如何提高小学生计算能力的研究活动方案_2
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》实施方案
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》实施方案实施方案：小学生计算能力提高的方法与实践研究一、研究目的：本研究的目的是为了提高小学生的计算能力，采用科学合理的方法与实践，帮助小学生掌握基本的数学计算技能，并培养他们的逻辑思维能力。
二、研究内容：1.分析小学生计算能力的现状及存在的问题，找出影响小学生计算能力提高的主要因素。
2.研究可行的计算能力提高方法与实践，包括教学方法、教材选择和辅助工具等。
3.实施教学实践项目，比较不同方法的有效性和适用性，找出最佳的计算能力提高方法。
三、研究方法：1.文献研究：搜集与小学生计算能力提高相关的文献资料，了解研究前沿和经验。
2.调查研究：开展问卷调查，了解小学生计算能力的现状和需求。
3.实验研究：设计实验组和对照组，采用不同的教学方法进行教学实践，比较效果。
四、实施步骤：1.调查研究：设计问卷并发放给小学生，了解他们在计算能力方面的困难和需求，收集相关数据。
2.实验组设计：根据调查结果，选择教学实践的目标和方法，将小学生分为实验组和对照组。
3.实施教学实践：实验组采用新的教学方法进行训练，重点培养小学生的计算技巧和问题解决能力；对照组继续使用传统的教学方法。
4.数据分析与比较：收集实验组和对照组的学习成绩和反馈意见，进行数据分析和比较，评估新教学方法的有效性。
5.优化教学方案：根据实验结果，优化教学方案，进一步提高小学生计算能力，形成可复制、可推广的教学方法与实践。
五、预期成效：通过这次实施方案，预计能够有以下成效：1.提高小学生的计算能力，让他们掌握基本的数学计算技能。
2.培养小学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.寻找最佳的计算能力提高方法，为小学生的数学学习提供有效的教学实践经验。
4.为小学数学教师提供教学参考和指导，促进科学教育的发展。
六、可行性分析：本研究的可行性主要体现在以下几个方面：1.研究目标明确：小学生计算能力提高是国家教育的重要目标之一，方案的实施对于学校、教师和学生都具有重要意义。
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算能力教研活动方案活动名称：数学计算能力提升教研活动活动目标：通过多种形式的教学活动，提高学生的计算能力，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
活动内容：1. 课堂教学活动：- 创设情境，在实际生活中应用数学运算。
例如，在购物情境中让学生进行价格计算，或者在日常生活中的测量活动中让学生运用数学计算。
- 运用游戏化教学方法，设计一些有趣的数学计算游戏，激发学生的兴趣和参与度。
例如，四则运算接龙、速算大挑战等。
- 创设多种不同的计算难度。
根据学生的不同水平，设计不同难度的计算题目，满足每个学生的需求。
2. 分组合作活动：- 分组比赛：将学生分为小组进行比赛，通过团队合作来提高计算速度和准确性。
- 数学接力赛：设置多个关卡，每个关卡都是一个计算题目，学生需要依次进行计算并传递答案，如果答案正确才能进行下一关。
3. 练习题辅导活动：- 在课后或者放学后设置数学辅导班，针对学生的计算能力进行有针对性的练习和辅导。
让学生通过反复的练习，掌握基本的计算技巧和方法。
- 轮流出题：邀请学生轮流出一些计算题目，然后由其他同学进行解答，通过互相出题和解答的方式，提高学生的计算能力和思维能力。
4. 活动评价与反馈：- 设立评价标准，根据学生的计算准确度、计算速度以及解答问题的思路和方法等多个方面进行评价。
- 对参与活动的学生进行反馈，指出他们的优势和不足，并提出具体的改进意见和建议，鼓励他们在日常生活中多运用数学计算。
活动效果评估：通过学生作业和参与活动的情况，进行活动效果的评估和总结。
同时，可以结合学生的成绩和表现等数据，来评估学生的数学计算能力是否有所提升。
“怎样提高学生的计算能力”教研活动方案
“怎样提高学生的计算能力”教研活动方案一、问题的提出随着课程改革的不断深入，在新课程理念指导下的教、学方式不断改进。
如在计算教学中，过去靠题海战术、加大练习量来提高学生计算能力的做法已经得到很大改变。
计算教学内容在小学阶段仍占据重要比重。
除“数与代数”外，“空间与图形”、“统计与概率”中都有计算的内容。
所以学生计算能力的高低对数学学习有很大的影响，以致部分教师把数学教学的重点放在了培养学生计算能力上，冲淡了数学课程其它内容的教学。
在近几年的教学实践中，我们发现学生到了五六年级，有不少的学生对100以内的加减法不太熟练甚至经常出错，对乘法口诀不熟练导致乘除法计算速度慢。
通过调研，我们发现主要存在以下几方面的问题：1.教师方面：教师对计算教学的认识不够全面，主要体现在（1）不重视计算教学教法的研讨。
新课程理念提出计算教学中“加强估算，鼓励算法多样化”，提倡学生用自己最熟悉的方法进行计算，导致教师在教学过程中重视了不同算法的揭示，轻视了一些方法与后续学习的联系而方法教学不突出，练习设计单一。
（2）教学过程中对出错问题指导不到位。
重算法轻算理，重练习轻理解。
当学生出现错误时，教师不去分析错误原因而只是将其归咎于学生粗心。
（3）口算教学重视不够。
重视了口算教学的算理与结果，轻视了学生口算的熟练程度。
