请结合教学实际谈谈你是如何拓展学习空间
网络环境下语文学习空间的拓展
网络环境下语文学习空间的拓展一、探索网络环境下语文学习的可能性随着网络环境的不断发展，语文学习也可以在网络环境中进行，为了更好地拓展语文学习空间，探索网络环境下语文学习的可能性，可以采取几种措施。
首先，可以利用网络环境进行课堂教学，如果课堂教学效果不佳，可以借助网络环境，及时调整教学内容，提高教学效果。
其次，可以借助网络环境，让学生能够更加深入地探索语文知识，比如可以利用网络环境查阅历史文献，从而更好地了解网络环境下的语文学习空间给学习者带来了无限的可能性，从传统的语文学习方式转变为更加灵活的在线学习方式，可以让学习者拥有更多的学习资源和更多的学习机会，更好地掌握语文知识。
例如，学习者可以通过在线课堂、语文社区、在线视频等方式，获取更多的语文知识，更好地掌握语文技能。
此外，学习者还可以通过网络环境下的在线考试、游戏等方式，提升自己的语文水平。
通过拓展网络环境下的语文学习空间，可以更好地探索网络环境下语文学习的可能性，为学习者提供更多的学习机会，提升语文知识和技能。
二、分析网络环境下语文学习的优势随着网络科技的发展，网络环境下的语文学习也受到了越来越多的关注，它不仅可以拓展学习空间，还能够发掘学习的优势。
将传统学习方式的优势与网络学习的优势有机地结合起来，已成为人们共同关注的问题。
网络教学作为一种新兴的“互联网+教育”教学模式已成为一种新的发展趋势。
由于网络学习不受时间和空间的限制，能够更好地支持个性化学习，更好地体现学生的主体性，更好地实现学习的建构性和社会性，已经逐渐成为信息时代的一种重要的学习方式。
在网络学习中，学生可以自由选择自主学习、合作学习等多种学习方式，也可以通过语音、视频、图片、文本等多种形式获得教育内容。
不同时间、不同领域的教育内容都可以通过网络传播到不同地区的学习者手中。
基于学习资源的多样性，在互联网的推动下，不同时间、不同领域的教育内容都可以通过网络传播到不同地区的学习者手中。
浅谈如何给学生创设自主学习的宽松环境
浅谈如何给学生创设自主学习的宽松环境在课堂教学中，提供给学生足够的学习时间和广阔的探求空间是学生进行自主学习的基本保障。
小学数学课堂教学中，学生按自己的方法和习惯进行学习和探究需要足够的时间，自由活动时间大约占总时间的二分之一或多达三分这二。
因此，要破除课堂教学中教师把持和主宰教学时间和教学空间的状况，只要是学生通过阅读能够看懂的内容和方法，教师要少讲或不讲，给学生提供一个自主学习的宽松环境。
一、教师如何营造宽松的学习环境1、把微笑带进课堂情感教育是影响学生课堂学习的重要因素，教师的言谈举止、音容笑貌无不潜移默化地影响学生、启迪学生的智慧。
课堂上教师教态自然，面带微笑，一下子就拉近了学生与老师的距离，使学生倍感亲切，把老师当作是自己最亲近的长辈或是自己的知心朋友，他们在老师面前没有心理负担，无拘无束、畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解，达到心灵与心灵的沟通、情感与情感的交流，从而促进学生的自主学习。
2、把游戏带进课堂小学生对玩游戏的兴趣十分浓厚，喜欢在游戏中获取知识，因此在教学中。
教师针对不同的知识内容设计恰如其分的游戏，把抽象的数学趣味化，学生们在“玩”中求“学”，“乐”中求“解”。
3、把竞争带进课堂学生们的好奇心强，竞争意识强烈，课堂中适时组织竞赛，不仅能活跃气氛，还能为学生创造展示自我、表现自我的机会。
