日食和月食 教案 详案
语文教案案例日食和月食
语文教案案例——日食和月食教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及其特点。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 提高学生对自然科学的兴趣，培养科学精神。
教学重点：1. 日食和月食的定义及其成因。
2. 日食和月食的特点。
教学难点：1. 日食和月食的成因及其现象的解释。
教学准备：1. 课件：日食和月食的图片、视频等。
2. 教学道具：地球仪、月球模型等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示日食和月食的图片，引导学生思考：什么是日食？什么是月食？二、探究日食（15分钟）1. 学生分组讨论：日食是如何形成的？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
3. 观看日食的视频，加深对日食现象的理解。
三、探究月食（15分钟）1. 学生分组讨论：月食是如何形成的？3. 观看月食的视频，加深对月食现象的理解。
2. 利用课件展示日食和月食的特点，引导学生理解。
五、课堂小结（5分钟）2. 布置作业：观察下一次日食或月食，并写观察日记。
教学反思：本节课通过图片、视频和讨论等多种方式，让学生了解了日食和月食的定义、成因及其特点。
学生在探究过程中，观察、思考、分析和解决问题的能力得到了锻炼。
本节课也培养了学生对自然科学的兴趣，提高了科学素养。
但在教学过程中，对日食和月食的成因及其现象的解释方面，部分学生还存在疑惑，需要在今后的教学中加以解释和巩固。
六、观察与实践（15分钟）1. 组织学生到户外观察天空，寻找月亮和太阳的位置。
2. 学生记录自己观察到的日食和月食现象，并尝试用所学知识解释。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决观察中的问题。
七、案例分析（15分钟）1. 教师展示历史上著名的日食和月食案例，如“九曲黄河十八弯”日食等。
2. 学生分组讨论：这些案例的特点是什么？它们对人类有什么影响？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
八、探索日食和月食的奥秘（15分钟）1. 学生分组研究：日食和月食为什么会出现？它们与地球、月球、太阳之间的关系是什么？3. 观看相关科普视频，加深对日食和月食的理解。
语文教案案例日食和月食
语文教案案例——日食和月食一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的基本概念，知道它们产生的原因。
2. 通过学习，培养学生对自然现象的观察和思考能力。
3. 提高学生对语文学科的学习兴趣，培养学生的阅读和表达能力。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的发生规律4. 日食和月食的观测方法5. 日食和月食的相关文化知识三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握日食和月食的基本概念、产生原因和发生规律。
2. 教学难点：让学生理解日食和月食的产生原因，并能运用相关知识进行解释。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解日食和月食的基本概念、产生原因和发生规律。
2. 演示法：展示日食和月食的图片和视频，帮助学生直观地理解。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解基本概念：讲解日食和月食的定义，让学生了解它们的基本含义。
3. 讲解产生原因：详细讲解日食和月食产生的原因，引导学生理解日食和月食的成因。
4. 讲解发生规律：讲解日食和月食的发生规律，让学生了解它们的出现频率和变化规律。
5. 演示日食和月食：展示日食和月食的图片和视频，帮助学生直观地理解日食和月食的现象。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟。
7. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的学习兴趣。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对日食和月食基本概念的理解。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对日食和月食产生原因和发生规律的掌握情况。
3. 课后作业：布置与日食和月食相关的作业，要求学生运用所学知识进行解答。
七、课后作业：1. 请学生总结日食和月食的基本概念、产生原因和发生规律。
2. 请学生绘制日食和月食的示意图，并简要说明其形成过程。
科学《日食和月食》教案(两套)
科学《日食和月食》教案（第一套）一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及观测方法。
2. 培养学生对天文现象的兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高科学素养。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的观测方法4. 日食和月食的历史与文化三、教学重点与难点：1. 日食和月食的成因2. 日食和月食的观测方法四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 日食和月食的图片或模型3. 观测日食和月食的器材（如望远镜、地球仪等）五、教学过程：1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍日食和月食的定义、成因，引导学生理解日食和月食的自然科学原理。
