拓展科学教学空间-激发学生学习兴趣
小学科科学学科教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学科学学科的教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了小学科学学科教研活动。
本次活动以“探究科学，激发兴趣，提升素养”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高教师对小学科学学科教学的认识，明确教学方向。
2. 通过交流研讨，分享教学经验，促进教师之间的相互学习和共同进步。
3. 通过实践活动，提升教师的教学实践能力，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容1. 开场致辞活动伊始，由学校教导主任发表讲话，对本次活动的重要性进行了强调，并对教师提出了期望。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了市教科院科学教研员进行专题讲座。
讲座主题为“小学科学学科核心素养培养策略”，旨在帮助教师更好地理解科学学科核心素养，并将其融入到日常教学中。
3. 课例展示由我校三位优秀教师分别展示了小学科学学科的三个课例，分别是《植物的生长》、《地球的形状》和《磁铁的特性》。
课后，三位教师进行了说课，详细阐述了教学设计思路和教学方法。
4. 交流研讨课后，与会教师针对三个课例进行了深入研讨。
大家纷纷发表了自己的观点和看法，对教学过程中的亮点和不足进行了剖析，并提出改进建议。
5. 教学经验分享在交流研讨环节结束后，三位展示课例的教师分享了各自在教学过程中的经验和心得。
他们强调了科学探究的重要性，以及如何激发学生的学习兴趣。
6. 实践活动为了进一步提升教师的教学实践能力，活动安排了实践活动环节。
教师们分组进行实验操作，通过亲身体验，加深对科学知识的理解。
四、活动总结1. 活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
2. 通过本次教研活动，教师们对小学科学学科教学有了更深入的认识，提高了专业素养。
3. 教师们在交流研讨中，互相学习，共同进步，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
4. 活动中，教师们积极参与，充分发挥了团队协作精神，为学校科学学科的发展贡献了自己的力量。
小学科学教学中激发学生兴趣
小学科学教学中激发学生兴趣的探索摘要在学科教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务，教学就能获得较大的成功。
我在科学教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。
关键词小学科学兴趣激发学习兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向。
正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。
孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。
２０世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。
借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。
”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。
在小学科学教学过程中我通过以下以下几个方面来激发学生的兴趣。
一、通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。
根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。
首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。
同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。
这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。
我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。
学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。
这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。
