问说说课稿

合集下载

问说教案教学设计

问说教案教学设计二十三问说刘开一、教学目的:1.借鉴古代学者的论述，端正学习态度，培养虚心好学的良好风气。

2.学习古文中排比和对比的写法。

二、教学重点、难点:1.重点: 学和问之间的辩证关系。

2.难点: 几个文言实词的区别和表明观点的句子的深刻含义。

三、教学时数:课内自读课文两课时四、教学步骤:憙拑第一课时憗拕字词正音:刍chú(割草) 荛ráo(砍柴) 咨zī(询问) 狎xiá(⑴亲近而不庄重；崐⑵轻视)作者简介:刘开(1784─1824)，字明东，又字方来，号孟涂。

清代桐城(•现安徽桐城崐县)人。

小时家境贫寒，当牧牛童，喜欢偷听书塾老师朗读文章，•听了能背诵，崐塾师发现后邀他在书塾里学习，后来还把女儿许配给他。

刘开十四岁时，拿着崐自己写的文章拜谒桐城派主要作家姚鼐，姚鼐非常赏识他，尽力教他古文作法，崐多次赞扬他，从此他的才名轰动一时，后来成为桐城派有名作家之一。

他的古崐文与东方树、梅曾亮等齐名，诗和骈体文也很好。

四十岁逝世。

著有《孟涂诗崐文集》。

解题:古人把“学”“问”二字连在一起，反映了“学”“问”之间不可分割的崐关系。

可以说，“学”就是以“问”开始的。

文章针对当时读书人不能虚心问崐人的恶劣风气，阐述了学习一定要问的观点。

课文串讲:君子之学必好问。

问与学，相辅而行者也，非学无以致疑⑴，非学习相辅相成地进行不发现疑问之:取独而:表修饰者也:表判断问无以广识⑵。

好学而不勤问，非真能好学者也，理明矣，而或不增加知识喜欢多道理明白然而或许达于事⑶，识其大矣，而或不知其细，舍⑷问，其(使道理)用于实际认识了那些大的原则那些细节除了将崐大:形作名舍:除了奚决焉⑸?怎么解决呢洂第一部分(1自然段)提出论点，略加说明。

先假君子之名提出“君子之学必好问”这一论点，接着就“问”与“学”崐的关系，简单说明它们是“相辅而行”的，再转而强调好学一定要勤问。

贤于己者，问焉以破⑹其疑，所谓就有道(对)有才能他们来破除那疑问 (这就是孔子)所说的到有学行者:……的人而正⑺ 也。

《问说》高二语文说课稿

《问说》高二语文说课稿【说课稿】《问说》是高中语文必选教材《课标人教版》中的一篇重要散文，由卧底作家钱钟书所写。

本文通过对话的形式，展现了作者对人生和世界的思考和探索。

它富有哲理性和思辨性，对于培养学生的思维能力和人文素养具有重要意义。

因此，本节课的教学目标是：通过学习《问说》，培养学生的哲学思辨能力和写作表达能力。

一、教学内容分析（一）教材分析《问说》是一篇代表性的散文，通过对话的形式探讨了一系列哲学问题，并以之为基础，启发读者对真理、道德、生存等问题进行深入思考。

文章风格简练明快，特点鲜明，语言幽默风趣，给人留下很深的印象。

内容难度适中，适合高二学生的理解，也有利于激发他们对哲学思辨和人生探寻的兴趣。

（二）教学目标1.知识目标：了解本文的主要内容和思想，掌握相关词汇的意义和用法；2.能力目标：培养学生的哲学思辨能力和批判性思维能力，提高他们的写作表达能力；3.情感目标：培养学生对哲学问题的兴趣和热爱，培养他们的人文素养和品格修养。

