电子信息工程专业《专业综合课程设计》教学改革
电子电路课程设计课程教学大纲.doc
电子电路课程设计Electronic Circuit Course Design一、课程性质本课程是通信工程、电子信息工程、电子科学与技术等专业在三年级上学期开设的一门具有理论性、工程技术性、实践性和综合性的集中性实践教学环节。
学生在修完模拟电子线路、数字电路与逻辑设计、电工电子实验等相关课程，具备一定的电子设计理论和实验基础后，通过大型课题和集中时间实践的学习方式，提高实际工程设计能力，加强分析问题、解决问题、应用新知识的能力和创新精神。
二、课程目标（一）课程目标本实践课程的教学目标是：通过讲授采用可编程器件实现的综合性电子电路或由中小规模集成电路实现的小型电子系统的设计方法，通过完成大型课题，学生在技术指标分析、方案拟定、资料查找、电路设计、电路装配、参数调测、故障处理、实验报告撰写等各个环节得到较全面的训练，初步掌握综合性或小型电子系统的设计与实验能力，进一步提高对电子电路工程性和技术性的认识，培养良好的科技素质。
目标1 通过查找大量相关资料及产品调研，充分理解课题基本含义，分析电路各项设计指标要求；能够基于电子电路相关基础理论知识和实验基本技能提出多种设计方案，分析方案的可行性并选择最适宜的方案。
培养学生科学精神、探索创新精神。
目标2 启迪学生树立节能减排的绿色环保理念，设计前期会运用ISE 等EDA 工具实现大型综合性电子电路设计仿真或在基于中小规模集成电路实现小型电子系统设计中用Multisim 等仿真软件仿真电路电学特性，熟悉综合性系统设计流程。
目标3 基于电子电路装配及调测的基本理论，启发学生求真务实、精益求精，搭建硬件电路，熟练使用电子仪表调测电路指标。
根据调测过程中的各项指标的测试结果修正设计方案，最终得到满足指标要求的电路设计。
在调测过程中，加深理解电子电路设计的技术性和工程性、电子仪器仪表的局限性。
目标4通过课题实现后的讨论和总结，比较不同方案的优缺点，加深理解电子电路理论。
电子信息工程专业描述
电子信息工程专业描述篇一：电子信息工程专业描述电子信息工程专业描述业务培养目标：本专业培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才。
业务培养要求：本专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径专业。
本专业学生主要学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的专业知识，受到电子与信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识，适应电子和信息工程方面广泛的工作范围；2.掌握电子电路的基本理论和实验技术，具备分析和设计电子设备的基本能力；3.掌握信息获取、处理的基本理论和应用的一般方法，具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力；4.了解信息产业的基本方针、政策和法规，了解企业管理的基本知识；5.了解电子设备和信息系统的理论前沿，具有研究、开发新系统、新技术的初步能力。
6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
主干学科：电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术主要课程：电路理论系列课程、计算机技术系列课程、信息理论与编码、信号与系统、数字信号处理、电磁场理论、自动控制原理、感测技术等主要实践性教学环节：包括课程实验、计算机上机训练、课程设计、生产实习、毕业设计等，一般要求实践教学环节不少于30周。
