古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞
戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞-听后感
戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞:听后感戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞4月18-24在西子湖畔，有幸聆听了戴建荣老师的古诗词教学讲座，受益匪浅。
《语文课程标准》提出了文言文的阅读教学目标：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”;对于刚接触这种文体的小学生来说，在朗读和理解上有一定的难度，因此在本课的教学中，以读为主要措施，让学生读通、读顺、读懂课文，在此基础上再分析、理解课文，最后达到背诵课文的目的。
古诗教学，是每个语文老师都经常接触的，人教版的语文课本每一册都至少有四首古诗，怎么教学，往往仁者见仁，智者见智，但都跳不出读、背、记诗意的大牢笼。
可是现在，戴老师的古诗教学就另辟蹊径、独树一帜，完全颠覆了传统的古诗教法，让人耳目一新。
戴老师采用读唱吟舞”;教学法，这四个部分有机组合，互为支撑，融为一体，不仅极大的激发了学生学习古文的兴趣，更是带领我们一起去品味了中华民族辉煌灿烂的文化，让我们每个听课者也情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之，感染了在场的每一个人。
他读，他吟，他唱，他舞，轻轻松松带我们品味中华民族辉煌灿烂的古诗文化。
他有时激情挥洒，有时低声吟诵，有时幽默诙谐，有时斟字酌句，他在有限的时间里把这一首首古诗经过读、唱、吟、舞的方式，将孩子们学习古诗的积极性调动起来，让他们在形式多样的反复诵读中，既读懂诗句的意思，又充分感受到诗的意境。
在吟诵中，学生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集，学生俨然就像一位诗人，已沉浸在古诗意境中。
入情入境地读、手舞足蹈地演，这样的吟诵课如同春雨般润物细无声般影响着孩子们，也影响着听课老师。
首先老师简单介绍了七言绝句的平仄规律，告诉孩子们平”;声要拖长，仄”;声要短促。
当学生试读发生困难时，老师针对性地帮助学生调整呼吸，还细心指出：平仄声除了声音的长短有区别外，还要注意高低起伏的变化。
学习“古诗吟唱教学法”的心得体会【优质】
学习“古诗吟唱教学法”的心得体会【优质】学习“小学古诗吟唱教学法”心得体会昭通市巧家县新华小学平绍燕和着教改的春风～跟随着我校开展“有效教学”模式的步履～我们又迎来了新的阶段——有效教学的实施与改进。
“主动教育”、“赏识教育”等教学模式的结合与运用～使学生们的主体性在课堂上很好地展现了出来。
这学期～令我感受颇深的是～学校组织老师观看上海市浦东新区北蔡中心小学的青年教师戴建荣的《静夜思》、《回乡偶书》教学视频及视频讲座。
戴老师的“古诗吟唱教学法”～让我们倍感新颖。
说真的～一直以来～古诗教学对我来说～真的是一个难题:讲多了～古诗的整体意境美被拆解～不讲～年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。
从老师讲解～学生识记～最后背诵的方法～到创设情景教学古诗～利用音乐来欣赏古诗等方法～总体上感觉教学模式内容丰富～但实际却只留于形式～而未能真正提高学生对古诗的美的鉴赏能力。
说实话～刚开始观看时～我真有点担心～因为刚开始戴老师就给同学们讲平仄的知识～平仄是古代汉语里的一个语法知识～小学生能听懂吗,第二点是老师这种手舞足蹈的吟诵教学法能否行得通。
是否会影响课堂纪律。
当我看了近二十几分钟～感觉就不一样了。
学生的感情投入了～随着老师的思绪到了李白的故乡～到了李白的梦中～到了李白的心中。
看到了李白所见到的～想到了李白所想到1的。
最主要是让学生联想到了李白自从十几岁离开家乡后从来没有回过家～每当看到月亮就想到自己的家乡。
让学生感受到当时他非常想念家乡。
听了戴老师别具一格的小学古诗“吟唱”教学法后～对如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前～如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶～有了一点初浅的掌握。
对戴老师的“古诗吟唱教学法”有了具体的认识:戴老师的“古诗吟唱教学法”～包含了四个组成部分:读、唱、吟、舞。
这四个部分有机组合～互为支撑～融为一体～看似简单～却把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来～让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中～既读懂诗句意思～又充分感受到诗的意境～获得审美的愉悦。
戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞
戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢戴建荣老师古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞4月18-24在西子湖畔，有幸聆听了戴建荣老师的古诗词教学讲座，受益匪浅。
《语文课程标准》提出了文言文的阅读教学目标：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”对于刚接触这种文体的小学生来说，在朗读和理解上有一定的难度，因此在本课的教学中，以读为主要措施，让学生读通、读顺、读懂课文，在此基础上再分析、理解课文，最后达到背诵课文的目的。
古诗教学，是每个语文老师都经常接触的，人教版的语文课本每一册都至少有四首古诗，怎么教学，往往仁者见仁，智者见智，但都跳不出读、背、记诗意的大牢笼。
可是现在，戴老师的古诗教学就另辟蹊径、独树一帜，完全颠覆了传统的古诗教法，让人耳目一新。
戴老师采用“读唱吟舞”教学法，这四个部分有机组合，互为支撑，融为一体，不仅极大的激发了学生学习古文的兴趣，更是带领我们一起去品味了中华民族辉煌灿烂的文化，让我们每个听课者也情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之，感染了在场的每一个人。
他读，他吟，他唱，他舞，轻轻松松带我们品味中华民族辉煌灿烂的古诗文化。
他有时激情挥洒，有时低声吟诵，有时幽默诙谐，有时斟字酌句，他在有限的时间里把这一首首古诗经过读、唱、吟、舞的方式，将孩子们学习古诗的积极性调动起来，让他们在形式多样的反复诵读中，既读懂诗句的意思，又充分感受到诗的意境。
在吟诵中，学生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集，学生俨然就像一位诗人，已沉浸在古诗意境中。
入情入境地读、手舞足蹈地演，这样的吟诵课如同春雨般润物细无声般影响着孩子们，也影响着听课老师。
首先老师简单介绍了七言绝句的平仄规律，告诉孩子们“平”声要拖长，“仄”声要短促。
当学生试读发生困难时，老师针对性地帮助学生调整呼吸，还细心指出：平仄声除了声音的长短有区别外，还要注意高低起伏的变化。
古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞
古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞《独唱吟舞》是一场别开生面的古诗词教学讲座，通过古诗词的独唱和吟舞的形式带给观众一种独特的体验。
这场讲座深深地打动了我，使我对古诗词这一古老的艺术形式有了新的认识和理解。
首先，这场讲座的独唱环节给人留下了深刻的印象。
演员用婉转动听的歌声演绎了一首首美丽的古诗词，每一个音符都仿佛在诉说着古代文人的心声。
在这样的氛围中，观众们不禁被诗词所吸引，身临其境地感受到了唐宋文化的魅力。
通过独唱，我深刻地认识到古诗词的音乐性，发现古诗词其实是一种以音乐为载体的艺术形式，它能通过音调的变化和声音的起伏来表达出诗人的情感和思想。
这种独特的表现形式让我对古诗词产生了更深的兴趣。
其次，吟舞是这场讲座的另一个亮点。
演员们通过肢体动作和舞蹈的形式演绎了古诗词的意境，给观众们带来了视觉上的享受。
整个舞蹈流畅而优美，每一个动作都与古诗词的意境相得益彰，令人赏心悦目。
通过舞蹈，我感受到了古诗词的美感和艺术性，体会到了古代文人在写作时所追求的“有画有乐”的境界。
这种通过肢体动作来表达诗词情感的方式，让我对古诗词有了更全面的认识。
最后，这场讲座深入浅出地解读了古诗词的背景和意义。
讲座中的演员用通俗易懂的语言为观众们讲解了每一首诗词的作者、时代背景和意义，使观众们对古诗词有了更深入的了解。
通过这样的解读，我不仅更加深入地认识到了古代文化的博大精深，也更能理解古人在不同时期所面临的社会环境和情感体验，进而更好地欣赏和理解古诗词的魅力。
总的来说，《独唱吟舞》这场古诗词教学讲座给我留下了深刻的印象。
通过独唱和吟舞的形式，演员们生动地展示了古诗词的音乐性和美感，让观众们在欣赏的过程中感受到了古代文人的思想和情感。
同时，讲座还通过解读古诗词的背景和意义，使观众们对古代文化有了更深入的了解。
通过这场讲座，我对古诗词有了更深的认识和理解，也更加欣赏和喜爱这一古老的艺术形式。
2024古诗教学心得(15篇)
2024古诗教学心得(15篇)古诗教学心得1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。
它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。
诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。
我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。
