马斯洛需求理论在高职班级管理中的应用
马斯洛需求理论在高职班级管理中的应用
马斯洛需求理论在高职班级管理中的应用摘要：高职生存在自理能力差,缺乏独立解决问题的能力。
班主任通过对高职生进行各层次需要的认识，制定相应的措施,以调动高职生的学习积极性和创造性,发挥他们的潜能,积极配合和参与班级各项管理活动,提高班级的管理效果。
关键词：需要理论；高职班级管理；应用1引言扩招形势下当代大学生的思想观念、心态环境呈现出与过去不同的状况，就高职层次的学生而言，自身具有以下的特点：首先，高职学生中存在“一低三悬殊”的现象：“一低”是指和其他类型的学生相比录取分数低；”三悬殊”是指高职生与本科院校的学生在学习态度、工作能力和心理素质方面的差距比较大。
教育是个互动的过程，教师对学生的期望、态度对学生的行为有巨大的影响，因此教师树立怎样的学生观是班级管理的关键。
事实证明，要想提高管理效果，必须树立起“以学生为中心”的观念。
“以学生为中心”就是教育者对学生要接纳、尊重、理解、期望、欣赏、关注、信任、平等。
下面我们结合马斯洛需要层次理论重点谈谈如何尊重、满足学生的需要，树立“以学生为中心”的教育观念。
2马斯洛需要层次理论简介马斯洛的需要层次理论中提到,人类是由一系列具有生命意义和满足内在需要所驱动的。
这些需要使人处于不满足的状态，一种需要获得满足之后,另一种需要就接踵而至。
他一共列举出五种相关联的人类基本需要:生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要、自我实现需要。
五种基本需要构成一个层次结构,其强弱和先后出现的次序是:①生理需要：它是人们生存所必需的一种最基本的需要。
②安全需要：如果生理需求相对充分地得到了满足,就会出现安全需要。
③归属和爱的需要：如果生理需求和安全需求都得到了满足,归属和爱的需要就会产生。
④自尊需要：分为两类:一是希望有实力、有成就、能胜任、有信心,以及需求独立和自由;二是渴望名誉或威信、赏识、关心、重视和高度评价等。
这些需要一旦受挫,就会使人产生自卑感,软弱感与无能感。
⑤自我实现的需要：就是促使自己的潜能得以实现的趋势。
马斯洛需求理论在高职班级管理中的应用
张晋 荣 （ 柳州 铁 道 职 业 技术 学 院 ）
摘要 ： 从 马 斯 洛 需 求 理 论 角 度 而言 ， 人 类的需求包括生理 需求、 状态， 并表 现 出某种 行 为。 教 师需要注 意每一 个学生 的言行
安全 需求、 归属 需求 、 自我 尊 重 需 求 以及 自我 实 现 需 求 五 个 方面 ， 高 职 院校 学 生 在 行 为 思 想 上 有一 定 的特 征 ， 为 了提 升 管 理 效 果 ， 需 要 将 “ 以学生为中心” 的 教 育理 念 贯 穿在 整 个 教 育 过 程 中 ， 尊重学生、 欣 赏 学生 、 信任学生、 关注学生 ， 将 马 斯 洛 需 求 理 论 应 用 在 高职 班 级 的管 在高职班级管理中的应用。
举止， 识别 ２ 尊 重 每 一 个 学 生 的 需 求
就 现 阶段来 看 ， 很 多教 师依 然在 采 用 “ 量化 式 ” 管理 模 注 重 考核 的过 程 ， 也 没 有给 予 学 生 足够 的关 心 ， 这 显 然 是 无 法达 到管理 目的 的。 教 师必须 要 真正将 “ 以人 为本 ” 的管
只注 重 整 个班 级 中的量 化 考 核 结 果 ， 并 不 理 工 作 中可 以取 得 理 想 的 管理 成效 。 本 文 主 要 分析 马斯 洛 需求 理 论 式 在 管理 班 级 ，
关键词 ： 马斯 洛 需求 理 论 高职 班级 管理 应 用
关 爱学 生 、 尊 重学 生 的需 求 ， 切 切 实 实 在 扩 招 因素 的影 响下 ， 高职 院校 大 学生 的心态 思想 发 理 思想 落 实到 实 处 ， 生 了极 大的 变化 ，他们 与 本科 院校 的 学生在 心 理素 质 、 工 地 帮助他 们 解决 问题 。 从 马斯 洛 需求理 论 角度 而言 ， 每一 个人 都希 望 自 己有 作 能力 以及学 习态度 上都 存在 差异 ， 教 育属 于 一种互 动 性 稳定 的地 位 ， 也希 望 可 以得 到外 界 的高度 评价 ， 高职 过程 ，教 师对于 学生 的态 度 与期 望直 接影 响着 教 育效 果 ， 牢 固、 自卑 ， 教 师 的一 言 一 行都 必须 要 充 为 了提升 高职 院校 学 生 的教育 质量 ，必须要 采 用科 学 、 完 学 生 大 多学 习基 础 差 ， 善 的教育 措施。