二、教学重难点（一）教学重点1.理解文章的主旨思想，掌握文章的基本内涵；2.分析文章的独特写作方式和形式；3.培养学生的哲学思辨能力和写作表达能力。

（二）教学难点1.掌握文章中的关键词语和词汇的含义和用法；2.拓展学生的思维，引导他们深入思考人生和世界的一些重要问题。

三、教学过程设计（一）导入新课1.通过导入的形式引发学生的兴趣：根据学生的实际情况说出一些哲学的问题，如：什么是真理？什么是道德？人活着的意义是什么？这些问题在我们的生活中有何重要性？2.师生共同讨论：组织学生在小组中就这些问题进行讨论，了解学生对这些问题的看法，提高他们对哲学问题的兴趣。

（二）课文学习1.阅读课文并解读生词：通过逐段解读，让学生了解文章的内容和基本思想。

2.结合课文阅读，让学生回答一些问题，如：作者在文章中通过问答的方式探讨哲学问题，你觉得这种方式给你的阅读带来了何种感受？从这篇文章中，你能感受到哪些人生智慧和哲理？3.让学生再次阅读课文并做一些练习题，加深对文章的理解，并培养学生对于具体问题的思考和分析能力。

问说课件

成就句末语气词，
“罢了”
第一段提出本文论点，即“君子之学必好问”；反面论述“问”的重要性。 1. 揭示问与学的关系： “相辅相行者也” 2. 论述“问”的重要性 ﹑作用（反面论述） “广识”、“决焉” 句式：双重否定句： “非学无以致疑，非问无以广识” 反问句： “其奚决焉？”
第二段：正面论述“问”的重要性：指出由于“问”的对象不同，因而获益不同
第四段：指明对待“问”的正确态度（正面论述） “故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼，唯道之所成而已矣。”
文章主要运用了对比论证，从正反两方面，论述了“问”在读书治学中的重要性和对待“问” 的正确态度。
是己而非人，俗之同病。学有未达，强以为知；理有未安，妄以
通晓勉强、硬要知道，懂得
以…为是
以…为非
就随便地凭主观猜测
臆度，如是，则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如
轻视嫉妒，妒忌代词，之
己者，轻之而不屑问焉；等于己者，狎之而不甘问焉，如是，则天下几无可问之人。
情愿，甘心乐意
考虑
智者千虑，必有一失。圣人所不
知，未必不为愚人之所知也；愚人之
明白
未必不是愚笨的人所明白的
所能，未必非圣人之不能也。理无专
未必不是圣人所不能做到的
是
专门，专一
在，而学无止境也。然则问可少耶？
所以
是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而
身份高贵的人德才高的人只，只是不成器的人
老可以问幼，唯道之所成而已矣。
主谓之间取消独立性
君子之学必好问。问与学，
喜欢，爱好
相辅而行者也。非学无以致疑，非
进行
求得
问无以广识；好学而不勤问，非真

初中初二语文上册《问说》教案、教学设计

a.与家长分享本节课的学习内容，讲述自己对“问”的理解和感悟。
b.与同学进行一次关于“问”的辩论，培养口语表达能力及逻辑思维能力。
3.实践作业：
a.在生活中运用所学，主动向他人提问，学会倾听和思考，提高沟通能力。
b.观察身边的人和事，发现并提出问题，锻炼观察能力和问题意识。
4.预习作业：
a.预习下一课的内容，提前查阅生词，为课堂学习做好准备。
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.引导学生预习课文，提前查阅生僻字词，为课堂学习打下基础。
b.通过实物展示、图片、动画等多种方式，帮助学生形象地理解课文中的修辞手法，降低学习难度。
c.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，理解课文的深层哲理。
d.创设互动情境，让学生在合作探究中碰撞思维火花，提高课堂实效。
2.利用多媒体展示一组与“问”相关的图片，如：孔子的“三人行，必有我师焉”，庄子与惠子的“鱼乐”辩论等，让学生从直观的视觉冲击中感受到“问”的魅力。
3.教师简要介绍作者贾谊的生平事迹，以及《问说》的背景，为学生理解课文内容做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，教师应关注以下几个方面：
1.对课文进行逐句解析，讲解重点词汇、句式和修辞手法，帮助学生掌握文言文的基本知识。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，教师应做好以下工作：
1.对本节课的重点内容进行梳理，强调文言文词汇、句式和修辞手法的运用。
2.引导学生总结自己在课堂上的收获，分享学习心得。
3.针对学生的表现，给予积极的评价，鼓励学生在课后继续深入学习。
4.布置课后作业，要求学生在课后对所学内容进行复习巩固。
针对以上学情分析，教师应采取有针对性的教学策略，关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。

