论小学生心目中的理想教师
我的梦想当老师小学作文10篇
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从小学生心目中的理想教师形象看教师专业发展
从小学生心目中的理想教师形象看教师专业发展摘要：教师专业发展是教师自身成长的过程，本文分析了教师形象和教师专业发展的内在关系，并通过问卷调查了解小学生心目中理想的教师形象，以此提出理想教师形象对教师专业发展的启示。
关键词：小学生理想教师形象教师专业发展近年来，随着基础教育教学改革的深化，中小学课堂教学整体面貌应该说已经有了很大的改观。
但是长久以来人们所期待的课堂教学应有的生机和活力却迟迟不能激发出来，学生在课堂中的生命创造和灵性依然得不到解放。
人们在重新审视现有教育时，总会提出教师质量问题，为教师重新“画像”。
教师新形象的塑造必然会促进教师专业发展，而教师形象的塑造有其外在影响因素和内在影响因素。
一、教师专业发展的内涵教师专业发展是国际社会近半个世纪以来彰显出来的教育话题，但大家对于教师专业发展内涵的理解并不统一，为此有必要对教师专业发展的内涵进行界定。
教师专业发展的内涵基本是从三个方面加以理解的：第一种是从教师个人心理的角度来解释促进教师的专业成长过程。
第二种是从教师受教育的角度来解释促进教师的专业成长过程。
第三种是兼有以上两种的含义。
二、教师形象与教师专业发展的关系教师形象是教师社会地位和素质能力的集中反映和根本原因，应是教师表现出的所有现象，包括三层意思：第一，它是教师个体展现出的所有现象；第二，这些现象是由教师内在的素质决定的；第三，这些现象作用于人脑，引起了人们的心理活动。
可见，教师形象是教师素质的外在表现，教师专业发展是教师素质的提高过程。
教师素质是通过个体行为、作风表露外显出来的，这种外化之物即教师形象。
教师素质是良好教师形象形成的决定性因素。
反过来看，塑造良好的教师形象，从学校、学生、家长等外在因素和教师内在的自觉意识来使教师获得多种信息来源，自觉地改造自身，努力提升自己的素质，促进教师专业发展。
基于此种考虑，我认为小学生心目中的理想教师形象对教师专业发展有不可忽视的作用。
三、小学生心目中理想教师形象的调查本次调查的对象是五、六年级的小学生，调查共发放问卷90份，收回问卷90份，有效问卷86份，占发放率的95.6%。
我心目中理想的幼儿教师
我心目中理想的幼儿教师在我心中，理想的幼儿教师是一个充满爱心、耐心和智慧的人。
他们不仅能够提供优质的教育，还能够与幼儿建立起真诚而平等的关系。
他们的职责不仅仅是传授知识，更是引导幼儿成长，并为他们创造良好的学习环境。
在我的理想中，幼儿教师应该具备以下几个重要的品质。
首先，理想的幼儿教师应该充满爱心。
他们对每一个幼儿都应该充满关爱和关心，不分人，不偏心。
无论是身体上的照顾还是情感上的关怀，他们都能给予幼儿足够的关注和爱护。
他们应该了解每个幼儿的特点和需求，尽可能地满足他们的需求，并给予他们适当的帮助和支持。
同时，他们还应该尊重幼儿的个性，帮助他们发展兴趣和潜能，引导他们成为独立自信的人。
其次，理想的幼儿教师应该具备较高的教育专业素养。
他们应该对幼儿心理学、教育学以及幼儿教育的各个领域有着深入的了解和研究。
他们应该能够根据不同的发育阶段和个体特点，制定合适的教育计划和教学方法。
他们应该善于观察和分析，及时调整教学策略，以提升幼儿的学习效果。
此外，他们还需要与家长和其他教育专家保持紧密的沟通和合作，共同关注孩子的健康成长。
另外，理想的幼儿教师应该具备良好的沟通能力和团队合作精神。
他们应该善于倾听和表达，能够与幼儿有效地沟通，理解他们的需求和感受。
在团队中，他们应该能够与其他教师和工作人员紧密合作，共同制定教育目标和计划，并相互支持，取长补短。
在家长和其他教育专家面前，他们应该能够清晰地表达自己的教育理念和实践经验，与他们建立和谐的关系，共同关注幼儿的成长。
最后，理想的幼儿教师应该具备终身学习的习惯和积极的职业发展意识。
他们应该不断学习和更新教育知识，关注教育研究的最新进展，提高自己的专业素养和教育水平。
他们应该积极参加各种培训和学术交流活动，不断提升自己的教育教学能力。
