语文人教版五年级下册习作四
人教版五年级下册语文习作四
口语交际 习作四
• 公益广告——《帮妈妈洗脚》
• 边看边考：让人感动的地方 在哪里？我们从中学到了什么？
•
丹顶鹤的故事
习作要求告诉我们可以选择哪 些事来写？
“感动”，这是一篇记事的文 章，应把自己的感受最深的部 分写详细、写生动。
• 提示：生活中有些让人感动的 人和事，往往都是作文的材料， 能反映一个人的精神面貌，只 要我们仔细观察，认真思考， 就能感受到。
写作思路：
• ⑴谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？ 为什么让你感动？ • ⑵你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？ • ⑶家里发生什么事使你高兴？其中让你感 动的地方是什么？ • ⑷你做错过什么事情？受到老师教育并从 错事中记住教训？ • ⑸有什么见义勇为、助人为乐的行为或者 同学之间的真挚友情使你感动？
人教版语文五年级下册作文范文(全)
习作一：那一刻，我长大了范文一：那一刻，我长大了人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。
而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。
那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。
上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。
我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。
“没关系，反正树上这么多梨呢！”我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。
爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。
“那是什么？”爸爸把声音压的很低。
“梨！”我欢快地告诉爸爸。
“哪儿来的？”“在老王伯伯的那棵梨树上摘的。
”我满不在乎地回答。
“你为什么偷别人的东西？”爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。
我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。
谁知，爸爸心平气和地说：“乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！”爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。
“爸爸……”“快去！”爸爸用两个字拒绝了我的请求。
我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。
我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。
我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。
我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。
风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。
那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。
我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：“做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！”范文二：那一刻，我长大了每天清晨，她总是很早就起来，为我做早点；傍晚，下班回家，她总是忙里忙外，为我做饭、洗衣服；晚上，她总是给我辅导功课、检查作业，她-------就是我的好妈妈。
人教版五年级下语文第四单元习作一件令人感动的事 课件 精品
选材
自己有困难时，得到他人的帮助……学校对困难学生的帮…… 社会对受灾地区的援助……
感动中国中的感人事迹……
这时，大雨中出现了一个我熟悉的身影。 哦，是妈妈！狂风夹着大雨好象要把妈妈吞 没似的。 抓动情点 （1）妈妈向我走来，把雨衣披在我身上， 我哭了…… （2）妈妈挣扎着向我艰难地走来，她脱下 身上的雨衣披在我身上，搂着我往前走。妈妈 温柔的目光是如此温暖，望着“落汤鸡”似的 妈妈，望着她那疲惫的脸，我不禁又哭了起 来…… 神态 动作
寻找“感动”
最感动的事情 ： 自己学习上有些困难，朋友抽时间给我补习功课； 感人的一幕 ： 课间休息或者放学时，她都会来我身边，给我巩固老师课 上讲的重点…… 感动的原因： 朋友牺牲了自己的课余时间帮助我，让我学习进步，我很 感动。
三、选材
1.自己亲身经历的； 2.听别人讲述的；
3.从电影、电视、书中看到的……
正在这时，爸爸放下卷子，平静地对我说： “你知道这次考试为什么考这么低吗？”我有些害 怕地说：“知道。”爸爸接着和我一起分析了错题 的原因。最后爸爸并没有批评我，而是开始自责起 语言 来：“这次你没考好，我也有责任。我每天忙于工 作，没有认真辅导你写作业。以后我每天中午辅导 你写作业，让我们一起努力吧！”听完这段话后， 我感动的快要哭了。爸爸竟然没有批评我，还从自 身找原因。我想：我以后一定要好好学习，取得优 异的成绩，不让爸爸为我而操劳。 细节描写 心理
人教版五下语文
第四单元习作
无数爱心人士正在踊跃献血
这些图片中，有没有让你感动的事？
同学生病了，大家去看他，让我感动因为 ……
交警送老奶奶过马路让我感动，因为…… 小孩给妈妈洗脚让我感动，因为……
一、理解感动 ：
“感动”包括“内”和“外”两个方面的必要条件：一是外界 发生了什么事情；二是引起了你内心思想感情的变化。
人教版五年级下册习作四
看看他们的教室
他们的宿舍
渴望读书
边吃玉米饼边学
当你扔掉这些食物时,可曾想 过那些挨饿的人们？
如果你的交通不够好， 那他们呢?