（4）一些教师过分强调了计算教学，淡化了不同数学内容搭载的不同育人目的。
如口算教学中忽视了口算算理向笔算算法的过渡，估算在生活、笔算中的应用，“空间与图形”重计算而轻空间观念的形成等。
2.学生方面：（1）感知粗略。
由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些单一的现象。
学生进行计算，首先感知的是数据和符号组成的算式，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算，出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。
（2）记忆疏忽。
一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于年龄小、急躁、抢时间、怕麻烦，使得记忆消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案一、背景介绍小学数学是培养学生逻辑思维和计算能力的重要阶段。
随着社会的发展，计算能力已成为现代社会生活中的一项重要技能，对学生的学习和未来发展起着决定性的作用。
然而，当前小学数学教学中存在学生计算能力不足的问题。
因此，提高小学生的计算能力，成为当前数学教育的一个重要课题。
二、目标设定提高学生计算能力是数学教学的重要目标，通过合理的实施方案可以达到以下目标：1.提高学生的基本计算能力，包括加减乘除和一些常用的运算方法。
2.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
3.培养学生的问题解决能力和实际运用能力。
4.培养学生的自主学习和合作学习的能力。
三、实施方案1.制定详细的教学目标和教学内容。
针对小学生的特点和需要，制定具体的教学目标和教学内容，包括基本计算技能的学习、运算方法的掌握、问题解决能力的培养等。
2.采用多种教学方式和方法。
在教学中，采用多种教学方式和方法，如直观教学法、实验教学法、游戏教学法等。
通过生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣，并巩固学生的基本计算能力。
3.创设良好的教学环境。
通过创设适宜的教学环境，营造积极向上的学习氛围，培养学生积极参与数学学习的态度和习惯，提高学生主动学习和合作学习的能力。
4.运用现代教育技术手段。
运用现代教育技术手段，如教学软件、多媒体课件等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生计算能力的效果。
5.注重课堂实践和生活应用。
在教学中，注重课堂实践和生活应用，通过实际的例子和问题，引导学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生计算能力的实际效果。
6.考虑学生个体差异，因材施教。
在教学中，要充分考虑学生的个体差异，采用因材施教的方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生充分发挥自身的潜能和优势。
7.加强家校合作，形成良好的教育共同体。
学校和家长应加强沟通，形成良好的家校合作，共同关注学生的学习情况和计算能力提高情况，共同为学生的发展营造良好的教育共同体。
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案一、研究背景：小学阶段是孩子数学发展的关键时期，是培养孩子计算能力的重要阶段。
然而，许多小学生在计算能力上存在困难，需要针对性的策略和方法来提高他们的计算能力。
因此，本研究旨在探讨有效的策略和方法，以帮助小学生提高计算能力。
二、研究目的：1.探索有效的策略和方法，提高小学生的计算能力；2.了解小学生计算能力差距的原因和影响因素；3.为小学生计算能力提高提供相应的教学策略和方法。
三、研究内容：1.小学生计算能力的特点和表现；2.影响小学生计算能力的因素分析；3.小学生计算能力提高的策略和方法；4.策略和方法的实施效果评价。
四、研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法进行研究。
1.问卷调查：通过发放问卷，调查小学生计算能力的特点和表现。
问卷将包括计算题目的难度、学生计算速度、计算错误类型等指标。
2.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，了解影响小学生计算能力的因素。
3.实验研究：将小学生划分为实验组和对照组，实施不同的计算能力提高策略和方法。
通过实验组和对照组的比较，评估策略和方法的有效性。
4.访谈：对实验组学生进行访谈，了解他们对各种策略和方法的反馈、体验和建议。
五、研究步骤：1.文献综述：查阅相关文献，了解小学生计算能力的发展特点、影响因素和提高策略。
2.问卷设计：设计调查问卷，围绕小学生计算能力的特点和表现，以及影响因素展开调查。
3.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，记录数据和现象。
4.策略和方法实施：根据前期研究和实地观察，选择适合的策略和方法，并将其应用于实验组。
5.数据收集与分析：收集问卷调查和实验数据，进行数据整理和统计分析，评估策略和方法的有效性。
6.访谈和资料整理：对实验组学生进行访谈，整理访谈资料，了解学生对策略和方法的反馈、体验和建议。