他们应该有追求卓越的精神和积极的工作态度，不断挑战自己，不断完善自己的教育教学方法，为幼儿的成长做出更大的贡献。
综上所述，我心目中理想的幼儿教师是一个充满爱心、耐心和智慧的人。
心目中的理想教师
教师还应该努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的，孩子们的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。教师需要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能够得到他们的爱。我们要鼓励教师成为一个探索自然、热爱自然、热爱生活、热爱人类的人，要培养这样一种心境，才能教育好孩子们。
教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖获得者，可能会有各种各样的可能。只要你精心地去照料他们，哺育他们，只要你帮助他们去找回自信，只要你帮助他们去挖掘潜力，他们的能量是不可限量的，是会远远超出你所能想象的。一份耕耘会给你多少倍的回报！
作为一个教育家，作为一个理想教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。
校长的社会责任感、教师的社会责任感，影响着学生的社会责任感；校园的民主方式、教育方式，直接影响到孩子们的生活方式。我希望我们的教师，应该认真关注窗外的世界。
其次，一个学校的品味反映在学生的品格上。学校不断要传输知识，更重要的是塑造人品人格。苏霍姆林斯基说过：当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重的是对理想的追求。
小学生发言稿我的理想当老师
小学生发言稿我的理想当老师
敬爱的老师，亲爱的同学：
大家好，张海迪阿姨说过："每个人的生命都是一只小船，梦想是小船的风帆."我的梦想是一名教师。
做一名没有伟大之称的教师。
妈妈从小就对我说道：“教师是一个神圣的职位。
”于是，使我的心是播下了种子。
我的梦想是长大做一名合格的教师。
要成为一名教师，还要有无私奉献的精神。
于是，我用课间休息的时间为同学讲解难题，在周末赶来为班级出黑板报，在大扫除中挥洒着汗水清洁着班级，在路上看到有人乱丢垃圾会及时阻止。
我要让学生欢乐地学习;我尽量用一些通俗易懂的语言向他们传授知识，保证每一个学生都能听懂。
下课时，我要和学生应对面地在一齐聊天、交流，认真倾听并吸取他们为我提的每一个提议，要和他们交朋友，走进孩子们的内心世界，帮忙他们解决困难。
教师说过：有了梦，只是第一步，还要奋斗!我愿意做这个奋斗的人，去实现自我追求已久的梦，让梦散发迷人的芳香。
每当我遇到困难和挫折时，我总以这个梦想来勉励自我，永远不要轻易放弃，毕竟这是梦想的希冀。
做学生心目中的好老师演讲稿
做学生心目中的好老师大家好，我今天的演讲题目是“做学生心目中的好老师”。
我相信每个人都有自己的老师，这些老师在我们的成长路上起到了至关重要的作用。
因此，今天我想与大家分享一些，如何成为学生心目中的好老师的方法。
相互尊重和信任首先，作为老师，我们应该建立相互尊重和信任的关系。
无论是当面交流还是在课堂上，都应该尊重学生的意见和建议，并及时回应他们的提问。
如果学生有任何困难，我们应该给予关注和帮助，让他们感受到老师的关怀。
当然，老师也需要得到学生的信任。
我们需要遵循诚实、透明、一视同仁的原则，不偏袒、不护短、不说谎。
只要我们与学生建立了互信互良的基础，就能为学生提供更好的教育。
热爱学生，耐心教育其次，作为好老师，我们还应该热爱学生，耐心教育。
这不只是关注学生的学习，还应该关心他们的生活、思想和情感。
我们还应该在教育上注重个性化、细致化和差异化，为每个学生制定个性化的学习计划。
在处理学生问题时，我们应该有足够的耐心和包容心。
回答学生的问题时，不要急于解答，而要耐心引导学生找出解决问题的方法。
在面对学生的纠错时，也不要强制指导，而应该鼓励学生自己思考，从错误中得出结论。
精心设计课程，创造良好学习环境最后，作为好老师，我们还需要精心设计课程，创造良好的学习环境。
对于教学内容，我们应该注重实用性和现实性，让学生在课堂和实践中学到真正的知识和技能。