为了达 到这一 目的 ， 就 需要将 “ 以 学生 为中 分考 虑 到学 生 的 自尊 心 ， 尊 重他 们 的 意见 ， 创 设 出一 个积 极 向上 的 团队。 心” 的教 育理 念贯 穿在 整个 教 育过 程 中 ， 尊 重学 生 、 欣 赏学 ２ ． ３ 满 足 学 生 的 生 理 需 求 生、 信 任 学生 、 关 注 学生 ， 而将 马斯 洛 需求理 论 应 用到班 级 数据 显示 ， 在 高职 院校 中 ， 贫 困学 生 的 比例 着 实 不低 ， 管理工 作 中 ， 即可有 效达 到这 一 目的。 大约 有 ２ ０ ％， 对于 贫 困学生 ， 学校 与教 师 应该 予 以他 们 一 １ 马斯洛 需 求理论 的概 念与 内涵 些 实质 性 帮助 ， 减 轻他 们 的压 力， 让 学 生 能够 全 心 全 意地 从 马斯洛 需 求理 论角 度 而言 ， 人 类 的生命 意 义与 内在 才 能够让 他 们 朝 需 求有 着 密切 的关 系 ， 在 获 取 到一 种 需 求之 后 ， 另 外 的需 投 入 学 习活动 中。只 有 满足 了基 本 需求 ， 着 更 高 的方 向努 力 ， 更好 的学 习， 同时 ， 在 日常生 活 中 ， 教 求也 会接 踵 而至 ， 人 类 的需 求包括 生理 需求 、 安 全需 求、 归 了解 学 生 的生 活 状 态 ， 帮 助他 们 养 成 属 需求 、 自我 尊 重 需 求 以及 自我 实现 需 求 五个 方面 ， 其中 师要 多 与学生 交 流 ， 积 极 向上 的行 为 习惯 ， 鼓 励他 们 定 期 锻 炼 ， 提 升 自己的 身 生理 需 求是人 类 生存 的基 本 需求 ； 在 满足 生理 需 求 的前提 条件 下 ， 人 类会 产 生 安 全 需求 ； 如 果 生 理 需 求 与 安 全 需 求 心素 质。 ２ ． ４ 满 足 学生 的安全 需求 都得 到 满足 ， 就会 产生爱 与 归属 的 需求 。而 自尊 需求 包括 在 高职 院校 中， 建 立科学 的管理 团 队有着 十 分重 要 的 两种 类型 ， 第一 种 是 能够 胜 任 、 有信心、 有成就、 自由 与独
马斯洛“需要层次论”在学校管理中的应用研究
马斯洛“需要层次论”在学校管理中的应用研究马斯洛的“需要层次论”在学校管理中的应用研究马斯洛的“需要层次论”是心理学领域内的一种关于人类需求的层次结构理论，它将人类需求分为了五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这一理论不仅被广泛应用于社会科学领域，同时在教育管理中也有着很好的应用价值。
本文将围绕“需要层次论”展开论述，从心理学和教育管理两个层面探索该理论在学校管理中的应用。
一、马斯洛的“需要层次论”简介马斯洛的“需要层次论”认为人的需求是层次型的，并将人类的需求按照优先级分为五个层次，从基本的生理需求开始向上逐层推进。
这五个层次分别是：1.生理需求：包括食物、水、住所、空气、睡眠等基本生存需求；2.安全需求：包括个人安全、安全感、稳定的环境、医疗保健等；3.社交需求：包括爱、归属感、友谊、社会支持等；4.尊重需求：包括尊重、自尊、成就、声誉等；5.自我实现需求：包括个人实现、个人发展、学习、创造、实现个人潜力等。
马斯洛认为，当低层次需求得到满足时，人们才会去追求更高层次的需求。
低层次的需求越先满足，越能激发个体去追求更高层次的需求。
而当最高层次的需求被满足时，一个人会感到完全的满足和幸福。
二、马斯洛“需要层次论”在学校教育中的应用1.教师的需求层次教育管理者应该关注教师的需求，对教师的需求进行科学的分析和研究，以提高教师的职业满意度和效率。
通过马斯洛的“需要层次论”可以更好地理解教师的需求。
教师需要满足的最低层次的需求是生理需求和安全需求，教育管理者应该为教师提供一个安全的工作环境和基本的工作保障。
其次，教育行政管理者应该满足教师的社交需求，利用团队合作的方式为教师提供相应的交流平台，让教师能够建立友谊并感受到来自同事和管理层的支持。
