古代诗歌鉴赏之修辞手法课件
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和， 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色， 遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺。 白银盘里一青螺。
这首诗运用了哪种修辞手 请具体分析其作用。 法？请具体分析其作用。
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和， 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 潭面无风镜未磨。 潭面无风镜未磨 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色， 遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺。 白银盘里一青螺。 里一青螺 白银盘里一青螺 白银盘里一青螺。 翻译全诗
指出下列诗句的修辞手法
1. 白发三千丈，缘愁似个长。 白发三千丈 缘愁似个长。 三千丈， 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻 （ 夸张） 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻 夸张） 九点烟 2.大漠沙如雪，燕山月似钩。 大漠沙如雪 月似钩。 大漠沙如雪，燕山月似钩 问君能有几多愁 恰似一江春水向东流。 一江春水向东流 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 （比喻 ） 3.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 感时花溅泪 鸟惊心。 感时花溅泪，恨别鸟惊心 雁引愁心去 山衔好月来 愁心去， 好月来。 雁引愁心去，山衔好月来。 （拟人 ） 4. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（对仗/对偶 ） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（对仗 对偶 。（对仗 5. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 苟利国家生死以， 因祸福避趋之。 反问） （ 反问） 6.借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（设问） 借问酒家何处有， 。（设问 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村。（设问） 7.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（双关） 东边日出西边雨， 无晴却 。（双关 东边日出西边雨 道是无晴 有晴。（双关） 8.倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。（借代） 倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。（借代） 倩何人唤取 。（借代 9.不以物喜，不以己悲。（互文） 不以物喜 己悲。（互文） 不以物喜，不以己悲。（互文
次潘别驾韵
汪莘
柳色新 千愁万恨为何人 为何人。 野店溪桥柳色 野店溪桥柳色新，千愁万恨为何人。 殷勤织就黄金缕，带雨笼烟过一春。 织就黄金缕 殷勤织就黄金缕，带雨笼烟过一春。 思考：1陈述主体是什么？ 思考： 陈述主体是什么？ 陈述主体是什么 2修辞手法是什么？ 修辞手法是什么？ 修辞手法是什么 3主旨情感是什么？ 主旨情感洞庭湖的水光与秋月交相融和， 洞庭湖的水光与秋月交相融和， 水面波平浪静就好像铜镜未磨。 水面波平浪静就好像铜镜未磨。 远远望去洞庭湖山水一片翠绿， 远远望去洞庭湖山水一片翠绿， 恰似白银盘子托着青青的田螺。 恰似白银盘子托着青青的田螺。
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 里一青螺 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 这首诗运用了比喻的修辞手法(步骤一) 这首诗运用了比喻的修辞手法(步骤一)， 将潭面比作未磨之镜，将湖中的君山作比皓月银 将潭面比作未磨之镜， 步骤二) 辉下银盘里的一颗青螺 (步骤二)， 两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生动形象， 两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生动形象， 表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。 步骤三） 表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。（步骤三）.