4、把鼓励带进课堂教师积极的鼓励评语，能使学生产生学好数学的强烈愿望，教师决不要吝音说出学生愿意听的，如“你真行”、“你真棒”等语言。
对学生任何成功的言行都要给予及时明确地肯定。
5、把民主原则带进课堂自主精神作为一种学习品质是难能可贵的，在民主和谐的气氛中，学生才能享有自主的权力。
教学的民主性就是要面向课堂每一个学生。
特别是学习有困难的学生，决不能让他们处于被遗忘的角落，让他们展示自我的机会，让他们真正感受到被尊重的荣耀。
下面谈谈我在教学过程中，是如何给学生营造宽松的学习环境的一些做法。
我在教学一年级“100以内数的写法”一课中，根据本课教学内容的知识目标和能力目标，我采取了综合性教学法。
拓展学习空间,开展语文综合实践活动
拓展学习空间,开展语文综合实践活动《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”开展语文综合实践活动课，有利于促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
在语文综合实践活动课的探索、尝试中，我充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
一、立足校园，拓展文本，结合学校生活开展丰富多彩的语文综合实践活动学校是学生学习、生活的主要场所，结合学校生活开展多种形式语文实践活动，充分利用语文课堂教学阵地，开展综合性的语文实践活动，既贴近学生生活实际，又符合学校教育的规律，激发了学生学习语文的兴趣，有利于完善学生的道德价值目标。
1.充分利用语文教材资源，开展综合实践活动这样一来既加深了学生对课文的理解，又拓展了学习内容，提高学生的语文综合素质。
教完《莫高窟》这篇课文，我设计了这样的题目：“同学们，我们要组织大家到莫高窟游玩，请你当导游，你们要根据课文，查阅相关资料，准备好解说词。
”这样的题目不仅调动学生查阅相关资料的积极性，还会主动对资料进行再加工，教学效果自然好。
每个单元练习都安排有口语交际，交流的话题来自于学生生活之中，训练的形式是当面交谈。
上好口语交际，既培养了学生的表达能力，也培养了其待人处事、临场应变、表达情意方面的能力。
2.充分挖掘教材的相关内容，安排内容丰富、形式多样的语文实践活动诵读经典，让学生每天至少诵读20-30分钟。
建立班级图书角，组织学生交流读书心得；举办朗诵会，读书活动，促进学生多读书、爱读书、读好书的习惯养成，利用手抄报、班级学习专栏给学生展示的平台。
3.从语文与其他学科之间的联系中产生活动，加强实践过程指导，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高如五年级的口语交际课，介绍家乡的美丽景色，品德和社会课上有调查家乡环境污染情况活动，美术课上有以“美丽的家乡”为主题的颜料画。
于是，我引导学生把几课教材的内容整合起来，开展活动，锻炼了学生口语表达能力，培养了绘画能力，提高了写作水平，既加强了语文学科和其他学科的整合，又开阔了学生的视野。
拓展教学空间,丰富生活经验
拓展教学空间，丰富生活经验教学空间的拓展和丰富生活经验是教育工作中非常重要的一部分。
在教学过程中，拓展教学空间可以让学生在更广阔的环境中进行学习，提高他们的综合素质和能力。
而丰富生活经验则可以激发学生的学习兴趣，增强他们的社会适应能力和创新精神。
这两者的结合可以使教学更有深度和广度，为学生的发展提供更多可能性。
一、拓展教学空间1. 外出实践外出实践是教学空间拓展的重要手段之一。
