儿童心理行为发育包括认知
幼儿心理行为发育特点
幼儿心理行为发育特点首先，幼儿的认知发展特点主要表现为逐渐形成感知、注意、记忆和思维等基本认知能力。
幼儿在感知方面，能够逐渐辨别和识别外界的声音、颜色、形状等。
在注意方面，幼儿的注意力持续时间较短，容易被外界刺激吸引，缺乏集中注意力的能力。
在记忆方面，幼儿的记忆容量较小，主要依靠重复和触觉等感知方式来进行记忆。
在思维方面，幼儿开始能够进行简单的逻辑思维，能够思考问题、解决问题，但还缺乏抽象思维和概念形成的能力。
其次，幼儿的情感发展特点主要表现为情感的变化和情绪的表达。
幼儿在情感方面，逐渐表现出对亲近、亲密关系的需求，开始产生对父母、老师和同伴的情感依恋，并且表现出对外界环境的好奇心和求知欲。
在情绪方面，幼儿由于语言表达的不足，常常用行为来表达自己的情绪，容易情绪不稳定，即时性强，需要成人的引导和帮助来适应和调节情绪。
最后，幼儿的社交发展特点主要表现为逐渐建立社交关系和学会与他人相处的能力。
幼儿在社交方面，开始能够与同伴进行简单的互动，表现出分享、合作和竞争的行为，但还常常以自我为中心，缺乏分享和合作的意识。
在与他人相处方面，幼儿需要成人的指导和帮助，学会尊重他人、分享和合作等社交技巧，并逐渐培养友谊和建立友好关系。
总结起来，幼儿心理行为发育特点主要包括认知、情感和社交三个方面。
幼儿在认知方面，逐渐形成感知、注意、记忆和思维等基本认知能力。
在情感方面，幼儿逐渐建立情感依恋，表现出好奇心和求知欲，并学会通过行为表达自己的情绪。
在社交方面，幼儿开始与同伴进行互动，以自我为中心，需要成人的指导来学习分享、合作和建立友好关系。
这些特点对于幼儿的发展具有重要的指导意义，家庭和学校都应注重对幼儿的心理行为发育进行关注和引导。
中国6-15岁儿童青少年心理发育关键指标与测评
中国6-15岁儿童青少年心理发育关键指标与测评中国6-15岁儿童青少年心理发育关键指标与测评引言：儿童和青少年时期是人类生命周期中最为关键的阶段之一，对个体的成长和发展至关重要。
在这个阶段，儿童和青少年经历着身体、认知、情感和社会发展的重要变化。
心理发育是其中一个重要方面，它指的是个体在生理、环境和社会因素的影响下，心理能力和行为的逐步发展与巩固，是个体在不同年龄阶段心理特征和行为方式的变化。
本文将探讨中国6-15岁儿童青少年心理发育的关键指标以及相关测评工具，以帮助教育者和家长更好地了解和促进儿童青少年心理发展。
一、关键指标1.认知发展：认知发展是儿童心理发展的重要方面，它涉及到思考、记忆、观察、解决问题和推理等方面的能力。
儿童的认知发展可以通过测量智力指数来评估，例如儿童智力量表和韦氏儿童智力量表。
2.情绪发展：情绪发展是儿童心理发展的另一个重要方面。
在这个阶段，儿童逐渐学会识别和表达自己的情绪，并理解他人的情感。
情绪发展可以通过测量情绪智力和情绪管理能力来评估，例如情绪智力问卷和情绪管理能力测评。
3.社交发展：儿童和青少年社交发展影响着他们与他人相处的方式。
在这个阶段，儿童逐渐学会与他人沟通、合作和建立友谊关系。
社交发展可以通过测量社交技能、人际关系质量和社交焦虑程度来评估，例如社交技能测评问卷和人际关系质量量表。
4.自我发展：自我发展是儿童和青少年心理发展的一个重要方面，它涉及到自我意识、自尊和自我认同等方面的变化。
自我发展可以通过测量自尊水平、身份认同和心理健康状况来评估，例如自尊问卷和心理健康测评工具。
二、测评工具1. 《儿童智力量表》：该量表是评估儿童认知发展和智力水平的常用工具，适用于6-15岁儿童。
它包含不同领域的认知任务，如言语、记忆和问题解决等，通过对儿童表现的评估得出智力量化指数。
2. 《情绪智力问卷》：该问卷旨在评估儿童情绪智力水平，适用于6-15岁儿童。
它包含一系列与情绪相关的问题，如情绪辨认、情绪表达和情绪调节等，通过对儿童的回答得出情绪智力评分。