真题演练：阅读下面一首宋词，然后回答问题。 真题演练：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
酒泉子 孙光宪 空碛①无边，万里阳光道路。马萧萧， 空碛①无边，万里阳光道路。马萧萧， 人去去② 陇云愁。 香貂③ 人去去② ，陇云愁。 香貂③旧制戎 衣窄，胡霜千里白。绮罗心，魂梦隔， 衣窄，胡霜千里白。绮罗心，魂梦隔，上高 楼。
常见设问
1、这首诗用了什么修辞手法？ 这首诗用了什么修辞手法？ 这首诗运用了什么修辞手法， 2、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分 析其作用。 析其作用。 试结合诗的内容， 3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用 XX这一修辞手法的？ XX这一修辞手法的？ 这一修辞手法的
提问变体： 提问变体： 请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法） 请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法） 诗人是怎样、如何抒发自己的情感的？ 诗人是怎样、如何抒发自己的情感的？有何 效果？ 效果？
的 修 辞 手 法
诗 歌 中 常 用
1、比喻；2、比拟； 比喻； 比拟； 借代； 夸张； 3、借代；4、夸张； 对偶； 设问； 5、对偶；6、设问； 反问； 7、反问；8、双关 互文；10、反复； 9、互文；10、反复；
修 辞 手 法 的 效 果
1、比喻：生动形象、化虚为实 比喻：生动形象、 比拟： 2、比拟：感情色彩鲜明 启人联想 借代： 3、借代：特点突出 含蓄凝练 夸张：烘托气氛、 4、夸张：烘托气氛、 增强感染力 对偶：整齐和谐、 5、对偶：整齐和谐、表意凝练 设问：启发思考、 6、设问：启发思考、加强印象 问： 、 问：加强 气 感情强 、 ：含蓄 、彽 强 、 ： 意 1 、 ：强 突出
例4 2010年浙江卷
定 林① [宋]王安石 宋 王安石
漱甘凉病齿，坐旷息烦襟② 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟② 。 因脱水边屦③ 就敷岩上衾。 因脱水边屦③ ，就敷岩上衾。 但留云对宿，仍④值⑤月相寻。 但留云对宿， 月相寻。 真乐非无寄， 真乐非无寄，悲虫亦好音。
【注】①定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罢官 定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罢官 ）。 后常到此游憩。 指胸怀、心怀。 后常到此游憩。 ②襟，指胸怀、心怀。③屦:jù:用麻、葛 等制成的单底鞋 ④仍： 又。 ⑤ 值：恰逢 1全诗表达了诗人怎样的心境？简析 全诗表达了诗人怎样的心境？ 全诗表达了诗人怎样的心境 2简析第三联中诗人表现情感的手法。（ 分） 简析第三联中诗人表现情感的手法。（ 。（3分
古代诗歌鉴赏之
修辞手法鉴赏
指出下列诗句的修辞手法
1. 白发三千丈，缘愁似个长。 白发三千丈 缘愁似个长。 三千丈， 遥望齐州九点烟 一泓海水杯中泻 九点烟， 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻 2.大漠沙如雪，燕山月似钩。 大漠沙如雪 月似钩。 大漠沙如雪，燕山月似钩 问君能有几多愁 恰似一江春水向东流。 一江春水向东流 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 3.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 感时花溅泪 鸟惊心。 感时花溅泪，恨别鸟惊心 雁引愁心去 山衔好月来 愁心去， 好月来。 雁引愁心去，山衔好月来。 4. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 无边落木萧萧下， 5. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 苟利国家生死以， 因祸福避趋之? 6.借问酒家何处有 牧童遥指杏花村 借问酒家何处有?牧童遥指杏花村 借问酒家何处有 7.东边日出西边雨，道是无晴却有晴 东边日出西边雨， 无晴却 东边日出西边雨 道是无晴 8.倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪 倩何人唤取， 倩何人唤取 红巾翠袖， 9.不以物喜，不以己悲 不以物喜 不以物喜，不以己悲
定 林 [宋]王安石 宋 王安石 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。 因脱水边屦，就敷岩上衾。 因脱水边屦，就敷岩上衾。 但留云对宿，仍值月相寻。 但留云对宿，仍值月相寻。 真乐非无寄，悲虫亦好音。 真乐非无寄，悲虫亦好音。
明确： 明确： 1运用拟人手法；2诗人把“云”和“月”人 运用拟人手法； 诗人把 诗人把“ 运用拟人手法 格化，诗人欲和白云对宿，又逢明月相寻； 格化，诗人欲和白云对宿，又逢明月相寻；3 愉悦心情。 写出在定林留恋往返的愉悦心情 写出在定林留恋往返的愉悦心情。
总结解题步骤