学与问说课稿

学与问说课稿在教师的教学工作中，课堂教学是一个十分重要的环节。

而为了提高教学效果，许多老师会准备一份详细的说课稿。

下面，我将为大家分享一份关于学与问的说课稿。

第一部分：教学设计思路本课以学与问为主题，旨在培养学生的学习与思考能力。

通过引导学生主动探究、提问和解决问题，激发学生的学习兴趣。

同时，通过教学活动和案例分析，引导学生形成正确的学习态度和方法。

第二部分：教学目标1. 知识目标：a) 了解学习的重要性和主动学习的益处；b) 学会提出合理而有深度的问题；c) 学会分析和解决问题的方法。

2. 能力目标：a) 培养学生的学习兴趣和自主学习能力；b) 培养学生的观察、分析和解决问题的能力；c) 培养学生的合作学习和团队合作精神。

第三部分：教学重点和难点1. 教学重点：a) 培养学生的学习兴趣；b) 引导学生提出有深度的问题；c) 培养学生的分析和解决问题的能力。

2. 教学难点：a) 如何激发学生的学习兴趣；b) 如何引导学生提出有深度的问题；c) 如何培养学生的分析和解决问题的能力。

第四部分：教学方法和过程本节课采用情境教学法和任务型教学法相结合的方式进行教学。

1. 情境教学法：a) 营造学习情境，引发学生的学习兴趣；b) 创设学习环境，培养学生主动学习的意识；c) 利用案例分析，引导学生思考和解决问题。

2. 任务型教学法：a) 设计任务，激发学生的学习动机；b) 引导学生提出问题并寻找解决办法；c) 学生合作，分享思考和解决方案。

第五部分：教学资源和评价方式教学资源：a) 案例分析教材；b) 多媒体课件；c) 学生讨论和合作学习的活动安排。

评价方式：a) 观察学生的学习态度和学习兴趣；b) 分析学生的问题提出和解决能力；c) 评估学生在合作学习中的表现。

第六部分：板书设计板书内容：a) 学与问b) 主动学习，善于提问c) 分析问题，解决问题的方法第七部分：教学反思通过本节课的教学，学生们在主动思考和探究中培养了自主学习的能力，提高了问题分析和解决问题的能力。

问说教案

《问说》教案【教学目标】1.掌握、积累文言常用实词；学习，复习课文中其他文言实虚词。

2.借鉴古代学者关于“问”的论述，培养虚心好问的良好学风。

3.理解文中引用古书、古人的论说，以及它们对突出文章中心所起的作用。

【教学过程】第一课时一、通译并归纳文言基础知识1.字词解析①注意释义刍荛（荛，音ráo，打柴）臆度（度，音duó，猜测）问难（难，音nàn，驳诘）迩言（迩，音ěr，近）大知（知，音zhì，通智）几于古时（几，音jī，，接近）强以为知（强，音qiǎng，硬要）②通假字以大知而察及迩言（知通智，智慧）③词性活用A.形容词用作名词识其大矣，而或不知其细[大的（原则、纲领、总体）]问之人以穷其短（短处）以多问于寡（多，道德高知识多。

寡，道德低知识少）B.意动用法此唯师心自用耳（以……为师）夫子贤之（以……为贤）是已而非人（以……为是）C使动用法求一屈已焉而不可得（使……屈）一词多义③古今异义孟子论“求放心”（古：放纵散漫的心。

今：不担心）2.句式解析问与学，相辅而行者也（判断句）好学而不勤问，非真能好学者也（判断句）贤于已者，问焉以破其疑，所谓就有道而正也（判断句）所谓以能问于不能（介词结构后置）未之多见也（否定句中代词宾语前置）事之至难解者（定语后置）学之所以不能几于古者，非此之由乎（介词宾语“之”前置）固定结构解说“唯……是……”“孜孜焉唯进修是急”中“唯进修是急”是“唯急进修”的倒装句式。

