文学习的疑惑和困惑。
二、三疑三探学习方法的介绍和解读（15分钟）1. 解释什么是三疑三探学习方法，强调其在语文学习中的重要性。
2. 分别介绍三疑和三探的具体内容和步骤。
3. 通过示例演示如何运用三疑三探方法解决问题。
三、阅读理解与批判性思维的训练（20分钟）1. 选择一篇适合学生阅读的文章，要求学生在阅读过程中提出至少三个问题。
2. 引导学生对这些问题进行深入思考和分析，鼓励他们提出自己的见解和观点。
3. 分组讨论，学生之间交流和分享各自的思考和答案。
四、写作技巧的指导和实践（20分钟）1. 介绍写作的基本要素和技巧，如提纲、段落结构、过渡等。
2. 给学生提供一个写作任务，要求他们运用三疑三探方法进行写作。
3. 学生互相交流和评价彼此的作品，提出建设性的意见和建议。
五、总结与反思（10分钟）1. 学生回顾整个教学过程，总结三疑三探学习方法的应用效果。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出对今后学习的期望和计划。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的阅读理解和写作作业。
3. 学生的自我评价和反思。
拓展延伸：1. 鼓励学生在日常学习中运用三疑三探方法解决问题。
2. 推荐学生阅读更多的文学作品，培养他们的阅读兴趣和批判性思维能力。
3. 提供更多的写作练习和指导，帮助学生提高写作水平。
教案建议和指导：1. 在教学过程中，教师应注重启发学生的思考，引导他们主动提出问题和解决问题。
2. 在训练阅读理解和写作能力时，教师要给予学生充分的指导和支持，鼓励他们勇于表达自己的观点。
语文三疑三探教案
语文三疑三探教案教案标题：《语文三疑三探教案》教学目标：1. 学生能够理解和运用语文中的三疑三探方法，提高自主学习和思考能力。
2. 学生能够运用三疑三探方法解决语文学习中的难点和问题。
3. 学生能够在语文学习中培养批判性思维和创新思维。
教学重点：1. 理解和掌握三疑三探方法的基本概念和步骤。
2. 运用三疑三探方法解决语文学习中的难点和问题。
3. 培养学生的批判性思维和创新思维。
教学难点：1. 如何培养学生的批判性思维和创新思维。
2. 如何引导学生在语文学习中灵活运用三疑三探方法。
教学准备：1. 教师准备课件、教材、笔记等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的教学目标和重点。
2. 教师提问：你们在学习语文的过程中，有没有遇到过什么难题或疑惑？请举例说明。
二、讲解三疑三探方法（10分钟）1. 教师简要介绍三疑三探方法的概念和作用。
2. 教师详细解释三疑三探方法的三个步骤：提出疑问、探索解答、总结归纳。
3. 教师通过示例演示三疑三探方法的具体应用。
三、小组讨论与实践（15分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个语文学习中的难题或问题。
2. 小组成员共同运用三疑三探方法解决所选问题。
3. 每个小组派代表汇报解决过程和结果。
四、批判性思维培养（10分钟）1. 教师引导学生思考：在解决问题的过程中，你们有没有产生其他的疑问？为什么？2. 学生自由发言，分享他们产生的其他疑问。
3. 教师鼓励学生思考和探索这些疑问，培养批判性思维。
五、创新思维培养（10分钟）1. 教师提问：在解决问题的过程中，你们有没有想到其他的解决方法？为什么？2. 学生自由发言，分享他们想到的其他解决方法。
3. 教师鼓励学生尝试这些新的解决方法，培养创新思维。
六、总结归纳（5分钟）1. 教师引导学生总结三疑三探方法的基本步骤和应用技巧。
2. 学生将总结内容记录在笔记本上。
七、作业布置（5分钟）1. 学生根据自己的语文学习情况，选择一个难题或问题，运用三疑三探方法解决，并写下解决过程和结果。
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五年级语文下册三疑三探教案五年级语文下册三疑三探教案1教学目标：1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。
3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4、体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重点：引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学难点：体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。
教学准备：教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
学生：搜集有关胡杨的资料。
教学方法：三疑三探课时安排：两课时。
五年级语文下册三疑三探教案2教学目标知识与能力：掌握文中重点实词和虚词的意义和用法。
过程与方法：熟练朗读课文，理解课文内容及重点句子的含义。
情感、态度与价值观：学习古人深邃的读书精神，培养良好的读书、学习习惯。
教学方法阅读法、讨论法教具课文音频资料教学重点掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象教学难点背诵课文，理解文中每则大意。
教学过程：一、设疑自探1、导入2、作者简介《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。
它是研究孔子思想的主要依据。
南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼。
鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。
春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。
孔子曾大力宣传“仁”的学说。
首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。
相传有弟子三千，贤人七十二。
现存《论语》一书，是研究孔子学说的主要资料。
孟子(公元前372——约前289)，名轲，字子舆，战国时邹(今山东邹县)人。
他是儒家学派中思(子思)孟(孟轲)学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。
《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。
《孟子》现仅存“内书”七篇。
《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。
3、整体感悟(一)生字：论语lún 不亦说乎yuè 学而不思则罔，思而不学则殆wǎng dài 不悱不发fěi 举一隅yú 奕之为数yì 辟若掘井(pì) 流杵也chǔ(二)翻译课文。
《孔孟论学习》参考译文：第一则：学过了，然后按一定时间去实习它，不也高兴吗?第二则：温习旧的知识，不断吸取新的知识，就可以做老师了。
或“温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。
”第三则：学习却不思考就不能解决疑难问题。
只思考却不学习也不能解决疑难问题。
第四则：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的聪明。
第五则：聪敏而又热爱学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。
第六则：对于一件事，了解它不如热爱它，热爱它不如发自内心地喜欢研究它。