通过参观博物馆、科技馆、动物园等场所，学生可以亲身感受到知识的魅力，增强对所学知识的认知和理解。
外出实践也可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们对学习更加感兴趣。
2. 项目实践项目实践是拓展教学空间的另一种方式。
通过开展各种项目，学生可以将所学知识应用到实际情境中，提高他们的动手能力和实践能力。
比如在科学课上进行小发明制作，或者在语文课上进行戏剧表演，都可以为学生提供一个拓展教学空间的机会。
3. 多媒体教学多媒体教学是利用各种现代化技术手段进行教学的一种方式。
通过利用电脑、投影仪、音响等设备，可以使学生在更广阔的空间中进行学习，丰富他们的学习方式和体验。
多媒体教学也可以为学生提供更多的信息和资源，帮助他们更好地理解和学习知识。
二、丰富生活经验1. 体验式学习体验式学习是学生通过亲身参与和实践，去感受和体验知识的一种方式。
通过参与各种活动和实践，学生可以积累丰富的生活经验，增强对知识的理解和认识。
比如在自然科学课上进行植物观察、昆虫捕捉，可以让学生切身感受到大自然的神奇和美丽。
社会实践是学生通过参与社会活动，去认识和了解社会的一种方式。
通过参与公益活动、社区服务等，学生可以了解社会的多样性和复杂性，增强社会意识和责任感。
社会实践也可以为学生提供实践能力和社交能力的培养，让他们在实践中得到更多的锻炼和成长。
3. 艺术体验艺术体验是学生通过参与各种艺术活动，去感受和理解艺术的一种方式。
比如参与绘画、音乐、舞蹈等活动，可以让学生感受到艺术的魅力，并从中感受到快乐和美好。
教师如何进行有效的学科知识拓展
教师如何进行有效的学科知识拓展教师是学生学习的引领者和知识的传递者，在学科知识的拓展方面，教师起着至关重要的作用。
如何进行有效的学科知识拓展，既可以提高教师自身的专业素养，也能够为学生提供更广阔的学习空间和知识视野。
本文将探讨教师如何进行有效的学科知识拓展，并提供一些实用的方法和建议。
一、参加学科研讨会和培训班参加学科研讨会和培训班是教师进行学科知识拓展的常见途径之一。
通过与其他教师交流学习和分享教学经验，教师们可以获取最新的学科知识和教学方法。
此外，还可以与专家学者进行学术交流，深入了解学科前沿的研究成果和观点，从而拓宽自己的学术视野。
二、积极参与教育论坛和社群教育论坛和社群是教师进行学科知识拓展的另一重要途径。
通过参与在线教育论坛、教师微信群、教学博客等平台，教师可以与来自不同地区和学校的教师进行交流和互动。
在这些社群中，教师们可以分享教学经验、交流教学观点，并从中获取新的教学思路和资源，进一步拓展自己的学科知识。
三、阅读相关专业书籍和期刊教师在进行学科知识拓展时，应该广泛阅读相关专业书籍和期刊。
通过阅读，教师可以深入了解学科知识的最新进展，增强自己的专业素养。
同时，教师还可以借鉴优秀教学案例和教材，提升自己的教学水平和方法。
四、参与学术研究和项目实践参与学术研究和项目实践是一种很好的学科知识拓展方式。
教师可以选择参与学校或学区的教改项目，与其他教师一起研究和探索教学领域的难题。
通过参与实际的教育项目，教师可以将学科知识应用于实际教学中，提高自己的教学能力和实践经验。
五、利用互联网资源进行学科知识拓展互联网资源为教师进行学科知识拓展提供了便利。
教师可以利用搜索引擎、在线教育平台、视频教学网站等，获取大量的学科信息和教学资源。
同时，还可以通过在线学习平台参加在线课程，学习国内外一流学府的知名教授的讲座和课程，拓宽自己的学科知识。
