专题讲座 ——初中数学复习策略
初中数学复习课的教学策略
初中数学复习课的教学策略一、引言初中数学复习课是帮助学生回顾已学知识，加深理解，提高应用能力的重要环节。
复习课的教学策略直接影响着复习的效果，因此，如何设计有效的复习课教学策略是广大初中数学教师需要关注的问题。
本文将围绕初中数学复习课的教学策略展开讨论，以期为广大教师提供一些有益的参考。
二、明确复习目标，制定合理的复习计划教师在设计复习课前，首先要明确复习的目标和范围。
复习目标要具体、明确，不能笼统地追求全面覆盖，这样容易导致知识点遗漏。
在制定复习计划时，要考虑到学生的认知特点和学习进度，合理安排各个知识点的学习顺序和时间跨度，确保复习的进度和效果。
同时，要根据实际情况灵活调整复习计划，以应对可能出现的突发情况。
三、引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力初中数学涉及的知识点较多，学生容易遗忘或混淆。
因此，在复习过程中，教师要引导学生自主构建知识网络，将零散的知识点串联起来，形成系统化的知识体系。
教师可以鼓励学生采用思维导图、知识卡片等方式来整理和归纳知识，帮助学生加深对知识的理解，提高对知识的整合能力。
四、注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力解题是数学学习的核心环节，通过解题可以加深学生对知识的理解，提高应用能力。
在复习过程中，教师要注重解题方法的归纳和总结，引导学生发现解题的规律和技巧，提高学生的解题能力。
同时，要避免陷入题海战术的误区，要精选题目，注重题目的典型性和代表性，通过一题多解、变式训练等方式来提高学生的解题效率和质量。
五、加强师生互动，营造良好的学习氛围复习课的教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、课堂提问、课堂练习等方式来加强师生互动，及时发现和解决问题，提高复习的效果。
六、结语初中数学复习课的教学策略是提高复习效果的关键。
教师在设计复习课时，要明确复习目标，制定合理的复习计划；引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力；注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力；加强师生互动，营造良好的学习氛围。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究1. 引言数学是一门对于很多学生来说难以理解和掌握的学科，特别是在初中阶段。
在学校的课堂上，老师往往需要面对学生们的不同程度的理解能力和学习态度。
在进行数学复习课的教学时，老师需要采取一些有效的策略来帮助学生更好地复习和理解数学知识。
本文将探究一些初中数学复习课教学的有效策略，希望能够对广大教师提供一些参考。
2. 培养学生的兴趣在进行数学复习课的教学时，老师需要首先培养学生对数学的兴趣。
数学是一门需要大量练习和理解的学科，而学生对于数学的兴趣往往会直接影响他们的学习效果。
老师可以通过设置一些有趣的数学问题或者引入一些生活中的实际应用来激发学生对数学的兴趣。
可以通过数学游戏的形式来让学生参与到复习课的教学中，从而增加他们的学习兴趣。
3. 多样化的教学方法在进行数学复习课的教学时，老师需要采取多样化的教学方法来满足学生的不同学习需求。
因为不同学生对于数学知识的理解能力和学习方法都会存在差异，如果老师只采用一种教学方法，很可能会导致部分学生无法理解和掌握数学知识。
在教学过程中，老师可以采用讲解、示范、操练和巩固等多种教学方法，从而使学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 培养学生的独立思考能力在进行数学复习课的教学时，老师需要培养学生的独立思考能力。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而这些能力往往需要在实践中不断地锻炼和培养。
在教学过程中，老师可以通过设置一些有挑战性的数学问题或者让学生进行小组讨论来培养学生的独立思考能力。
老师还可以鼓励学生对于数学知识进行自主总结和归纳，从而增强他们的学习兴趣和思考能力。
5. 反馈和调整教学策略在进行数学复习课的教学时，老师需要及时进行反馈和调整教学策略。
