一年级数学下册21页例6解决问题 说课稿
解决问题说课稿
一年级数学下册解决问题说课稿一、说教材本节课取材于人教版一年级下册第二单元，是在学生上学期学习了图画问题的基础上，进一步研究的文字问题，是文字问题的起始课。
教材中让学生通过本章主题图中的踢球活动寻找信息、提出问题、解决问题。
教材一方面是让学生感知一步计算问题的基本结构；另一方面是要培养学生发现信息、提出问题、解决问题的能力。
根据对教材的分析，制定了以下教学目标：（一）教学目标：１．知识与技能：熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
２．过程与方法：经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
３．情感态度与价值观：感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
（二）教学重难点：解决有多余条件的的实际问题。
二、说学情：1、学生已经学习了图画问题，能够从图中发现信息、提出问题。
但是以前都是直接从图中提出信息，而新知是要求学生在观察图的基础上，从图和文字中提取相关信息，信息的多样化，为学生提取信息设置了一些障碍。
2、学生在上学期看图列式的学习中，对部分、整体的数量关系已经掌握得非常清楚了，但是他们对简单实际问题的结构还不是很明确。
3、低年级学生的有意注意能力较弱，要通过创设各种情境，来调动学生学习兴趣，帮助学生集中注意力。
三、说教学过程的设计本节课的教学我主要设计了四个环节：（一）复习导入。
这一环节我以口算比赛的形式复习了有关20以内退位减法，为学习新课做好铺垫，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参与意识。
（二）创设情境，学习新知。
这一环节分三步走，第一步是：注重引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。
逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等方式收集信息。
第二步是：让学生读一读、想一想、说一说，利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进了4个。
”这个条件与问题没有关系，是多余的。
第三步是：运用多种策略解决问题，如画一画，让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理；又如说一说、算一算，让学生确定算法，列式计算，说说算式各部分的含义。
人教版小学一年级下册数学解决问题(例6)教案
人教版小学一年级下册数学解决问题（例6）教案人教版小学一年级下册数学解决问题教案第6课时解决问题一、学习目标学习内容义务教育教科书一年级下册第21页例6，练习五的第5、7、9题。
本课仍是从单元主题图中的套圈游戏出发，解决生活中学生经常遇到的“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。
教材中给出了借助摆一摆的解决问题的策略，帮助学生理解计算的道理。
因为学生之前对减法的理解仅仅停留在从总数里去掉一部分求另一部分是多少的层面上，而本节课是对减法的一次拓展，这是两部分的量进行比较，求相差多少的问题。
对解决这样的问题学生解决问题难就难在对为什么用减法解决的道理不明白，所以本节课要借助直观图帮助学生理解“求两数相差多少”实际上是转化为“从总数里去掉一部分”来理解道理的。
核心能力本节课旨在通过动手操作，借助几何直观理解算理，提高学生解决问题的能力。
学习目标．通过动手操作，体会一一对应和转化思想在数学学习中的应用,学会解决一个数比另一个数多几的问题。
．通过解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。
学习重点会解决求一个数比另一个数多几的问题。
教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。
配套资实施资源：《解决问题》名师教学、《解决问题》课时作业。
二、学习设计导入新知师：小朋友们“六一儿童节”就要到了，老师准备了丰富多彩的游戏活动，你们想参加吗？个游戏是套圈游戏。
这是小华和小雪的游戏结果，瞧！观察图中信息，你知道了什么？生：小华套中了12个，小雪套中了7个。
师：你能提出一个“比一比”的数学问题吗？生：小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？师：你们提的问题非常棒，老师也很想知道他们比的情况，那这节课我们就来解决关于比多少的问题。
师：现在，我们先来看个问题：谁能把条件和个问题完整地读一读？生：小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多套中几个？师：这道题中，谁套中的多？师：猜猜多几个？师：大家很有想法，那你能通过摆一摆或画一画的方法让别人很清楚地看出小华比小雪多几个吗？把你的想法和同桌交流一下吗？请拿出作业纸，同桌两个共同完成。
人教版一年级下册数学《解决问题》(说课课件)
板书设计
感谢聆听
《解决问题》说课PPT
目录
CONTENTS
01 说教材 02 说学情
05说重难点 06说流程
03 说教法、学法
04 说教学目标
说教材
《解决问题》是一年级下册数学第五单元例7。本课是在认识人 民币，学习了人民币的简单计算的基础上展开的。教材编写的意图 在于让学生体验解决问题的一般过程。
说学情
一年级学生的认知特点以直观形象为主。 学生在生活中有过相关的购物经验。 部分学生已经对二十以内的加减法的计算相当熟练。
说教法、学法
讲授法 谈话法
讨论法 练习法
说教学目标
1.学习尝试和罗列两种解决问题的策略。 2.通过学习，体验解决问题的一般过程。 3.在学习中获得成功的喜悦，提升数学学习兴趣。
说重难点
学会尝试和罗列这两种解决问题的策略。
说流程
1 创设情境，激发兴趣 2 研究讨论，获得方法 3 巩固复习，拓展提升
讨论如何解答， 指名学生说思考过程
学习”有序罗列“策略
பைடு நூலகம்回顾反思解题过程
巩固复习，拓展提升
1.独立完成56页的“做一做”。 2.请两位同学上台板演。 3.教师复述解题过程。
课堂总结
这节课我们用两种方法解决了购物中的实际问题，一种是先 尝试后调整，另一种是按顺序罗列所有可能的结果。
作业布置
14元正好可以买哪两本杂志？（用两种方法解答）
4 课堂总结 5 作业布置 6 板书设计
创设情境，激发兴趣
1.小明家开了一家书店，我们去看看吧！ 2.出示四本杂志的图，你从图中获得了哪些数学信息?