在此基础上，教师的尊重和自我实现的需求也得到了满足。
2.学生的需求层次学校管理者应该深入了解学生的需求，倡导“以人为本”的教育思想。
马斯洛需要层次理论应用于药学高职教育中的探讨
马斯洛需要层次理论应用于药学高职教育中的探讨引言马斯洛的需要层次理论是心理学上一种关于人类动机的理论，它将人类的需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。
这一理论不仅在心理学领域有着广泛的应用，也在教育领域中有着重要的意义。
本文将探讨马斯洛的需要层次理论在药学高职教育中的应用，以及在实践中的具体意义。
一、马斯洛的需要层次理论简介马斯洛的需要层次理论是由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在20世纪50年代提出的，它认为人类的需求可以划分为五个等级：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这些需求按照层次排列，每个层次的需求都需要在上一个层次得到满足之后才能成为动机。
生理需求是指人类为维持生存而需要的食物、水和空气等基本需求；安全需求是指人类对于身体安全和经济安全的需求；社交需求是指人们对于社交交往和人际关系的需求；尊重需求是指人们对于自尊和尊重的需求；自我实现需求是指对于个人成长和实现自我潜能的需要。
二、马斯洛的需要层次理论在药学高职教育中的应用在药学高职教育中，学生们对各种需求的渴望与马斯洛的需要层次理论中的层次划分有着密切的联系。
学生们的生理需求包括对于良好的学习环境、合理的作息时间和充足的营养需求；对于安全需求，学生们对于实验室的安全和药品的安全有着迫切的需求；对于社交需求，学生们需要与老师和同学们进行积极的交流和互动；在尊重需求方面，学生们需要得到老师和同学的尊重与认可；学生们希望在药学高职教育中能够实现自我潜能、不断地提高自己的专业能力和职业素养。
从马斯洛的需要层次理论中我们可以看出，学生们在药学高职教育中有着丰富的需求，而老师们则需要在教学中充分理解学生们的需求，创造良好的教学环境，让学生们的各种需求得到满足。
在药学高职教育中，老师可以通过精心设计的实验教学，带领学生们完成一系列的实践操作，满足他们对于自我实现的需求；老师还可以组织各种形式的活动，增强学生们的社交交往，满足他们对社交需求的渴望。
马斯洛需求层次理论在高职学生管理工作中的应用浅析
•20•价值工程马斯洛需求层次理论在高职学生管理工作中的应用浅析The Application of Maslow's Hierarchy of Needs in the Management of Higher Vocational Students王庆全WANG Qing-quan(山东经贸职业学院，潍坊261011)(Shandong College of Economics and B usiness, W eifang 261011, C hina)摘要：马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，它解释了人的各种需求层次，对于高职院校从事学生管理工作的教师来说 有很大的借鉴意义。
本文从高职学生的特点入手，结合需求层次理论深入分析了高职学生管理工作中存在的问题，同时有针对性地提 出了相应的应对策略，对高职学生管理工作具有一定的借鉴意义。
Abstract: Maslow's hierarchy of needs is one of the theories of behavioral science. It explains all levels of hum an needs and is of great significance to teachers engaged in the management of students in higher vocational colleges. This paper starts from the characteristics of vocational students, and combined "with the hierarchy of needs theory, in-d e p th analyzes existing problems in the m anagem ent of higher vocational students, and puts for^-ard the corresponding counter-measures, which has certain reference significance for the management work of higher vocational students.