因为在教学过程中，学生们的学习情况和学习态度都会发生变化，如果老师没有及时对教学策略进行调整，很可能会导致教学效果不佳。
在教学过程中，老师可以及时对学生的学习情况进行跟踪和分析，从而及时调整教学策略来满足学生的学习需求。
初中数学复习课的教学策略
初中数学复习课的教学策略初中数学复习的主要任务是将所学的数学知识系统化，使学生能灵活运用所学习的知识、拥有综合解决问题的能力。
本文重点探讨了初中数学复习课的教学优化的方法。
上好复习课是复习备考的关键，教师应根据教材，融合新课程标准，切实结合中考的现状和未来趋势，系统地涵盖所学知识点，并突出重点，详解难点。
要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式，正确指导，使学生发挥个性特长。
为了优化初学数学复习课的教学，教师应充分认识到复习课的地位和作用，抛弃传统的“满堂灌”的授课方式，采用既能体现学生的主体地位，又能显示教师的主导作用的新教学方式，从而调动学生学习的积极性。
在借鉴他人经验的基础上，坚持适合自己的教学方法，才是成功的关键。
通过对复习课教学的长时间的摸索与探讨，下面我就此谈一些看法。
一、重视课本，全面复习基础知识，加强基本技能训练在复习时应注意用好课本。
先读懂、理解、吃透教材，全面掌握初中数学基础知识，领悟和把握真正的知识体系和能力结构，重新梳理课本中的基础知识及各类习题，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。
具体做法如下。
1.熟练掌握运用基础知识。
扎实熟练地掌握概念、定义、定理、法则、公式，准确地对数学语言如文字语言、图形语言、符号语言等进行表达与运用，重视公式的正用、逆用和变形应用，重视定理的推导与应用，重视定义的理解和应用，等等。
2.重视课本的典型性、示范性例题，练习和作业也要让学生弄懂、会做，并注意解题方法的归纳和整理。
应充分认识例题本身所蕴含的价值，掌握其中的共性通法，并达到熟练程度，掌握数学思想方法的精髓；注意通过纵向挖掘，横向加强不同知识点的联系，达到优化认知结构、阔眼界、活跃思维的目的。
3.深入研究典型习题，充分挖掘其价值。
如：习题的多种解法与应用；条件与结论互换，命题能否成立；加强或削弱命题的条件或结论，能否得到正确命题。
经常这样训练，可达到以少胜多，提高创新能力的目的。
初中数学专题讲座课件
学生在计算函数值时，可能因为对函数表 达式处理不当而导致结果不正确。
05
初中数学学习方法与建议
Chapter
如何提高数学学习兴趣
01
02
03
发现数学的乐趣
尝试从数学中找到乐趣， 例如解决难题、探索数学 规律等。
结合实际应用
将数学与实际生活联系起 来，理解数学在生活中的 重要性。
参与数学活动
参加数学竞赛、数学俱乐 部等，与同学一起学习和 讨论数学问题。
03
初中数学解题技巧与策略
Chapter
代数解题技巧
01
代数方程求解
掌握一元一次方程、 一元二次方程的解法 ，理解方程的根与系 数的关系。
02
因式分解法
利用提取公因式、十 字相乘法等方法对多 项式进行因式分解， 简化计算。
03
分式化简
掌握分式的约分、通 分、化简技巧，理解 分式的基本性质。
04
二次根式化简
如何制定有效的学习计划
确定学习目标
明确学习目标，知道自己 要达到什么水平。
分配时间
根据学习目标，合理分配 学习时间，确保每个知识 点都得到充分复习。
制定学习计划
制定详细的学习计划，包 括每天的学习任务、每周 的学习重点等。
如何进行有效的复习与总结
及时复习
学完新知识后，及时复习巩固， 避免遗忘。
总结归纳
Chapter
代数易错题解析
总结词
代数是初中数学的重要组成部 分，学生在解决代数问题时容
易出现混淆和错误。
方程式解法混淆
学生在解方程时容易混淆等式 的性质和解方程的步骤，导致 解出的答案不正确。
变量代换错误
在解决复杂代数问题时，学生 可能不正确地代换变量，导致 后续计算出现错误。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学是学生需要掌握的基础学科之一，是将来学习更高级数学的基础。
初中数学的学习对学生的数学素养有着至关重要的作用。
在现实教学过程中，很多学生对于数学的学习兴趣不高，学习成绩也不尽如人意。