在课堂环境设计上，我们应该注意细节，营造轻松愉悦、开放自由的学习氛围。
课堂氛围浓厚的环境不仅可以激发学生的学习热情，还可以为学生创造积极向上的学习氛围。
好老师的力量不可估量，他们可以对学生产生深远的影响。
因此，我们每个人都应该尽力成为学生心目中的好老师，为学生创造更多的机会和成功。
谢谢大家！。
小学生心目中的好老师演讲稿
小学生心目中的好老师演讲稿尊敬的评委、老师、亲爱的同学们：大家好！我是一名小学生，我今天来和大家分享的主题是“小学生心目中的好老师”。
在我眼中，好老师应该具备以下几个方面的特点：1.认真负责好老师应该是非常认真负责的。
他们认真备课，耐心讲解，注重知识的传授与技能的培养，让我们能够更好地掌握知识，更有信心的面对学习和考试。
他们对学生的反应也是非常敏感的，知道如何去引导我们，了解每个学生的实际情况，更好地帮助我们做好学习。
一个好老师的课堂氛围一定也非常好，我们可以在愉悦而轻松的氛围中学习、探索新的知识和技能。
2.关心体贴好老师也应该是非常关心体贴的。
他们不仅仅只是讲授知识，更是精心地照顾我们的学习和生活。
当我们遇到困难时，他们会给我们勇气和力量，给我们支持和鼓励；当我们病了或者遇到了问题时，他们会关心和照顾我们，也给我们提供了一个安全的环境。
我记得有一次，我放学回家时，天开始下雨，但我却没有带伞。
刚好走到学校门口，我看到我的语文老师正在门口等她自己的孩子，她看到我后就把自己的雨伞给了我，让我顺利回家。
我当时真的很感激她。
3.有爱心好老师也有着无私的爱心。
他们会用他们的真心去感染我们，传递他们对生命和生活的热爱和激情。
他们会给我们带来快乐、温暖和希望，让我们在成长的道路上不再孤单。
我记得有一次，我考试里犯了错误，本来很难过，可是我的班主任却特别温柔地对我说了些好话，让我重新振作。
从那个时候起，我一直觉得他在我心中是最好的老师。
好老师不仅教会我们知识和方法，还会在我们懂事和成长的过程中，对我们加以指导和鼓励，让我们能更加认真负责地去学习、生活和成长。
好老师在我的心目中是这样的：他们有着认真负责、关心体贴、有爱心等优秀特质，让我们从小变成了自信而独立的人。
所以，我和我的同学们都会不停地向我们的老师学习，永远记住，在我们心中、生命中，他们永远是不可替代的。
谢谢大家！。
我心目中理想的幼儿教师
我心目中理想的幼儿教师在我心目中，理想的幼儿教师应该是一位关爱孩子、富有耐心、善于引导、充满智慧的人。
他（她）不仅仅是教授知识的传递者，更是孩子们坚实的后盾和引路人。
下面我将从这几个方面来详细阐述我心目中理想的幼儿教师。
首先，理想的幼儿教师应该是一位充满爱心和关怀的人。
他（她）应该将每个孩子都看作独特的个体，尊重他们的差异，并给予他们足够的关注和认可。
无论是在课堂上还是在课外活动中，他（她）都应该主动与孩子们进行交流，了解他们的兴趣、需求和困惑，并尽力去满足他们的需求。
他（她）应该鼓励孩子们发展他们的个人特长，并为他们提供支持和帮助。
其次，理想的幼儿教师应该具备极高的耐心和毅力。
年幼的孩子们常常充满了好奇心和活力，他们可能会十分顽皮和难以控制。
在这种情况下，教师需要保持冷静、坚定的心态，耐心地引导和纠正他们的行为，而不是采取严厉的惩罚。
理想的幼儿教师应该明白孩子们的行为往往是因为缺乏指导和理解，而不是恶意的。
他（她）应该给予孩子们足够的时间去适应和改善自己的行为，同时给予他们正确的引导和指导。
第三，理想的幼儿教师应该具备良好的引导能力。
在幼儿教育中，培养孩子们的自主学习和解决问题的能力至关重要。
理想的幼儿教师应该懂得如何引导孩子们主动思考和探索，而不是简单地给予答案。
他（她）应该通过提问、开放性的问题和讨论激发孩子们的思维，培养他们独立解决问题的能力。
理想的幼儿教师还应该鼓励孩子们表达自己的观点和意见，帮助他们建立自信，并培养他们积极参与社交和合作的意愿。
最后，理想的幼儿教师应该是一位智慧的启蒙者。
他（她）应该不断更新自己的知识和教育理念，以适应现代幼儿教育的发展。
理想的幼儿教师应该了解最新的研究成果和教育方法，并将其应用于实际教学中。
他（她）应该为孩子们提供丰富的学习资源和活动，激发他们的学习兴趣和潜能。
理想的幼儿教师还应该关注每个孩子的学习进展，并根据孩子的需求和能力制定个性化的学习计划。