3. 演示：利用地球仪等器材，模拟日食和月食的过程，让学生直观地感受天文现象。
4. 实践：指导学生使用望远镜等观测器材，观察日食和月食，提高学生的实践操作能力。
5. 讨论：组织学生探讨日食和月食在历史和文化中的地位，培养学生的综合素质。
7. 作业：布置有关日食和月食的课后作业，巩固所学知识。
科学《日食和月食》教案（第二套）一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及观测方法。
2. 培养学生对天文现象的兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高科学素养。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的观测方法4. 日食和月食的历史与文化三、教学重点与难点：1. 日食和月食的成因2. 日食和月食的观测方法四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 日食和月食的图片或模型3. 观测日食和月食的器材（如望远镜、地球仪等）五、教学过程：1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍日食和月食的定义、成因，引导学生理解日食和月食的自然科学原理。
3. 演示：利用地球仪等器材，模拟日食和月食的过程，让学生直观地感受天文现象。
日食和月食教学教案
日食和月食教学教案一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 让学生掌握日食和月食的观察方法，能正确观察和描述日食和月食的现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二、教学内容：1. 日食和月食的概念2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法4. 日食和月食的观测实践三、教学重点与难点：1. 教学重点：日食和月食的概念、产生原因、观察方法。
2. 教学难点：日食和月食的产生原因，观测实践。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、日食和月食的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备观测日食和月食的工具，如望远镜、相机等。
五、教学过程：1. 导入新课教师通过展示日食和月食的图片，引导学生思考：什么是日食？什么是月食？它们有什么特点？2. 自主学习学生通过查阅资料，了解日食和月食的产生原因，并在课堂上进行分享。
3. 课堂讲解教师根据学生的分享，进行讲解，详细介绍日食和月食的产生原因、观察方法等。
4. 动手实践学生分组进行观测实践，使用望远镜、相机等工具观测日食和月食，并记录观测结果。
5. 总结与反思学生总结日食和月食的特点、观察方法等，反思自己在观测过程中的收获和不足。
6. 布置作业7. 课堂小结教师对本节课的内容进行小结，强调日食和月食的产生原因、观察方法等。
8. 课后拓展学生通过查阅资料，了解日食和月食的历史，进行课后拓展学习。
9. 教学评价教师对学生的课堂表现、观测实践、作业完成情况进行评价，了解学生对日食和月食的掌握程度。
10. 教学反思教师对本节课的教学进行反思，总结经验教训，为下一步教学做好准备。
六、教学策略与方法：1. 讲授法：教师通过讲解日食和月食的产生原因、观察方法等，帮助学生掌握相关知识。
2. 讨论法：教师引导学生就日食和月食的相关问题进行课堂讨论，提高学生的思考能力。
3. 观测实践：学生分组进行日食和月食的观测实践，培养学生的动手实践能力。
六年级下册日食和月食公开课教案
六年级下册日食和月食公开课教案第一章：日食和月食的定义1.1 教学目标：让学生了解日食和月食的定义及它们之间的区别。
让学生掌握日食和月食的发生原因。
1.2 教学内容：什么是日食和月食？日食和月食的发生原因是什么？日食和月食之间的区别是什么？1.3 教学活动：引入话题：通过展示日食和月食的图片，引导学生关注这两种自然现象。
讲解日食和月食的定义：解释日食是月球挡住了太阳的光，月食是地球挡住了太阳的光。
讲解日食和月食的发生原因：说明月球和地球的相对位置导致了日食和月食的发生。
讲解日食和月食的区别：指出日食是白天发生的，月食是晚上发生的；日食是太阳、月球和地球的相对位置关系，月食是地球、月球和太阳的相对位置关系。
第二章：日食和月食的观察方法2.1 教学目标：让学生了解如何观察日食和月食。
让学生掌握观察日食和月食时的安全注意事项。
2.2 教学内容：如何观察日食？如何观察月食？观察日食和月食时的安全注意事项是什么？2.3 教学活动：引入话题：通过展示日食和月食的观察方法的图片，引导学生关注这两种自然现象的观察方法。
讲解如何观察日食：说明使用特殊的日食眼镜或投影方法来观察日食，避免直视太阳造成眼睛损伤。
讲解如何观察月食：说明使用肉眼或望远镜来观察月食。
讲解观察日食和月食时的安全注意事项：强调不要直视太阳，使用适当的观察方法来保护眼睛。
第三章：日食和月食的历史和文化3.1 教学目标：让学生了解日食和月食在历史上的重要事件和文化意义。
