2021秋八年级语文上册第三单元12《唐诗五首》野望讲评课教学反思新人教版
《野望》讲评课教学反思
《考试大纲》针对诗歌鉴赏提出了两个要求：（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技能；（二）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
诗歌一般篇幅短小，意蕴深刻，叙事精练，情感内敛，它虽立足于现实，可是往往采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或挖掘心里，又由于时期距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方式和经验等原因，古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文更大的障碍和难度。
学生面对诗歌鉴赏有畏惧心理，怕做这种题目。
针对这种现象，我在教学进程中采取了小角度切入，每节课选取诗歌鉴赏的一个小知识点，让学生当堂学习，当堂记忆，当堂练习，当堂巩固。
力求每一节课，学生都能有收获。
下面是笔者上课的一个实例，从这个实例来谈诗歌鉴赏课小角度切入的实际操作。
本节课我通过评讲诗歌《野望》的练习题，向学生介绍诗歌中常见的写景手法。
在备课进程中我首先按照学生做的练习明确学习目标：1. 明确诗歌中词语及意象的含义，正确理解把握诗歌。
2. 明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。
3. 推敲答按语言，规范答题模式，使形成的答案准确、流畅、雅致。
带着这个目标，我认真琢磨教方式。
兴趣是最好的老师，若是学生对诗歌感兴趣，那么就会像香菱学诗那样抱着极大的热情专注于诗歌，咬文嚼字，细细品味，这对于提高鉴赏诗歌的能力有很大帮忙。
于是我用大屏幕展示几句学生熟知的写景诗句，让学生思考为何这些诗句中的景物在诗人笔下魅力无穷，让学生通过思考找出这些诗句顶用的写景手法，由此导入本节课的教学重点。
评讲课前练习《野望》时，先读诗，理解诗歌大意；再审题，明确题目要求；再挑选，肯定答题内容；最后，形成规范答案。
展示学生答案，让学生现场打分，找出不足的地方，然后重整答案，对比参考答案，调整提高。
接着展示本节课的学习重点，写景手法的提问方式、常见术语和答题模式，让学生当堂理解，当堂记忆，并进行背诵比赛。
紧接着此环节，我让学生带着知识储蓄进行当堂练习，然后小组讨论，展示功效，师生共评，明确答案。
最后让学生写出并说一说本节课的收获。
实践证明，通过练习，引出知识点，当堂记忆，再强化训练，学生有效的掌握了知识，有力的提高了诗歌鉴赏能力。
古典诗歌作为中华文化中最精致、最灿烂的一页，是整个中学教材中不可缺少的内容。
诗歌的特质决定了诗歌鉴赏是一种高度的创造性的艺术活动。
因此，咱们指导学生鉴赏诗歌，培育学生的鉴赏能力，有很大的难度。
以上谈到的只是我在古代诗歌鉴赏教学中的一般做法。
固然，诗歌鉴赏是多方面的、综合的，每位教师在教学进程中都会有自己独特的教学方式，每一个学生也都会有不同的收获。
笔者以为,在教学过程当中,只要我们结合诗歌教学的特征，立足诗歌本身，结合学生实际，培养学生诗歌鉴赏的能力，并引导学生寻觅规律,掌握技能，日积月累,学生的鉴赏能力和综合素质水平会有更大的提高。
人教部编版八年级语文上册第13课《唐诗五首-野望》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《野望》相关的诗歌意境或艺术特色的问题。
2.实验操作：为了加深对诗歌意境的理解，我们将进行一个简单的创作活动，尝试仿写《野望》中的某一句或某一景，体验诗歌创作的乐趣。
（2）诗歌意境领悟：学生对诗歌描绘的边塞风光和诗人情感的领悟可能不够深入，需要通过教师的引导和实例分析。
举例：分析诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，可以借助图片、视频等教学资源，让学生更直观地感受边塞风光，从而领悟诗歌意境。
（3）艺术特色分析：学生对诗歌的艺术特色，如“意象、氛围”等方面的分析能力较弱。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗五首-野望》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏自然风光时，有没有过驻足远望，心旷神怡的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌《野望》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首诗中的意境和情感。
其次，在实践活动和小组讨论环节，我发现部分学生表现得较为内向，不敢大胆表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我将在接下来的教学中更加关注他们的表现，给予更多的指导和鼓励，让他们在课堂上能够更加自信地展示自己。