六、定期反思和调整教学实践在进行学科知识拓展的同时，教师还应定期反思和调整自己的教学实践。
互联网教育拓展学习空间
互联网教育拓展学习空间随着互联网的普及和发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
互联网教育作为一种创新的教学方式，正在逐渐改变传统教育的格局，同时也拓展了学习空间。
本文将探讨互联网教育如何拓展学习空间，并分析其中的优势和挑战。
一、线上学习平台打破时间和空间限制互联网教育的最大优势之一是打破了传统学习的时间和空间限制。
传统教育需要学生们在特定的时间和地点参加课程，而互联网教育通过线上学习平台的方式，学生可以根据自己的时间安排进行学习，无论是白天还是夜晚，都可以自由选择学习的时间。
同时，学生们也不再受到地理位置的限制，可以随时随地参与课程，只要有网络连接的设备就可以进行学习。
二、丰富的学习资源和互动方式互联网教育为学生提供了丰富的学习资源和互动方式。
传统教育中，学生们只能通过教科书和教师的讲解获取知识，而互联网教育则通过各种在线资源，如教学视频、电子书籍、在线论坛等来丰富学习内容。
学生们可以通过观看教学视频和阅读电子书籍来获取知识，还可以通过在线论坛和交流平台与老师和其他学生进行讨论和互动，促进学习效果的提高。
三、个性化学习和自主学习能力的培养互联网教育可以更好地满足学生的个性化学习需求，培养学生的自主学习能力。
在线学习平台可以根据学生的兴趣、学习进度和学习习惯，提供个性化的学习内容和学习计划。
学生可以根据自己的学习节奏进行学习，不再受到课堂上的统一进度的限制，可以更好地发展自己的学习风格和学习方法，提高学习效果。
四、挑战与应对之道尽管互联网教育拓展了学习空间，但也面临着一些挑战。
首先，由于学习过程中的自主性较高，学生需要具备更强的自律和自主学习能力，否则容易产生学习效果不佳的情况。
其次，互联网教育也需要保证教学质量和教学资源的可靠性，要避免虚假信息和低质量教学资源的干扰。
最后，互联网教育还需要克服与传统教育相比的技术限制，保证学生们在线学习的顺利进行。
为了应对这些挑战，互联网教育需要不断提升自身的教学质量和服务水平，严把教学资源的质量关，加强对学生的辅导和指导，提供更加完善的学习支持和在线交流平台，为学生提供更好的学习体验。
谈课堂教学中学生自主空间的拓展
广西上林县教育 （530500 ） 蒙永梅
课堂 中学生的自主空间， 主要是指教师创设 各种 机 会， 学生在老师的指导 下， 积极 思维， 主 动参与， 充分 发 挥主体作用， 并在亲 身的学习实践过程 中， 自己 去获 取新知， 不断主动地建构新的知识体系.学生的自主空 间 主要表现 在： 教师大 胆放手， 减 少教师 活动， 简化 教 学 过程； 尊重学生的个 体差异， 在课堂上提供机会 让学 生 根据自己的实际情况制定学习 目标, 选择学习方式, 调 整学习过程, 反思 学习结果； 充分发挥学生各种 感官 传统的课堂教学只重 视知识的传承，而忽 视了学 生实践操作能力的培养. 现代教育要求我们 必须创设 一种环境，有意识地让学 生在实践中感知, 感悟和体 验. 俗话说： "眼见百遍， 不如手做一遍. " 操作实践是思 维的源泉和基础， 是学生获取知识的良方.教学时应多 挖掘教材中可利用的因素 ，让学生动手操作， 手脑并 用， 使学生在实践 活动中掌握方法， 从而培养学 生运用 知识解决 实际问题 的技能 , 技 巧， 发挥 学生的创 造性.