研究讨论，获得方法
1.理解问题 （1）指名朗读问题，教师板书。 （2）思考“正好”的意思。
小学一年级数学下册《第六单元解决问题》教案
小学一年级数学下册《第六单元解决问题》教案人教版小学一年级数学下册《第六单元解决问题》教案作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版小学一年级数学下册《第六单元解决问题》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标1、学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并理解算理。
2、初步学会用数学解决生活中的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点教学准备课件、珠子教学过程：（1）课时一、创设情境1、师：小朋友，你们看，这是什么？生：珠子。
师：这里有几种颜色的珠子？生：两种，红色和黄色师：猜，哪种颜色的珠子多？学生猜。
师：有什么方法可以知道到底是谁多？生：数一数生：摆一摆师：怎么摆？（指名演示）——“同样多”二、探究新知1、12个红的.，8个黄的师：现在呢？（红的多）那红色的比黄色的多几个？生：多4个师：你怎么知道？生：用一小棒分开（指名演示）师：现在能一眼看出来红色的比黄色的多几个吗？生：能师：怎么看出来的？生说师：你看，这个时候红色的分成了几部分？哪两部分？（和黄色一样多的这部分及多出来的这部分）师：谁听明白了？生重复说师：那你看，把这些一样多的拿走，剩下来就是比黄色的多的几个。
生2：也可以算一算12-8=4（老师板书算式）通过刚才的摆一摆，我们知道了：从红色珠子里拿走和黄色一样多的部分，剩下的就是比黄色多的部分，就可以用减法计算。
2、下面我们来摆一摆，小朋友袋子里的珠子，哪种颜色的多。
学生操作。
展示反馈：你哪种颜色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？哪种颜色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？3、比较求……比……多几与求……比……少几有什么关系？（小组讨论。
）小组汇报讨论结果：只是问的角度不同，意思一样。
因此都用相同的方法计算。
4、揭题师：同学们真聪明！这就是今天我们学习的新知识：求一个数比另一个数多几、少几的问题。
一年级数学《解决问题》说课稿
《解决问题》说课稿五一中心小学王超一、说教材本节课我要说的内容是人教版小学一年级下册20页第二单元例5解决问题。
这节课是课程标准中数与代数里数的运算；它的要求是：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
这节课教学是在学生学习了加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生能根据已知条件和问题进行列式，引导学生用学过的“20以内的退位减法”来解决现实问题。
二、学情分析经过前几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识解决实际问题。
一年级学生有意注意时间短，爱说，爱动。
我充分考虑学生年龄特点，运用动手，动口，动脑相结合进行学习。
三、说教学目标1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历看一看，找一找，画一画，算一算，验一验等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
四、教学重点解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题五、教学难点根据问题选择相关的信息六、教学设计思路（一）算一算，12小题，分三大组进行计算，目的是巩固20以内的退位减法并活跃课堂气氛。
（二）新授例5，“有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个”这三个条件和“还有几人没来？”这一个问题，目的是让学生找出多余条件并解决问题。
首先，让学生看一看，找出数学信息和要解决的问题。
然后利用找一找，找到在解决“还有几人没来？”这个问题时“我们队踢进了4个”这一条件没有用到，发现这是个多余的条件，多余的条件划掉不用。
接着用画图的方法画出条件与问题之间的关系。
再接着根据题意列算式，并且不要忘记带单位，最后用加法检验我们做的是否正确，如果正确，并口答。
最后，回顾反思，强化解决问题的步骤和策略。
（三）巩固练习，共三题，都是含有多余条件的解决问题。
一年级数学下册解决问题说课稿
《解决问题》说课稿一、说教材本节课是人教版小学一年级下册数学第二单元的内容。
目的是对前面所学的内容进行综合提升，要求学生会分析解决问题中的数量关系，更重要的是要学会认真读题、审题。
（一）教学目标：1.知识与技能：初步学会分析解决简单的应用题，培养学生读题、审题能力。
2．过程与方法：经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
3．情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
（二）教学重难点：学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。
（三）教具与学具：课件。
二、说教法学生的经验和活动是他们学习数学的基础。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。
在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
三、说学法本节课的教学我根据数学新课标的基本理念，精心设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。
四、说教学过程的设计。
本节课主要设计了四个环节：（一）明标自学。
复习前面学过的20以内退位减法，为本节课的学习做铺垫。
（二）合作交流。
在教学中，我发现在一年级数学课中，读题教学举足轻重。
读题是审题的前提，是解题的基础。
通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。
因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。