此外，今天的课堂氛围总体较好，学生们能够紧跟教学节奏。但在诗歌创作活动中，部分学生表现得有些吃力。针对这一情况，我将在后续的教学中加强对诗歌创作技巧的指导，让学生们能够逐步提高自己的创作能力。
（4）文化背景了解：了解唐代边塞文化，认识作者王维及其创作背景。
人教版八年级上《 野望 》教学反思
《野望》教学反思
《野望》是八年级上册的古诗教学单元中的一首诗，是初二学生学习古诗的重点和难点。
在备课过程中，我制定了以下的教学目标：
1.借助“四步读书法”，通过多形式朗读古诗，了解诗歌大意。
2.通过对诗句的品析，体会作者的思想感情，并学习一些基本的
赏析方法。
3.理解作者的“愁”情，增强对祖国的热爱之情。
在教学方法上，我主要采用了朗读教学的方法，通过范读、指名读、齐读等形式，让学生熟悉诗歌内容。
同时，结合“四步读书法”中的“知诗人，解诗题”“多形式朗读古诗”“悟诗意，想意境”“品语言，明诗意”四个步骤，让学生自主探究、合作学习，通过对诗句的品析，理解作者的思想感情，并学习一些基本的赏析方法。
在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，让学生在课堂上积极思考、讨论、发言。
同时，我也注重了对学生的引导和启发，帮助他们理解诗歌内容，感受作者的情感。
通过本节课的教学，我感到自己在教学过程中还存在一些不足之处。
首先，在引导学生理解诗歌意境时，我过于急躁，没有给予学生充分的时间和空间去感受和理解。
其次，在引导学生学习赏析方法时，我过于琐碎，没有让学生自主探究、合作学习，而是过多地讲解和演
示。
最后，在让学生进行拓展训练时，我过于局限了学生的思路和视野，没有让他们从更广阔的角度去思考和理解诗歌。
针对以上不足之处，我将认真反思并加以改进。
在今后的教学中，我将更加注重学生的参与和互动，给予他们充分的时间和空间去感受和理解诗歌内容；同时，也将更加注重引导学生自主探究、合作学习，培养他们的学习能力和自主意识；最后，还将更加注重拓展训练的思路和视野，让学生从更广阔的角度去思考和理解诗歌。
部编版语文八年级上册野望教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册野望教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册野望教案与反思第【2】篇〗《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
【学问与力量目标】1、了解曲王绩的生平创作，积存文学学问；2、了解五言律诗这一体裁；3、积存名句；4、反复诵读，品尝语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培育学生观赏古诗词的力量；6、完成背诵。
【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比拟阅读法多媒体帮助教学法。
【情感态度价值观目标】体会惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培育学生的审美情趣。
【教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积存名句。
【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培育学生鉴赏力量，理解在作品中所寄寓的思想情感。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、预备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：秋天黄昏时分，诗人眺望山野，看到一派秋色颇浓的山野风光，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁思念起古代采薇而食的隐士。
全诗于萧瑟舒适的风光描写中流露出孤独抑郁的心情。
让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧！2、简介：王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还家乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾。
部编版初中语文八年级上册13《唐诗五首：野望》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。 此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨， 孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整 的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情 ；颔联写树写山，一派安详XXX；颈联中用几个动词“驱”“返”“ 带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融 。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风， 在当时的诗坛上别具一格。