1、准确指出用了何种修辞手法。（步骤 准确指出用了何种修辞手法。（步骤 。（ 一） 2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手 突出了什么特征。 步骤二） 法。突出了什么特征。 （步骤二） 3、这种修辞手法的描写效果以及如何有 效地传达出诗人感情。（步骤三） 。（步骤三 效地传达出诗人感情。（步骤三）
[注] ： ①空碛：空旷的大沙漠。 ②去去：走了一 注 空碛：空旷的大沙漠。 去去： 程又一程。 香貂：贵重貂皮做的战袍。 程又一程。 ③香貂：贵重貂皮做的战袍。
“陇云愁”是什么意思？请从运用修辞手法 陇云愁”是什么意思？ 的角度加以说明。 的角度加以说明。
真题演练：阅读下面一首宋词，然后回答问题。 真题演练：阅读下面一首宋词，然后回答问题。 酒泉子 孙光宪 空碛①无边，万里阳光道路。马萧萧， 空碛①无边，万里阳光道路。马萧萧，人去 陇云愁。 香貂③旧制戎衣窄， 去② ，陇云愁。 香貂③旧制戎衣窄，胡霜 千里白。绮罗心，魂梦隔，上高楼。 千里白。绮罗心，魂梦隔，上高楼。 [注] ： ①空碛：空旷的大沙漠。 ②去去：走了一 空碛：空旷的大沙漠。 去去： 注 程又一程。 ③香貂：贵重貂皮做的战袍。 程又一程。 香貂：贵重貂皮做的战袍。 陇云愁”是什么意思？ “陇云愁”是什么意思？请从运用修辞手法的角 度加以说明。 度加以说明。
再见了
真题演练2：阅读下面这首诗，然后回答问题。 真题演练 ：阅读下面这首诗，然后回答问题。 年浙江卷） （6分）（ 分）（2005年浙江卷） 年浙江卷 齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热，低头深藏碧伞中。 荷花入暮犹愁热，低头深藏碧伞中。
次潘别驾韵
汪莘
野店溪桥柳色新，千愁万恨为何人。 野店溪桥柳色新 千愁万恨为何人。 柳色 为何人 殷勤织就黄金缕，带雨笼烟过一春。 织就黄金缕 殷勤织就黄金缕，带雨笼烟过一春。 次韵就是和诗的一种方式。也叫步韵。 注：次韵就是和诗的一种方式。也叫步韵。 举例说明这首送别诗中修辞手法的妙用。 送别诗中修辞手法的妙用 举例说明这首送别诗中修辞手法的妙用。
齐安郡中偶题
拟人修辞手法。杜诗的“绿荷” 答：拟人修辞手法。杜诗的“绿荷”因“恨”而 背西风” 尽显“ 的哀婉之态， “背西风”，尽显“荷”的哀婉之态，含有诗人 之恨，表露了伤感不平之情；而杨诗的“荷花” 之恨，表露了伤感不平之情；而杨诗的“荷花” 被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热” 被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”， 却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情。 却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情。
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古诗歌鉴赏之修辞手法---上课用ppt课件
13
借代
“长安”原为汉唐的都城，后世 也作为其国都的代称。
郁孤台下清江水，中间多少行
人泪。西北望长安，可怜无数
山。
------辛弃疾 《菩萨
蛮·书江西造口壁》
14
为了表达某种强烈的感情，突 出事物的某个特征，作者借助于 想象，对事物的形象、特征、作 用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物 的作用。
"吴钩"，古代吴地生产的一种弯 刀。这里代指精良的武器。
12
借代
① “终岁不闻丝竹声” ------白居易《琵琶行》
②“门前冷落鞍马稀” ------白居易《琵琶行》
③“何以解忧，惟有杜康” -------曹操《短歌行》
①诗中以“丝竹”代音乐； ② 诗中的“鞍马”代客人 ； ③ 诗中以“杜康”代酒。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？
[注释] ①这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外 郎张籍，以试探底细的诗。 ②舅姑：公婆。
洞房通里篇昨用夜比花喻烛。彻夜通明，等待拂晓拜 公婆巧讨借新个妇好拜见评公。婆打前的扮忐好忑不了安轻而轻又充问满丈希望夫的一心 声理，：写我自己的应眉试画前紧得张浓而又淡希可望得合到时赏兴识的？心态。
8
比喻
比喻能将抽象化为具体，能将无形 化为有形。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）
离思恨考恰：如春草，更行更远还生。
你能想起哪些（李“煜化《清抽平象乐》为）具体， …化…无…形为有形”的诗句？
9
比喻
近试献张水部①
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑②。
7
借代
“长安”原为汉唐的都城，后世 也作为其国都的代称。
郁孤台下清江水，中间多少行
人泪。西北望长安，可怜无数
山。
------辛弃疾 《菩萨
蛮·书江西造口壁》
14
为了表达某种强烈的感情，突 出事物的某个特征，作者借助于 想象，对事物的形象、特征、作 用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物 的作用。