（三）展示生成。
学生按照多媒体出示的三个步骤独立完成导学案，然后集体展示。
（四）练习巩固，深化新知在本节课的中，我适时的安排了实际应用练习题，让学生将解决问题的方法应用到实际的练习中去，巩固本节课的知识。
五、课堂小结当学生反复体验到用数学解决问题的过程后，教师和学生一起总结出这节课的课题──“解决问题”。
一年级数学《解决问题》说课稿
一年级数学《解决问题》说课稿一年级数学《解决问题》说课稿《解决问题》说课稿一、说教材分析1、教学内容：这节课是人教版一年级上册第五单元《6-10的认识和加减法》的有关6和7的《解决问题》的一课时。
这一内容意在通过孩子们熟悉的情景图认识大括号和问号，并能初步了解和知道解决问题的基本步骤。
2、在教材中的地位与作用本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力，对解决问题提供了思想方法的指导。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁二、说学情分析一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我们在课堂上总会正面引导。
一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。
因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。
所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学三、说教学目标1、知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件，和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。
2、技能目标：学会用数学眼光发现身边的数学问题，并用所学知识解决简单的实际问题。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
四、说教学重点与难点重点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题难点：知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。
人教版数学一年级下册《解决问题》说课稿4
人教版数学一年级下册《解决问题》说课稿4一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的基本方法和技巧。
通过本章节的学习，学生能够理解和掌握加减法在实际问题中的应用，能够运用加减法解决一些简单的实际问题。
教材中通过丰富的情境图和实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，但对于解决实际问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，引导学生将数学知识运用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用加减法解决一些简单的实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等环节，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和数学思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解实际问题中的数量关系，正确进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、情境图等教学资源，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境图或者实际问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等环节，理解实际问题中的数量关系，掌握解决实际问题的方法。
3.巩固练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识，教师进行及时的反馈和指导。
4.课堂小结：学生总结本节课所学的知识和方法，教师进行点评和补充。
5.布置作业：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以采用图示、列表、流程图等形式，帮助学生理解和记忆。
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《解决问题（例6）》说课稿
一、教学背景分析
（一）教材分析
“解决问题”是人教版义务教育小学数学一年级下册第二单元的第6个例题。
本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答问题和20以内退位减法以及能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上进行的。
本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
新课程目标中指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”本节课教材的编排就遵循了这项要求，在学生初步掌握解决问题一般步骤的基础上，例6突出了对解决问题策略的研究，从而逐步实现增强学生分析问题和解决问题的目标要求。
例6是用减法解决“比多少”的问题，具有一定的难度，教材又一次提供了画图策略，帮助学生理解用减法计算的道理，这些具体方法和策略的呈现，可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。
另外例6的编排体现了转化的思想和方法，在学生理解了“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上，将“求一个数比另一个数少几”的问题，转化为“求一个数比另一个数多几”的问题来解决，既体现了“转化”的数学方法，又减轻了学生学习的负担。
那么对于这样的教学内容，学生又有哪些基础呢？我们来看看
（二）学情分析：