“是”是助词，借助它把意动词“急”的宾语“进修”提到了前面，构成固定句式：“唯……是……。

”解释这类句式时，一定要调整顺序──把“是”去掉，把宾语再“还原”到动词后面。

这一固定句式在现代汉语中仍大量保存。

如：唯你是问，唯利是图，唯命是从。

难句注译【原文】君子之学必好问。

问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。

好学而不勤问，非真能好学者也。

理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？【注释】①致疑：发现疑问。

九年级语文问说课件

医者无眠 https:///88_88708/ 医者无眠
关注以下字的读音
• 臆度( yì duó ) • 切磋( qiē cuō ) • 几 ( jī )
强 ( qiǎng ) • 难 ( nàn ) • 狎 ( xiá )
把握难点
• A、词性活用（意动用法）—— 是已而非人（以……为是；以……为非） ——老可以问幼（形容词做名词，老人；孩子） B、一词多义：是： 1、这样； 2、以……为是识： 1、知识； 2、认识而： 1、可是； 2、表顺接之： 1、助词“的”； 2、代词，“不如己者”
把握难点
• C、重点词语奚：怎么狎：亲近而不庄重行：进行、运行（迁移——另：走）达：通达妄：胡乱地、随便地强：硬要难：诘问知：了解、知道（迁移——另：同“智”，聪明） D、难句圣人所不知，未必不为愚人之所知也译句：圣人所不了解（的事物），未必不是愚笨的人所了解的
拓展延伸
• 结合自己的学习经历，谈一谈对“问”的认识。
作业：解释下列各句中加点的字词
• （1）非学无以致疑（）（2）非问无以广识（）（3）而或不达于事（）（4）问焉以破其疑（）（5）所谓就有道而正也（）（6）是己而非人（）（7）如是（）（8）贵可以问贱（）
导入新课
• 在学习《孔孟论学》时，我们了解了学习的两种方法，还记得是哪两条吗？学习不仅要善于思考，还需要勤问。今天，我们再来学习一篇刘开的作品 —— 《问说》，看看作者对“问”发表了自己怎样的见解？
玉石状的物体，也快速变成了砂锅模样的锅底色胶状物开始缓缓下降……只见女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女神力一扭深黑色老鹰形态的衣柜鱼鳞大氅，缓缓下降的锅底色胶状物又被重新甩向碧天！就见那个圆鼓鼓、蓬苍苍的，很像砂锅模样的胶状物一边旋转闪烁，一边闪动升华着胶状物的色泽和质感。蘑菇王子：“哈哈！真长学问！团体操竟然可以这样制造出来……”知知爵士：“嗯嗯，无中生有、指鸡为鸭的小把戏远古就有，不过是换个包装，没什么技术含量！”蘑菇王子：“哈哈！没错！是有那么点意思……知知同学的眼力不一般呵！”知知爵士：“嗯嗯，全靠您的正确领导关怀，我才能阅读如飞，记忆超强……”这时，女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女猛然古怪的脚顷刻抖动膨胀起来……脏脏的银橙色细小旗杆造型的胡须射出淡绿色的片片影光……普通的纯灰色光盘似的眼睛射出土灰色的飘飘余声。接着把酷似积木模样的肩膀颤了颤，只见六道轻飘的犹如鸡眼般的金云，突然从很大的手指中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，纯白色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的天使藻哼淡跳味在和谐的空气了一套，变体猴晕凌霄翻三百六十度外加疯转七百周的华丽招式……最后耍起很大的鹅黄色鲜笋模样的手指一嗥，轻飘地从里面流出一道怪影，她抓住怪影悠闲地一甩，一件怪兮兮、红晶晶的咒符『白金瀑祖折扇理论』便显露出来，只见这个这件神器儿，一边蜕变，一边发出“哧哧”的仙声。悠然间女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女疯速地发出六声病冰色的冷峻神吹，只见她异常的脸中，威猛地滚出二十团蚯蚓状的雪原玉肝鸭，随着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女的耍动，蚯蚓状的雪原玉肝鸭像悬胆一样在双肩上原始地调弄出隐约光波……紧接着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女又让自己露着破落的淡红色邮筒一样的纸篓秋影肚皮绕动出暗绿色的桃核声，只见她很大的鹅黄色鲜笋模样的手指中，快速窜出九串脖子状的，随着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女的转动，脖子状的像钢管一样，朝着五鸭月光墩上面悬浮着的胶状体神窜过去。紧跟着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女也斜耍着咒符像转椅般的怪影一样向五鸭月光墩上面悬浮着的胶状体神窜过去！……随着『白金瀑祖折扇理论』的猛烈冲撞，四群蚂蚁瞬间变成了由万万亿亿的怪影雨丝构成的片片淡蓝色的，很像浆叶般的，有着寒酸闪动质感的果冻状物体。随着果冻状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一团深橙色的蜂蜜状物体……接着女议长Ｕ．赫泰娆嘉妖女又发出六声病冰色的冷峻神吹，