关键词：需求层次理论；高职；学生管理Key words:hierarchy of needs； higher vocational education； student management中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号院1006-4311 (2017 )27-0020-021马斯洛的需求层次理论马斯洛需求层次理论，也称“基本需求层次理论”是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕•马斯洛 1943年在《人类激励理论》论文中所提出。
马斯洛需要层次理论应用于药学高职教育中的探讨
马斯洛需要层次理论应用于药学高职教育中的探讨
马斯洛需要层次理论是心理学中经典的理论之一，该理论对人类需要的分类和优先级进行了研究。
在药学高职教育中，探讨马斯洛需要层次理论的应用是非常有必要的。
本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，药学高职教育的目标是培养高素质的药学人才，使其具备扎实的药理学、药物化学、药剂学等方面的知识和技能，以便在实际工作中能够胜任，并认识到自己在社会中的责任和使命。
因此，药学高职教育需要在满足学生生理需要的前提下，注重其安全、尊重和自我实现需要。
其次，生理需要是人类基本需要之一，因此药学高职教育需要考虑学生的生理需求，比如提供良好的食宿条件、交通和医疗保障。
然而，药学高职教育也必须保证教育过程的安全性，确保学生的身体、心理和社会安全。
此外，尊重需要是个人生活自主和社会适合性之间关系的调和。
在药学高职教育中，尊重需要与自我实现需要息息相关。
教育者应该为学生创造尊重的环境，包括师生互动、学习氛围、教学方式等方面，进而培养学生对自身角色的自我认知和价值观的塑造。
在这个过程中，学生的自我实现需要得以满足。
最后，自我实现需要是人类最高级别的需求。
药学高职教育必须注重培养学生的个性发展和创造性思维，提升学生的自我意识和探索精神，让学生在学习和工作中发挥自己的才华和潜能。
同时，教育者也应该为学生提供合适的教育资源和晋升机会，以激励学生的发展，实现个人价值。
综上所述，马斯洛需要层次理论在药学高职教育中的应用十分重要。
只有在充分满足生理需求、尊重需求、自我实现需求的基础上，才有可能培养出具有创新思维和实践能力的高素质药学人才。
马斯洛需要层次理论应用于药学高职教育中的探讨
马斯洛需要层次理论应用于药学高职教育中的探讨马斯洛的需要层次理论是心理学中比较经典的一种理论，主要是解释人类行为的动机和需求。
它分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
马斯洛提出的需要层次理论对药学高职教育有着很重要的启示意义。
首先，对于学生的生理需求，药学高职教育应该保证学生的校园生活和身体健康。
比如，在校园内提供干净卫生的食堂和住宿条件，保证学生能够吃到健康营养的食物和住在干净舒适的环境中。
此外，还应该为学生提供健康医疗服务，保证学生能够及时治疗疾病，维持自己的身体健康。
在安全需求方面，药学高职教育应该为学生提供一个安全稳定的学习和生活环境。
这包括校园的安全保护，防止发生校园霸凌、偷盗等不安全事件，同时也要保证教育过程的安全，避免实验中出现意外伤害等情况。
在社交需求方面，药学高职教育应该为学生提供一个广泛的社交圈子。
这可以通过社团和学生组织、课程交流和其他一些社交活动来实现。
这样学生能够认识更多的同学和教师，增加社会化和人际交往的机会，而且也能够与同学互相帮助，在学习中更好地相互促进。
在尊重需求方面，药学高职教育应该让学生感受到自己受到尊重。
这一方面可以通过组织一些学术讲座和教师辅导来实现。