早期儿童心理行为发育特点
育 ,可使儿童潜能充分发展 , 达到事半功倍的效果 。反 之 ,错过关键期 ,其能力达不到最好水平或完全丧失 。据 报道 1岁前是听觉发育关键期 , 2 ～3 岁是学习口头语言 关键期 , 4～5岁是开始学习书面语言关键期 , 4 岁前是形 象视觉关键期 , 5岁左右是掌握数概念关键期 。
3 心理行为发育原则 3. 1 优势原则 当大脑皮质某区的兴奋状态占优势时 , 可将其他区的兴奋吸引过来以加强其兴奋强度 ,形成优 势兴奋灶 。由于优势兴奋灶综合了其他的兴奋冲动 ,所 以反应效果最佳 ,条件反射形成也快 。儿童学习效率取 决于大脑皮质是否处于优势兴奋灶 。优势兴奋灶的形成 与兴趣有关 。因此 ,要培养学习兴趣 ,建立优势兴奋灶 , 才能提高学习效率 。 3. 2 镶嵌式活动原则 不同部分的大脑皮质执行不同 的任务 。儿童在一种活动时只有相应部分的大脑皮质处 于兴奋状态 ,其他则处于抑制状态 ,形成工作区与休息区 相互镶嵌的模式 。随活动内容变化 ,兴奋区和抑制区也 相应变换而形成新的镶嵌模式 ,以避免脑细胞过分疲劳 。 因此儿童活动时 ,要注意体力和脑力活动交替进行 。 3. 3 起动原则 大脑神经细胞活动开始时缓慢 ,需要克 服本身的惰性 。因此在安排儿童学习和活动时 ,应注意 从易开始 ,逐步增加难度和强度 。 3. 4 动力定型原则 任何条件刺激 ,按固定不变的顺序 重复多次后 ,大脑皮质的兴奋和抑制过程在空间和时间 上起一定的关联 ,并以一定的模式固定下来 ,形成条件反 射 ,称为动力定型 。这样产生的条件反射使神经细胞以 最经济的消耗收到最大效果 。儿童在能力训练和习惯培 养过程中 ,要从小养成有规律的生活习惯和适宜的作息 制度以利于健康成长 。 3. 5 保护性抑制原则 神经细胞兴奋有一定的极限 ,当 受到极强或频繁长期刺激时 ,兴奋会超过其限度而被抑 制所替代 ,因此 ,必须考虑儿童年龄特点和大脑皮质兴奋
学前儿童心理发展及常见问题
学前儿童心理发展及常见问题学前儿童心理发展是儿童心理发展的重要阶段，是儿童心理发展的基础和关键。
在这个阶段，儿童的认知、情感、社会交往等方面都发生着巨大的变化，而这些变化将直接影响到儿童未来的心理发展和行为表现。
同时，由于儿童心理发展的复杂性和多样性，也容易出现一些常见问题。
本文将就学前儿童心理发展及常见问题进行探讨。
一、学前儿童心理发展1.认知发展学前儿童的认知发展主要表现为感知觉、注意、记忆、想象和思维等方面的发展。
在这个阶段，儿童的感知觉能力快速发展，能够通过多种感官来认识世界；注意能力逐渐提高，能够开始控制自己的注意力；记忆能力不断增强，能够记住更多的信息；想象和思维能力也开始萌芽，开始进行简单的想象和推理。
2.情感发展学前儿童的情感发展主要表现为自我意识、情绪表达和情感调节等方面的发展。
在这个阶段，儿童的自我意识逐渐增强，开始意识到自己的存在和自我价值；情绪表达逐渐丰富，能够表达更多的情绪；情感调节能力也逐渐提高，能够逐渐控制自己的情绪反应。
3.社会交往发展学前儿童的社会交往发展主要表现为与同伴和成人之间的交往关系。
在这个阶段，儿童开始对同伴产生兴趣，与同伴进行简单的游戏和互动；同时，也开始形成与成人之间的亲密关系，能够与成人进行简单的交流和互动。
二、学前儿童心理发展的常见问题1.注意力问题注意力问题是最常见的学前儿童心理发展问题之一。
一些孩子很难集中注意力，无法专心完成一项任务或游戏。
这可能是由于孩子的神经系统发育尚未完全成熟，或者家庭环境过于嘈杂、刺激过多等原因造成的。
对于注意力问题，家长可以通过制定合理的作息时间表，提供适合孩子的游戏和活动，以及减少外界干扰等方式来帮助孩子提高注意力。
2.情绪问题学前儿童容易出现一些情绪问题，如焦虑、抑郁等。