科学_主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，科学教育在培养学生创新精神、实践能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高科学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展以“提升科学教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过交流、研讨和实践，探讨科学教学的有效策略，激发学生的学习兴趣，提高科学教学质量。
二、活动目标1. 提高科学教师对科学教育理念的理解和认识。
2. 促进教师之间相互学习、相互借鉴，共同提高科学教学水平。
3. 探索科学教学的有效策略，激发学生的学习兴趣，提高科学教学质量。
4. 培养学生的科学素养，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 专家讲座- 邀请知名科学教育专家进行专题讲座，分享科学教育的最新理念、教学方法和研究成果。
2. 课例研讨- 组织教师进行优秀科学课例的观摩和研讨，分析课例的优点和不足，探讨改进措施。
3. 教学设计比赛- 组织教师进行科学教学设计比赛，鼓励教师创新教学设计，提高教学效果。
4. 实验操作培训- 邀请专业实验员对教师进行实验操作培训，确保实验教学的规范性和安全性。
5. 学生实践活动- 组织学生参与科学实践活动，如科学实验、科学探究等，提高学生的实践能力和创新精神。
6. 经验交流- 邀请优秀教师分享自己的教学经验，促进教师之间的交流与合作。
四、活动安排1. 活动时间：2023年3月15日至3月25日2. 活动地点：学校多功能厅、实验室、教室等3. 活动流程：- 3月15日：开幕式及专家讲座- 3月16日至3月20日：课例研讨、教学设计比赛、实验操作培训- 3月21日至3月23日：学生实践活动- 3月24日：经验交流及闭幕式五、活动评价1. 教师评价：通过教师自评、同行互评和专家评审，对教师的教学设计、课堂表现、实验操作等进行综合评价。
2. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对科学学习的兴趣、收获和满意度。
3. 活动总结：对本次活动进行总结，分析活动成效，提出改进建议。
浅探初中科学教学中如何激发学生的兴趣
浅探初中科学教学中如何激发学生的兴趣发表时间：2018-09-18T09:57:18.627Z 来源：《知识-力量》1月中作者：厉冰璐[导读] 兴趣是最好的老师，是激发学生学习的源动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，那么就会把学习看成自己的需求，越来越想学、越来喜欢学、越学越快乐。
如何激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快中学习，收获成功，是目前初中科学教师人人都在思考，都在想办法落（温州市九山学校，浙江温州 325000）摘要：兴趣是最好的老师，是激发学生学习的源动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，那么就会把学习看成自己的需求，越来越想学、越来喜欢学、越学越快乐。
如何激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快中学习，收获成功，是目前初中科学教师人人都在思考，都在想办法落实的问题。
因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教初中科学学科教学实际入手探讨，探索如何在初中科学教学中激发学生兴趣的相关策略，为促进学生学习兴趣提供一定的参考。
关键词：初中科学科学教学学习兴趣学生能力的培养需要先从激发学生的兴趣开始。
精心保持和激发学生内心的学习愿望，初中阶段是培养学生学习科学兴趣的重要时期，让学生具备初步观察事物、分析事物以及解决实际问题的能力。
因此，在初中科学教学中，教师要想方设法让学生积极、主动地参与到教学的过程之中，这样才能实现课堂教学效率的有效提升。
一、巧用教学情境吸引学生注意力很多初中教师发现，初中学生普遍上课的时候容易出现注意力不集中，学习热情保持时间短的现象.针对学生的这一特点，老师就要想方设法吸引学生对课堂知识的注意力，让学生保持热情的参与课堂学习.我在教学的时候就会利用一些学生熟悉的情境，利用情境吸引学生的注意力，并循环渐进的把学生带入到课堂内容的思考和学习中.案例1“物质酸碱性”一课，课前，我准备好了一张被酚酞泡过的纸.开课的时候我就拿出这样准备好的纸张，并在纸上印上一个红色的手印，然后把印有手印的纸放入含有酸性物质的水中.当我把纸张从水中拿出来之后，纸张上的红手印消失了.当学生看到这一系列的变化之后就好似看魔术般惊讶不已.这个时候学生纷纷提问“为什么会这样？”当学生热烈提问的时候可想而知学生的注意力和思维都被我开课前这个小小的“魔术”吸引了，由此也激发了学生想要下一步探究学习的欲望和兴趣.