2、创作背景： 《野望》：本诗选自《王绩诗注》（上海古籍出版社1981年版）。王 绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐 丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（今属山西万荣）之时。
3、文体知识：
律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求 非常严格而得名。通常的律诗规定八句；全诗通押一个韵，二、四、六、八句 押韵，首句可押可不押；三四两句、五六两句应是对仗句；字的平仄有定规。 每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律诗。
3．诗人在诗中显露了怎样的感情？ 明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百 无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
板块五、深入感悟 1.让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境。 把我们想象成作者：“你”在自己忧愁无依的时候，一个人在水边的 高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮金黄的夕阳照 射在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地的落叶，山上只有刺 目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄凉、萧瑟之感，恰恰这时一 个牧童驱赶着牛群，踏着夕阳回家，打猎之人也骑着马归来，可自己 却都不认识，这时会有什么感受呢？
总之，在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语 文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文 素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力， 更合适自己的教育教学工作。
初中语文_八上课外古诗词背诵《野望》教学设计学情分析教材分析课后反思
《野望》教案学习目标：一、知识与技能：把握诗歌朗读的节奏，熟练而有感情地朗诵诗歌。
二、过程与方法：在朗诵中体会诗歌的意蕴，领悟作者的思想和情感。
三、情感态度与价值观：一分为二地看待诗歌所体现出的思想感情，学习诗人品格情操，感受诗歌所表现出来的积极人生态度。
重点：领悟作者的思想和情感。
难点：学习诗人品格情操，感受诗歌所表现出来的积极人生态度。
一教学过程：导入：回忆以前学习过的五言律诗，导入新课。
(已经学过的典范五言律诗有《次北固山下》《过故人庄》)一、琅琅上口——读顺：读一读下面的生字：皋徙倚晖薇有人说，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。
南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。
从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位身着布裙的村姑，全身透露出来的是不施脂粉的朴素美。
王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。
我们常听人说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
为什么这样说？因为格律诗在唐朝达到巅峰，而“格律”的意思就是说“声律有一定的格式”。
1、音尺。
2、平仄：（五律有四种常见的格式）本诗为平起韵：东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。
平平仄仄平平仄仄平平○○●●⊙●●●○△树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
仄仄平平仄平平平仄平●●○○●○○⊙●△牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。
仄平平仄仄仄仄仄平平●○⊙●●●●●○△相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
平仄平平仄平平平仄平⊙●○⊙●⊙○○●△注<○平声字><●仄声字><⊙平仄两可字><▲仄韵><△平韵> 涉及到本诗的规律性知识点：（1）带鼻音韵尾n、ng的音节，都不是入声。