这些情绪问题可能是由于孩子的生活环境不稳定、缺乏安全感等原因造成的。
对于情绪问题，家长可以多陪伴孩子，给予孩子足够的关爱和支持，同时注意观察孩子的情绪变化，及时发现并解决问题。
儿童少年卫生学（文本）（1）
⼉童少年卫⽣学（⽂本）（1）第⼀章⼉童少年⽣长发育第⼀节⽣长发育指标和研究内容⽣长发育（growth and development）⽣长发育是⼉童少年群体的基本特征之⼀，也是社会发展的⼀⾯镜⼦。
个体的⽣长发育⽔平是健康状况的反映，群体的⽣长发育⽔平则是社会发展、卫⽣保健和社会⽂明的⼀⼤标志。
对该群体发育规律的全⾯了解，对其影响因素的深⼊研究，不仅可丰富⼉少卫⽣学的学科知识和理论体系，也是制定⼉童少年卫⽣保健政策和⾏动纲领的基础和前提。
⽣长发育包括⾝体和⼼理两个⽅⾯的统⼀，这⼀复杂的⽣物学现象需要运⽤不同的指标。
随着基础医学和⼼理学、神经科学和⾏为科学等学科的发展，⽣长发育的研究内容呈现出从整体⽔平到基因与代谢⽔平的整合。
⼀、⽣长、发育的基本概念（⼀）⽣长（growth）⽣长是指⾝体各部分以及全⾝在⼤⼩、长短和重量上的增加以及⾝体化学成分的变化。
即⽣长包含形态⽣长（morphological growth）和化学⽣长（chemical growth）。
（⼆）发育（development）发育是指⾝体组织、器官、各系统在功能上不断分化与完善的过程，也包括⼼理、⾏为和体⼒的成熟过程。
发育⼀词，通常在⽣理功能和⼼理⾏为⽅⾯使⽤较多。
⽣长和发育密不可分，⽣长是发育的前提，发育寓于⽣长之中。
对细胞、组织和器官，在形态变化的同时，必然伴随功能的分化和增强。
因此，常常把⽣长发育⼀起表述，或⽤“发育”⼀词代替“⽣长”或“⽣长发育”。
（三）成熟（maturity）成熟是指⽣长和发育达到⼀个相对完备的阶段，标志着个体在形态、⽣理功能、⼼理素质达到成⼈的⽔平，具备独⽴⽣活和⽣殖养育下⼀代的能⼒。
成熟⽔平或称之为成熟度（maturity degree）是指特定的⽣长发育指标的相对发育⽔平，即当时的发育⽔平与成⼈⽔平的百分⽐。
（四）⽣长发育可塑性（plasticity of growth and development）⽣长发育可塑性是指⼈体的结构、功能为适应积极或消极的内外环境及⽣活经历⽽发⽣改变的能⼒，也就是⽣长发育的可能性，意味着⽣长发育的状态可以被⽣活经历塑造。
学前儿童心理学的内容
学前儿童心理学的内容学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展和行为的科学，它关注的是儿童在这个特定阶段的认知、情感、社会和身体发展。
本文将介绍学前儿童心理学的核心内容，包括情感发展、认知发展和社会发展。
一、情感发展学前儿童的情感发展主要涉及情感识别和情感调节。
在这一阶段，儿童开始能够识别并表达自己的情感，如喜怒哀乐，对他人的情感也具有一定的敏感度。
同时，他们还在学习如何根据情境和社会规范来调节自己的情感。
这个过程中，父母和其他关键人物的陪伴和关爱起着重要的作用，他们的情感支持可以促进儿童的情感发展。
二、认知发展学前儿童的认知发展主要包括感知、注意力、记忆和思维。
在这个阶段，儿童的感知能力逐渐成熟，能够通过视觉、听觉、嗅觉等感官接收信息，并进一步进行加工和理解。
同时，他们的注意力也在逐步发展，能够更好地集中注意力并控制注意力的转移。
记忆能力的提升让儿童能够记住和回忆过去的经历和事件，这对于语言和概念等高级认知能力的发展至关重要。
最后，学前儿童开始展示一定程度的逻辑思维和问题解决能力，他们能够进行简单的推理和探索，但还需要成年人的指导和支持。
三、社会发展学前儿童的社会发展涉及与他人的互动和合作技能的培养。
在这个阶段，儿童开始意识到自己是一个独立的个体，也能够通过交流和互动与他人建立联系。
他们开始发展社交技能，学会分享、等待和尊重他人的意见和权益。