带着学生的问题，我就可以慢慢的深入课堂内容的教学中去.二、巧设问激发学生求知欲从我这几年的教学经验来看，课堂上如果只是教师一味的说教和传授内容，学生只能是被动的接受知识，这样“填鸭式”的教学不利于学生思维的开发，同样也容易让学生课堂注意力分散，从而难以激起对知识的求知欲.初中科学是一门很注重知识与生活相结合的学科，这就要求老师要善于结合生活中的例子进行教学，但是在教学中，讲再好的例子，再有趣的内容，如果不能激发学生的求知欲，一切教学都是无效的.所以，老师要精心的设计课堂中的各种设问，让学生带着问题主动的学习，主动的探究科学现象.案例2“变阻器”一课在变阻器的教学中，老师可以在从身边的现象入手，向学生提问：“为什么可以通过调节台灯的按钮来调整台灯的明亮度？为什么电风扇转动可快可慢？为什么手上有水的时候不要轻易使用电器？为什么触碰到高压电会触电？为什么当有人触电的时候，救援者不能直接拿手拿开电线，而需要借助木棒拨开电线？”，当老师抛出这些与现实生活紧密相关，并且学生都比较熟悉的问题之后，学生一时间会有很多问号盘踞在脑海中，这个时候，学生就会急切的想要弄清以上现象的原因，从而更加认真的听课，积极的参与课堂讨论.三、巧借实验调动学生学习热情初中科学教材中有很多实验课，实验本来就是一个动手性比较强的教学活动，这就要求学生参与其中，通过自己动手来发现总结科学规律.这样参与性强的教学活动非常利于调动学生的学习热情.（一）精心设计演示实验教师操作实验起到示范演示的作用，好的示范实验不仅能够吸引学生的注意力，还能更好的指导学生的实验方法.案例3“大气压强”一课在上这节课的时候，一开始先由老师作示范实验：拿出一个装满水的矿泉水瓶，然后把一个乒乓球放在瓶口，然后把瓶子倒过来，让学生观察有什么现象产生.之后，老师再用一个抽气筒，把空的矿泉水瓶中的气抽出，在这个实验过程中，让学生观察瓶子形状的变化，同时，学生还能听到大气压力起反应时的声音.通过老师做的两个示范实验，学生都感受到了大气压力，并且可以引发学生用大气压力解释生活中的一些现象.（二）鼓励学生动手实验老师示范实验完之后，就轮到学生自己动手操作实验.这个时候，老师可以旁边指导协助学生.首先，学生先在空矿泉水瓶的瓶底扎一个小洞，然后把这个矿泉水瓶放在装满水的水槽中，当学生把矿泉水瓶拿出水槽之后，就会发现瓶底在漏水.这个时候，老师要适当的鼓励学生，指导学生把矿泉水的瓶盖盖上再重复一次刚才的实验步骤.学生就会发现，盖上瓶盖之后的矿泉水瓶离开水槽之后瓶底却不再漏水了.实验结束之后，老师要给予适当的表扬.通过学生自己动手实验之后，学生不仅体验到了动手的乐趣，也更加切身直观的体验到了“大气压力”的原理。
在科学中激发学生兴趣论文
在科学探究中激发学生兴趣伟大的教育家布鲁纳说过：学习的最好刺激是兴趣。
可见，调动学生学习的积极性须从激发其兴趣入手开始。
教师善于抓住学生对周围事物都充满探索求知的渴望，积极引导其主动发现问题、提出问题并解决问题，才可能培养学生学科学的情趣，提升科学探究的本领。
一、教具的合理选用，激发学生对科学的学习兴趣教具是教师课堂应用、学生获取知识的重要载体，外表形象生动、易于演示的教具，往往让学生眼前一亮，先入为主，益于激发其探究的欲望和兴趣，利于促进学生思维、情感、态度等诸多方面积极投入到课堂中来。
多种教具的辅助教学，既可以吸引学生注意力，又可以提高课堂教学效果，教师能够注重教具的使用是非常值得提倡的。
教师在课前应特别重视实验教具的选取及教学前的准备工作，搭建学生的学习知识与原有生活经验紧密相连的桥梁，提高学习效果。
如在教学《反冲》一课时，为了让学生了解反冲的原理，笔者除按要求做好书上的实验外，还做了一个补充实验，借学生非常熟悉的“彪老鼠”这一冲天炮做实验，因这东西大多学生都接触过，所以做起实验来，大家有亲身的体验，很快就明白了现代喷气式飞机、火箭的飞行原理。
二、问题情景的创设，激发学生对科学的学习兴趣创设问题情景就是一个激发学生创新兴趣的好办法。
在教学《马铃薯在水中是沉还是浮》时，我出示两只大小不同的马铃薯，让学生猜一猜：如果把这两只马铃薯同时放进水里会出现什么现象？大部分的学生都认为小的会浮到水面上，大的会沉到水底，小部分学生认为都会沉到水底。
同学们都迫切想知道结果，要求我马上试一试。
我却把故作不理睬，神秘地告诉学生，在他们的实验器材里就有两只老师这样的土豆，为何不自己试一试，好好观察呢。
学生兴致浓郁，我又乘其兴引导他们思考在试验中应该注意什么，实验才比较规范和合理。
学生急于知晓答案，思维就极为活跃，纷纷举手发言，把实验要求一一想来。
试验时，学生有条不紊，分工合作，认真观察并填写实验记录。
他们都惊奇地发现：这两只马铃薯轻轻地放到水里，结果出现了两只都浮在水面上的现象。
拓展科学知识(教案)