"吴钩"，古代吴地生产的一种弯 刀。这里代指精良的武器。
12
借代
① “终岁不闻丝竹声” ------白居易《琵琶行》
②“门前冷落鞍马稀” ------白居易《琵琶行》
③“何以解忧，惟有杜康” -------曹操《短歌行》
①诗中以“丝竹”代音乐； ② 诗中的“鞍马”代客人 ； ③ 诗中以“杜康”代酒。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？
[注释] ①这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外 郎张籍，以试探底细的诗。 ②舅姑：公婆。
洞房通里篇昨用夜比花喻烛。彻夜通明，等待拂晓拜 公婆巧讨借新个妇好拜见评公。婆打前的扮忐好忑不了安轻而轻又充问满丈希望夫的一心 声理，：写我自己的应眉试画前紧得张浓而又淡希可望得合到时赏兴识的？心态。
8
比喻
比喻能将抽象化为具体，能将无形 化为有形。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）
离思恨考恰：如春草，更行更远还生。
你能想起哪些（李“煜化《清抽平象乐》为）具体， …化…无…形为有形”的诗句？
9
比喻
近试献张水部①
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑②。
7
2025届高考语文复习-古诗词鉴赏之修辞手法 课件
【比拟】
• 含义：把物当做人来描写叫拟人，把人当做物来写叫拟物。 • 作用：①生动形象，突出事物特征；②赋予无生命的事物以生命，赋予无
情感的事物以情感，使事物形象化，显得生动活泼；③便于抒情，激发读 者想象，增强感染力。
• 例句赏析：霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。——林逋《山园小梅》 • 运用了拟人的修辞手法，用“先偷眼”写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞
【双关】
• 1. 意义双关 • 利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。 • 【例】《红楼梦》中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，
觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的 境遇。
• 2. 谐音双关 • 利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。 • 【例】空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。（曹雪芹
【比喻】
• 明喻 • 本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词有：像、好像、恰似、如、犹如、仿佛...... • 例子：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——《虞美人》李煜 • 隐喻 • 本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的
喻词。 • 借喻 • 借喻是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切，所以在特定的语境中，
【设问】
• 含义：先提出问题，接着自己把看法说出。
• 作用：①通过自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起读 者注意，令人深思，发人深省；③能辅助反映思维过程，起廓 清思路、提纲挈领的作用。④问题引入，带动全篇；中间设问， 承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
【设问】
• 例句赏析：问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借 得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀， 一分江东。——阿鲁威《﹝双调﹞蟾宫曲》
《古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞》 课件(共47张PPT)
（点明修辞）此句采用了比拟（拟物）的手法， （阐释运用）春愁乃无形之物 ，帘儿一卷，它竟象鸟儿 一样被放了出去。（分析效果）这句诗写得富有特色， 作者成功地赋予抽象之物以形象的感觉，化无形为有形， 使抽象的春愁变得形象、生动，表达出词人在阳光涌入 室内后的愉悦心情。
3.夸张
三万里河东入海，五千仞岳上手摩法天写愁白。生发白竟发有，“诗三人千用丈夸”张那的 天台四万八千丈，对此欲倒东么南长倾．可。见愁思的深重。 白发三千丈，缘愁似个长。 云间连下榻，天上接行杯 。
萧关逢候骑， 都护在燕然。官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗
即作于此次出塞途中。
“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表 达了诗人什么感情?