此外，学前儿童还开始形成自己的身份认同，通过模仿和角色扮演来认识自己和他人。
儿童在家庭、幼儿园和社区等环境中的社会经验对于他们的社会发展有着重要的影响。
总结学前儿童心理学是一门重要的学科，它帮助我们了解和理解0-6岁儿童的心理发展和行为特点。
在情感发展方面，学前儿童需要感受到父母和关键人物的情感支持。
在认知发展方面，儿童需要逐渐培养感知、注意力、记忆和思维等认知能力。
在社会发展方面，儿童需要通过与他人的互动和合作来建立社会技能和身份认同。
对于学前儿童的心理健康和全面发展，家庭、幼儿园和社会等各方面的支持和资源都起着至关重要的作用。
儿童心理了解孩子的心理发展特点
儿童心理了解孩子的心理发展特点孩子的心理发展是一个复杂而值得关注的领域。
了解孩子的心理特点对于父母、教育工作者以及社会的各个角色都至关重要。
本文将探讨儿童心理的发展特点，并提供一些实用的建议，帮助大家更好地了解孩子的内心世界。
1. 儿童认知发展特点儿童的认知发展是指他们对于世界的理解和思维能力的发展。
在早期阶段，儿童倾向于以自身经验为基础进行思考，并且容易受到外界的具体形象所吸引。
随着年龄的增长，儿童的思维逐渐变得抽象、理性且逻辑性增强。
2. 儿童情绪发展特点儿童的情绪发展受到生物和环境的双重影响。
在婴幼儿时期，他们对于情绪的表达主要通过哭泣和面部表情来传达。
随着年龄的增长，儿童逐渐学会控制情绪，并且开始表现出更多的情绪多样性。
在这个阶段，家长和教育者起到重要的角色，他们应该提供安全的环境和情绪管理的指导。
3. 儿童社交发展特点社交发展对于儿童来说是至关重要的，它涉及到他们与他人互动的方式和能力。
在早期的社交发展中，儿童主要通过模仿大人的行为来学习社交技能。
随着年龄的增长，他们逐渐发展出自己的独立意识，并且开始与同龄人建立更多的联系。
在这个过程中，父母和教育者应该鼓励儿童积极参与社交活动，提供适当的指导和支持。
4. 儿童身心发展特点儿童的身心发展是儿童心理发展中的一个重要方面。
在身体方面，儿童的身高、体重、运动能力等会随着年龄的增长而发生变化。
在心理方面，儿童的注意力和记忆力逐渐增强，并且开始展现出自主学习的能力。
为了促进儿童的身心发展，父母和教育者应该提供丰富多样的学习和活动机会，以满足他们的个体差异和兴趣。
5. 儿童道德发展特点儿童的道德发展是指他们对于道德标准和价值观念的理解和认同。
在早期阶段，儿童倾向于依赖大人的指导和规则，他们的道德判断主要来自外部的权威。
随着年龄的增长，儿童开始形成自己的道德观念，并且能够更加独立地进行道德思考。
父母和教育者应该为儿童提供明确的道德指导，并鼓励他们积极参与公平、公正的行为。
幼儿心理_精品文档
幼儿心理作为家长或教育工作者，了解和理解幼儿心理是非常重要的。
幼儿心理是指幼儿在认知、情感、社交和行为方面发展的过程中所表现出的心理特征和模式。
了解幼儿心理能够帮助我们更好地与幼儿沟通和互动，提供适当的支持和指导，促进他们的健康成长。
幼儿认知发展是幼儿心理发展的重要组成部分。
在0-6岁的阶段，幼儿的认知能力不断发展。
刚出生的幼儿只能通过感官来认识世界，而随着年龄的增长，他们逐渐能够形成简单的概念和思维模式。
例如，他们能够开始理解一些基本的数字概念和颜色分类。
同时，他们的注意力也逐渐增强，能够更好地集中注意力，并处理更加复杂的信息。
幼儿的情绪和情感发展同样重要。
幼儿对于自己的情绪和情感的认识和表达能力在这个阶段也在不断发展。
他们会经历各种不同的情绪，如开心、生气、害怕等，并逐渐学会了表达这些情绪。
理解和响应幼儿的情绪是非常重要的，因为这有助于他们建立情感的连结，并从中学习如何处理和管理情绪。
同时，成年人的情绪也可以影响幼儿的情绪，因此，在与幼儿互动时要注意自己的情绪状态。
社交发展也是幼儿心理发展的关键部分。