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

问说说课稿
问说说课稿
《问说》属于高中语文第二册第六单元，是一篇自读课文。

现就教材、教法、学法教学程序四方面加以说明。

一、说教材
1、教材在本单元的所在位置及教学目的
第六单元是文言文单元，前两课讲读课文《劝学》和《师说》都是论证学习的，是讲读课文，这篇是课内自读课文。

《问说》和《师说》的体裁都是“说”。

学习这几篇课文可以使学生进一步认识学习的重要性，端正学习态度。

特别是这篇课文对指导学生勤学好问有积极的意义。

在写作方法上这几课都有比喻论证和对比论证方法，可以借此训练学生的'知识迁移能力。

2、教材的重点和难点
这篇的重点是掌握正反论证、比喻论证，掌握若干活用词。

这一篇古文虽说写于晚清，但是桐城派古多艰深，篇幅长，生字多。

因此，要求学生加强预习，在课前掌握生字生词。

二、说教法
既然是自读课文，可以从知识迁移方面考虑，采取比较阅读的方法，指导学生课内自学。

教师在指导时，仍要重视诵读，使学生读出语感，和《劝学》、《师说》加以比较，进一步掌握比喻论证和对比论
证方法。

具体做法如下
朗读法――粗知课文了解内容。

讨论法――深入理解掌握意义
比较法――区分异同认识特点
练习法――实践归纳掌握字词
三、说学法
学生学习这一课，遇到的典故多，对此通读，知其大意即可应结合实际理解问与学的关系，重在诵读，归纳比较。

配以练习，突破难点。

除了掌握比喻论证和对比论证方法，还应对常用字文言实词进行归纳整理。

四、说教学程序
1、布置预习，朗读课文。

结合预习提示和注解，粗知课文大意。

划分段落层次，找出论点论据。

２、导入新课，由《师说》从师而问引入《问说》由劝学即劝问引入《问说》，并指明《师说》《问说》同属“说”，一种议论文体裁。

3、引导学生归纳内容要点。

第一段的内容要点是“问与学相辅而行者也”，这是全文的中心论点。

“好学而不勤问非真能好学者也”，是推论。

第二段论证“问与学相辅而行者也”。

“破其疑”“求一得”“资切磋”这三个作用概括出“好问则裕”。

第三段古人“虚中不断完善”“三代以下有学无问”第四段今人不好问的原因表现和危害，“为害于心术者大”。

第五段今人不善问的表现。

第六段从反面论证问与学相辅而行的关系。

第七段总括全文。

4、引导学生比较《师说》《问说》的相同处。

题目都有说，《师说》《问说》
都劝人们要虚心学习，要向各种人学习。

都反复运用对比的方法。

都是内容质朴，多排偶句，整散结合。

比较不同点
《师说》强调从师的重要性，学必有师，《问说》强调问的重要性，学必好问。

《师说》对比对象繁多，参比内容单一。

都是“不耻相师”与“耻学与师”。

《问说》对比对象单一但对比内容繁多。

5、归纳词的活用。

6、学生提问教师解疑。

7、总结学习要勤学好问，要掌握正反对比论证.。