7.结果总结：根据数据分析和访谈结果，总结提高小学生计算能力的有效策略和方法，并进行相关推广和应用。
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算能力教研活动方案学生的计算能力是数学学习的重要核心之一，而提高学生的计算能力需要教师们有系统的教学方案和有效的教学活动。
以下是一份提高学生计算能力的教研活动方案。
一、教学目标设定1.提高学生的口算速度和准确度。
2.锻炼学生的数学思维和逻辑推理能力。
3.培养学生的数学兴趣和自信心。
二、教学策略选择1.积极开展口算训练活动，注重学生的技巧训练和速度提升。
2.引导学生进行综合运算，提高学生的思维能力和应用能力。
3.利用游戏或竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。
三、教学活动设计1.快速口算训练活动目的：提高学生的口算速度和准确度。
活动内容：设置一些简单的口算题，要求学生尽快计算出结果，并通过游戏或竞赛的形式来增加学生的积极性。
活动方法：可以使用一分钟内完成尽量多的题目，或者设置固定的口算题数，尽快完成的学生获得奖励等。
2.综合计算训练活动目的：培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
活动内容：设计一些综合运算题，如混合运算、分数计算、代数式计算等，要求学生利用已学知识进行计算思考。
活动方法：可以通过小组合作、小黑板书写、口头回答等形式进行，同时可以设置不同难度的题目，满足不同层次学生的需求。
3.游戏竞赛活动活动目的：激发学生的学习兴趣，提高计算能力。
活动内容：设计一些数学游戏或竞赛，如快速计算、数独、数学迷宫等，要求学生在活动中运用计算能力解决问题。
活动方法：可以组织学生进行小组对抗赛、班级竞赛等形式，设立奖励机制，提高学生的动力。
四、教学评估与调整1.定期进行口算测试，评估学生的口算速度和准确度，及时发现问题并进行针对性辅导。
2.观察学生在综合计算训练和游戏竞赛中的表现，及时反馈和调整教学内容和方法。
五、教学资源支持1.教师可以准备一些口算题目和综合运算题目的练习册或习题集，供学生进行训练。
2.教师可以借助一些在线数学游戏或教学软件，提供更多的计算学习资源。
六、教学反思与总结定期组织教师进行经验交流和共同研究，总结活动的优点和不足，改进教学方法和内容，提高教学效果。
《如何提高学生计算能力》教研活动方案
《如何提高学生计算能力》教研活动方案教研活动方案：如何提高学生计算能力一、活动目标：1.了解学生计算能力的现状；2.探索提高学生计算能力的有效方法；3.培养学生的计算思维和解决问题的能力；4.促进合作学习和交流。
二、活动准备：1.教师准备相关教材、工具和教学素材；2.分组制定问题集，包括各类计算题目；3.准备课堂活动相关的评价指标和评价表格；4.准备学生的学习笔记和反馈表。
三、活动步骤：1.学生测评：教师通过出题或者进行小测验来了解学生的计算能力现状，根据测评结果初步确定学生所需强化和提高的方向。
2.小组分组：根据学生计算能力的现状，将学生分成几个小组，每个小组由能力相近的学生组成，以便于针对性地进行教学。
3.活动一：计算能力评估教师为每个小组提供一份问题集，包括不同难度的计算题目，并要求学生在规定的时间内完成。
学生可以自由讨论和合作解题，教师可以在活动过程中观察、记录学生的表现，并给予适时的指导。
4.活动二：问题解读和解答教师为每个小组提供一道有困难的问题，要求学生在一定时间内进行解答。
在解答过程中，教师可以提供一些提示和指导，引导学生深入思考和运用各种解题方法。
5.活动三：学生交流分享每个小组派出一名代表，向其他小组展示和分享他们的解题思路和方法。
其他小组成员可以提问和评论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
6.活动四：学习反思和总结学生根据活动的主题和目标，借助学习笔记和反馈表，对自己在活动中的表现进行反思和总结。
同时，教师可以收集学生的反馈，了解他们对活动的感受和建议。
7.活动五：教师评估和展望教师根据评价指标和评价表格，对学生的表现进行评估，并给予适时的反馈和建议。
同时，教师可以对未来的教学进行展望，提出进一步提高学生计算能力的方法和策略。
四、活动效果评价：1.评价学生的计算能力是否有提高；2.评价学生在合作学习和交流方面的表现；3.评价活动的设计和组织是否能够有效提高学生的计算能力。
五、活动延伸：1.将学生当做教师，进行类似的活动设计；2.鼓励学生进行更有挑战性的计算题目尝试；3.组织类似的小组较量比赛，增加学生参与度；4.在其他科目中增加计算能力的训练，拓宽学生的思维和解决问题的能力。
小学数学教研活动《小学生计算能力的培养》教研活动方案
小学生计算能力的培养教研活动方案一、活动目标1.提高小学生计算能力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2.探索有效的教学方法和策略，促进学生的学习兴趣和积极性。
3.促进教师之间的交流合作，共同提升教学水平。
二、活动内容1.教学观摩：组织课题组教师观摩有关计算优秀课堂展示，通过观摩优秀课堂，了解不同教师的教学特点和方法，广泛听取意见和建议。
2.课题研讨：围绕《小学生计算能力的培养》，分组进行课题研讨，交流教学心得，分享有效的教学方法和策略。
3.教学设计：提前准备好一堂课的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学重点和难点等，并在活动中与他人分享和讨论。