本年级学生已经掌握十几减几的计算方法，大部分学生能够初步理解减法的意义，能够解决简单的加减法问题，对解决问题的过程和方法有一定的了解，有了一定的从情境中搜集信息、发现问题的能力，积累了一些解决问题的经验，从已知整体与其中一部分，求另一部分用减法计算到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发水平，我确定了以下教学目标：
二、说目标教学目标：
1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。
2.经历画一画、摆一摆、说一说、算一算等活动，进一步掌握画图的策略。
3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系，体会数学中的转化思想。
教学重点：能解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。
教学难点：在解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题中体会数学的转化思想和方法。
三、说教学环节
第一环节：创设情景，生成问题
1、游戏导入：摆一摆，说一说
2、谈话导入
同学们，喜欢套圈的游戏吗？你们看（课件出示）小雪和小华她们在游乐场里玩套圈游戏呢，仔细观察，你发现了什么？生交流：小华套中了12个，小雪套中了7个，师继续提出问题：他们俩个谁套中的多？谁套中的少？你是用什么方法比较的？
本环节为学生创设了一个学生喜欢的游戏情境，在情境中回顾比较多少的一一对应的经验，这样既激发了学生学习兴趣，激活学生已有的解决问题的经验，又为后面的探究活动做好铺垫。
第二环节：探索交流，解决问题
这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在操作活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我引导学生经历了做数学的过程。
首先是仔细观察，收集信息。
利用课件出示小朋友们在玩套圈游戏的情境图，请同学们仔细观察你知道了什么，然后组织学生交流发现的数学信息和问题，并追问你是怎么知道的，这样引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息，逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等方式收集信息。
二是引导学生经历多种策略，解决问题。
明确两个条件和问题后，师提示想求“小华比小雪多套中几个”，你会解决吗？可以摆一摆、画一画、算一算，把你的想法在练习本上表示出来。
让学生通过操作或者是画图，借此帮助学生理解要解决的问题中的数量关系，沟通“比多少”问题与原来所认识的减法模型之间的联系，从而获得解决比多的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。
然后小组内交流你是用什么办法解决这个问题的，班内汇报后根据板书说一说算式中12、7、5分别表示什么，引导学生说明算式各部分的含义，紧接着问学生你解答的正确吗？进一步培养学生解决问题检验的习惯。
引导学生观察板书，你能根据摆或画的结果把“小华比小雪多套中几个？”这个问题换个说法吗？学生根据上学期比较多少时的经验能够说出：小雪比小华少套中几个？小雪和小华套中的相差多少？那怎么列算式？学生会发现”多几个”和“少几个”“相差几个”算式是一样的，那同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？多出的5个和少的5个是同一部分，也就是说“小华比小雪多套中几个？”和“小雪比小华少套中几个？”意思是一样的，师适时小结求多多少，少多少，也就是在求相差多少，可以用同一个减法算式来解答。
这样在解题时用换一种说法的方式进行转化，也就是可以将新问题转化成旧问题加以解决，减轻了学生学习的负担，并体现转化思想的价值。
第三环节：巩固应用、内化提高
练习，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，在这里，我设置了不同层次的练习题。
第一个练习是做一做的解决问题，本题是一个基本练习，和例6解题思路相同，学生独立完成后，指名汇报并说一说为什么这样列算式，你是怎么想的？
第二个练习是练习五的第5题，本题是“求一个数比另一个数多几”的问题，学生不需转化，直接列式，和做一做的题相似，然后追问学生“还可以怎么提问？”“还是这样列式吗”使学生在解决“少几”的问题时能逐步省略转化的过程。
第三个练习是练习五的第7题，是“求一个数比另一个数少几”的问题，需要学生将问题进行转化，也会有一部分学生不需转化直接解决的，“还可以怎样提问”让学生体会到同样的减法算式能解决两个问题。
第四个练习题属于拓展延伸题，是练习五的第9题，这道题不仅要求学生能够解决问题，还要求学生自己提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。
在整个练习过程中，形象生动的多媒体课件和学生积极踊跃的回答，使课堂更生动有趣，激发了学生学习的热情，加深了学生对新知的巩固。
第四环节：总结反思，深化认识
引导学生从多方面回顾解决问题的过程，你刚才用什么办法解决“小华比小雪多套中几个？”有意识的强调利用画图的策略在分析问题、解决问题中的重要作用。
又是怎么解决“小雪比小华少套中几个”的？再次帮助学生回顾可以将“少几”转化成“多几”
来解决问题，体会转化的数学思想，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、说教学特色
回顾这节课，我认为本节课在教学设计当中突出以下特点：一是激活学生已有认知经验。
在创设情境时，让学生用一一对应的方法比较多少，为新知做准备。
二是丰富学生对减法现实意义的认识，已知整体与其中一部分，求另一部分用减法计算到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，因此为学生提供了画图、操作的策略，借此帮助学生理解要解决问题中的数量关系，沟通“比多少”问题与原来所认识的减法模型之间的联系，从而获得解决“比多少”的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。
三是运用转化思想，减轻学习负担。
在学生掌握了“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上，安排了“求一个数比另一个数少几”的问题，并运用转化的数学思想，将数学问题转化成旧问题加以解决，减轻了学生学习的负担，并体现转化思想的价值。