主要专业实验：至少完成本专业某一方向的一组专业实验修业年限：四年授予学位：工学学士相近专业：通信工程前景广阔的电子信息工程(这个专业上海的需求很大哦.很多企业都需要这方面的人才.) 电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。
现在，电子信息工程已经涵盖了社会的诸多方面，像电话交换局里怎么处理各种电话信号，手机是怎样传递我们的声音甚至图像的，我们周围的网络怎样传递数据，甚至信息化时代军队的信息传递中如何保密等都要涉及电子信息工程的应用技术。
枣庄学院电子信息工程专业(本科)教学大纲
枣庄学院电子信息工程专业（本科）教学大纲物理与电子工程系二○○九年八月目录电子信息工程专业本科课程教学大纲 (1)《高等数学（1）》教学大纲 (1)《高等数学（2）》教学大纲 (5)《复变函数》教学大纲 (9)《线性代数》教学大纲 (16)《概率论与数理统计》教学大纲 (21)《工程制图》教学大纲 (25)《大学物理1》教学大纲 (28)《大学物理2》教学大纲 (36)《物理实验1》教学大纲 (42)《物理实验2》教学大纲 (47)《电路分析》教学大纲 (52)《模拟电子技术》教学大纲 (56)《数字电子技术》教学大纲 (62)《微机原理与接口技术》教学大纲 (69)《信号与系统》教学大纲 (76)《数字信号处理》教学大纲 (83)《通信原理》教学大纲 (89)《计算机网络》教学大纲 (96)《电磁场理论》课程教学大纲 (101)《高频电子线路》教学大纲 (109)《信息论与编码技术》教学大纲 (114)《EDA技术》教学大纲 (118)《C程序设计教程》教学大纲 (126)《专业英语》教学大纲 (132)《电工电子技术实验（1）》教学大纲 (135)《电工电子技术实验（2）》教学大纲 (138)《微机原理实验》教学大纲 (144)《高频电子线路实验》教学大纲 (146)《单片机原理及应用》教学大纲 (150)《自动控制原理》教学大纲 (156)《DSP技术》教学大纲 (162)《MATLAB语言》教学大纲 (167)《传感器及其应用》教学大纲 (176)《文献检索》教学大纲 (184)《电视原理》教学大纲 (188)《Auto CAD》教学大纲 (191)《单片机原理实验》大纲 (205)电子信息工程专业本科实习实训教学大纲 (207)《专业见习》教学大纲 (207)《专业实习》教学大纲 (211)《毕业设计（论文）》教学大纲 (214)《毕业教育》教学大纲 (218)枣庄学院电子信息工程专业本科课程教学大纲《高等数学（1）》教学大纲课程名称：《高等数学（1）》英文名称：Advanced Mathematics（1）课程性质：专业必修课程课程编号：0510022所属系部：物理与电子工程系周学时：6学时总学时：84学时学分：5学分教学对象（本课程适合的专业和年级）：电子信息工程专业(本科)一年级学生预备知识：高中数学课程在教学计划中的地位作用：本课程是专业基础课程，以一元函数微积分学为基本内容，是学生学习高等数学2、概率统计、复变函数及后继专业课程的必备数学基础。
基于OBE理念的电子技术实验改革与创新
基于OBE理念的电子技术实验改革与创新《电子技术综合实验》课程内容根据电气信息工程发展的需要，按照OBE 理念，通过改革专业面过窄的人才培养模式、优化重组课程体系内容，从而构建符合电气工程教育认证的实验课程体系。
该课程是以给定目标、自主设计、自主操作、自主探索的方式进行的，最终建立从“基本技能训练→应用能力培养→创新设计技能拓展→创新实践能力增强”的实验教学体系。
通过该课程，使学生能得到相对全面、严格和系统的科研训练，使其创新意识、创新精神和创新能力在实践中得到培养和提高。
标签：OBE;电子技术;创新性实验教学改革1、工程教育认证理念（OBE）近年来国内部分高校以工程教育认证（OBE）为理念，进行工程教育认证工作。