4.分组讨论：根据不同年级和教材内容，分组讨论特定的教学问题和难点，共同解决教学中的困惑。
5.教学反思：组织教师进行教学反思，从自身教学实践中总结经验，找出存在的问题并提出改进方法。
6.教师互助：教师之间相互试讲，相互观摩，提出宝贵的意见和建议，帮助彼此不断提高教学水平。
三、活动安排1.活动前期准备：负责人确定活动的主题和内容，并通知教师准备分享自己的教学经验和方法。
2.活动启动仪式：介绍活动目标和安排，并邀请专家进行主题演讲，激发教师的学习热情。
3.教学观摩：组织教师观摩优秀课堂展示，观摩后进行讨论，分享观察和体会。
4.课题研讨：分组进行课题研讨，每组根据自己的课题进行发言和交流，其他教师进行提问和讨论。
5.分组讨论：根据不同年级和教材内容，分组讨论特定的教学问题和难点，并形成讨论结果。
6.教学设计分享：每位教师分别分享自己的教学设计，以小组形式进行讨论，互相借鉴和改进。
7.教学反思：组织教师进行教学反思，每位教师进行发言和讨论，总结出存在的问题和改进的方法。
8.教师互助：安排教师之间进行相互试讲和观摩，提出宝贵的意见和建议，促进教师的专业成长。
9.活动总结：由负责人总结活动成果和收获，给予积极评价，并提出进一步提高的建议。
四、活动评估1.设立评估指标：设立评估指标，包括质量评估和参与度评估，根据指标进行评估。
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）第一篇：提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力的策略研究》开题报告焦绪丽第一部分课题研究论证报告一、课题的提出背景及成因分析（一）学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
（二）新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。
新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。
教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。
备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。
面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。
熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。
《如何提高小学生的计算能力》研究计划
《如何提高小学生的计算能力》专题研究计划一、专题研究的意义：1、培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。
要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。
2、通过本课题的研究，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
二、专题研究的目标：提高小学生的计算能力。
三、专题研究的内容：1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。
（3）重视学生思维能力训练，把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
四、专题研究措施：1、收录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
（1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
（2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。
（3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
（4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
（5）培养总结反思的习惯。
（6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
（7）收集错题类型，做到对症下药。
及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
五、专题研究实施步骤：1. 准备阶段：2011年9月，通过调查分析，结合各年级实际情况，确立小专题研究的课题，制定研究方案，学习有关小专题内容的文献资料。
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如何提高小学生计算能力的研究活动方案(城南小学低数组)一、问题的界说学生计算能力的高低直接影响着其学习的质量，因为提高学生的计算能力就成了小学数学教学中要研究的重要问题之一。
为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。
二、问题的提出《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》〉中规定：“通过教学要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。