第七则：不到他苦苦思索而仍然领会不了的时候，不去开导他;不到他想说又说不出的时候，不去启发他。
教他一个方面，他不能推知其它三个方面，就不再教他。
第八则：接受教育，注重请教，怎么会不顺利成功?第九则：诵读《诗经》《尚书》，就好像与古人生活在一起;诵读《诗经》《尚书》，就好像与古人一起商讨，交谈。
第十则：君子遵循正确的方法以获得很深的学问，并想自己找到正确的方法。
自己找到了正确方法，所学的东西就能掌握牢固;知识掌握得牢固了，那么学问积累就多;学问积累得多，就用之不尽，取之不竭。
所以，君子都想自己找到正确的方法。
第十一则：即使有天下最容易生长的植物，如果一会儿晒它，一会儿冰冻它，没有能够生存下去的。
……现在，围棋作为一种技能，是小的技能;如果不专心致志地学习，也学不会。
一位名叫秋的围棋手，是全国最擅长下围棋的。
让他教导两个人学习围棋，其中一个人专心致志，只听从秋的教导。
另一个人虽然也听从秋的教导，但心里却总是想着天鹅将要飞来，想着拿弓箭来射它，虽然和另一个人一起学习，但不如另一个人学得好。
是因为这个人的智力不如另一个人吗?答案是：不是这样的。
第十二则：做学问就像挖井,井挖得很深了,还没有泉水,还是一口废井。
第十三则：完全相信《尚书》上所说的道理，还不如没有读过《尚书》这本书。
我读《武成》，只是选择读其中的二三页罢了。
仁道之君挥无敌于天下，以周武王这样极为仁道的人去讨伐商纣这样极为不仁的人，怎么会使血流得把舂米的木槌都漂起来了呢?〖质询疑点〗用现代汉语翻译文言句要遵循什么原则?“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减;“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样;“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。
五年级语文下册三疑三探教案3教学目标：1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学方法：三疑三探教具：多媒体课件课时：第二课时教学过程:一、设疑自探(一)温故导入，梳理问题。
1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的?2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题?预设：(1)火烧云的颜色有什么变化?(2)火烧云的形状有什么变化?3、梳理问题。
(二)提示引路，自主探究。
1、出示自读提示：请同学们带着(1)火烧云的颜色有什么变化?(2)火烧云的形状有什么变化?这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。
2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探(一)感受霞光的美1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。
同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象?2、课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样?(赞美、惊奇…)带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。
指名读、评读、品读。
(二)感受火烧云颜色的变化过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。
(齐读第二自然段)1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?(一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。
)齐读，火烧云发生了怎样的变化?2、火烧云颜色变化有什么特点?你从哪些词体会到?(板书：快、多)3、课件出示:这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。
葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
生自由读句子。
4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。
”这句话描述一下。
5、天空还有哪些颜色?试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
(用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说)6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀!你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多?：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?指名读、读、再读。
(三)感受火烧云形状的变化过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样?1、火烧云形状变化有什么特点?你从哪些词与体会到的?2、集体交流。
(板书：快、多)3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。
马的样子是怎样的?它是怎样变化的?又是怎样消失的?(课件出示)一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
教师引读。
4、你觉得这段话什么地方写得好?为什么?5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。
8、你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学者作者的写法，按照“出现”-“变化”-“消失”的顺序说一说。
9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。
(变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻?指名读。
过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢?此时孩子们的心情呢?(留恋，惋惜)指导朗读。
(四)积累运用，升华认识。
1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。
让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。
欣赏图片。
2、背诵自己喜欢的段落。
三、质疑再探1、有感情地朗读课文。
2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。
预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美?四、拓展运用1、自主测试(1)自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?引导学生自编题(语言积累、写法运用、字词巩固等)(2)组织学生自我解答。
(3)在班级交流典型试题，引导学生评价。
2、教师补充题观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。
3、课堂总结学了这篇课文你有什么收获?。