古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。
”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。
而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开，豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。
通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
对于小学生而言，古诗是有一定难度的，我们作为教师就要顺应学生的年龄和心理特点，突出强化古诗学习的趣味性，激发学生学习的兴趣，使孩子们有渴望学习的冲动。
我们在教学中根据不同诗歌的特点可以演、可以画、可以唱等一些有趣的方式，把内容具体化，把诗意形象化，把情感音乐化，打开孩子们智慧的大门，发展思维的同时把知识用于实践。
古典诗词“吟唱”教学感悟
古典诗词“吟唱”教学感悟【摘要】古典诗词“吟唱”教学是传承和弘扬中华优秀文化的重要途径。
通过对古典诗词的吟唱，可以使学生更好地理解诗歌的意境和情感，提高他们的审美情趣和语言表达能力。
文章从古典诗词“吟唱”教学的重要性出发，探讨了吟唱的方式和特点，以及在培养学生文学素养、语言表达能力和审美情趣方面的作用。
通过深入研究“吟唱”教学在古典诗词传承中的意义，可以更好地引导学生领略古代诗文之美，激发学生学习中华文化的积极性。
未来，随着“吟唱”教学的不断创新和发展，古典诗词的传承和发展将更加丰富多彩，为中华优秀传统文化的传承注入新的活力。
【关键词】古典诗词、吟唱、教学、感悟、传统、传承、作用、方式、特点、文学素养、语言表达能力、审美情趣、文化传承、意义、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 探讨古典诗词“吟唱”教学感悟的重要性探讨古典诗词“吟唱”教学感悟的重要性在古典诗词传承和教育领域具有重要的意义。
古典诗词作为中华文化瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和人文情感，是中华民族精神的象征和传承。
而“吟唱”作为古典诗词的一种传统演艺形式，通过声韵相和、抑扬顿挫的表达方式，将古代诗人的意境和情感娓娓道来，引人入胜，令人陶醉其中。
1.2 回顾古典诗词教学的传统古典诗词作为中华文化瑰宝，历来被视为中国传统文学的精华。
在古代，诗词被视为一种重要的文学形式，被广泛地传承和教授。
古典诗词教学在中国传统文化中具有悠久的历史和深厚的底蕴，早在先秦时期，孔子就强调诗词教育的重要性，提倡通过吟诵古诗词来培养学生的情感和文学素养。
在当代社会，虽然古典诗词的地位和影响有所下降，但是其独特的魅力依然吸引着人们的关注。
回顾古典诗词教学的传统，可以帮助我们更好地理解古典诗词的魅力所在，也能够启迪我们对传统文化的理解和尊重，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
的重要性是不言而喻的，它不仅可以帮助我们更好地理解古典诗词的内涵和价值，也能够激发我们对传统文化的热爱和探索。
古诗文语文教研讲座心得
近日，我有幸参加了一场关于古诗文教学的语文教研讲座，聆听了几位资深教师的精彩讲解，收获颇丰。
以下是我对此次讲座的心得体会。
一、古诗文教学的重要性讲座伊始，主讲教师强调了古诗文教学在语文教学中的重要性。
古诗文是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学、文学、艺术等价值。
通过学习古诗文，学生不仅可以提高语言表达能力，还能培养审美情趣，陶冶情操。
在新时代背景下，传承和弘扬优秀传统文化，提高国民素质，古诗文教学具有不可替代的作用。
二、古诗文教学的方法与策略1. 注重诵读，感受古诗文的韵律美主讲教师指出，诵读是学习古诗文的重要途径。
通过反复诵读，学生可以感受古诗文的韵律美、意境美，从而加深对古诗文的理解。
在教学过程中，教师应引导学生大声朗读，注意字音、字义、句式等，培养学生的语感和审美能力。
2. 联系实际，挖掘古诗文的现实意义古诗文虽然产生于古代，但其内涵和价值观具有普遍性。
教师应引导学生联系实际，挖掘古诗文的现实意义。
例如，在讲解《离骚》时，可以结合屈原的生平事迹，让学生了解他忧国忧民的情怀；在讲解《庐山谣》时，可以引导学生关注自然景观与人文景观的交融，培养他们的环保意识。
3. 拓展阅读，丰富学生的文化底蕴主讲教师建议，教师应鼓励学生广泛阅读古诗文，以丰富他们的文化底蕴。
可以通过布置课外阅读作业、组织古诗文朗诵比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还要注重培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够从不同角度欣赏古诗文的艺术魅力。