而工程教育专业核心内容就是根据工程教育毕业生通用基本要求和专业特色，在覆盖通用基本要求的基础上，根据培养目标的要求和专业特点，形成了明确、可衡量的毕业要求及其指标点，从而能够有效的支撑培养目标的达成[1]。
2、电子技术综合实验教学改革内容电子技术综合实验为完成工程教育认证提出的课程目标，需要吸收国内外课程改革成果和科技发展的最新成果，并将社会生产实际案例和现代科技成果融入到实验课程中，建立从“基本技能训练→应用能力培养→创新设计技能拓展→创新实践能力增强”的实验教学体系[6]。
具体如下：1、基本技能训练阶段，通过课程教学的实验和模拟加深学生对课本知识的理解。
通过基础能力训练平台训练学生常用仪器及器件的测试能力、电路制作能力、电路CAD应用能力等，注重培养学生电工电子类基本技能，为后续专业课程打下基础。
2、通过多环节的大型综合实验，充分体现相关技术的先进性，让学生及时了解技术发展动向，增强综合判断能力。
增加综合专题研究和学习，通过专题研究拓宽知识面，掌握更多就业技能。
3、创新设计技能拓展阶段，通过设计实验使学生将所学知识打乱，并应用在新内容的设计研发上。
4、创新实践能力增强阶段，通过使学生在设计基础上亲自动手搭建电路，增强学生的动手能力、解决实际问题的能力、排除故障并改进设计方案的能力。
分类并结合专业特色的电子综合课程设计
分 类 并 结 合 专 业 特 色 的 电子 综合 课 程 设 计
徐 伟 ，刘 建成 ， 鸿彦 行
（ 南京 信 息 工程 大 学 电 子 与信 息 工 程 学 院 ，江 苏 南京 ２ ０ ４ ） １０ ４
摘
要 ： 在 有 限 的学 时 内切 实 提 高 学 生 的 专 业 技 能 ， 出 将 电 子综 合 课 程 设 计 按 照 Ｐ Ｂ板 设 计 与 制 作 、 为 提 Ｃ 单
二
实
验
技
术
与
管
理
第２ ８卷
第１ ０期
２１ 年 １ ０１ ｏ月
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Ｘｕ Ｗ ｅ ，Ｌｉ ｎ ｈ ｎ ｉ ｕ Ｊａ ｃ ｅ ｇ，Ｘｉｇ Ｈｏ ｇ ａ ｉ ｎ ｎ ｙｎ
（ ｌ ｇ ｆＥｌｃｒ ｎｃａ ｄ Ｉ ｆｒ ｔ ｎＥｎ ｉｅ ｒｎ Ｃｏｌ ｅｏ ｅ ｔｏ ｉ ｎ ｎ ｏｍａｉ ｇｎ ｅ ｉｇ，Ｎａ ｊｎ ｉｅ ｓｔ ｆＩｆ ｒ ｔｏ ｅ ｏ ｎｉｇ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ ｎｏ ｍａｉｎ ｙ
信号处理综合课程设计的教学改革与尝试
在 电子 信 息 、 通信 工 程 等 专 业 的 实 践 教 学 工作 中，我 们 结 助学 生对概 念的理解 ，很多老师 也为此作了大量 的工作，但是 合“ 信号 与 系统 ”和 “ 字 信号 处 理 ”这 两 门课 程 的特 点 和联 系 ， 这 些工 作 又 是基 于 对 一 个 个 独 立 基 本 概 念 的 分 析 与理 解 ，学生 数 ・
５ 信 号处理 综合 课 程设计 开 设 的必 要 性 ．
ＣＥ Ｅ中国电力教 育 Ｐ
２ ０ 年８ 上 总 第１ ２ ０９ 月 期 ４
信号处理综合课程设计的教学改革与尝试
刘翠响 王 宝珠 王 霞
摘 要 ：结合 当前信 号处理课 程 设计 的现 状 ， 指 出了 进行 综 合课 程设计 改革 的必要 性 ；针对 该课 程设计 的特点 ， 探讨 了 信号处理 综 合 课 程设 计 的选 题 原 则、课 程 设计教 学 方法 的改革 。实践证 明 ，信号 处理综 合 课 程设 计的改革 是可行 的，并且 效果较 好。
信号处理课程的特点
在电子信息、通信工程 等专业的本科教学中，“ 信号与系统” 联系， 针对这种情况 ， 我们结合 电子信息、 通信专业等课程 的特点， 和 “ 字信号处理”这两门课 程是信号处理 系列课 程的基础和 在第三学年上半学 期开设了信 号处 理课程 的课程设计，课 程计 数