如何设计有效的初中数学复习课教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
一、了解学生的学习情况和学习需求在进行初中数学复习课的教学策略探究之前，首先要深入了解学生的学习情况和学习需求。
只有了解了学生的实际情况，才能有针对性地制定相应的教学策略。
1. 了解学生的基础知识掌握情况在进行数学复习课的教学策略探究之前，教师可以通过课堂测验或者小测验的形式，了解学生对于基础知识的掌握情况。
通过这些测验，了解学生对于基础知识的掌握情况，找出学习中的疏漏和盲点，从而有针对性地进行教学。
二、设计符合学生学习特点的课堂教学策略在了解了学生的学习情况和学习需求之后，下一步是设计符合学生学习特点的课堂教学策略。
初中生的学习特点是好奇心强、接受新事物快、喜欢群体学习等特点，教师在设计初中数学复习课的教学策略时，需要充分考虑学生的这些特点，从而提高教学的效果。
1. 利用多媒体教学手段多媒体教学是一种高效的教学手段，可以帮助学生更直观地理解数学知识。
在设计初中数学复习课的教学策略时，教师可以多采用图片、视频等多媒体教学手段，让学生在视觉上更直观地理解数学知识，提高学习效果。
2. 引导学生进行小组合作学习初中生喜欢群体学习，教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在小组内相互讨论、交流，共同解决问题。
通过小组合作学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的团队合作能力和创造力。
3. 注重培养学生的问题解决能力数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，教师在设计初中数学复习课的教学策略时，需要注重培养学生的问题解决能力。
可以通过设计一些实际问题、应用题等练习，引导学生进行思维训练，提高学生解决问题的能力。
初三数学复习课解题教学策略
初三数学复习课解题教学策略数学复习课是帮助学生巩固知识、提高解题能力的重要课程。
在进行数学复习课解题教学时，我们可以采用以下策略：1. 温故知新：先复习过去所学的知识点，通过让学生回答一些基本概念、公式以及解题方法的问题，帮助学生巩固旧知识，为新知识的学习打下基础。
2. 引导解题：解题过程中，教师应该逐步引导学生思考和解决问题。
可以通过提出问题、给出提示或者讨论思路，让学生逐步完成解题思路的构建。
3. 巧妙设计问题：在复习课解题中，可以设计一些巧妙的问题，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解和掌握知识。
可以设计一些有趣的数学游戏或者谜题，让学生在游戏中解题，提高他们的解题技巧和思维能力。
4. 合作学习：复习课解题过程中，可以鼓励学生进行合作学习。
可以将学生分成小组，让小组成员互相合作，共同解决问题。
这样不仅能够提高学生的解题能力，还能培养学生的团队合作意识和沟通能力。
5. 激励和奖励：在复习课解题过程中，可以设定一些奖励机制，激励学生积极参与解题活动。
可以给出一些小奖品，例如鼓励学生解题正确率高、思考问题深入等。
6. 自主学习：在复习课解题中，鼓励学生进行自主学习。
可以提供一些解题方法和技巧，并鼓励学生独立思考解题过程。
在学生解题完成后，可以引导学生进行自我评价和讨论，帮助他们发现和改正错误，提高解题能力。
7. 知识拓展：在复习课解题的过程中，可以适时拓展一些相关知识。
可以引导学生进行一些拓展性的思考和探索，帮助学生更全面地理解和运用所学知识。
数学复习课解题教学需要灵活运用教学策略。
通过引导、合作、激励等方式，帮助学生全面巩固和提高数学解题能力，达到高效复习的效果。
专题讲座——初中数学复习策略
专题讲座——初中数学复习策略近几中考试题都体现了“立足基础、考查能力、加强应用”的中考指导思想，大致有以下特点：一是知识考查基础化；二是题材选择生活化；三是能力要求层次化；四是思维模式开放化；五是试卷结构格式化。
这就要求我们必须扎实有序的开展复工作，提高数学总复的质量和效益。
下面就初三数学总复的有关问题谈一点个人的看法和体会：第一轮复全面复基础知识，加强基本技能训练。
这个阶段的复目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎实、系统，形成知识网络，是总复的重点。