（2）有的字在普通话中读平声却是古入声字，如本诗中的“唯”“犊”“识”“怀”旧读入声。
3、对仗：中古时诗歌格律的表现之一。
诗词中要求严格的对偶，称为对仗。
(对仗有如公府仪仗，两两相对。
唐诗五首之《野望》《使至塞上》教学反思
《唐诗五首》之《野望》《使至塞上》教学反思
在我上完公开课后，语文组的老师对我提的课做了整体点评，令我受益匪浅，建议如下：
首先是优点：教学思路清晰，通过以教带学的方式交给学生方法，掌握诗歌画面描绘和主旨归纳的方法，有助于学生在之后阅读诗歌时有方法可寻。
其次是不足之处：第一，关于朗读方面，在整节课中，只是在前面有朗读的体现，没有以度贯穿始终，而诗歌最重要的就是朗读；第二，关于文体知识方面，在这两首律诗的教学中，没有关于律诗的诗歌题材的介绍，不利于学生文学常识的积累；第三，关于诗歌教学环节安排方面，在教学读懂诗歌大意环节时，通过“事、景、情”的方式来读懂大意，但是情感出来的太快了，没有对学生进行循序渐进的引导，不利于学生真正读懂诗歌内涵；第四关于诗句内容的解读，特别是教学《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的教学时，诗句的画面描绘只是流于表面，并没有将其中的“直”和“圆”进行解释。
针对以上的教学不足之处，有以下的解决措施：
一、语文落实在读上，可以用背景音乐贯穿课堂，设计多种形式的朗读活动；
二、丰富课堂导入的形式，可以以图片导入等多种方式吸引学生的兴趣；
三、教学形式可以多样化，特别是关于画面描绘的教学，不仅可以让学生写，同时可以将那句诗歌的画面用图画的方式呈现出来；
四、教学环节的设计要循序渐进，比如在讲到诗歌表达的情感的时候，就应该放在课程的后面环节来=完成，这样将更好的让学生理解诗歌所要表达的情感
五、注意在语文课堂中要体现语文知识，比如涉及诗歌中运用的典故，对于这个知识点，学生不知道的情况下，就要随课堂对他们进行解释。
以上就是我对这节课的教学反思。
八上《诗词五首》教学反思
八上《诗词五首》教学反思《诗词五首》教学反思诗歌教学要特别重视诵读。
应当以诵读贯串教学的全过程，而不是稍读一下就开始逐字逐句地讲解；应当在熟读和理解的基础上鼓励学生当堂背诵。
要重视“知人论世”方法的运用。
本课所选的五首诗，所寄寓的感情与诗人生平遭际或当时的时代背景大都有着密切的关系。
但需要注意的是，“知人论世”也要有个限度：一是仍应以阅读理解诗歌文本为重点；二是不要把能找到的背景知识一股脑儿地全都灌输给学生，而是要选择与诗歌内容最切近的，其余的可以让学生课外了解，不要过多挤占课堂时间。
关于诗人的介绍和诗歌的背景也不一定要在讲解诗作之前介绍，可以放在串讲诗意的过程中，也可以放在读诗之后，视情况灵活处理。
对诗歌艺术的分析要适度，不宜求之过深，尤其注意不要引入太多的术语。
要引导学生领会艺术手法的妙处，可以采取比较的方法；也可以举一反三，让学生回顾过去学过的诗歌，找到与之类似的手法，适当归纳总结；还可以向课外拓展，利用好教材中“课外古诗词诵读”的资源，或是自行选择能够与课文呼应的诗歌作品。
1. 继续加强诵读的训练。
本课诗歌诵读要注意两个方面：一是不同体裁诗歌的韵律、节奏。
古体诗的句数、句式、平仄、用韵等都相对比较自由。
近体诗则在句数、对仗、平仄、用韵等方面都有严格的要求，特别是律诗。
这一点在第三单元已经集中学习过，可以引导学生回顾，并与古体诗比较。
词又称“长短句”，每个词牌都有相应的格律，但由于各句长短不一，较之近体诗还是显得自由灵动，富于变化，错落有致。
在诵读前，应当要求学生根据对诗歌的初步理解划分节奏，诵读时细细体会。
二是将诵读和体会诗歌情感结合起来。
这一点在七年级上学期学习朗读时就已经反复。
强调过，朗读有助于体会情感，情感认识加深之后又可以促进朗读。
古典诗歌的诵读也是如此。
《饮酒》之悠然，《春望》之沉痛，《雁门太守行》之悲壮，《赤壁》之慨叹，《渔家傲》之豪迈，都应该在反复诵读中加以体会，用适当的语气、语调、语速传达出这些情感。
第13课唐诗五首-《野望》课时教案-人教版八年级语文上册
5.培养学生的合作意识，组织小组讨论和交流，学会倾听、尊重他人意见，共同提高。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：《野望》的韵律美和意境美是本节课的核心内容。通过示范朗读和指导学生朗读，使学生在朗读中感悟诗歌的音韵美、节奏美，进而体会诗人的情感。
五、教学反思
今天在教授《野望》这首唐诗时，我发现学生们对诗歌的意境和情感表达有着浓厚的兴趣。在课堂上，我尝试了多种教学方法，希望能帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
首先，通过提问导入新课，我发现学生们能够积极思考，分享自己在生活中对自然景色的感悟，这为后续的学习奠定了良好的基础。然而，我也注意到部分学生在理解诗中意象时仍存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加注重对诗歌意象的解读和引导。