另一方面，学校应该尊重每个学生的学习差异和个性差异，鼓励学生做自己的“主人”，尊重学生的意愿和追求。
在自我实现方面，药学高职教育应该关注学生的潜在能力和自我认知，助推学生从自我或环境的认知和掌握中，对自己所处的社会和自身的理解和认识不断加深、完善、提升。
为此，高职院校可以利用课程教学的方式，引导学生参与到相关项目实践、实验研究中，鼓励学生提出问题、提供解决方案、提高解决问题的能力。
综上所述，马斯洛的需要层次理论可以为药学高职教育提供一些有益的启示。
药学高职教育应该综合全方位地注重学生的生理、安全、社交、尊重和自我实现需求，鼓励学生进步，助展自我潜能，增强职业素养和实战能力，以开创自己美好的药学事业。
论马斯洛的“需求层次论”在高职院校班级管理中的价值及其应用
论马斯洛的“需求层次论”在高职院校班级管理中的价值及其应用【摘要】马斯洛的“需求层次论”在高职院校班级管理中具有重要的意义。
通过满足学生不同层次的需求，激励学生的内在动力，提升班级凝聚力和团队合作精神，以及实现教育目标的有效途径，需求层次论能够为班级管理带来积极影响。
应用需求层次论促进班级管理的发展，使班级管理更加人性化和科学化。
在高职院校班级管理中，引入并应用马斯洛的“需求层次论”是非常必要和有效的。
通过理解并满足学生的需求，提升班级的管理水平和质量，促进学生成长和发展。
【关键词】马斯洛、需求层次论、高职院校、班级管理、价值、应用、学生需求、内在动力、凝聚力、团队合作、教育目标、积极影响、促进、发展、总结。
1. 引言1.1 马斯洛的“需求层次论”简介马斯洛的“需求层次论”是心理学家Abraham Maslow在20世纪50年代提出的一种心理需求理论。
该理论认为人类的需求可以分为五个层次，从最基本的生理需求到更高级的自我实现需求。
这些需求层次按照一定的层级排列，越往上的需求层次越是高级和复杂。
首先是生理需求，包括食物、水、睡眠等基本生存需求；其次是安全需求，包括对安全的渴望和需求；再者是社交需求，指与他人建立联系和交流的需求；然后是尊重需求，包括尊重他人和被他人尊重的需要；最后是自我实现需求，即追求个人成长和发展的需求。
马斯洛的“需求层次论”被广泛应用于教育管理领域，尤其是在班级管理方面。
通过理解学生的不同需求层次，教师可以更好地激励和引导学生，帮助他们实现自我价值。
这种理论在高职院校班级管理中的应用尤为重要，可以有效提升班级凝聚力和促进学生团队合作精神的培养。
通过理解和满足学生的需求，班级管理者可以更好地实现教育目标，促进学生成长和发展。
1.2 高职院校班级管理的背景高职院校作为职业教育的重要组成部分，其班级管理一直是学校管理工作的重要组成部分。
随着社会的快速发展和高职教育的不断完善，如何有效地进行班级管理已成为高职院校面临的重要课题。
从马斯洛需求层次理论浅谈中职班级管理
从马斯洛需求层次理论浅谈中职班级管理摘要：马斯洛的需求层次理论为中职班级管理提供了理论依据，也成为在班级管理中落实“以人为本，因材施教”思想立足点。
从需要层次理论出发，根据中职学生的五种需要来分析如何使班级管理更加有效。
关键词：需求层次理论；班级管理；对策当今中职学生的年龄均在15――17周岁，他们的心理和生理正由不成熟向成熟过渡，是习惯、性格、品德形成的关键时期，他们的文化素质普遍偏低，组织纪律观念淡薄，自我约束力差，行为习惯不尽人意，学校要在短短两年的学习时间里把他们培养成社会急需的高素质劳动者和掌握一定专业技术的技能型人才。
这就要求中职学校必须有一套完备的管理理念，而班主任是学校联系学生、联系家长、联系社会的纽带，是贯彻落实党的教育方针、政策的实施者、班级体的组织者、建设者。
本文介绍班主任如何从马斯洛的五种需求层次展开对班级管理的论述，在管理过程中应注意的问题：遵循以人为本，从学生实际需求出发，由点及面地分析中职管理中存在的问题，并针对性的提出解决措施。
一、生理需求在班级管理的运用生理需求指的是人们对呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性的需求。
它是最基本、最低层次的需求。
新生报到，班主任重点是帮助学生从初中生到中职生的角色变换，适应新环境，融入新生活，衣、食、宿、行、学等需求做出相应调整。
试想一个人在温饱线上挣扎，每天都吃不饱、穿不暖，他的动力就是如何解决温饱问题，他会不会对其它任何事物感兴趣！这种情况下学生打零工挣钱解决温饱无可非议。