在这一阶段复中要充分体现“、练、透”。
１．，即温。
在每单元的复之前，让学生事先依据要求进行温，例如：要求他们根据考试大纲，温所学过的知识，整理复提纲，编写复资料，各自编写单元或综合试题，互相考查，互相研究解题答卷的技巧，互评试卷的优劣性等等。
同时，运用“讲演法”，让学生对现阶段复进行回顾、思考及提高，以便指导下阶段的复。
所谓的“讲演法”不只是用语言表述，更主要是对复的总结。
２．练，就是在复的基础上，通过教师的归纳总结、讲解，在每一个单元设计一些针对性强，有典型性和代表性的练，进行数学思维的训练，形成严格又精确的思维惯。
运用数字化的处理方式，进行建模训练，学会用数学知识方法解决实际问题；培养学生学会抓住事物表象之下的数量关系，提出带普遍意义的数学问题，达到强化、巩固复效果。
３．透，就是注重知识的内在接洽，培养思维的深刻性，并贯穿复的始终。
在全面复的基础上对各知识点之间的接洽区别进行归纳总结。
引导学生将繁杂的知识简约化，零散的知识体系化，交叉的知识立体化，横纵的知识收集化。
这样才能循序渐进，逐步进步。
学生按这个层次结构，挖掘知识的内涵和外延，能有用地进步学生复质量和效第二轮复：综合应用知识，加强能力培养。
这个阶段的复目的是构建初中数学知识结构，从整体上把握数学内容，侧重提高学生分析能力、解决问题的能力，是第一轮复的延伸和提高。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究
随着时间的推移，学生们可能会忘记之前学习的数学知识，因此，对于初中数学教师
来说，复习是教学计划的一部分。
然而，简单地让学生重复做一些以前的练习是不够的。
通过采用一些有效策略，可以帮助学生更好地掌握之前学习过的数学知识，提高他们的成绩。
以下是一些有效的复习策略：
1.建立基础知识
复习时，首先要确保学生已经掌握了基础知识。
如果学生没有掌握基础知识，他们将
无法理解更复杂的概念。
因此，教师应该为学生提供课程中的基础知识，并在复习中重点
关注这些内容。
2.使用互动的学习方式
使用互动的学习方式是非常重要的。
通过课堂中的小组辩论、互动游戏等活动，可以
让学生更好地理解和掌握数学知识。
3.应用性学习
需要让学生学以致用，通过将数学知识应用于实际问题中，可以使学生更好地理解并
记住这些知识。
4.复习策略
复习策略可以帮助学生更好地复习所学的知识。
教师可以为学生提供一些备考资料或
参考书目，并鼓励学生在考前使用这些资料和书目进行独立的学习。
5.良好的反馈机制
良好的反馈可以帮助学生更好地理解自己的错误和缺陷，并提供一些改进方法。
教师
可以采用不同的评估方法，如笔试、口语考试等，以便及时获得学生的学习进展和难点，
从而更好地帮助他们进行复习和巩固。
综上所述，采用以上策略可以帮助学生更好地复习初中数学知识。
然而，最为重要的是，教师应该认真了解每个学生的个性和学习方式，并针对不同学生采用不同的复习策略，以便每个学生都能取得良好的成绩。
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专题讲座——初中数学复习策略近几中考试题都体现了“立足基础、考查能力、加强应用”的中考指导思想，大致有以下特点：一是知识考查基础化；二是题材选择生活化；三是能力要求层次化；四是思维模式开放化；五是试卷结构格式化。
这就要求我们必须扎实有序的开展复习工作，提高数学总复习的质量和效益。
下面就初三数学总复习的有关问题谈一点个人的看法和体会：第一轮复习全面复习基础知识，加强基本技能训练。
这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎实、系统，形成知识网络，是总复习的重点。
在这一阶段复习中要充分体现“习、练、透”。
１．习，即温习。
在每单元的复习之前，让学生事先依据要求进行温习，例如：要求他们根据考试大纲，温习所学过的知识，整理复习提纲，编写复习资料，各自编写单元或综合试题，互相考查，互相研究解题答卷的技巧，互评试卷的优劣性等等。
同时，运用“讲演法”，让学生对现阶段复习进行回顾、思考及提高，以便指导下阶段的复习。
所谓的“讲演法”不只是用语言表述，更主要是对复习的总结。
２．练，就是在复习的基础上，通过教师的归纳总结、讲解，在每一个单元设计一些针对性强，有典型性和代表性的练习，进行数学思维的训练，形成严格又精确的思维习惯。