综上所述，我心目中理想的幼儿教师是一位关怀、耐心、善于引导和充满智慧的人。
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论小学生心目中的理想教师何佳琪[摘要] 小学生对教师的期望越来越高，小学生眼中的理想教师也越来越受到教育学领域的关注，学生也许会因为喜欢该老师而喜欢他所上的课，教师的教育、教学效能也会因此而得到有效提升，因此，每位教师都必然希望自己成为学生心目中的理想老师。
小学生心目中的理想教师具有平易近人、知识广博、德才兼备、教学生动，富有情趣、仪表端庄大方、年轻活泼，富有活力、关心学生，不吝赞美、教学民主，严爱适度等特征，教师需要提升综合素质、提升学生学习兴趣、公正对待学生、耐心指导、搭建融洽的师生关系才能成为学生心目中的理想教师。
[关键词] 小学生；理想教师；期望随着时代进步和社会的发展，我国小学教育领域的不断发展，小学生的心智也在不断地成熟，小学生，家长和社会对于教师的期望和要求逐渐提高，小学生眼中的理想教师也越来越受到教育学领域的关注，对于广大小学教师而言，提高自身各方面的素质和能力显得由为重要。
回顾我国以往的小学生对教师的看法中我们不难发现，小学生对于教师有更多的知识以外的需求这一现状，“亲其师，信其道”，如果教师是学生所喜欢的类型，则学生也许会因为喜欢该老师而喜欢他所上的课，教师的教育效果也会因此而得到有效提升，因此，每位教师都必然希望自己成为学生心目中的好老师。
一、何谓小学生心目中的理想教师教师是社会职业的一种,其工作任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的规律去培养人才。
教师要按照课程体系进行教学,保证学生在短时期内获得人类积累下来的优秀文化遗产;还要使学生形成优秀的道德品质和良好的人格特性,保证学生成为一个心理健康的社会成员教师一词有两重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承担者，广义的教师是泛指传授知识经验的人,狭义的教师系指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育教学工作的人,狭义方面来理解,即教师是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
朱永新教授在《我的理想教育》中这样描述“我心目中的理想教师,是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强,不断挑战自我的教师;是一个善于合作,具有人格魅力的教师;是一个非常尊重他的同事,非常尊重他的领导,非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师;是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;追求卓越,富有创新精神的教师,是一个善于学习不断充实自我的教师;是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;是一个坚韧、刚强,不向挫折弯腰的教师。
”[2]根据朱永新教授在《我的理想教育》中的描述可以得出:学生心目中的理想教师要有远大的理想，开阔的胸怀，坚强的意志,并且要自信，善于合作，尊重他人，追求卓越,富有创新精神,社会责任感,还要善于学习,这样的教师才有可能成为学生心目中理想教师。
[3]小学生指的是在小学或初等教育机构里学习的人，小学生除了在班级内拥有班级选举权利之外没有选举权和被选举权，也没有经济收入依附于父母和社会，小学生的心智还处于发育上升阶段，很容易根据自己的喜好下判断，做出随性的行为，如果教师是学生所喜欢的类型，则学生也许会因为喜欢该老师而喜欢他所上的课，教师的教育、教学效能也会因此而得到有效提升，因此，每位教师都必然希望自己成为学生心目中的好老师。
[4]研究小学生眼中的理想教师，不但可以促进教师在各方面的发展，还可以从侧面上了解到小学生对教师的各方面心理需求，即他们对教师的心态和看法，从而了解到他们的心理和生活，为他们提供相应的指导和帮助，在学校中的教育教学质量和效果也能够得到更深层次的提升。
