穿井得一人 优秀教学设计(教案)
2023年部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教学设计第【1】篇〗《穿井得一人》教案教学目标：1.了解有关寓言的知识，积累常见的文言实词、虚词。
2.分析寓言故事情节，理解其寓意。
3.学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。
4.学习不能道听途说，以讹传讹的道理，培养健全人格。
教学重点：分析寓言故事情节，理解其寓意。
教学难点：学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。
课时：1课时教学过程一、导入（师在黑板上写“穿井得一人”。
）同学们，你觉得这句话是什么意思？（学生自由发言）好，现在请大家打开书本，看一看自己猜的对不对。
二、快速阅读，疏通文意1.请大家自由朗读全文，并小组合作疏通全文大意（如果有不会的字词请写到黑板上，我们一起来解决）2.齐读全文，检测字音3.请一位同学复述这则故事通过这个环节疏通学生的字词三、精妙的语言，巧妙的布局（一）故事的起因1.你觉得“穿井得一人”是什么意思？为什么？（理解为丁氏的人）请你读一读丁氏的话，注意重音和语气。
为什么这样读？（体会两者不同的心理）丁氏的话应该很高兴，丁氏想强调的是“得”（理解为有闻而传者的人）请你读一读他说的话，注意重音和语气传话的人想要传达出事情的惊奇，所以想强调的是“人”通过分角色朗读，让学生更加直观的发现语言表达中不同的语气表达出来的意思不同，并能够意识到正是因为这样，所以才产生了后面的情节。
这也是作者在情节设计上精巧之处。
（二）故事的发展1..正因为这样的误会，才推动了故事情节的发展。
这个误会怎么会闻之于宋君呢？板书：闻——传——道（重读传和道）2.你觉得国人会怎么“道”这件事？请想象一下国人说的话（用文言文）（学生自由发言）通过想象，补充情节，进一步了解当时宋国国人的特点。
3.假如当时有人质疑这件事，你觉得后面这个故事会怎么发展？（请用文言文来续写一下后面的故事）通过选择学生几则不一样的后续结尾，并让作者自己说一说这样设计是为了表达怎样的寓意从而体会寓言故事中寓意与寓言情节紧密联系的妙处。
《穿井得一人》教案一等奖(人教版七年级上册)
归纳小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难 点。
总结本节课的 主要内容：介 绍《穿井得一 人》的故事情
节和寓意。
强调重点：分 析故事中的寓 言意义，探讨 其现实意义。
强调难点：引 导学生理解故 事背后的深层 含义，培养他 们的思考能力
和判断力。
08
评价与反馈
设计评价策略：通过小组报告、口头反馈等方式进 行评价。
故事呈现方式： 可以通过口头讲 述、PPT展示或 视频播放等方式 呈现故事。
讲授新课：详细讲解课文内容，引导学生理解课文 所表达的主题和思想。
导入新课：介绍课文背景和作者，激发学生的学习兴趣。
讲解课文内容：分析课文中的重点词汇、句式和修辞手法，引导学 生理解课文所表达的主题和思想。
引导学生思考：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文所表 达的主题和思想，培养学生的思维能力和表达能力。
课文内容理解：通过讲解重点词汇和句子，引导学生理解课文内容，了解故事情节和寓意。
05
教具和多媒体资源
黑板
黑板是传统的教学工 具之一，用于展示文 字、公式、图表等教 学内容
在《穿井得一人》的 教案中，可以使用黑 板来列出故事的主要 情节和人物关系
黑板可以帮助学生更 好地理解和记忆教学 内容，尤其是一些重 要的知识点
教学PPT
包含课程标题、 教学目标、教学 内容、教学方法 等
包含图片、图表、 动画等多媒体元 素
包含课堂互动环 节，如提问、讨 论等
包含课后作业和 思考题等
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教学方法
激活学生的前知：通过提问，引导学生回忆以前学 过的寓言故事。
激活学生的前知：通过提 问，引导学生回忆以前学 过的寓言故事。
介绍新知：介绍《穿井得 一人》的故事背景和寓意。
人教2024课标版(部编)七年级上册《穿井得一人》教学设计
4.提升学生的语言表达能力：通过阅读、讨论和分享，提高学生的口头表达能力，激发写作兴趣，培养书面表达能力。
5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生主动探究、发现和解决问题，养成良好学习习惯，提高自主学习能力。
6.增强学生的合作意识：课堂讨论与分享环节，培养学生团队协作精神，提高人际沟通能力。
3.知识点讲解：结合课文，讲解寓言、成语、修辞手法等相关知识点，如：寓言的定义、成语的意义、修辞手法的作用等。
4.课后习题：针对本节课内容，设计相关习题，巩固学生对课文的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。
5.拓展阅读：推荐与《穿井得一人》主题相关的寓言故事，激发学生阅读兴趣，拓宽知识视野。
6.课堂讨论与分享：组织学生就寓言故事寓意、成语运用等方面进行讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力。