因此班主任要通过摸底、排查，了解学生的需求，最大限度满足学生的这类需求来激励学生学习，从而减少学生的流失率，提高巩固率，稳定学生、提升班主任在学生心目中的定位，增强凝聚力和向心力。
二、安全需求在班级管理的运用班上学生生理需求得到满足之后，他们的注意力会集中到安全的需求上，安全需求包括对人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、学习保障、家庭安全等需求。
马斯洛需求层次论在班级管理中的应用论文
马斯洛需求层次论在班级管理中的应用论文马斯洛需求层次论在班级管理中的应用论文一、引言高职教育是与社会经济发展联系最为紧密的一种教育类型之一，随着我国产业结构的调整、科学技术的进步，以及“科教兴国”战略的提出，使得社会对于以培养高素质的专业性技术人才为目的的高职教育提出了更高的要求。
在社会对高职教育需求的引导下，高职院校不断加大改革力度，取得了可喜的成绩，但是，高职教育基础管理中仍然存在诸多不如人意之处。
在现阶段高职教育体制和教育环境中，班主任、辅导员在班级管理中的作租用逐步淡化，很多时候，高职院校的班主任或者辅导员都仅仅是扮演着信息传递者的角色，班级所遇到的问题一般都由学生干部或者学生自己处理。
同时，与本科院校的学生相比，高职院校的学生大多存在学习习惯欠佳、学习积极性不高、自觉性不强、学习动力缺乏、日常管理困难的问题，从而导致了高职院校学生管理难度加大、问题增多，甚至严重影响了学校的学风，出现了差、乱、散、懒等问题，学生的各种违纪违法现象也层出不穷。
二、相关概念(一)马斯洛需求层次论马斯洛是著名的美国人类社会心理学家，其所提出的需求层次论认为人类的基本需求出现次序如下:①生理需求，即人类维持自身生存的最基本需求;②安全需求，即人类为了保障自身安全，或者避免各种威胁的需求;③归属和爱的需求:主要包括归属的需要和爱的需要，每个人都希望成为一个群体中的一员，希望能够被关心和照顾;④尊重需求:希望拥有稳固的社会地位，并且能够得到社会的承认;⑤自我实现需求:最大程度的实现个人抱负和理想，尽最大程度的发挥自己的能力。
根据马斯洛的需求层次论，人的五种需求从低到高逐级递增。
一般而言，只有当人的较低层次的需求被满足之后，才会向高一层次发展，并且人类对更高层次的需求，促使了人的发展。
马斯洛从人的需求角度出发对如何激励人的行为进行了而研究。
这对于高职院校如何更加充分有效地调动高职学生的积极性有非常重要的作用。
(二)班级管理钟启泉认为:教师整顿班级这种团体的教育条件、有效地推进有计划的教育的行为谓之“班级管理”。
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力、 有成就、 能胜任、 有信心， 以及需求独立和 自由． 是渴望 二
扩招形势下 当代大学生 的思想观念 、 心态环境 呈现 名誉或威信 、 、 、 赏识 共 重视和高度评价等 。 这些需要一旦 出与过 去不 同的状况 ， 高职层 次 的学生 而言 ， 就 自身具 受挫， 就会使 人 产生 自卑感欺 弱感与无能感 。 自我实现的 ⑤
手， 不做旁观者 ， 认真做好实验内容里所安排的每一个 作了许多的思考与努力 。 现许多“ 困生” 发 学 都不是智力
实 验 ， 实验过 程 中要 求 学生集 中注 意力 ， 在 严格 按 实验 原因造成 的 ， 暂时 的现象 。在对不 同类 型 “ 困生 ” 是 学 采 要求 操作 ， 实验过程 中出现 的各种 现象 ， 耐心 细致 取了有针对性 的帮扶措施后 ， 对 要 取得 了一定 的成 绩 。我认
２ 马斯洛 需要层次 理论简介
３１ 了解学生的需要 ， ． 正确认识和理解高职生的行为和情 感 处于青春期 的高职生情 感丰 富而敏 感， 一方 面注重
马斯洛的需要层次理论 中提到， 人类是 由一 系列具有 个性 的发展 ， 另一方面喜欢追求新潮 。 在这一 时期往 往心 生命意 义 和满足内在需要所驱动的。 这些需要使 人 处于不满 态浮 躁， 出现与纪律制度 唱反调 的现 象 。如 ： 期表 常 月经 足的状态 ， 一种需要获得满足之后另 一种需要就接踵而至。 现焦 虑 、 不安 心上课 ， 是安全 需要 ； 不扎 实， 能力 基础 接受