如果你认为自己很苦，你 有他苦吗?
当你报怨住处不够好 时,他们呢?
这些图片能让你 想到什么？
你也一定听过、
让你深思的故事。
见过一些让你感动、
怎样写出感动的一件事？ 1、 发掘感动点----抓住细节
习作四
写感动的一件事
为什么我们觉得没有东西可写？ 活感恩的心。 缺少观察思考和丰富的联想。
如果她是你奶奶……
如果他是你爸爸妈妈……
那一杯水、一口饭的养育之恩你是 否已经将它遗忘?那年复一年,日复一 日的呵护叮咛,你是否已经习已为常?
当你认为学习是一种负担时，那她呢?
2.提炼素材－－发掘主题，深 化意蕴 它为什么感动你？ 你从中受到了什么启发？ 一定要把这些感悟具体的写 出来。
3、整体构思 动笔前一定要想一下要写的 人和事，需要从哪点展开叙述？ 重点要写整件事的哪一部分？在 何处、做怎样的议论和抒情？怎
么收尾？
写一件令你感动的事
要求：内容要具体，感情要真实。题目自己定。
提示：
1、想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、 结果是怎样的？ 2、可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写， 也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再 顺着事情的发展顺序写。 3、重点：怎样才能把事情写具体，写得打动人心。 （抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）
细 节 描 写：
对人物的外貌、语言、行动、
心理和社会环境、自然景物中某
些具有特征的细小环节的具体、
生动而又细腻地描绘，以达到 “于细微处见精神”的描写方法。
人教版五年级下册语文第四单元作文【优秀7篇】
人教版五年级下册语文第四单元作文【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(人教新课标)五年级语文下册：习作四教学设计
难点：如何引导学生从不同角度审视作文，发现并解决问题。
（二）教学设想
1.创设生活情境，引导学生关注生活，发现写作素材。通过组织学生参加实践活动，如参观、访谈等，激发他们的观察兴趣，丰富作文内容。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究写作方法。在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养独立思考的能力。
-学生观察后，鼓励他们用自己的语言表达图片内容，为作文写作积累素材。
2.教师提出问题，引导学生思考作文的基本结构和写作方法。
-问题如：“你们觉得一篇优秀的作文应该具备哪些特点？”“如何才能让作文更具表现力和感染力？”
3.学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的教学目标。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解作文的基本结构，包括开头、中间、结尾三个部分，并举例说明。
5.学会自我评价和同伴评价，提高作文修改的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生达成目标：
1.创设情境，激发学生的写作兴趣，引导他们关注生活、体验生活，从生活中汲取素材。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结写作方法，培养独立思考的能力。
3.组织小组合作学习，让学生互相交流、讨论，取长补短，共同提高写作水平。
5.家长参与：邀请家长参与评价孩子的作文，鼓励家长关注孩子的写作过程，提出宝贵意见。
6.拓展阅读：推荐一本优秀的作文书籍或文章，要求学生课外阅读，并摘抄其中的优美句子和段落，以丰富自己的语言库。
7.日常练笔：鼓励学生养成日常练笔的习惯，记录生活中的点滴，为作文写作积累素材。
8.定期组织作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第四单元习作课《他 了》教案设计两篇
篇一第四单元习作他_____了教学目标1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。
2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。
3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
教学重难点能抓住人物特点写活人物。
如外貌、神态、语言、动作等。
教学课时：1课时教学过程一、游戏导入教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。
回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。
二、指导审题，明确要求1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。
比如，《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。
2.审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态描写具体，反映出人物的内心。
三、方法指导（一）读一读范文片段，体会人物的得意之处。
1.全班齐读文中“激动”的片段。
2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。
3.指名回答。
4.思考：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？师生明确：我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：（1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（2）动作:他有哪些不寻常的举动？（3）语言:他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？（4）环境:周围人有什么反应？（二）精彩片段分析。
1.（出示精彩片段）全班齐读“精彩片段”的内容。
2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。
路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了（心理描写）。
他慌慌张张向家里跑去（神态、动作描写）。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。
他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的（心理描写）。