”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中也写基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。
”在2000年颁布的国家全日制义务教育《数学课程标准》也对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
”在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
有些学生不懂算理，计算法则的运用比较僵化。
习题错误将经常不断。
当出现错误时，师生都没有分析错误原因而只是将其归罪于粗心。
久而久之，就出现了教师埋怨学生计算能力差。
学生见到计算就发憷的现象。
为了改变这种现象。
迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维。
在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取动中措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。
三、问题的内涵学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。
计算是以理解数学概念为基础条件的；而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的。
学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；二是计算技能的形成。
计算法则是计算方法的高度概括。
它是计算方法规律性的反映。
学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。
所以理解是掌握计算法则的关键。
而计算技能形成的主要标志是正确迅速。
所谓技能是顺利完成任务的一种动作或心智活动方式。
它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统，是通过有目的有计划的练习而形成的。
数学技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。
这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。
计算技能就是这样的数学技能中的一种数学心智技能，是一种借助于内部言语进行的认知活动。
包括感知记忆思维和想象等犀利成分，并且以思维为其主要活动成分。
是在掌握计算法则的基础上经过多次练习而形成的，不是学生先天就有的。
学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高。
小学阶段的计算能力主要指口算能力。
四、研究的目标1，通过调查研究，找出造成学生计算失误的原因及存在的心理障碍，采取积极的预防措施，提高学生的计算能力。
2，克服学生计算心理障碍，提高学生的计算能力。
3，培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣，使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。
同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。
4，努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法，初步建立数学计算教学课的“资源库”。
5，通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。
五、研究的主要内容围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为三大块：1、促进学生良好计算习惯养成的研究。
有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。
有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。
针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。
我们将研究如何在课堂教学、课外练习、考查测试中促进学生良好计算习惯的养成。
2、利用课堂教学，寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略提高学生计算能力的研究。
有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。
在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。
我们将重点研究这三方面的内容：（1）计算教学过程与方法的研究。
受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。
认真阅读新课标，不难发现对计算的要求提到了“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
这就要求我们积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。
因此，我们将研究在计算教学的课堂中如何展开教学过程，运用怎样的教学策略让学生真正喜爱计算、理解计算。