重 点 。这 两 门课 程 联 系 紧 密 ，但 又有各 自的 特点 。
关键词 ：信号处理 ； 课程设计 ；教学改革 作者简介 ：刘翠响 （９５ ） １７一 ，女，河北辛集人 ，河北工业大学信息工程学院，副教授，工学博士，主要研究方向：信号与信息处理；
王宝珠 （９２ ， 女，北京人 ，河北 工业 大学信息工程 学院 ，教 授 ，主 要 研 究方 向 ：电子信息 。（ １６一） 天津 ５０ ０） ０４ １ 基 金 项 目 ：本 文 系河北 工业 大学教 学改革重 点项 目 （ ０ ９ 的研 完成 果 。 ０ ０） ７
光电专业综合课程设计的实践教学改革
光电专业综合课程设计的实践教学改革聂亮，张维光，吴慎将（西安工业大学光电工程学院，陕西西安710021）为培养学生解决复杂工程问题的能力，“光电专业综合课程设计”不断凝练专业特色，充分体现综合性和创新性，并注重学生综合能力和创新能力的培养。
该课程安排在四年制本科第七学期，时间为三周，是本科阶段的大型综合教学环节之一。
在上一学年的实践教学中暴露出课程建设中的不足之处，如设计内容不能充分体现复杂工程问题的特征，且以学生为中心的教育理念贯彻不深入等[１]，因此在教学内容和方法上需持续改进。
一、专业综合课程设计存在的问题分析（一）设计内容的复杂性和系统性有待加强为体现设计内容的综合性，原设计题目选择“基于CCD的微小尺寸测量系统”，设计内容包括系统总体设计、光学设计、光电信号探测、光电信息处理等内容。
在设计内容安排上，由于侧重于知识点覆盖的全面性，而设计内容的复杂性有所欠缺。
复杂工程问题的第一个特征是“必须运用深入的工程原理经过分析才可能得到解决”[２]，而该题目采用了基本的光学原理测量物体的尺寸，在数学模型和工程原理方面相对简单，难题体现出“深入的工程原理”。
在设计内容的系统性上也有不足，由于系统结构比较简单，光学系统与测量方案的设计内容相关性较小，因此光学系统设计在设计内容中相对独立，整个设计内容的知识体系比较分散，设计内容的复杂性和系统性有待加强。
（二）培养创新意识和团队协作能力的重视程度不足按照最新创新性实践教学的要求，应该贯彻以学生为中心教学理念，教师只作为辅助，学生应该通过自主学习，充分利用教材、图书馆、实验室、网络等教学科研资源，独立完成综合课程设计的工作。
目前，基于现有实验条件和学生的实践基础，为了使学生明确设计目的和设计过程，教学方式采用定时定点的教学模式，教师在教学中起主导作用，学生只需按照指导书内容，按部就班完成设计和实验工作，不能充分调动学生的积极性和自主创新意识。
此外，对学生团队协作能力的培养不够。
燕山大学电子信息工程专业培养方案
电子信息工程专业卓越工程师培养计划学制：四年起用年级：2010培养目标：本科阶段遵循加强基础﹑拓宽专业﹑提高能力﹑适应新技术发展的原则，培养具有扎实的电子技术和信息系统基本理论、基本知识和基本技能，能从事各类电子设备和信息系统设计、应用和开发的工程型技术人才；培养具有较高的综合素质、创新能力、团队精神和专业技术能力的本科工程型工程师。
培养要求：本专业口径宽，注重实践，强调创新，学生主要学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的基本理论和基本知识，同时受到各种电子与信息工程实践环节的基本训练。
培养学生具备良好的科学素质，并具有较强的实际动手能力、知识更新能力和广泛的科学适应能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事电子信息工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的电子信息工程基础知识和专业基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决电子信息工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；8．具有适应本专业发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；9．具有良好的交流和合作能力。