功 能， 让 他们多 动手 , 动口 , 动脑 ， 参与 观察 , 思考 , 讨 如在教学 "角 的度量" 之 后， 学生已 掌握了 用量角 器量 论， 真正让学生自主参与学习. 角的度数及画角的一般方 法，这时教师再提供 机会让 下面就如何拓展学生自主空间谈几点做法： 学生动手操作， 就可以促进学生求异创新. � � 一, 造宽松氛围， 激发学习积极性 引导学生自主探索， 增进合作交流 教育 心理学告诉我们，只 有当学生处于积极 的求 大家都知道， "在人的 心灵深处，有一种 根深蒂固 知 状态， 以高昂 的情绪 主动参与 ， 主动求 知探索 ， 才能 的需要， 就是希 望自己 是一个 发现者 , 探究者， 在 儿童 达到最佳的教学目的.数学课中， 我们要开设学生主动 的精神世界里， 这种需要特别强烈" .为此， 在新课标指 参与的时空， 让学生以积极的心态参与学习.我们要放 导下的教学活动中， 让学生成为学习活 动的主体， 要为 下 师道尊严 的架子， 充 当课堂教 学的组 织者, 引 导者, 他们提供自主探索的机会. � � � 参 与者， 适时有 效地鼓 励, 点拨， 给 学生一个 广阔而 无 创 设适宜的 问题情 境， 激发自 主探究 的兴趣 和 拘无束的空间.让学生在课堂上敢想, 敢说, 敢做， 充分 动机.人云： "学起于思， 思源于疑. " 问题是 教学的心 舒展天真活泼的个性， 让课堂焕发出生命的活力.例如 脏.有了问题， 思维才有方向； 有了问题， 思维才有动力. � � � 教学 " 长方形周 长的计 算" 时， 鼓励 学生在教 室里或 学 鼓励学生质疑问难， 启发学生探究的欲望.在课 具 中自己选定一个长方形，试 着自己探索计算长 方形 堂中， 我们应该常 常有意识地把时空让 给学生， 要坚持 周长的方法等. 给学生充足的时间质疑问 难.通过质疑问难 把学生带 二, 提供足够时间， 体现主体地位 到某种特定的情境中， 由此启发他们探 求知识的欲望， 教育家苏 霍姆林斯基说： "教室里寂静，学生 集中 诱发其创造性思维. � � � 思 索， 要珍惜这样的时 刻." 学生在探究过程中需 要认 加强合作交流， 促使探究深入和延伸.合作交流 真 地观察， 反复 地观察, 比较 , 猜测， 广泛 地采集 信息， 是自主探究的深入和延伸 ，它可以进一步拓展 自主探 独 立地思考, 归纳, 分析和整理， 这一切需 要时间保证. 究的空间.学生在合作交流中， 将获得别人的探究策略 如 果老师把时间占为己有，不 能给学生自主学习 的时 和探究成果， 修正 和完善自己的探究策 略和探究结果. 间， 学生的思考就不能 有一定的深度， 学生也无法 获得 多 少顿悟和思维的火花.因此， 在教学过 程中， 教 师应 尽量少讲， 把足够多的时间留给学生去经历和感受.做 到： 特 征让学生 观察， 规律 让学生 发现， 算理 让学生 讲 述， 思 路让学生 探索， 方法 让学生 寻找， 意义 让学生 概 括， 结 论让学生 验证， 公式 让学生 推导， 难点 让学生 突 破 ��学生 能想的自己想， 学生能做的自 己做， 学 生能 提 醒的自己提醒， 学生 能评的自己评， 教师重在引 导学 生参与知识的认知. 三, 改变学习方式， 促进自主学习 新 课程大 力倡导 自主, 合作 , 探究的学 习方式 ， 使 学 习过程更多地成为学生发现问 题, 提 出问题, 分析问 题 和解决问题的过程.课改 为我们带来了新的教 学理 念， 为了给学生提供更 广阔的空间， 我们应该引导 学生 改 变学习方式， 让学生 在生动有趣的课堂 中， 真正 成为 学习的主人.教师引导的重点应放在： 激励学生独立思考， 增强实践操作 教学时应给学生创设合作 交流的空间，让学生 在合作 交流中学习新知. 四, 灵活驾驭教材， 扩大学生知识面 课上不能只讲教材， 要进行相应的 的扩展， 拓宽学 生知识的深度和广度.所以在备课时， 我们要根据教师 教学用书认真分析教学重 点,难点，参考各 种教辅材 料， 尽量把各种相 关的知识渗透到新课 中， 力争 利用课 上时间给学生设计出开放 的习题.然后由学 生根据自 己的实际情况， 自 主选择题目来巩固知 识， 让学 生在有 限的教学 时间里， 学得 更多, 学 得更好， 体 现出教 学的 梯度. 总而言之，自主学习 是新课程标准提出的 一个方 向， 是新课程标准真正进入课堂的一把标尺.教师要改 进课堂教学方法， 变被动接受为主动学 习， 唤起 学生的 主体意识， 拓展课 堂中学生的自主空间 ， 让学生 真正成 为学习的主人， 为 他们的生命增添活力 和朝气， 从而成 为适应现代化建设需要的一代新人. 小学教学参考
网络教学教案利用网络资源拓展学生的学习空间
网络教学教案利用网络资源拓展学生的学习空间在信息技术迅速发展的当今社会，网络已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