4. 创设情境，激发学生的学习兴趣在古诗文教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体展示古诗词的创作背景、作者生平，让学生身临其境地感受古诗文的魅力；还可以组织学生扮演古人，体验古人的生活，加深对古诗文的理解。
三、古诗文教学中的问题与对策1. 学生兴趣不高针对这一问题，主讲教师建议教师应从以下几个方面着手：一是优化教学内容，选择适合学生年龄特点和兴趣的古诗文；二是采用多样化的教学方法，如游戏、角色扮演等，提高学生的参与度；三是注重培养学生的成就感，让学生在古诗文学习中找到乐趣。
古典诗词“吟唱”教学感悟
古典诗词“吟唱”教学感悟吟唱是中国古典诗词的重要表现形式之一，通过吟唱可以更好地体味古典诗词的韵味和美感。
在教学过程中，我们应该如何引导学生领悟古典诗词的吟唱之美呢？下面我将结合自己的教学实践和感悟，分享一下关于古典诗词吟唱教学的一些思考和体会。
古典诗词吟唱教学需要引导学生感悟古典诗词的音韵美。
古典诗词的吟唱是一种旋律化的表现形式，通过吟唱可以更好地展现诗词的音韵美感。
在教学中，我通常会给学生播放一些经典的古典诗词吟唱音频，让学生从中感受古典诗词的韵律和美感，帮助他们更好地理解诗词的音韵结构和节奏感。
我会让学生重复吟唱古诗词，使他们逐渐掌握古诗词的音韵美，同时也激发学生对古典诗词的兴趣和热情。
古典诗词吟唱教学还需要引导学生掌握古典诗词吟唱的技巧。
古典诗词吟唱有其独特的艺术表现形式，需要一定的技巧和功底。
在教学中，我会向学生介绍一些古典诗词吟唱的基本技巧，如发声、抑扬顿挫、音调变化等，让学生了解古典诗词吟唱的基本原理和技术要领。
我还会组织学生进行吟唱比赛和集体演绎，通过实践训练，帮助他们掌握古典诗词吟唱的技巧，并提高他们的吟唱表现能力。
古典诗词吟唱教学需要引导学生拓展自己的吟唱表现空间。
古典诗词的吟唱不仅限于传统的声音演唱，还可以结合舞蹈、戏曲表演等形式，呈现出更丰富多彩的吟唱艺术。
在教学中，我会鼓励学生进行跨学科的艺术表现探索，让他们通过吟唱来表现古典诗词的意境和情感，拓展自己的吟唱表现空间，创造出更富有个性和创意的吟唱作品。
古典诗词吟唱教学是一门充满韵味和美感的艺术教学，需要我们引导学生从音韵美、意境美、技巧和表现空间等多个方面来感悟和体验古典诗词的吟唱之美。
通过不断的实践和探索，相信学生们一定能够更好地领悟和表现古典诗词的吟唱之美，从而不断提高自己的艺术修养和综合素质。
【2000字】。
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古诗词教学讲座听后感：独唱吟舞
古诗词教学讲座听后感:独唱吟舞
4月18-24在西子湖畔,有幸聆听了戴建荣老师的古诗词教学讲座,受益匪浅。
《语文课程标准》提出了文言文的阅读教学目标:“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
”对于刚接触这种文体的小学生来说,在朗读和理解上有一定的难度,因此在本课的教学中,以读为主要措施,让学生读通、读顺、读懂课文,在此基础上再分析、理解课文,最后达到背诵课文的目的。
古诗教学,是每个语文老师都经常接触的,人教版的语文课本每一册都至少有四首古诗,怎么教学,往往仁者见仁,智者见智,但都跳不出读、背、记诗意的大牢笼。
可是现在,戴老师的古诗教学就另辟蹊径、独树一帜,完全颠覆了传统的古诗教法,让人耳目一新。
戴老师采用“读唱吟舞”教学法,这四个部分有机组合,互为支撑,融为一体,不仅极大的激发了学生学习古文的兴趣,更是带领我们一起去品味了中华民族辉煌灿烂的文化,让我们每个听课者也情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之,感染了在场的每一个人。
他读,他吟,他唱,他舞,轻轻松松带我们品味中华民族
辉煌灿烂的古诗文化。
他有时激情挥洒,有时低声吟诵,有时幽默诙谐,有时斟字酌句,他在有限的时间里把这一首首古诗经过读、唱、吟、舞的方式,将孩子们学习古诗的积极性调动起来,让他们在形式多样的反复诵读中,既读懂诗句的意思,又充分感受到诗的意境。
在吟诵中,学生或摇头晃脑,或手舞足蹈,或悠闲自在,或悲喜交集,学生俨然就像一位诗人,已沉浸在古诗意境中。
入情入境地读、手舞足蹈地演,这样的吟诵课如同春雨般润物细无声般影响着孩子们,也影响着听课老师。
首先老师简单介绍了七言绝句的平仄规律,告诉孩子们“平”声要拖长,“仄”声要短促。
当学生试读发生困难时,老师针对性地帮助学生调整呼吸,还细心指出:平仄声除了声音的长短有区别外,还要注意高低起伏的变化。
其次戴老师舞动的手臂像充满韵律感的舞蹈,深深地吸引了孩子们,也极大地激发了他们学习诵读的兴趣。
戴老师像高明的指挥,通过手势,协调了全班诵读时的韵律和节奏。
戴建荣老师聚焦“朗读”,多角度多方位地推进朗读,探索诵读的方法,让孩子们用声音读,用情感读,更用心来读,读出韵律来,读出节奏来,读出形象来,读出情感来,读出魅力来。
古诗,在戴老师的演绎之下,已成了一幅画、一支曲、一段舞,成了每个人心中回荡的妙曼之音。