[5]形成小学生心目中的理想教师，对教育工作者而言，可以帮助他们了解自身的不足和有待提升之处，帮助他们找准个人定位，找出问题与发展方向，并通过努力不断提升自身素质能力，意义重大。
[6]二、小学生心目中的理想教师有何种特征（一）具有亲和力，平易近人相处几乎没有距离感，善于理解和尊重学生；能够主动与学生沟通，听取学生意见，当学生遇到挫折时，教师能做忠实的听众和真诚的朋友。
[7]和蔼可亲的老师，善于理解和尊重学生，仁慈宽容，常常以平等友好的姿态出现在学生中间；风趣幽默的老师，善于营造和谐轻松的学习氛围，讲课生动，师生相处融洽，所以学生更喜欢他们。
“朋友”给人的感觉是亲切，有共同的爱好或话题，能够同欢乐、共悲伤。
朋友关系在学生的生活中日益重要，他们心里的烦恼需要向朋友倾诉，所以更希望教师能与自己合得来。
“妈妈”给人以亲切、温暖的感觉，能给予无私的爱，生活上照顾，学习上鼓励。
小学生虽然已经有了自己喜爱的同龄朋友，但在感情上仍十分依赖父母，所以他们希望老师能够像妈妈一样，给他们关爱，呵护他们；而随着他们身心迅速发展，自我意识明显增强，独立思考和处事能力也得到发展，强烈的自信心、自尊心使他们想挣脱父母的怀抱，有时甚至会与成人的思想发生分歧、对抗，所以，他们更希望老师像一位朋友，理解、认同他们，这样他们的自尊就能够得到满足，学习上就会有更多的动力。
[8]（二）知识广博，德才兼备[9]小学生充满朝气、活力，而教师多才多艺，会给学生一种亲近感，师生之间会有共同兴趣，学生们也会产生崇拜心理；写一手好字多才多艺，能歌善舞熟悉学生所喜爱的流行、时尚讯息：接触多种文化形式，包括武侠、漫画等，有体育方面的兴趣爱好。
随着小学生年龄的增长，兴趣和爱好发展得越来越广泛，在课余时间，他们会跟自己的朋友讨论共同的兴趣爱好，同时，也希望别人能够认同自己的兴趣。
（三）教学生动，富有情趣这种类型的教师善于调动学生积极性，学生“好学”、“乐学”。
讲好课，是教师受学生欢迎的先决条件，但要真正把课讲好、讲活却有一定难度。
当今的学生对教师专业底蕴的要求越来越高。
学生在上课时注意力大部分集中在与授课内容密切联系的要素上，由于年龄的特点，小学生的理解能力和逻辑水平还处于低水平，上课的内容需要通过更多的板书展示，从而帮助他们理解。
[10]随着年龄的增长，学生们有了一定的辨别能力，他们能够根据自己的理解从教师的声音中判断重点、难点，汲取对自己有用的知识。
（四）仪表端庄大方、朴素整洁这样的教师能够对学生个人的行为习惯以及保持良好的精神状态。
当今社会，学生对教师形象的要求和衡量标准在逐步提升，漂亮的老师更易得到学生的青睐，对于教师的形象和穿着，小学生有的人选择“朴素整洁”小学生更关注教师服饰是否整洁，对教师的服饰是否前卫还没有形成一定的认识。
而且教师的服装仪态将会对学生产生潜移默化的感染作用。
（五）年轻活泼，富有活力年轻教师充满朝气、活力，与学生年龄差距小，所谓的“代沟”不明显。
他们的教学方式新颖、活泼，与学生相处更像一位大哥哥和大姐姐，有更多共同的话题；他们更易理解学生的兴趣爱好，善于与学生沟通，所以学生们更多地会喜欢年轻教师。
[11]（六）关心学生，不吝赞美小学生更希望得到老师的关注。
老师的一句表扬，同学们的羡慕眼神能让他兴奋很久。
这与他们附属性的学习内驱力有关。
[12]小学生努力学习，积极表现，更多的是为了获取教师或家长的赞许。
随着附属内驱力强度的减弱，赢得同伴的赞许成为小学生一个强有力的学习动力因素；而且小学生表现欲望还很强，上课的时候，回答问题，不论回答正确与否，只要老师给了他发言的机会，他就会认为老师关注他，或者老师一视同仁。
（七）教学民主小学生希望老师能够“听取学生意见，让学生参与民主管理”，这与现代小学生的参与意识、民主意识的增强是分不开的。
因此，如果适时让小学生体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会积极配合老师的工作。
小学生独立意识淡薄，他们在家要听父母的，在学校要听老师的，生活或学习上遇到困难得向成人求助，依赖性强，在学校更习惯教师处理一切。
三、教师如何成为小学生心目中的理想教师（一）注重师德，提升自身综合素质良好的师德是好教师应具备的首要素质。