3.2 教学内容：日食和月食在历史上的重要事件有哪些？日食和月食在不同的文化中有何意义？3.3 教学活动：引入话题：通过展示日食和月食的历史和文化图片，引导学生关注这两种自然现象的历史和文化意义。
讲解日食和月食在历史上的重要事件：介绍古代人们对日食和月食的观测和解释，以及一些重要的日食和月食事件。
讲解日食和月食在不同的文化中的意义：介绍不同文化对日食和月食的信仰和象征意义。
第四章：日食和月食的观测实践4.1 教学目标：让学生掌握如何观测日食和月食的方法。
科学《日食和月食》教案(两套)
科学《日食和月食》教案（第一套）一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考的能力，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生合作探究的精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法三、教学重点1. 日食和月食的产生原因2. 观察日食和月食的方法四、教学难点1. 日食和月食的产生原因的理解2. 观察日食和月食的方法的应用五、教学准备1. 课件：日食和月食的图片、视频等2. 教具：地球仪、月球仪3. 学具：学生手册、彩笔科学《日食和月食》教案（第二套）一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考的能力，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生合作探究的精神，提高动手实践能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法三、教学重点1. 日食和月食的产生原因2. 观察日食和月食的方法四、教学难点1. 日食和月食的产生原因的理解2. 观察日食和月食的方法的应用五、教学准备1. 课件：日食和月食的图片、视频等2. 教具：地球仪、月球仪3. 学具：学生手册、彩笔六、教学过程1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引导学生关注自然现象，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍日食和月食的定义，让学生明确本节课的学习内容。
3. 知识讲解：讲解日食和月食的产生原因，引导学生理解日食和月食的形成过程。
4. 观察与实践：引导学生运用教具进行观察，加深对日食和月食产生原因的理解。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享观察日食和月食的方法和心得。
6. 总结提升：总结本节课所学内容，强调日食和月食的观察方法及应用。
七、作业布置1. 绘制日食和月食的示意图，标注出日食和月食的产生原因。
2. 观察生活中的日食和月食现象，记录下观察过程和感受。
六年级科学《日食和月食》教案设计
六年级科学《日食和月食》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、原因和特点。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点：1. 日食和月食的定义及原因。
2. 日食和月食的特点。
三、教学难点：1. 日食和月食的成因及其观测方法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、日食和月食的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示日食和月食的图片，引导学生思考：什么是日食？什么是月食？它们有什么特点？2. 探究日食和月食的成因：教师播放日食和月食的科普视频，让学生直观地了解日食和月食的成因。
学生分组讨论，分析日食和月食的成因，并总结出日食和月食的成因。
3. 学习日食和月食的特点：教师引导学生观察日食和月食的图片，分析它们的特点，如：发生时间、观测地点等。
学生分组讨论，总结日食和月食的特点，并分享给全班同学。
4. 实践操作：教师组织学生进行模拟实验，让学生亲手操作，加深对日食和月食的理解。
学生分组进行实验，观察日食和月食的现象，并记录实验结果。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述日食和月食的定义、原因和特点。
学生分享自己的学习心得，反思自己在探究过程中的优点和不足。
6. 拓展延伸：教师提出与日食和月食相关的问题，引导学生进行思考，如：日食和月食对地球有什么影响？学生分组讨论，提出自己的观点，并进行分享。
7. 作业布置：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，如：绘制日食和月食的示意图。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 知识掌握评价：通过课后作业、课堂练习等方式，检查学生对日食和月食的定义、原因和特点的掌握情况。
2023年六年级科学《日食和月食》教学设计4篇
2023年六年级科学《日食和月食》教学设计4篇六年级科学《日食和月食》教学设计篇1各位评委、老师们：你们好！我说课的题目是《日食和月食》。
一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程规范实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个局部。