在幼儿期，他们开始与其他人建立关系，并学习如何与他人进行有效的沟通。
幼儿会通过模仿和观察他人的行为来学习社交技能。
培养良好的社交技能对于幼儿的人际关系和社交能力的发展非常重要。
在幼儿园或托儿所中，与其他幼儿的互动提供了宝贵的机会，让他们学会与他人合作、分享和解决冲突。
幼儿的行为发展也是幼儿心理发展的重要方面。
随着年龄的增长，幼儿逐渐能够控制和调节他们的行为。
但是，在这个阶段，他们可能还没有完全掌握理性思维和冲动控制的能力，容易受到周围环境的影响而表现出不适当的行为。
因此，成年人需要提供适当的指导和引导，帮助他们建立良好的行为习惯和控制自己的情绪。
幼儿心理的发展是一个复杂而综合的过程，需要我们作为家长和教育工作者给予关注和理解。
幼儿心理的健康发展对于幼儿的整体成长和全面发展至关重要。
我们应该提供支持和积极的互动环境，鼓励他们的积极行为和成就，同时帮助他们应对挑战和困难。
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儿童心理行为发育包括认知、语言、情绪、人格和社会适应等方面
1..儿童少年认知能力包含的主要方面
认知能力主要包括感知觉、记忆、注意力及思维等方面
2.儿童少年注意力及记忆力发展的规律
婴幼儿期无意注意有了进一步的发展，有意注意开始萌芽；学龄前期依然以无意注意占优势，学龄期有意注意逐渐发展起来。
婴幼儿时期机械记忆占主导地位，学龄前期记忆的有意性发展开始明显，学龄期有意识记成为记忆的主要方式，青少年期有意识记日益占主导地位。
3.儿童少年思维能力的发展过程
4.感觉和知觉各包含哪些方面
感觉有视、听、嗅、味和皮肤觉等五类；知觉有时间知觉、空间知觉和运动知觉等
5.想象和表象的关系是什么？
想象是对已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程
6.儿童期记忆发展有哪些特点？
婴幼儿时期机械记忆占主导地位，主要以无意记忆为主，有意识记成分在逐渐增加。
学龄前期记忆的有意性发展开始明显。
学龄期有意识记成为记忆的主要方式。
抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆的发展速度。
青少年期有意识记日益占主导地位。
进入青少年期以后对抽象材料的记忆能力也明显增强
10、婴幼儿的言语发育可以划分为哪三个不同的阶段？
言语发展的准备期（从出生到1周岁）、单词句时期（1～1.5岁）、多词句时期（1.5～3岁）11、内部语言的发展的过程有哪些？
自言自语逐渐减少，转化为积极的独立思考
12、书面语言能力发展的主要过程？
13、儿童少年语言能力发展的主要阶段
一是出声思维期；二是过渡期；三是无声思维期
14、语音、词汇和语法、口头语言发育的一般规律
15、书面语言能力发展经历的三个过程
识字、阅读和写作
16、情绪、情感的定义
情绪（emotion）由客观事物是否符合人的需要而产生，反映客观事物与人需求间的关系。
情感（feeling）与人的高级社会需求是否满足相联系，在情绪发展的基础上产生和发展，是在社会交往的实践中逐渐形成的，如友谊感、道德感、美感和理智感等，这是人类独有的一种情绪状态。
17、儿童少年情绪情感发展的一般规律
哭是儿童最初的原始情绪反应之一。
自发性微笑和社会性微笑两个阶段
18、婴儿的笑分为哪两种？
自发性微笑和社会性微笑
19、学龄前儿童情绪情感发育特点？
1.情绪和情感都迅速而强烈，有两极性
2.内隐性和表现性共同存在
3.高级情感已经有了相当的发展
20、请说明自我意识包括几个方面？
自我概念、自我评价和自我体验
21、婴幼儿早期同伴关系发展经历哪三个阶段？
1.主体中心阶段（6个月～1岁）
2.简单交往阶段（1～1.5岁）
3.互补性交往阶段（1.5～2.5岁）