运用数字化的处理方式，进行建模训练，学会用数学知识方法解决实际问题；培养学生学会抓住事物表象之下的数量关系，提出带普遍意义的数学问题，达到强化、巩固复习效果。
３．透，就是注重知识的内在联系，培养思维的深刻性，并贯穿复习的始终。
在全面复习的基础上对各知识点之间的联系区别进行归纳总结。
引导学生将繁杂的知识简约化，零散的知识系统化，交叉的知识立体化，横纵的知识网络化。
这样才能循序渐进，逐步提高。
学生按这个层次结构，挖掘知识的内涵和外延，能有效地提高学生复习质量和效第二轮复习：综合运用知识，加强能力培养。
这个阶段的复习目的是构建初中数学知识结构，从整体上把握数学内容，侧重提高学生分析能力、解决问题的能力，是第一轮复习的延伸和提高。
这一轮采取专题讲座、综合训练等形式。
分类复习，一一击破分类复习的依据为内容分类和题型分类两种形式。
根据不同要求，对相关内容分门别类的进行综合比较讲解等。
下面谈谈题型分类复习中应注意的几点问题。
１．注重数学思想方法的概括，提高思维的灵活性。
在复习课中，特别是在解题教学中，很多内容含有丰富的数学思想和方法，教师有意识地加以概括，对培养学生的思维能力会起到重要的作用。
例如在分析一道综合题推理运算论证时，有意识展示数学思想方法的优越性，在哪里体现了数形结合，使问题得到转化，哪里体现方程思想，使运算过程简化，有哪些地方的问题需要分类讨论等等，引导学生不断使用这些方法，去分析问题、解决问题，从而提高学生思维的灵活性。
２．注重解题方法的学习和指导，提高解题速度。
根据题目的特点，采用适当的解题方法，能有效地提高解题速度和准确性。
例如：在复习一元二次方程的解法时，可运用下面的口诀：“方程解题应分析，先试分解后公式，b为零时开方做，c为零时化为积”。
使学生能准确快捷地找到相关题目的解法，有效地提高解题速度。
３．加强专题练习，特别是“六板块”的复习，设计题组，练为主，精讲精练，并充分利用递进关系的题目，为不同层次的学生提供表现的机会，满足学生取得成功的愿望。
例如通过练习，代替抽象的理论概括，从而达到掌握和发展思维的目的。
４．安排难易适中的开放型习题，发散思维。
适当选编一些开放型的习题，培养学生创新意识和应用能力，让学生从变化的角度观察图形，从运动的观点去分析问题，深入思考事物的本质及规律，使思维的发展得到锤炼。
第三轮复习：考前训练，综合模拟复习。
这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。
可以从市、县调研试卷、综合练习、自编试卷中精选进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点评讲。
以便把学生最佳竞技状态带进考场。
复习工作要面向全体学生复习要从实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作、分类推进，全面提高复习效率。
复习时要因材施教，对后进生，课堂复习采取“低起点、多归纳、快反馈”的策略；对中档生，对他们要严格要求，解题要严密、细心，使其不因此造成常规题失分太多；对尖子生，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意、注重逻辑关系，力求解题完整，以提高中考优秀率。
复习中应注意的几点问题1、多一些鼓励，少一些批评。
2、多一些指导，少一些灌输。
3、多一些讨论，少一些讲解。
4、多一些简、易、新，少一些繁、难、旧。
帮助学生做好考前心理准备，优化考试心态。
按照心理学的规律引导学生的复习。
一是需要准确无误地进行记忆的那部分知识进行再学习，达到进一步弄清其根本含义，并将其与相似的知识严格加以区分。
二是突破“高原现象”。
在中考复习中有一个阶段的（在约4-5月份）学生多有“头脑麻木”“不想学习”“学不进去”心情烦躁等感受，这是一种个体心理行为，暂时原地循环，“停滞不前”的反应，需要放松和转移，这时必须安排学生进行适当的课外活动，进行劳逸结合，并抓紧早晚两段时间的学习，提高复习效率。
三是教会学生消除“遗忘错觉”。
在即将临考一段时间，许多学生会感到头脑中“一片空白”，使心情更加紧张担忧。
这时要求学生先做几题，让同学间相互交流讨论一下，平复“遗忘错觉”。
1、要明白第二轮复习的目的是什么。
现在往往出现这样的想象：应该在第一轮解决的内容放在了第二轮中，而应该第二轮解决的拼命放在第一轮中去讲，有点不伦不类，让学生无法适应。