主干学科：信息与通信工程主要课程/核心课程(学位课)：高等数学、电路理论﹑模拟电子技术、数字电子技术﹑信号与系统﹑高频电子线路、通信原理、单片机原理及应用、数字信号处理、电磁场与微波技术等。
集中实践教学环节：电子工艺实习，金工实习，EDA课程设计，专业课程设计，企业生产实习，毕业设计等。
授予学位：工学学士一、教学计划总体安排表二、毕业生学分要求三、教学安排续上表注：1．周学时后有“/”的表示该课程要在前半学期开课，周学时前有“/”的表示该课程在后半学期开课。
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电子信息工程专业《专业综合课程设计》教学改革
近年来，随着信息技术的飞速发展，电子信息工程专业的教学也需要不断进行改革和
创新。作为电子信息工程专业的核心课程之一，专业综合课程设计在培养学生综合实践能
力和创新能力方面起着至关重要的作用。必须对专业综合课程设计进行教学改革，以适应
当今社会的需求和发展趋势。
教学改革的目标
对于电子信息工程专业《专业综合课程设计》教学改革的目标是：强化学生的实践能
力和创新能力，培养学生的跨学科思维和综合运用知识的能力；提高学生的团队协作能力
和项目管理能力，培养学生的工程实践能力和创业精神。
1. 项目式教学：采用项目化的教学方法，引导学生在团队合作的模式下进行项目实
践。通过项目实践，学生可以将所学的理论知识运用到实际工程项目中，培养学生解决问
题的能力和创新能力。
2. 跨学科整合：将专业综合课程设计与其他专业课程相结合，打破学科壁垒，引导
学生进行跨学科整合。通过跨学科整合，可以拓宽学生的知识视野，培养学生的综合运用
知识的能力。
3. 实践基地建设：建立与行业合作的实践基地，为学生提供实际的工程项目实践机
会。通过实践基地的建设，可以让学生在真实的工程项目中进行实践，培养学生的工程实
践能力和创新能力。
4. 创新创业教育：加强创新创业教育，引导学生进行创新性的综合设计，并提供创
业指导和支持。通过创新创业教育，可以培养学生的创业精神和创新能力，提高学生的综
合实践能力。
1. 教学团队建设：加强教师队伍建设，培养高水平的教学团队。教师需要具备丰富
的工程实践经验和综合设计能力，能够引导学生进行项目实践和创新设计。
2. 学生选题指导：为学生提供选题指导和项目实践指导，引导学生选择适合的综合
设计项目，并进行指导和支持。学生选题指导需要根据学生的兴趣和特长，结合行业需求
和发展趋势，引导学生选择有实践意义和创新潜力的综合设计项目。
3. 评价机制建设：建立科学合理的评价机制，对学生进行综合评价。评价机制需要
考量学生的综合实践能力、创新能力、团队协作能力和项目管理能力，从而全面评价学生
的专业综合设计能力。
1. 学生综合设计能力大幅提升，能够独立进行综合设计项目，并取得良好的成果。
2. 学生团队协作能力和项目管理能力得到提高，能够在团队中合作完成复杂的工程
项目。
3. 学生创新能力和创业精神得到培养，具备一定的创业基础和发展潜力。
4. 学校与行业合作紧密，实践基地得到充分利用，学生在项目实践中取得了实际的
工程经验。
电子信息工程专业《专业综合课程设计》教学改革是一个系统工程，需要学校、教师
和学生共同合作，才能取得良好的成果。通过教学改革，可以提高学生的综合设计能力和
创新能力，为学生未来的发展和就业打下坚实的基础。学校也将在教学改革中不断提升自
身教学水平和学科影响力，为电子信息工程专业的发展做出贡献。