“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不 定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感 觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
2.比拟（拟人、拟物这一）联采用拟人的手法。白鹤将要飞下来时，
向具体，难度适中。 1．描绘类(作用：生动形象)：比喻(生动形象地表达[描绘]了……内涵 [形态])、夸张(生动地突出了……特征)、比拟(生动传神地突出了…… 形象或抒发了作者……感情)、借代、通感。 2．结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反 复、顶针。 3．语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。
借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分 代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。 作用：1.使语言简练、含蓄。
2.形象突出、特点鲜明、具体生动、引人联想。
“一日三秋，寸肠千结”句运用了什么修辞手法?表达了怎样的思想感情？
①夸张、对偶；②表现离愁之重、思念之苦以及 与在京亲友们的情谊之深。
4.借代
3.夸张
三万里河东入海，五千仞岳上手摩法天写愁白。生发白竟发有，“诗三人千用丈夸”张那的 天台四万八千丈，对此欲倒东么南长倾．可。见愁思的深重。 白发三千丈，缘愁似个长。 云间连下榻，天上接行杯 。
萧关逢候骑， 都护在燕然。官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗
即作于此次出塞途中。
“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表 达了诗人什么感情?
“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不 定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感 觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
2.比拟（拟人、拟物这一）联采用拟人的手法。白鹤将要飞下来时，
向具体，难度适中。 1．描绘类(作用：生动形象)：比喻(生动形象地表达[描绘]了……内涵 [形态])、夸张(生动地突出了……特征)、比拟(生动传神地突出了…… 形象或抒发了作者……感情)、借代、通感。 2．结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反 复、顶针。 3．语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。
借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分 代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。 作用：1.使语言简练、含蓄。
2.形象突出、特点鲜明、具体生动、引人联想。
“一日三秋，寸肠千结”句运用了什么修辞手法?表达了怎样的思想感情？
①夸张、对偶；②表现离愁之重、思念之苦以及 与在京亲友们的情谊之深。
4.借代
古诗歌鉴赏之修辞手法(课堂PPT)
比喻
比喻使诗歌所描绘的意象更加形 象生动外，能突出事物特征。
江上看山（宋·苏轼）
船上看山走如马，倏乎过去数百群。
前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。
仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。
舟中举手欲与言，孤帆南，且以行船 为参照物，把群山那一静态的景物动化，写得形 象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，突出了舟行之快。
比拟
把物人格化，不仅可以使描绘生 动形象，而且表意也更加丰富。
新 晴 刘颁
青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
夏日诗初中晴将，“诗南人风午”睡人醒格来化，，只通看过到一窗系外列的 绿动树作和描青写苔，。表忽现然了一久阵雨南初风晴把后房作门者吹宁开静， 又恬掀适起的桌心上情的，书以页及，对诗南人风说“这恶是作他剧的”老的相 识亲，切来喜偷爱偷之访情问。他了。
"吴钩"，古代吴地生产的一种弯 刀。这里代指精良的武器。
借代
① “终岁不闻丝竹声” ------白居易《琵琶行》
②“门前冷落鞍马稀” ------白居易《琵琶行》
③“何以解忧，惟有杜康” -------曹操《短歌行》
①诗中以“丝竹”代音乐； ② 诗中的“鞍马”代客人 ； ③ 诗中以“杜康”代酒。
借代
是指把字数相等或大致相等、 结构相同或相似、意义相关的两个 句子或短语对称地排列在一起 。
从形式看，语言简练，整齐 对称；从内容看，意义集中含蓄。
对偶
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ------ （杜甫《登高
》）
“无边落木”对“不尽长江”使诗 的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶 声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万 千。更重要的是，从这里感受到诗人韶 华易逝，壮志难酬的苦痛。
诗歌鉴赏——修辞手法 ppt课件
ppt课件 12
比拟（拟人、拟物）是把甲事物模拟作乙 事物来写，它包括把物当作人来写（拟 人），把人当作物来（拟物）写。它使得 描绘生动形象，表意丰富。
春雪 韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
三四两句运用了拟人手法，使穿树飞花的春雪具 有灵性，渲染了热闹的喜悦气氛，给全诗增添了 浪漫主义色彩。 13 ppt课件
写，借以表达诗人异乎寻常的情感。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
注，五千仞岳：此指五岳之一西岳华山。
“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸张， 把诗人对故国山河的热爱、对遗民的深切同情、 对偏安江南不思进取的投降派的满腔愤怒表现 得淋漓尽致。
ppt课件 17
1.