地 观察 ， 真思考 ， 认 准确如实地记 录。要适当增加分组实 为 ， 只要在 老师 、 家长 和学生 的共 同努力 下 ， 减少 “ 困 学 验 的次数 ， 让学生树立亲 自参加实验探究 的信 心 。 生” 转化生 物“ 困生 ” 、 学 会取得 更大 的成效 ， 体教学 质 整 ２２３ 提高学 习效率 教师应加 强对 “ 困生” 习方 量也会明显提高。 ＿ ． ． 学 学 ｌ
尊心 、 集体感 、 荣誉感得到相应的满足 ， 促使学生 向 自我实
尊重 、 、 理解 期望、 欣赏、 关注、 信任、 平等。 下面我们结合 现的方 向发展。
马斯洛需要 层次理论重点谈谈 如何尊 重 、 足学生 的需 ３ 马斯洛需求层次理论在班级管 理中的运用 满
要， 树立“ 以学生为 中心 ” 的教育观念 。
他・共列举出面 附 关联的人 相 亭 要生 理 幕 、 溪 安全需
差 ， 习时常常寡言少语 ， 重的需要 。通过正 确认 在我实现需要。五种基本需要构 一 识高 职生 的需要， 才能理解高 职生 因需要而表现 出的行
个层次结构萁 强弱和先后出现的次序是： ①生理需要 ： 它是 为和情感 。教师经常教育学生要学会适 应环境 ， 其实 ， 教
２ １ 年第 １ 期 ０１ １
马斯 洛需求理论在高职班级管理 巾的应 用
党 晓 萍
（ 甘肃畜牧 工程职业技 术学院， 甘肃武威
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摘要 ： 高职 生存在 自理能力差， 缺乏独立解决问题的能力。班主任通过对 高职生进行各层次需要的认识 ， 制定相应 的
措施， 以调动高职生的学习积极性和创造性， 发挥他们 的潜能， 积极配合和参与班级各项管理活动， 高班级的管理效果。 提
爱的需要就会产生。④ 自尊需要 ： 分为两类 是希望有实 种焦 虑激发 其产生行为动机， 导致某 种行为的形成 。 班主
２２ 加强 实验教 学 ．２ ． 演示实验 一定要直 观 、显 明 、 省
法 的指 导 ， 学生注 重观察 和思 考 ， 让 不断模 仿 、 复 、 重 操
时 、 确 、 全 ， 示 时引导 学 生有 重 点 的观 察实 验 现 练 ， 助学生 做到眼 勤 、 勤 、 准 安 演 帮 耳 手勤 和 口勤 ， 会记 忆 的 学 象， 思考实验原理 。学生实验前 ， 求学生 进行预 习 ， 要 明 方法 ， 学会科学地利用时 间 ， 养成 良好 的学习习惯 。 确实 验 目的 、 原理 和操作步骤 ； 实验 时 ， 要求 学生亲 自动 总之 ， 面对 生物 “ 困生 ” 学 的存 在与 转化 ， 在实 践 中
过程 ， 教师对 学生 的期望 、 度对 学生 的行 为有 巨大 的 态
的一切活动 。马斯洛 的需要理论对教育工作有一定的参考
要了解学生的各种健康的Ｊ 理需要 ， 并且帮助他实现 ， 因为
作 能力和心理素质方 面的差距 比较 大。教育是个互动 的 价值。在平时和学生的接触中， 班主任应该做— 唷 心人 ，
影 响 ，因此教师树 立怎样 的学 生观是班级 管理 的关 键 。 只有在满足 了学生的基本需要之后 ， 他们才会发奋学习 。 教 事实证明 ， 要想提高管理效果 ， 必须树 立起 “ 以学生为 中 师还应注意培养学生 的高级需要 ， 并创造条件 ， 使学生的 自
心” 的观念 。“ 以学 生为中心” 就是教育者对学生要接纳 、
有 以下 的特点 ： 首先 ， 职学生 中存 在 “ 低 三悬殊 ” 高 一 的 需要 ： 就是促使 自己的潜能得以实现的趋势。 这种趋势是希
现象 ：一低 ”是指 和其他类 型的学生相 比录取分数 低 ； “ 望 自己越来越成为所期望 的人物， 完成与 自己的能力相称
“ 三悬殊 ” 指高职生与本科 院校的学生 在学 习态 度 、 是 工
。
②安全需要 ： 如果生理 师也存在 适应 问题 ， 就 是教师 要适 应学 生 ， 那 用发 展 的 眼光看学 生 。 马斯 洛认 为， 的一切行 为都是 由需要引起 人
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爱的需要 ： 如果生理需求和安全需求都得到了满足， 归属和 的， 当需要得不到满足 时， 内部就会处 于焦虑状态 ， 机体 这