为此，教师应加强师德修养，以德立教，充满职业激情，注重仪表，以身示教。
[13]同时，教师还应夯实和更新知识技能，经常与同行切磋，积累教学经验，并善于处理与同事、学生和家长的关系，创建和谐的教育教学氛围。
（二）学习掌握多科知识，提升学生学习兴趣学生心目中的好教师应当具备扎实的专业知识和技能。
为此，教师不仅要掌握学科知识，还要了解自然、人文等知识，更要提升艺术方面的能力。
同时，教师要强化教案设计、师生沟通合作和班级管理等专业技能，尤其要注重更新学科知识，尝试多元化教学方法，提升学生兴趣，提高教学效果。
（三）平等对待学生，本着爱心和责任心小学生心目中的好教师要能公正、平等对待学生，并对学生怀有爱心和责任心。
所以，教师要在教学和生活中对学生充满爱心，公平相待。
首先，教师对学生要一视同仁，不以成绩、出身论好坏。
[14]要本着关心、爱护的态度了解学生，将其视为朋友，对学业成绩优秀者的不足要适当批评，而对后进生的点滴进步要提出表扬。
其次，教师要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉每个学生身上的闪光点，并在适当场合给予表扬，激励学生进步。
（四）营造良好学习氛围，耐心指导小学生对自身品德修养的关注，超过其对自身的身心健康、学习成绩乃至人身安全的关注。
为此，教师在提升自身品德修养的同时，也要注重提高学生的品德修养。
[15]教师要为人师表,有意识地将品德内容融入课堂教学,打造健康的团体道德氛围，组织各种社会实践活动，让学生从小事做起，培养其良好品德。
学习是学生的天职。
[16]首先,教师要注意调动学生学习兴趣。
第二，教师要指导学生确立学习目标。
第四，教师要通过创设问题情境来激发学生求知欲。
再次，教师要让学生在角色体验中打造积极的自我。
最后，教师要引导学生对学业成败进行正确归因。
[16]（五）参与互动，搭建良好的师生关系小学生希望师生互动建立融洽的师生关系。
为此，教师应注意以下几个主要问题：一是关爱。
教师要俯下身子与学生交流，走进学生的内心世界，尤其对“问题学生”更要主动接触，拉近师生距离。
[17]二是鼓励。
教师要善于发现学生身上的优点、亮点，及时给予肯定。
三是宽容。
教师要有宽容之心，允许学生犯错误，善于帮其分析问题和改正错误。
四是信任。
教师要信任学生，特别是对有失误的学生要给予充分信任，以激励学生主动克服不足，取得新的进步。
注释：[1] 孟铁.论新时期教师的素质与培养[J].教育理论与实践,2008（24）:35.[2]宋华.试论《学记》中教学原则理论的指导意义[J]辽宁高职学报,2002,(3).[3]张坤晓.《礼记学记》尊师重教思想的义化息蕴及其现实意义[J]三门峡职业技术学院学报,2003,(3).[4]路海东.《学校教育心理学》.东北师范大学出版社,2000[5]蒋建微.《学记》中师生关系论的启迪[J]师道一2007,(11).[6]叶澜.未来教师的新形象[[J].上海教育科研,2000,(2):62.[7]范云峰.关于教学主体论的哲学思考IJ].涪陵师范学院学报,2001,(4).[8]纪方.再议《学记》论教师[J].成都大学学报(教育科学版),2008,(3)[9]杨春茂.论新时期中小学师德建设[J].思想政治工作研究，2010(9):25-27.[10]任淑萍.浅谈《学记》中“以学生为主体”的教学观[J].太原教育学院学报,2004,(2).[11]黄志武.浅析《学记》的教师观[J].广西右江民族师专学报,2002,(3).[12]王远国.藏修息游[J]高教发展与评估,2008,(1).[13]张俭福.学生主体作用:教学中一个亟待解决的问题[J].西南大学师范大学学报，1999 年第一期.[14]韦克平,许燕.教师和大学生对教师人格结构评定的因素分析)项中文人格特质词的基本维度研究,广西民族学院学报,2002,s(3):42一46[15]韩进之"教育心理学纲要,北京市:人民教育出版社,1989[16]刘兆吉,对120名优秀教师和模范班主任心理特点的初步分析.见:刘兆吉美育心理文艺心理研究文选,重庆:西南师范大学出版社,2003:350一367[17]黄希庭,心理学,上海市:上海人民出版社,1997。