-意象分析：识别诗中的主要意象，如“徙倚”、“眇眇”、“苍苍”等，理解诗人如何通过这些意象描绘出秋日的山水景色，表达自己的感慨。
-表现手法：分析王维在《野望》中运用的表现手法，如寓情于景、对比映衬等，掌握这些手法在表达情感和描绘景色中的作用。
-文化背景：了解唐诗以及山水田园诗的背景，理解王维的创作特点及其在唐诗中的地位。
2.教学难点
-词语理解：学生对于一些生僻词汇的理解可能存在困难，如“徙倚”、“眇眇”等，需要通过具体的语境分析和词义解释来帮助学生理解。
-意境把握：对于诗歌意境的把握是学生的一个难点。《野望》中的意境深远，学生可能难以深入体会。教师需要通过图示、情境创设等方法，帮助学生构建起对诗歌意境的认识。
-技巧运用：学生对诗歌表现手法的理解和运用是另一个难点。例如，王维如何通过对比映衬来加深情感表达，学生可能难以掌握。教师应通过具体案例分析，让学生在实际操作中学会运用。
八年级语文上册 第三单元 12 唐诗五首《野望》教案 新人教版
12. 《唐诗五首》导学案学习目标1．有感情地朗读并熟练地背诵五首唐诗。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
重点难点1. 背诵、默写诗歌，体会诗歌的内涵。
2. 注意对诗歌中名句的理解。
第一课时课时要点学习《野望》和《黄鹤楼》。
自主学习1.读准字音。
属．国塞．上征蓬．候骑．都．护燕．然荆．门贾．亭西没．马蹄白沙堤．2.了解诗歌背景。
（1）王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。
贞观中出为太乐丞，旋又告归。
此诗在秋日傍晚十分，诗人遥望山野，看到一派秋意颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。
全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情时写下的。
（2）黄鹤楼位于武昌蛇山之巅，自古与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
黄鹤楼始建于三国吴黄武二年(公元223年)，至今已有1700多年的历史了，唐永泰元年(公元765年)黄鹤楼已具规模。
然而兵火频繁，黄鹤楼屡建屡废。
最后一座“清楼”建于同治七年(公元1868年)，毁于光绪10年(公元1884年)，此后近百年未曾重修。
这首诗是作者还乡途中逗留武昌时所作。
作者登临黄鹤楼，遥望汴州感到家乡越来越近，思乡之情也因之更切，所以提笔写成了这首满怀乡愁的诗作。
3.你还知道哪些诗人写过关于黄鹤楼的诗文吗？请写下一、两首。
4．熟读这两首诗，初步感知内容及主题。
合作探究一、品读赏析《野望》1．概述诗意傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈!2．赏析诗句（1）结合首联和尾联，说说这首诗表达了诗人怎样的心情。
（2）简析颔联和颈联在写景方面的特点。
答案：（1）首联点明躬耕归隐身份，表现了百无聊赖的彷徨心情；尾联表明在现实中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
部编人教版语文八年级上册第12课《唐诗五首》教案含教学反思教学设计说课稿.doc
12唐诗五首教学目标知识与技能1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2.掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
过程与方法1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第1课时《野望》《黄鹤楼》学习目标1.了解诗意，葆去情感,背诵诗篇。
（重点）2.品味诗歌语言，了解诗.的艺术特色。
（难点）3.明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。
（重难点）教学过程—、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。
今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课野望目标导学一：了解常识，疏通文义1.学生自由朗读，指名朗读。
教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
2.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
3.学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。
这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情提问3：试分析首联在全诗中的作用。
明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。