7.课后作业：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识，提高学生自主学习能力。
二、核心素养目标
《穿井得一人》教学设计的核心素养目标如下：
1.提高学生的文化素养：通过学习寓言故事，了解古代文化背景，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
2.增强学生的思维品质：引导学生分析寓言故事寓意，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
其次，在成语运用方面，学生对于“穿井得一人”这个成语的意义和用法掌握程度不一。针对这个问题，我通过讲解成语的来源和具体应用场景，让学生们更好地理解成语的含义。同时，我还设计了一些成语练习题，以便让学生在实际运用中加深记忆。
此外，课堂讨论环节中，学生们表现出较为积极的参与态度，但部分学生在讨论过程中仍显得有些拘谨。为了鼓励他们大胆发表自己的观点，我尝试营造了一个轻松、包容的课堂氛围，让每个学生都敢于表达自己的想法。
《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇
《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)1《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)一、教材阅读与分析本课时所讲授的《穿井得一人》是教材中一篇重点阅读文本。
主要围绕一个古老的民间传说展开，讲述了帮助陷入枯井的日夜悲鸣，却不怕困难的小家碧玉卓玛的故事。
本文旨在引导学生理解民间故事的真谛，让学生通过学习了解哪些知识、培养哪些能力。
二、教学目标听说读写相结合，通过文本理解，完成以下学习目标：1. 学会自主思考，把自己的经验、想法和知识转化为对文本的理解；2. 掌握不熟悉的单词、词组和句子；3. 学会综合运用语言能力，进行故事转述及结构分析；4. 培养学生口语表达及团体协作能力。
三、教学准备1. 课件、听力练习及课堂辅助材料；2. 小组合作练习材料，如学生小组拓展故事结构及练习转述；3. 书本、笔记本等文具。
四、教学过程第一步：导入教师提问：你们有没有听说过一些民间故事？有则举例，让学生举手发言。
教师讲述一则简单的民间故事，引出对民间故事的讨论。
第二步：阅读理解1. 教师让学生先阅读《穿井得一人》（P23-25），听译文章开展活动，鼓励学生提问文章中不理解的难点。
2. 教师可以根据文本，把难点词汇和句子制定清单，让学生按照难度逐一学习。
第三步：合作学习1. 教师邀请学生分组，每个小组讨论故事情节、人物描写及故事背后的深层次。
2. 学生分组讨论，然后通过小组合作报告，将自己理解的内容进行表述。
第四步：知识拓展1. 教师通过小组合作方式，帮助学生了解课文中所包含的文化背景。
2. 教师让学生学习汉字，学会通过文字转录音的方式进一步了解文化背景。
第五步：总结反思1. 学生就本节课的学习体验和效果进行反思，教师进行评估并记录；2. 教师将学生反馈意见记录下来，以提供改进建议；3. 教师给学生一些课后练习任务，以检验学生的掌握程度。
五、教学效果本课采用了多元素课堂教学，结合了听说读写等多种方式，体现了学生的多元化能力。
部编版七年级上册教案《穿井得一人》
教案名称：《穿井得一人》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《吕氏春秋》中的《穿井得一人》，掌握文中的生字新词，理解古代寓言的叙事特点和寓意。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和思维导图等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和视觉表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中的道理，激发学生对诚实与智慧的思考，培养诚信和批判性思维的品质。
教学重点：古代寓言的叙事技巧和角色特性。
寓言的寓意分析及其对现实生活的启示。
教学难点：引导学生深入理解古代寓言的文化背景和深层寓意。
激发学生的创造力和表达能力，通过思维导图和角色扮演深化理解。
教学准备：《穿井得一人》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具，思维导图工具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《吕氏春秋》的文学地位和《穿井得一人》的故事背景。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、角色特性和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析故事中人物的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和生活中的应用，准备分享讨论成果。
3. 思维导图制作：学生使用思维导图工具梳理寓言的情节和寓意。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《穿井得一人》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