日食和月食，是同学们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为同学们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对同学有吸引力；二是这两种现象都涉和了同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。
本课是同学们在学习了"地球的运动"以和"在阳光下"两个单元以后认识发展的必定方向，从这个意义上说，这一局部内容是同学认识天体运动的典型资料，也是本单元学习的一个基础局部。
二、学情分析六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比方模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，自身总结月食发生的原因。
这种说课稿，既体现了同学为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使同学知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养同学的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使同学体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
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六年级科学下册第三单元宇宙4、日食和月食【教学目标】科学概念：1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
3、月食是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：1. 运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2. 对模拟实验中的现象进行细致的观察，意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
3. 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【教学重点】引导学生自主探究日食的形成的原因。
【教学难点】设计模拟实验，并根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食的成因。
【教学准备】乒乓球、地球仪、手电筒，课件。
【教学过程】一、播放日食和月食图片，揭示课题。
1、同学们，老师这里有一组美丽壮观的图片，想看吗？（播放视频）学生观看师：你们为什么这么激动呢！都看到了什么？生：日食很漂亮！日食有日偏食和日全食和日环食；师：对，这就是日食，这是月食。
（出示幻灯片）2、你们有谁也观察过日食或月食现象吗？生：要保护眼睛，要用墨镜或胶片看，3、看到这么神奇的日食和月食现象，你们有什么疑问想提吗？生：日食、月食是怎么形成的？生：好像是月亮转到地球和太阳中间，成一直线时就形成了日食？生：日食的种类有哪些？日食要多久才能看到一次？4、同学们想研究的问题真不少，今天我们就一起来研究有关日食和月食的相关知识。
请同学们想想，遇到问题，要怎么研究呢？（师板书课题：日食和月食）二、自主探索日食的成因（一）设计模拟日食发生的实验。
1、大胆猜测日食的形成原因。
师：接下来我们先研究日食是怎么形成的，这个问题要怎么研究呢？生：先猜测，再验证！师：对，要知道日食是怎样形成的，我们就要根据日食发生时的现象来推测日食形成的原因。
老师为大家准备一段日全食发生过程的现象，同学们请看，边看要边思考。
（播放视频）（学生边看，师边提问，挡住太阳的物体形状怎样？看起来大小怎样？是静止的还是运动？）师：看完了日全食发生过程的现象，谁来大胆推测一下日食是怎样形成的？并说说你推测的依据。
生：我认为是月球转到地球和太阳中间，成一直线时就形成了日食？师：能说说你认为是月球挡住太阳光的推测依据吗？生：挡住太阳的物体是圆形的，大小与太阳一样大，而且是运动的。
这就说明它是月球。
师：还有不同的推测吗？（没有）也就是说根据我们的推测，一致认为日食是月球挡住了太阳射向地球的光而形成的。
到底是不是这样呢？怎么办？（做实验）能用真实的太阳、地球和月球做实验吗？我们只能采用什么实验？（用模拟实验来验证）。
2、设计模拟实验。
师：老师为各组准备这些材料，有手电筒、乒乓球、地球仪，手电筒模拟的是？乒乓球模拟的是？地球仪模拟的是？师：用这些材料该如何模拟日食形成实验呢？请小组围绕这三个问题进行讨论设计。
（1）三个天体位置如何摆放；（2）如何模拟月球运动？（3）观察到哪些现象能说明日食发生了? 同时要想想实验过程要注意什么？幻灯片出示小组讨论，音乐响起停3、汇报交流形成模拟实验方案。
师：刚才同学们讨论得很认真，哪一组先展示你们组设计的模拟实验。
师：你们组准备怎么做实验呢？（首先你们组怎样安排三个天体的位置，为什么这么安排？）生：手电筒要离地球仪远的位置，乒乓球要离地球仪近的位置。
因为太阳比月球离地球来得近。
（我们只能粗略的模拟。
）（手电筒的高度该如何确定呢？）师：位置确定了，那太阳、地球、月球运动规律怎样，该如何模拟它们的运动呢？生：太阳相对不动，地球绕太阳公转，同时还自转，月球也绕着地球在转。
师：对，这是它们实际的运动关系，为了降低模拟实验的难度，我们就假定太阳和地球相对不动，也就是说手电筒和地球仪相对不动，只模拟月球绕地球转一周，也就是乒乓球绕地球仪转一周。