第二轮复习的定位是第一轮中的错题、问题进行专题复习，关键是怎么分析一份试卷，更具绝大多数学生来讲课，而不是后几位或者优秀的几位学生。
那么差的学生怎么办？帮助他们进行个别点拨，不会做有的是由于个别知识点的不理解而不会解，稍加点拨就能解决。
要根据班级的实际情况，中档题放在第二轮复习中为重点解决，而综合题在优秀学生群体中解决就可以了，要舍得放弃。
包括40分以下的要舍得放弃中档题，注重填空和选择。
2、第二轮复习中选择题目时可以选择近几年中考题中相关知识的题目让学生做。
一节课定的教学目标要适中，要细，不要太大。
对于圆中知识的取舍，我们大家都已经知道，明确不考的在现阶段不必要再花时间去解决。
根据学生的错题、作业作为专题进行复习，关键是要总结，进行方法的提炼，切忌就题解题，要让学生学会分析，学会找规律。
，善于反思，找准解题方法，3、进一步激发学生的兴趣，唤醒学生再知的兴趣。
通过第一轮复习，学生已经进入解题的低潮期，如何在第二轮中激发是我们要考虑的问题。
千万不要每天一张试卷，学生做的累，老师批的累，评讲的；累，并且还不能及时完成评讲，一旦做了一定要反馈，做了要分析，分析解题卡住的原因是什么。
是基本题型不会看，还是读题不会，是基本的方法不知道，还是知识点没有掌握？4、备课组老师之间需要经商量，分工再细一点，提高老师备课的效率，针对40-70分的同学，分工落实到个人，提高及格率。
备课时再次研究中考命题的情况，不要的题目不要再去浪费时间，试卷的处理要善于抓住热点问题，要舍得放弃。
5、试卷的分析三大模式：a第1-25题逐题讲解，b有针对性讲评.按知识点，以块的形式跳题分析，总结规律。
每周一份试卷进行详细分析，寻找原因，直至搞懂，着重前面基础题。
注重分析的方法。
C基于对解题方法的分块分析（分类讨论、图形的运动等）边评讲边补充其他类似的题型进行专题性评讲。
而三种模式的选择，合理恰当根据需要，关键看实效。
在以往的复习过程中,经常出现以下现象:1、片面追求数量，忽视质量保证。
纵观我们毕业班的学生，每位同学历届全国各地中考试卷、精品试题是必备的，本地区的中考模拟试题也是人手一份。
学生课下要做老师布置的试卷，课堂上几乎是满堂听老师讲解。
这种大运动量的复习方法给学生带来的是生理上的疲惫、心里上的厌烦和思维上的混乱。
面对如此繁多的复习资料，学生一直处于疲于应付各种任务的状态，大量的解题训练会让学生的思维处于混乱状态。
2、惯于过程积累，忽视合理分类。
在复习课上分析试卷往往因为时间有限，由于卷面内容比较多，所以教师讲得很快，学生对每部分内容也不会有太深的印象。
在这时候的课堂上，教师也不顾学生的主体地位了，总认识该讲的讲到了自己就可以放心了；从学生角度讲，许多学生在考前复习时习惯于多做模拟题，而不是对考试的内容做全面的梳理，只做书后的习题，认为做的题越多越好。
其实，当大量的信息杂乱无序地输入学生的头脑中时，如果没有合理的分类，在运用时会很难找到所需要的信息，这种只重视过程的积累而忽视合理分类的做法是应当引起注意的。
3、倾向机械模仿，忽视独立思考。
教学中常常会出现这样的问题：有的学生在课堂上听懂了教师讲解的例题，但课下做题时一旦题目有变或加以综合，就不知道该如何下笔了，找不到合理的解题方法。
这是因为许多学生在平时的学习中缺乏独立思考的精神，习惯于跟着教师的思路走，习惯于听教师的讲解。
在复习中倾向于大量模仿各种类型的题目，并寄希望于在中招考试中出现类似的题目。
长期下去，许多学生逐渐丧失了独立思考的能力与习惯，常常很快把题目看一遍，感觉不会做，就急于求助于参考答案或教师和同学。
还有的依赖于家教老师，并且认为这样做可以节省时间，可以多看一些题目。
其实这种表面的省时省力，换来的是独立思考能力的下降和刻苦钻研精神的丧失，而独立思考的是数学中必不可缺的一种能力。
4、盲目拔高难度，忽视基础掌握。
通过解题方法训练可以提高解决问题的能力，这是众所周知的，但这是一个循序渐进的过程，不是几个月的突击就可以达到的。
在数学总复习中，有些教师认为学生丢分比较多的是中等以上难度的题目，所以在总复习常常忽略了对基础知识的复习，而一味地让学生做一些高难度的题目；有些教师在平时的教学中也有明显的盲目拔高现象。
这种做法也许对个别尖子生有好处，但对大部分的学生来说，将是欲速则不达。
专题讲座——初中数学复习策略单位：蓟县侯家营镇三岔口初级中学姓名：韩秀征时间：2016年9月。