（2）实现算法多样化的研究。
“鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。
算法多样化的本质是让学生从自己已有的知识与经验出发学习新知识，鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方法。
算法多样化已得到广大教师的极大关注和积极实践，但在算化多样化的理解和把握上则各不相同。
我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。
（3）加强口算和估算教学的研究。
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。
数学课程标准在发展学生的数感方面明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，对提高学生的计算能力很有益处。
在计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；在计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。
在学生的日常口算和笔算过程中，无论是计算前估算或者是计算后估算，都有一定的价值，因此，我们将研究如何加强口算和估算训练，有计划地组织学生进行感兴趣的练习，利用测试评价、竞赛活动等形式提高学生口算和估算的能力。
3、发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究。
家庭教育是学校教育的有效补充和自然延伸，对学生的发展有着重要作用。
学生生活在家庭中，家庭环境对孩子的影响是全方位的，也是至关重要的。
而今，家长对孩子都寄予了较高的期望，重视孩子各方面能力的提高，尤其重视孩子的数学学习，有些家长在自己督促、辅导孩子的同时还聘请家教人员进行数学辅导。
但是，现在家长比较关注孩子数学思维能力的培养，让孩子参加专门的“奥数”辅导，对孩子计算能力的培养不够重视，家庭教育对提高学生计算能力没有发挥出应有的作用。
因此我们将研究如何充分发挥家庭教育独特的功能，加强家校联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。
六、研究的步骤及成员研究的步骤：1、实施前期工作：（1）调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度；上网查阅有关资料；针对问题确定课题，制定研究方案。
（2）通过问卷调查学生和教师对计算和计算教学的看法。
（3）通过测试了解学生计算现状。
2、具体实施阶段：（1）充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。
在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。
（2）密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。
既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
（3）搜集分析学生在每册教材中关于计算方面遇到的问题和出现的错误，分析错误成因和解决方法。
（4）立足课堂阵地，探索有效的教学策略。
立足课堂，开展课堂听课活动。
课题组教师每学期至少执教一堂课题实验公开课，大家围绕如何在课堂上提高学生计算能力进行探讨研究，以通过课堂这一鲜活的基地，为课题研究提供事实保障。
课后形成反思和案例分析。
（5）开展专题讨论活动和网上教研活动，借助博客圈论坛讨论。
论坛内容包括：A谈谈你对计算教学的基本理念及具体要求的看法。
B实验教材关于计算教学的编写特点及其对教学的启示。
C计算教学取得的成功经验。
D当前计算教学中存在的问题及改进建议。
E学生计算能力的现状调查、分析与改进建议。
F学生计算错误的类型及原因分析。
组成成员：组长: 张彩花副组长:王宏华凌青兰成员: 刘春红黄艳珍何菊珍邹春红卢晓莲段红艳罗玲秀唐慧群彭晓阳段小花七、研究方法1、文献资料法。
成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生现有的计算情况制定研究方案，指导课题研究。
2、调查分析法。
成员通过对本校各年级学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算能力的现状，为第二阶段的课题研究提供依据4、经验总结法。
成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法八、问题的假设通过本课题的研究，使低年级组的教师，能根据学生计算能力的培养目标，细化教师的教学行为，整体把握培养小学生计算能力的方法、策略，把计算能力的培养落到实处。
进而培养学生的灵活运用计算方法的意识，激发学习的兴趣，掌握科学的学习方法，形成灵活计算的技能和习惯。
九、参考文献1、教育科学出版社郜舒竹主编的《实践取向小学教师教育教程数学教学基础》2、教育科学出版社郜舒竹主编的《实践取向小学教师教育教程教学案例》3、东北师范大学出版社李含荣主编的《小学数学教学技能》4、《小学数学教学与智力发展》刘梦湘光明日报出版社5、《低年级教学艺术》纪晓村北京教育出版社6、《马芯兰教学思想浅析》马芯兰北京教育出版社7、《小学数学教育》李光树 2001年第10期）中国教育学会出版社。