22、.简述气质的定义及分类。
气质（temperament）是婴幼儿期出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个性特征，在婴幼儿社会性发展过程中有非常重要的地位和作用。
平易型约占40%，困难型约占10%，缓慢型约占15%，中间型约占35%。
23、请举例说明儿童青少年心理健康应符合哪些标准？
智力发展正常；情绪稳定而反应适度；心理行为特点符合年龄；行为协调和反应能力适度；人际关系的心理适应；个性的稳定和健全；还包括注意力集中、适度耐受各种压力、能悦纳自己和认同他人、有与年龄相适的责任心和现实的生活目标等
24、简述学校心理咨询的目标是什么？
帮助儿童解决发展中遇到的各种困惑；克服不良情绪和心理问题；指导改善同伴关系、亲子关系和师生关系
25、利用生态学模式，阐述青少年吸烟的影响因素及预防和控制策略？
青少年健康危险行为监测、个性培养、学校健康教育与健康促进
26、简述儿童意外伤害影响因素？
宿主因素、环境因素
27、简述伤害预防的“四E干预”措施
工程干预、经济干预、强制干预、教育干预
28、简述校园暴力的危害
身心伤害、丧失安全感、恶劣的社会影响
29、简述儿童虐待分类
躯体虐待、性虐待、情感/精神虐待、情感/精神虐待
30、简述儿童虐待与忽视的影响因素
儿童个体因素（性别、年龄、其他）、家庭因素、社会因素
31、阐述自杀的影响因素
遗传因素、个体因素、环境因素
32、简述自杀的三级预防措施
一级预防以学校为基地，开展面向全体学生的心理健康教育，配合生命教育、压力-情绪管理等。
二级预防以社区为核心建立网络，早期筛选有心理行为问题的高危青少年人群，重点是青春期抑郁症患者，建立相应人群保健库。
三级预防由精神科医生指导，社区、学校配合，针对不同类别自我伤害者进行危机处理。
33、某市规划建立一所新学校，你认为在选址时应注意哪些问题？
1.校址应选择在阳光充足、空气流通、场地干燥、排水通畅、地势较高的地段。
2.学校要有足够的面积，保证能合理布置建筑物、绿化带和活动场地。
3.校内要有给水、排水以及供电设施等条件。
4.校址应设在无污染的地段。
5.校内不能有高压线通过。
6.学校不得建在与市场、公共娱乐场所、医院太平间毗邻的地方。
也不得建在危及师生安全的场所附近。
7.服务半径:小学不超过1500米（最好500米以内），使走读学生上学步行时间控制在10分钟左右；中学不超过2500米（最好1000米以内），使步行上学时间控制在15～20分钟
34、改善教室自然采光应遵循哪些卫生要求？采取哪些卫生措施？如何才能减少教室自然采光的眩光？
卫生要求：1.满足采光标准，课桌面和黑板面要有足够的照度；
2.照度分布比较均匀；
3.单侧采光的光线应自学生座位左侧射入，双侧采光也应将主要采光窗设在左
侧；
4.避免发生较强的眩光作用
卫生措施：1.教室最好南北朝向双侧采光；
2.教室应设窗帘以避免阳光直接射入室内；黑板表面应以耐磨无光泽的材料制
成；
3.教室玻地面积比不小于1:6，室深系数不小于1:2，投射角不小于20°~22°，
最小开角不小于4°~5°，采光系数不小于1.5%（多雾地区不低于2%）；
4.对面遮挡物至教室的距离不应小于该建筑物高的2倍；影响教室采光的高大
树木必须清除
减少教室自然采光的炫光：
36、突发公共卫生事件：突然发生，造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物中毒和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件37、突发公共卫生事件的特征：1、突发性、公共属性、危害的严重性、衍生性、频发性、综合性和系统性
38、掌握突发公共卫生事件处理的一般原则：依法报告、统一规范、属地管理、准确及时、分级分类。