4
指出下列诗句的修辞手法
白发三千丈，缘愁似个长。（ 夸张） 2.大漠沙如雪，燕山月似钩。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 （比喻 ） 3.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 雁引愁心去，山衔好月来。 （拟人 ） 4. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（对仗/对偶 ） 5. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（ 反问） 6.借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（设问） 7.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（双关） 8.倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。（借代） 9.不以物喜，不以己悲。（互文）
“同根生”语意双关，既是指豆与豆萁是同根生， 又是指曹植与曹丕是一母所生的同胞兄弟，曹 植借此来表达对曹丕不顾兄弟之情，手足相残 的行径的强烈愤慨和控诉。
ppt课件
24
通感
是把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来的一种 手法。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星 （视 觉——触觉） 红杏枝头春意闹（视觉——听觉）
《古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞》 课件PPT
古代诗歌鉴赏 之
表达技巧
考 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 点 表表达达技技巧巧； 导 ②评价古代诗歌的思想内容和作 读 者的观点态度。
考点分析
表达技巧是一个含义很宽泛的概念，而古典诗歌 的表达技巧十分丰富，它主要包括四方面的内容： 一是修辞手法，如比喻、对偶、拟人、夸张、对比、 借代等；二是表达方式，如记叙、议论、描写、抒 情等，其中描写、抒情是考查的重点，而抒情方式 又包括直接抒情和间接抒情两种；三是表现手法， 如象征、衬托、用典、想象、联想、渲染、动静、 虚实等；四是篇章结构，如照应、过渡等。
妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮志未绝。佳 节时不喜反忧，壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现，“久” 与“偶”在时间上一长一短：三层对比，层层递进，准确地表达了作 者的内心世界。
7.反问 “江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?”(王安石《叠题乌
江亭》) 使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
作用： ❖ 笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味。
6.对比
❖ 1.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
❖ 2.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
❖ 3.越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
❖
对比是把两个相反、相对或相近的事物或同一事物相反、相对的
两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫
对比，也叫对照。在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之
（点明修辞）此句采用了比拟（拟物）的手法， （阐释运用）春愁乃无形之物 ，帘儿一卷，它竟象鸟儿 一样被放了出去。（分析效果）这句诗写得富有特色， 作者成功地赋予抽象之物以形象的感觉，化无形为有形， 使抽象的春愁变得形象、生动，表达出词人在阳光涌入 室内后的愉悦心情。
表达技巧
考 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 点 表表达达技技巧巧； 导 ②评价古代诗歌的思想内容和作 读 者的观点态度。
考点分析
表达技巧是一个含义很宽泛的概念，而古典诗歌 的表达技巧十分丰富，它主要包括四方面的内容： 一是修辞手法，如比喻、对偶、拟人、夸张、对比、 借代等；二是表达方式，如记叙、议论、描写、抒 情等，其中描写、抒情是考查的重点，而抒情方式 又包括直接抒情和间接抒情两种；三是表现手法， 如象征、衬托、用典、想象、联想、渲染、动静、 虚实等；四是篇章结构，如照应、过渡等。
妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮志未绝。佳 节时不喜反忧，壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现，“久” 与“偶”在时间上一长一短：三层对比，层层递进，准确地表达了作 者的内心世界。