网络教学凭借其便捷性和丰富资源，被越来越多的学校和教育者所应用。
网络教学教案作为网络教学的重要组成部分，不仅能够提供学生学习的路径和目标，还能够通过合理应用网络资源拓展学生的学习空间。
一、网络教学教案的重要性网络教学教案是指教师在网络教学过程中对学生进行引导、指导和管理的计划和方案。
它承载了教师的教学理念和教学目标，并通过合理编排教学活动和资源，指导学生系统地学习和掌握知识。
1.1 引导学生自主学习网络教学教案通过合理规划学习任务和资源，引导学生发挥主动性和创造性，实现自主学习。
例如，在教案中设置开放性问题，鼓励学生进行独立探究和思考，提高学生的自主学习能力。
1.2 提供多样化学习资源网络教学教案能够整合和利用网络中丰富多样的学习资源，如教学视频、互动课件、网络课程等，为学生提供广泛的学习途径和更多的学习资源选择。
学生可以根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习资源，提高学习效果。
二、网络教学教案如何利用网络资源拓展学生的学习空间2.1 利用在线学习平台通过在教案中引导学生使用在线学习平台，如慕课平台、知识问答社区等，学生可以与更多的学习者进行交流和合作，共同解决学习问题。
此外，在线学习平台还提供了大量的学习资源和学习社区，学生可以从中找到适合自己的学习资料和学习伙伴，进一步扩大学习空间。
2.2 利用数字图书馆网络教学教案可以引导学生利用数字图书馆的资源，拓展他们的学习空间。
学生可以通过数字图书馆获得各类在线图书、期刊文章和学术论文，提高他们的信息获取和文献综述能力。
教案中可以设置相关的任务和问题，引导学生深入挖掘和研究相关领域的知识。
2.3 利用开放式课程资源网络教学教案可以引导学生利用开放式课程资源，如MOOC课程、公开课等，扩展他们的学习空间和学科视野。
这些开放式课程资源由国内外知名高校和教育机构提供，涉及各个学科领域，学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习，提高自己的学习能力和综合素质。
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请结合教学实际谈谈你是如何拓展学习空间，开辟多种渠道，激发学生的识字兴趣，提高识字教学效率的。
答：课内运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣。
课内识字是识字教学的主要途径。
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而课堂上，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是瓶颈。
识字教学的建设和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。
因此，解决“瓶颈”问题，是提高语文课堂识字教学效率的关键。
如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。
1、看实物，图画识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。
它源于生活，又准确客观地反映着生活。
因此，指导学生认识汉字，可将学生的已有生活经验联系起来，这样，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。
如：教学“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生卡学习生字。
教学汉字“圆”时，可以利用学生的已有生活经验逐步展开。
首先，读会生字，认清字形；然后想想生活中哪些东西是圆的，学生会说出很多形状是圆的物体，从而头脑中形成了感性认识，加深了对“圆”字的理解；最后，通过让学生找反义词，联系实际比较“圆”和“方”的不同，对汉字“圆”就有了更全面、更深刻的理解。
2、演示识字
小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比较丰富,直观教学往往能提高教学效果。
汉字的字形或字义与具体字物、物象有着某种必然的联系,这是表义文字的一大特点。
识字教学中,教师应当让字形本身形象化、直观化,让学生觉得汉字也是实实在在的具体事物,从而使学生增强对汉字的识记能力,掌握更多的字。
如教学“爬”这个会意字时,我先让学生说出“爬”字的结构,边做动作边作讲解:“小动物的爪子巴在地上才能向前爬。
”这样,学生不仅能记住这个字,而且明白了“爬”的意思。
又如教学“掰”字时，我让一个学生双手交叉合在一起，让另一个学生把他的双手分开，学生恍然大悟“原来手分手就是掰呀！”教学实践说明,演示识字的特点是直观形象采用此法,学生对学过的字印象会更深刻,不仅能活跃课堂气氛,而且简单易懂。