部编版语文七年级上册第六单元《穿井得一人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言故事相关的实际问题，例如如何在生活中运用寓言故事传达道理。
其次，在新课讲授环节，我发现在讲解文言文句式时，部分学生仍然感到困惑。这可能是因为我对这些知识点的讲解还不够透彻，或者示例不够丰富。在以后的教学中，我会尽量多举例子，让学生在实际运用中加深理解。
此外，实践活动环节，学生们在寓言创作过程中表现出了很高的热情。但同时，我也注意到有些学生在创作过程中对寓言的寓意把握不够准确。为了提高学生的创作能力，我打算在后续的教学中增加一些关于寓言创作的指导，如如何巧妙地设置寓意、如何运用修辞手法等。
包括：对文章内容进行深度思考，提出问题，发表见解，学会从不同角度分析问题。
3. 文化传承与理解：引导学生了解和传承我国古代寓言故事，激发对传统文化的兴趣，培养文化自信。
包括：探讨寓言故事的文化内涵，联系现实生活，感悟传统文化的价值。
4. 审美鉴赏与创造：通过欣赏寓言故事的艺术魅力，培养学生的审美情趣，激发创作热情，提高文学素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《穿井得一人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过因为误解而造成笑话的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的寓言故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个古代寓言的奥秘。
在学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论中能够积极发表自己的观点，但有时候讨论的主题偏离了课程内容。为了提高讨论的效率，我计划在今后的教学中加强对学生讨论方向的引导，确保讨论主题与课程内容紧密相关。
部编版七年级上册寓言四则之《穿井得一人》教案
本节课将围绕以上教学内容展开，通过引导学生深入阅读、思考和讨论，使他们在掌握知识的同时，提升思维品质和人文素养。
二、核心素养目标
《穿井得一人》教学的核心素养目标如下：
1. 提升学生的文学素养，培养他们对寓言文学的兴趣，增强审美鉴赏能力。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“《穿井得一人》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（1）理解《穿井得一人》的故事内容，掌握生字、词语，如“井”、“得”、“一人”等，并能够流利地朗读课文。
（2）分析故事中的人物形象，提炼出寓意，理解寓言故事通过夸张、对比等手法传达道理的特点。
（3）学习文章的写作技巧，如如何运用夸张、对比等修辞手法，提高学生的写作能力。
举例：《穿井得一人》中，“穿井”实际上是夸张表达，寓意着通过努力获得意外的收获。学生需要理解这种表达方式，并学会在自己的写作中运用。
部编版七年级上册 寓言四则之《穿井得一人》教案
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一、教学内容
部编版七年级上册寓言四则之《穿井得一人》教案，主要包括以下内容：
1. 熟读并理解《穿井得一人》的故事内容，掌握生字、词语。
2. 分析故事中的人物形象，理解寓言的寓意。
3. 掌握文章的写作特色，学习运用夸张、对比等修辞手法。
4. 培养学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力。
部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思第【1】篇〗《穿井得一人》教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，训练文言语感，并积累文言词语。
2、学会多角度地探究寓言的寓意。
教学重点1、理解文意，领悟文意内涵，学会多角度思考问题。
2、掌握正确的学习古代文言的方法，培养学习古代文言的良好习惯，注重诵读和积累，为以后学习文言文打下良好的基础。
3、培养学习多角度看问题的思维方法和个性化阅读能力。
学法指导1、重在理解文意，领悟文章内涵的基础上，应注重诵读和积累。
2、要养成多角度思考问题的能力，进行个性化阅读。
3、运用比较阅读培养阅读能力。
如阅读“三人成虎”的故事，在比较阅读中，明确文中的寓意，培养文本解读和认识世界的能力。
教学过程一、考考预习情况（一）记住文章的出处《穿井得一人》节选自《》，是国丞相主持下，集合门客编撰的一部先秦杂家代表著作。
全书共十二纪、八览、六论，分十二卷，一百六十篇。
注重博采众家学说，以道家思想为主，兼收儒、墨、法等先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。
编者自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《》（二）读准两个字音溉汲辨析形似字（同音字）1.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。
A.心旷神□意思： B.□笑大方意思：(2013年宜昌市中考题)2.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。