7.反问 “江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?”(王安石《叠题乌
江亭》) 使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
作用： ❖ 笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味。
6.对比
❖ 1.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
❖ 2.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
❖ 3.越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
❖
对比是把两个相反、相对或相近的事物或同一事物相反、相对的
两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫
对比，也叫对照。在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之
（点明修辞）此句采用了比拟（拟物）的手法， （阐释运用）春愁乃无形之物 ，帘儿一卷，它竟象鸟儿 一样被放了出去。（分析效果）这句诗写得富有特色， 作者成功地赋予抽象之物以形象的感觉，化无形为有形， 使抽象的春愁变得形象、生动，表达出词人在阳光涌入 室内后的愉悦心情。
古诗鉴赏之修辞手法.ppt
古 诗 鉴 赏 之 修 辞 手 法
01、比兴
02、比喻
03、比拟
修
04、对偶 05、对比
辞
06、用典
手
07、双关：谐音双关
法
08、夸张 09、叠字
10、互文
11、反问 设问
12、反语
一、比喻
1、概念（定义）：比喻是把一种事物比成另 一本质不同的事物的手法。 2、作用（效果）：诗词中经常运用这一手法 以达到形象生动和化虚为实的艺术效果。 3、实例：“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐 楹”（刘攽《雨后池上》），水面如同轻轻磨 过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱， 以此表现了雨后池塘水面的平静。
(《江南逢李龟年》)
其中“见”与“闻”互补见义。即 “(当年我)常在岐王与崔九的住宅里见 到你并听到你的歌声”，并非在岐王宅 只见人而不闻歌；也并非在崔九堂只闻 歌而不见人。
互文举例
• 2、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
(《琵琶行》)
其中“下马”与“在船”互补见义。 言主人下了马来到船上，客人也下了马 来到船上。不然。主人在岸客人在船， 这样举酒饯行就可笑了。
竹枝词 刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
“晴”表面上是说晴雨的“晴”，暗中 却又是在说情感的“情”，一语相关。
它描写了一位沉浸在爱恋中的少女的心情。她喜欢上了一 个人，可无法确定知道对方对自己的态度，因此既有希望， 又有疑虑；既欢喜，又担忧。诗人用她自己的口吻，将这 种微妙复杂的心理成功地与以表达。而这句“道是无晴却 有晴”语带双关，表面上的意思是说天气，而实际上则表 达了少女对爱情的渴望与迷茫。既体现了少女娇羞的天真， 也写出了感情起伏的猜测。
01、比兴
02、比喻
03、比拟
修
04、对偶 05、对比
辞
06、用典
手
07、双关：谐音双关
法
08、夸张 09、叠字
10、互文
11、反问 设问
12、反语
一、比喻
1、概念（定义）：比喻是把一种事物比成另 一本质不同的事物的手法。 2、作用（效果）：诗词中经常运用这一手法 以达到形象生动和化虚为实的艺术效果。 3、实例：“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐 楹”（刘攽《雨后池上》），水面如同轻轻磨 过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱， 以此表现了雨后池塘水面的平静。
(《江南逢李龟年》)
其中“见”与“闻”互补见义。即 “(当年我)常在岐王与崔九的住宅里见 到你并听到你的歌声”，并非在岐王宅 只见人而不闻歌；也并非在崔九堂只闻 歌而不见人。
互文举例
• 2、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
(《琵琶行》)
其中“下马”与“在船”互补见义。 言主人下了马来到船上，客人也下了马 来到船上。不然。主人在岸客人在船， 这样举酒饯行就可笑了。
竹枝词 刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
“晴”表面上是说晴雨的“晴”，暗中 却又是在说情感的“情”，一语相关。
它描写了一位沉浸在爱恋中的少女的心情。她喜欢上了一 个人，可无法确定知道对方对自己的态度，因此既有希望， 又有疑虑；既欢喜，又担忧。诗人用她自己的口吻，将这 种微妙复杂的心理成功地与以表达。而这句“道是无晴却 有晴”语带双关，表面上的意思是说天气，而实际上则表 达了少女对爱情的渴望与迷茫。既体现了少女娇羞的天真， 也写出了感情起伏的猜测。