通过看图、演示等手段，把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面的生字词的学习作好了铺垫。
3、借助色彩识字。
在引导学生运用熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁的方法识字时，我使用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
如：教学汉字“桃”、“跳”时，将两字的偏旁“木”、“足”字旁用不同颜色的粉笔书写，以便强化学生对汉字“桃”、“跳”的记忆。
教学“跑”、“抱”时，先出示“书包”的“包”，再分别用粉笔加偏旁，组成新字“跑”、“抱”，以便更好地记忆这两字的字音。
4、偏旁归类识字
汉字是表义文字，其中形声字占百分之八十以上。
我引导学生发现一些形声字的结体规律，看到三点水旁表示和“水”有关,看到女字旁表示和“女性”有关，看到提手旁表示和手有关等。
一年级下学期结束时，学生已经积累了很多生字，这时引导学生按偏旁给认识的生字归类，我再把这些字打印出来，下发到学生手中。
这样学生经过分类、归纳，既巩固了识字情况，又为以后自主识字打下了基础。
5、猜字谜识字
猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。
如“喜”字，学生编成“十颗豆豆一口吃”；“午”字，远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“雪”字，大雨把山压倒了；“要”字西方小姐；“丑”字7加一不等于八；“怕”字，心变白了谁都怕；“床”字一点一横长，一撇到左方，下面长着一棵树，由此又编出“麻”“磨”的字谜。
学生喜欢编字谜，遇到生字就想着编字谜，在这个过程中，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
在编字谜猜字谜的过程中，既形成了合作的好风气，又认识积累了不少汉字，真可谓一举两得。
一学期下来，孩子们编了很多字谜，我准备把学生编的字谜都积累起来，装订成《字谜集锦》，下发给学生，使编字谜成为学生识字的习惯。
6、借助动作识字
每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。
尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。
教师只要因势利导，善于挖掘他们的潜能，就能收到意想不到的效果，如教学汉字“拍”，拼读后问“哪个小朋友愿意上来表演一下“拍”的动作？”有了表演的机会，小朋友踊跃举手，有的表演拍手的动作，有的表演拍球的动作，还有的表演拍照的动作，……而且惟妙惟肖，真可谓五花八门。
接着趁热打铁，“小朋友，你能给这个字找朋友吗？”由于有了刚才的铺垫，学生很快组成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等词语，可以借助动作识记的字还有“捧、蹲、提、踢、举、低、抬、趴、扛、跳、吹”等字。
这样，学生既轻松地掌握了生字，同时也真正体验了寓教于乐的教学原则，提高了识字能力。
7、编顺口溜，口诀识字。
遇到难、易错的字，借助编顺口溜，口诀教学，效果较好。
如教学“美”字，羊字没尾巴，大字在底下；“金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖。
“坐、座”：二人土上坐，广场下二人土上坐。
“桃、跳”：有木就是桃，有足就能跑；“抢、枪”：有木是杆枪，有手才能抢；“张、章”：弓长张，立早章。
“泡、
炮”有水把茶泡，有火是大炮；“今、令”：下面有点是令，没点是今；不正歪，不好孬；三人众，三木森，三金鑫，三日晶，三水淼，三火焱，三口品，三石磊。
这样既增加了识字的趣味性，又增加了学生课外识字量。
8、游戏识字。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、“马”组合成“妈”字。
接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。
”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律，接着引导学生拓展识字，认识了“奶、姐、妹、姑、姨、娘”。
这样引导学生整体地识记汉字，在学生有了三、四百字的汉字积累后，自己就会发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。
我还经常采用“小老师教字”、“生字开花”“词语接龙”等游戏引导学生识字，这些方法简单易行，学生乐意接受，百做不厌，效率极高。