你们说乒乓球绕地球仪的运动方向应该是怎样的？（逆时针）转动过程还需要注意什么？（转的速度要均匀缓慢）师：那么你们认为观察到什么现象就发生了日食？生：当月亮挡住了太阳射向地球的光，在地球上会形成影子，这时就发生了日食。
师：也就是说，乒乓球绕地球仪转动过程，当乒乓球把手电筒射向地球仪的光遮挡住（如果把手电筒的光遮挡住），而且在地球仪上看到了影子，这时就知道发生了日食。
师：哪一组再来清晰地描述一下这个实验操作过程。
生：首先确定乒乓球和手电筒、地球仪的位置，地球仪和手电筒相对不动，乒乓球沿着自西向东的方向绕地球仪绕一周，并注意观察地球仪上有没有被乒乓球挡住阳光形成的影子。
师：哪一组愿意上来演示一下实验操作。
边说边演示，其他小组的同学注意倾听和观察，分析他们的操作可行吗？还有什么需要注意和提醒的吗？边说边演示。
（请一个小组上来演示，先确定位置，如何模拟月球运动方向）4、学生分小组进行模拟实验。
师：通过讨论交流我们知道实验的具体做法，做实验前我们一起看实验注意事项。
（幻灯片出示）请一个学生大声地读一读。
做实验过程要注意观察和思考。
（幻灯片出示）观察乒乓球转动到哪些区域，发现地球仪上有影子出现；当发现形成日食时，分析太阳、月球、地球之间位置的关系。
开始实验。
学生动手实验，音乐响起停。
（师指导关注学生发现什么时候形成日食，此时三天体间的位置如何）5、小组交流实验发现。
师：刚才各小组都很认真地进行模拟实验验证，哪一组先来汇报你们组的实验发现。
师：当乒乓球绕地球仪转动过程，你们有什么发现？生：当乒乓球绕到地球仪手电筒之间时，这时地球仪上就有乒乓球挡住手电筒的光形成的影子，这个时候发生了日食。
（在位置上说）师：乒乓球绕地球仪转动过程，转动到哪些区域，地球仪上都有影子，也就是说乒乓球绕到哪些位置都发生了日食。
还有那一组也来展示一下你们组的实验发现。
（上台演示边说）生：我们也发现乒乓球进入到手电筒光线的区域，挡住了手电筒射向地球仪的光线，就形成了日食。
师：其他组有不同的发现吗？（其他组还有补充吗？）是不是只有在这种情况下才形成日食呢？生：我们也发现乒乓球进入到手电筒光线区域时，乒乓球挡住了手电筒射向地球仪的光线。
师：从刚才的模拟实验中我们发现了乒乓球运动到这个区域都会发生日食，请大家思考一下，此时手电筒、乒乓球和地球仪三者的位置如何？假如以手电筒和地球仪为参照，此时乒乓球转动到什么位置？（中间）（要说明不在正中位置时，其实也是一条直线上的）生：乒乓球运动到手电筒和地球仪中间，如果三者正好处在一条直线上，乒乓球就会挡住手电筒射向地球仪的光，在地球仪上形成了影子，于是就发生了日食。
6、小结日食形成原因。
师：接下来请同学们根据刚才模拟实验的发现，大胆发挥自己的空间想象能力，当太阳、地球和月球三者在什么情况下会形成了真正的日食？生：当月球运动到太阳和地球中间，且三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上形成影子，于是就发生了日食。
师：我们的模拟实验是比较粗糙的，老师还带来了更为科学、精密的三球仪模拟实验装置。
同学们请看，这是模拟太阳，这是模拟地球，这是模拟月球；下面老师来演示一下，地球在自转，同时也在公转，月球绕着地球转；同学们注意看，月球运动到太阳和地球的中间，地球上有形成影子吗？（因为不在同一条直线上）当月球运动到太阳和地球的中间，如果他们三者处在一条直线上，地球上有月球挡住太阳光形成的影子，这就发生了日食。
（老师演示，学生观察）师：刚才模拟日食形成实验是动态、变化的，如果我们把其中某个时刻定格下来，并以示意图形式呈现出来。
（出示日食形成示意图）师：同学们请看，发生日食时，月球挡住太阳光，在地球上怎样？（形成了影子）这是月球离地球近时形成的影子，这是月球离地球远时形成的影子。
师：是不是地球上的人都能看到日食呢？（不是，只有处在影子中的人才能看到日食）7、学生尝试描述日食的成因。
师：通过模拟实验以及交流分析，现在我们知道日食形成时，太阳、月球、地球的位置关系，这是太阳，这是地球。
当日食形成时月球应该在哪个位置？（板书：师边贴当三者成一直线形成日食）注意当日食形成时，月球是在太阳与地球之间，当三者形成一条直线时，就形成了日食。
师：现在谁能试着说说日食是怎样形成的吗？生：当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上形成了影子，于是就发生了日食。
（指着黑板上的简图讲）8、播放日食成因的录像师：同学们，你们真行，先是提出问题，再大胆推测，并设计模拟实验来证明自己的推测，经过讨论、交流和分析我们终于知道了日食形成的原因。
下面我们来完整地看一段发生日食的全过程。
（播放视频）师：看完了这段录像，你还知道了什么？生：日食一般都在农历初一即朔日的形成，日食种类有三种分别是日偏食和日全食和日环食。
师：对，处在不同影子区域的人看到的日食种类是不同的。
（幻灯片出示）发生日食时，只有这一小部分的人能见到日全食吗？各地能看到的日食时间是一样的吗？生试着说。
出示09年7月22日日食带分布。
师：21世纪，是中国日食年，我们有很多机会看见日食现象。
具体时间按排大家可以到相关网站查找。
如中国科学院紫金山天文台，中国科普博览等。
（三）总结。
1、谈话：通过这节课的学习你有什么收获和体会？2、现在我们知道了日食的形成了，那么月食又是怎么发生的呢？同学们，你们能用模拟实验的方法进行实验，并画出月食形成示意图吗？由于时间的关系，我们下一节课将继续研究。
板书设计：4、日食和月食地球月球太阳当三者成一条直线时形成日食。