A．□子可教意思：B．耳□目染意思：(2016年宜昌市中考题)答案1 怡愉快，快乐；贻遗留，留下2孺幼小；濡沾湿，这里指受到影响。
（三）正确断句，读准节奏宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常一人居外。
及其家/穿井，告人曰：“吾/穿井得一人。
”有闻而传之者/曰：“丁氏/穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
宋君/令人/问之于丁氏。
丁氏/对曰：“得一人/之使，非得一人/于井中也。
”求闻/之若此，不若无闻也。
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通过消息的前后变化我们可以看到，消息一旦被以讹传讹，就会 衍生出不可想象的后果。幸好， “谣言止于智者” ，宋君出面调 查，终止了流言继续传播。
（四）联系实际，防微杜渐
有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。联系你的 生活，结合本文所学，你觉得，作为说话者或是旁观者，怎么避免 “穿井得一人”的现象再次发生？
4、宋君令人问之的问明情况。 注意，这里的于和“闻之于宋君”的于是同一个意思，介词，向、 对。 5、丁氏对曰:"得一人之使，非得一人于井中也。"求闻之若此，不若 无闻也。 我们看看姓丁的怎么回答的？
翻译
他回答说，“我得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了
一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到 的好。
（二） 、翻译课文，梳理文意
通过课前预习，我们对本课内容有了大致了解，下面，我们一起来梳
教 学 过 程
理文意，看看这则寓言究竟讲了一个怎样的故事？ 1、宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 翻译 宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派
一人在外专管打水。 溉汲：打水浇田。溉，灌溉。汲，从井里取水。 2、及其家穿井，告人曰:"吾穿井得一人。" 翻译 等到他家打了水井的时候，他告诉别人：“我家打水井得到一
对：专指上级对下级的回答。
（三）明晰脉络，溯本追源
看完了这则寓言故事，我想大家心里都会有一个疑问，丁家的这 个人说的“吾家穿井得一人”是什么意思呢？
教 学 过 程
明确：我家打井之后得到了一个劳动力，这里的“得一人“是” 得到一个劳力“的意思。 那么有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”又是什么意思呢？ 明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。 所以呀，一件很正常的琐事就这样在以讹传讹中变得“惊悚”了 起来。
《穿井得一人》教学设计说明 授课名称 适用对象 谣言止于智者，让事实说话——《穿井得一人》微课 七年级学生（上）
人教 2011 课标版（部编）语文七年级上册 第六单元第 24 课
教学内容
《寓言四则》——第三则《穿井得一人》
知识与能力：积累常见文言实词，了解寓言的特点。 过程与方法：梳理文意，感知故事发展脉络，理解寓言内 教学目标 涵。 情感态度价值观：感受寓言中的智慧，结合实际，防微杜 渐。 教学重点 教学难点 积累常见文言实词，了解寓言的特点。 感知故事发展脉络，理解寓言内涵；结合实际，防微杜渐。 以寓言诗人拉·封丹的名言导入，结合上节课的两则寓言 体裁特点引入本则寓言——《穿井得一人》 。 设计思路 按“是什么（谣言）——为什么（原因）——怎么做 （启示） “为线索进行教学设计。 讲授过程中通过图文并茂地讲解，从翻译文本、梳理文意入 手，对谣言产生的几个阶段进行详细讲解，让同学们直观的 感受到谣言的快速发展，并从中得到启示。 教 学 过 程 （一）课程导入
个空闲的人力。” 及，等到。 3、有闻而传之者:"丁氏穿井得一人。国人道之，闻之于宋君。 翻译 有人听了就去传播（这个消息）：“丁家挖井挖到了一个
人。”居住在国都中国的人都把“凿井得一人”这个消息相互传说 着，一直传到宋国国君的耳朵里。 之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事。道：讲述
教
国人（古今异义词）：居住在国都中的人。
明确：作为说话者，我们自己说话时要防止歧义；作为旁观者， 我们既要去伪存真、态度审慎地对待流言，同时，更不可随意传 播流言，要做生活的“智者” 。
（五）结语 流丸止于瓯臾，流言止于智者” ，希望大家通过本课的学习，能够做 一个博学慎思、明辨笃行的中国人！这节课我们学习到这里，下课！
上节课我们已经学习了两则寓言故事，大家还记得寓言故事的特 点吗？没错，篇幅短小，寓意深刻。十七世纪法国寓言诗人
拉·封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述 的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。 ”那 么，这节课我们就来看一看中国古代的寓言故事《穿井得一人》 可以传递给我们怎样的灵魂。