拓展科学知识（教案）标题：拓展科学知识（教案）正文：一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 意识到科学知识的重要性，并主动参与科学学习；2. 扩展科学知识面，了解科学领域的新发现和创新成果；3. 提高科学实验和观察的能力，培养科学思维和创造力。
二、教学重点1. 科学知识拓展的重要性；2. 科学领域的新发现和创新成果；3. 科学实验和观察的能力培养。
三、教学内容与过程安排1. 导入（5分钟）教师通过引发学生对科学的兴趣，例如展示一些新颖的科技产品、播放有趣的科学短片等，激发学生的好奇心。
2. 讲解科学知识的重要性（15分钟）教师简要介绍科学知识对个人和社会的意义，例如它对解决人类问题、促进社会发展等的重要作用。
同时，教师要以生动的案例和故事来说明科学发现和创新对人类文明进步的贡献。
3. 探索科学领域的新发现和创新成果（20分钟）教师让学生分成小组，每个小组选择一个感兴趣的科学领域（如生物学、物理学、地学等），并就该领域内的一个新发现或创新项目进行调查和研究。
学生可以使用图书馆、互联网等资源来寻找相关资料。
他们可以团队协作，分享每个人的发现，并准备一个简短的报告。
4. 学生报告与讨论（30分钟）每个小组派出一名代表，向全班展示他们的调查结果和发现。
其他学生可以提问、讨论，并与报告人分享自己的观点和补充信息。
教师在此过程中可以提供必要的指导和引导，促进学生对科学知识的更深层次理解。
5. 科学实验与观察能力培养（25分钟）教师设计一些简单、有趣的科学实验或观察活动，让学生动手进行操作。
例如，模拟太阳系的行星运动、观察水的沸腾过程等。
通过实际操作和观察，学生可以加深对科学原理的理解，并培养科学实验和观察的能力。
6. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并强调科学知识的持续拓展和深化的重要性。
鼓励学生自主阅读科学书籍、关注科学新闻，不断拓宽自己的科学知识面。
四、教学评估1. 在学生的小组调查报告中，评估他们对所选科学领域的了解程度；2. 在学生的实际操作和观察中，评估他们的实验和观察能力；3. 通过学生的参与度和讨论质量，评估他们对科学知识拓展的态度和兴趣。
小学科学课教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，科学教育在小学教育中的地位日益凸显。
科学教育旨在培养学生的科学素养，激发学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，教师们普遍面临着如何提高科学教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的科学探究能力等问题。
为了进一步深化小学科学课程改革，提高科学教师的教学水平，我们特此开展此次教研活动。
二、活动目标1. 深入探讨小学科学课程改革的新理念、新方法，提高教师对科学教育的认识。
2. 通过案例分析、经验分享等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高科学教学质量。
3. 探索科学教育的有效路径，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
4. 增强教师对科学课程资源的开发与利用能力，提高课堂教学的趣味性和实效性。
三、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义。
（2）领导致辞，对教师们提出期望和要求。
2. 主题报告（1）邀请知名专家就小学科学课程改革进行专题报告，分享科学教育的新理念、新方法。
（2）结合当前教育形势，探讨科学教育的有效路径。
3. 经验交流（1）组织优秀科学教师进行教学经验分享，展示他们在教学过程中的创新实践。
（2）开展互动环节，教师们就教学中的问题进行探讨，共同寻找解决方案。
4. 案例分析（1）选取具有代表性的科学教学案例，组织教师进行深入分析。
（2）通过案例分析，总结科学教学的成功经验和不足之处，为教师提供借鉴。
5. 科学实践活动（1）组织教师开展科学实验、观察、调查等实践活动，提高教师的科学素养和实践能力。
（2）鼓励教师将实践活动融入课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
6. 总结与反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，肯定取得的成绩，指出存在的不足。
（2）教师们进行自我反思，提出改进措施，为今后的教学工作奠定基础。
四、活动安排1. 活动时间：为期两天。
2. 活动地点：XX小学会议室。
3. 参与人员：全市小学科学教师。
培养学生兴趣,在游戏中收获科学知识
学生素质一直以来，怎样让小学生喜欢科学课都是科学老师们关注的问题。
众所周知，兴趣是孩子学习的动力，是获得经验的先决条件。
兴趣是小学生认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。