他匆匆地一路小跑（动作、神态描写），心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。
部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文五篇
【导语】生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来吧！以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文一：他成功了下课时分，在只有寥寥几人的教室里，总是会有一个低头写字的身影。
他，就是近几个学期来成绩一直突飞猛进的学霸，他在近一次期中考试中取得了全段十二个班级的分——99分！他还在好几次学校竞赛中频频获奖。
在这成功的背后，蕴藏着他的多少努力和奋斗。
在小学低年级时，他还只是个爱和同学打打闹闹的调皮学生，常常是老师办公室的“座上宾”，成绩也只在班级的中等偏上。
在小学中段时，他似乎也意识到了自己的大缺点，也曾经要努力学习，却是半途而废，依旧无所作为。
然而，在小学高年级时，他不再是那个顽皮的小学生了，他已经脱胎换骨，对待学习从懒散敷衍到认真专注。
他不断地思考着各个问题，提出各种问题，然后又一一解决。
他还参加了作文、奥数等数个课外辅导班。
奥数班已让他从那个连两位数加法都会算错的粗心学生，成为了一个会很多题型的“数学达人”，班上九成的同学遇到不会做的题目，都会去请教他。
而作文补习班，让他已俨然成为了一个文采斐然的人，他的作文几乎每次都被语文老师当作范文在班上朗读，被语言老师誉为“很有深度的佳作”。
另外，他还非常精益求精。
有一次，他写了一篇只被老师扣两分的作文，但他却还觉得自己写得不好，要求自己重写。
一个偶然的机会，我惊奇地发现他居然捧着一本《初中优秀作文》在看，那一次，我终于知道了他背后的付出，我也知道了人不可能不劳而获，你努力了就肯定会有收获。
他成功了！部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文二：他流泪了“谁让你作业没做的！去，拿着书后边站着听课！”随着严厉的呵斥，我知道又有一个学生被训了。
已经是第三个了。
今天，老师非常生气，原因何在？只不过是因为铃声响后我们依然吵闹罢了。
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课题习作四
上课教师上课班级课时 1 上课时间
学习目标1、学会把一件事写清楚，突出感动的地方。
2、学会在生活中找感人的材料，逐步培养学生留心观察生活的习惯。
3、学会抓细节描写把文章写具体。
学习重难点选择生活中感人的素材写一件事，学会把事情的经过写清楚、写具体,并表达真实情感。
课前准备完成导学案中的“轻松预习”
教学流程揭题导入，激发兴趣
从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。
这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。
我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。
设问导学、小组合作
1、看了这个题目，你明白本次习作要写什么内容吗？
2、本次习作有什么要求呢？
展示点拨
1、本次习作内容：（1）写一篇记事的文章。
⑵应把自己的感受最深的部分写具体。
2、本次习作的要求：在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。
要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。
3、回忆从这组课文中学到的一些表达方法，尝试运用到自己的写作当中。
抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。
动手实践
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
总结反馈
1、按这次习作的重点讲评：
请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
2、自评自改，小组互评互改。
教学反思
课题14、《再见了，亲人》
上课教师上课班级课时 2 上课时间
学习目标1．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
2．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
学习重难
点
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
课前准备完成导学案中的“轻松预习”
教学流程基础达标
1、听写5—8个生字，学生互改并当堂订正。
2、同桌之间相互回忆作者的写作顺序及文章大意。
设问导学、小组合作
1、默读课文第
2、3自然段，说说小金花、大嫂有哪些地方令你感动？画出文中相关的句子，读一读。
2、在离别时分，志愿军们又有着怎样的感情呢？
3、比较课文前三个自然段，画出每段的开头与结尾，你有什么发现？
重点讲评
1、在离别时分，志愿军们又有着怎样的感情：
“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过鲜血的土地上再停留片刻。
”（此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。
这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！）
“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
”（他们的确不是有血缘关
系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！）
2、这三个自然段，在写法上有什么特点？
这三个自然段虽内容有别，但写法相似。
首先，每个自然段都以祈使句开关，饱含了志愿军战士对朝鲜亲人的感激，表达了中朝人民密不可分的亲情。
其次，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。
最后，每个自然段还以具有肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚情感表达得淋漓尽致。
总结反馈
1、是啊，这比山高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
课件出示：中朝情深何忍别，血凝友谊永不忘！
2、在离别时分，人们呼喊的最多的一句话就是：再见了，亲——人——
3、你发现课文的题目有什么特点？（用志愿军的话作标题，篇末点题，突出不是亲人，胜似亲人的情感）
教学板书
不是亲人
志愿军————————朝鲜人民：大娘
胜似亲人小金花
大嫂情谊比山高，比海深
教学反思。