而游戏却是小学生的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。
小学科学课程是一门活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
要从学生的认知特点和生活经验出发，要创设良好的学习环境和条件，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生的终身探索兴趣。
这样才能让学生积极有效地参与到科学活动中来，在体验科学活动乐趣的基础上不断提高自身的科学素养。
因此，科学课堂中进行引发学生兴趣的科学游戏是科学教师组织教学过程中不容忽视的重要部分。
一、兴趣是学生学习的动力兴趣是激发学生在科学课堂上好奇心和求知欲的动力，然而当前科学教学中，大多数教师都不能很好地引起学生学习科学知识的兴趣，这使科学课的效果大打折扣。
因此我觉得培养学生科学兴趣十分重要，在培养学生兴趣方面，我们可以做出以下几方面探索和尝试：1.以学生为主体，激发学生的学习兴趣新课程认为：“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式。
”模仿只能跟着走，创新才会出人才。
因此教师在教学中必须还学生的主体地位，让学生作为一个“小科学家”一样自己去探究、学习。
同时把科学知识与生活联系，让学生认识到平时学习的科学知识可以解决生活中的实际问题，使学生对科学产生浓厚的兴趣。
只有当学生对学习产生兴趣时，才能使“你要学”变成“我要学”。
其次“授之以鱼不如授之以渔”让学生主动地学习知识，对“渔”感兴趣，让学生在自主学习中体验成功，享受乐趣。
使学生成为学习真正的主人。
2.优化师生关系，培养良好的学习兴趣在教学中，师生的交往互动也是不可缺少的重要教学环节。
教师通过引导和帮助学生大胆表达交流，一方面，能够增强学生的语言表达能力，激发学习兴趣；另一方面，能够在表达中便于形成和谐的新型师生关系。
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拓展科学教学空间激发学生学习兴趣
《小学科学课程标准》明确指出“科学课程具有开放性”，要求科学教师“引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习”。
可在科学教学实践中，不少教师只是就本论本，只教给学生书本上的知识，不愿意拓展科学教学的空间，把学生束缚在课本之中，学生很难把学到的知识和身边的生活以及广阔的大自然联系在一起，更谈不上所学知识的实践运用，久而久之，学生对科学学习也就失去了兴趣。
针对这一情况，笔者在多年的科学教学实践中进行了探索，有了一些经验与体会。
一、充分借助学校资源，激发学生学习科学的兴趣
学校资源包括实物资源与信息资源两种，教师要充分利用这些资源，恰当设置学生学习科学的具体情境，从而激发学生学习科学的欲望以及进一步探索的兴趣。
1. 开放实物资源，引领学生自行探究
要使学生的科学探究能够真正地进行下去，就要开放学校实物教学资源，而学校里的科学教室和相应的实验仪器是学生进行探究的最佳场所和工具，教师要积极地为学生进行科学实验创造出必要的条件，使学生能有更多的机会进行各种探究实验。
学生学习科学最感兴趣的是亲自动手进行科学实验，特别是根据自己的想法自行设计的实验，所以，在完成预定的科学实验任务后，教师要留给学生一定的自由空间，给学生提供必要的仪器并进行适当的引导，让学
生根据自己的设想自由地进行相应的实验探究。
在此过程中，学生可能会发现不少有价值的东西，既锻炼了他们的实验操作技能，又激发了他们进行科学探究的兴趣。
2. 借助信息资源，收集可以利用的各种信息资料
在科学学习探究的过程中，学生会产生各种各样的疑问，有些问题教师也很难给出一个清楚的解释，但越是这样的问题学生就越感兴趣。
比如在学习六年级下册《宇宙》一章时，不少学生对月球的相关问题，星空中都有一些什么物质，有无生命体存在等产生了疑惑，这个时候，仅凭课本的介绍和教师的讲解远远满足不了学生的需求，就需要引领学生借助网络资源和图书资料收集相关信息，满足学生的求知期待，从而激发他们学习科学的兴趣。
二、引领学生走向自然，激发学生学习科学的兴趣
对于科学学习而言，大自然是一本活生生的教材，学生对大自然的探究有着浓厚的兴趣，可以从中探知出许许多多未知的东西。
因此，教师不能把学生束缚在学校内、课本中，仅仅凭教师的讲解和实验室的探究进行教学，要大胆地引领学生走出学校，融入大自然的怀抱。
比如在教学三年级科学中的蚯蚓、蚂蚁等内容时，由于学生对蚯蚓、蚂蚁都非常熟悉，不少学生都玩过蚯蚓、蚂蚁，这个时候再把学生局限在教室中，把课本知识和大自然分开，那么学生生活中已经具备的经验与知识就会白白浪费。
此时，教师可引领学生走向花坛、菜地、柴草堆、乱石堆、墙角的土壤中，去搜寻蚯蚓的足迹，仔细研究蚯蚓的身体构造与生活习性；可让学生带上一些馒。