高等教育心理学与高等学校教师重点试题解析
高等教育心理学试题及参考答案
《高等教育心理学》试题及参考答案一、名词解释1、高等教育心理学研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
2、个性心理指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。
在实际生活中，人们所表现的心理现象都是密切联系、交互影响的，具有高度的整合性。
包括：①个性倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观等、②个性心理特点：能力、气质、性格。
3、心理发展心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
4、教师胜任力教师的胜任力就是教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。
5、教育机智教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。
6、教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
7、自我效能感所谓自我效能感，是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。
结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。
而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。
8、教师期望效应（皮格马利翁效应）教师接受了“权威诺言的暗示”对学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感，从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期效果的达成。
9、教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
高教考试《高等教育心理学》——大学教师高校教师招聘高等心理学考试试题+资料资料文档
高等教育心理学第一章绪论1.心理学是一门研究人与动物的心理与行为的科学。
2.心理学是研究心理和行为的一门科学。
作为心理学研究对象的心理和行为，既包括人的心理行为，也包括动物的心理和行为，但以人的心理行为为主。
（判断）3.就个体水平而言，人的心理现象一般可以分为心理过程和心理特性两个方面。
（选或判）4.个体的心理过程包括认识（认知）过程、情绪过程、意志活动三个方面。
5.认识（认知）过程是指个体获取知识和运用知识的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
6.人与人的心理差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。
7.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，从事系统的心理物理学实验，这是科学心理学诞生的标志，被誉为“心理学之父”。
8.1913，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文宣告行为主义的诞生。
以行为作为研究对象。
其研究路线可以用“刺激—反应”（S—R）公式来表示。
这是早期的行为主义，也被称为“古典行为主义”。
后期的代表人物是美国心理学家斯金纳。
其理论被称为“新行为主义”。
9.1967年奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。
近年来，认知心理学与神经科学结合产生了认知神经科学。
10.心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制，并借此服务于社会，提高人类的生活质量。
11.描述：心理学的首要任务是对研究对象的心理和行为特点做出客观准确的描述，即心理与行为“是什么”。
描述通常是进行更深入研究的必要前提。
12.解释：该任务的功能是回答“为什么”的问题，即某种心理与行为事件为什么发生，其发生的原因或机制是什么？13.预测：是对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发生的可能性的陈述，即根据已有的理论对某种心理与行为事件在何种条件或情况下发生的理论推测。
14.控制：大多数心理学家把对人类心理与行为的控制作为心理学的最高目标。
2023年高校教师资格证之高等教育心理学高分通关题型题库附解析
2023年高校教师资格证之高等教育心理学高分通关题型题库附解析一、选择题（每题2分，共50题）1. 高等教育心理学的研究对象是（）。
A. 学生B. 教师C. 管理者D. 所有学习者解析：高等教育心理学的研究对象是所有学习者，包括学生、教师以及其他相关人员。
2. 高等教育心理学的研究内容主要包括（）。
A. 学习与教学过程B. 学生个体差异C. 教育调整与指导D. 以上都是解析：高等教育心理学的研究内容主要包括学习与教学过程、学生个体差异、教育调整与指导等方面。
3. 习得性无助是指（）。
A. 学生在学习中没有动力B. 学生对学习失去兴趣C. 学生认为自己无法控制学习结果D. 学生学习成绩下降解析：习得性无助是指学生认为自己无法控制学习结果，产生对学习的无助和消极情绪。
4. 自我概念是指（）。
A. 对自己的认知B. 对他人的认知C. 对环境的认知D. 对学习的认知解析：自我概念是指对自己的认知，包括个体对自己能力、形象、价值等方面的看法。
5. 教学方法中，启发式教学的核心是（）。
A. 引导学生独立思考和发现B. 提供正确的答案给学生C. 强调纪律和秩序D. 鼓励学生记忆知识点解析：启发式教学的核心是引导学生独立思考和发现，通过提出问题和给予启示，培养学生的思维能力和创新能力。
......二、填空题（每题2分，共20题）1. “模式识别”是指人们通过对信息的处理和分析，寻找其中的（）。
解析：“模式识别”是指人们通过对信息的处理和分析，寻找其中的规律和模式。
2. 高等教育心理学的研究方法主要包括（）、（）和（）等。
解析：高等教育心理学的研究方法主要包括实验研究、问卷调查和个案研究等。
3. 在教育教学实践中，激励是指通过（）等手段，调动学生的学习动力和积极性。
解析：在教育教学实践中，激励是指通过奖励、鼓励和培养兴趣等手段，调动学生的学习动力和积极性。
4. 学习动机是指学生在学习活动中的（）和（）。
解析：学习动机是指学生在学习活动中的动力和动机。
高校教师招聘考试高等教育心理学试题及答案
高校教师招聘考试高等教育心理学试题及答案预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制高校教师招聘考试高等教育心理学试题及答案资料仅供参考《高等教育心理学》试题一、名词解释(每题 4 分，共 20 分〉 1.发现学习和接受学习 2.自我意识 3.心理健康教育 4.教师角色 5、学习迁移二、辨析题(每题 5 分，共 20 分) 1、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。
2、定势对问题解决只有消极的作用。
3、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。
4、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。
三、简述题(每题 6 分，共 30 分) 1.简述教师心理健康的维护与意义。
2.结合自己的学习体会，谈谈大学生的学习特点。
3.试述人际交往的功能及影响因素。
4.简述问题解决的影响因素。
5.试述大学生心理健康的标准。
四、论述题(每题 15 分，共 30 分〉 1、创造性的实质是什么?试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维?2、结合大学生学习动机的特点，试论述如何激发大学生学习动机?《高等教育心理学》试题参考答案一、名词解释(每题 4 分，共 20 分) 1.发现学习和接受学习发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。
(2 分〉接受学习是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，教师传授，学生接受。
(2 分)资料仅供参考2.自我意识自我意识是心理结构的一部分，是作为主体的人对自己存在的认识与把握以及对自身及其与外部世界关系的意识，它是个体意识发展的高级阶段。
(4 分)b5E2RGbCAP3.心理健康教育心理健康教育是教育者运用多种途径和手段，从学生心理实际出发，有计划有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的影响，以促进学生人格健全发展，形成良好的个性心理品质，提高学生的心理成熟度的一种特殊的教育活动。
2023年高校教师资格证之高等教育心理学真题精选附答案
2023年高校教师资格证之高等教育心理学真题精选附答案一、选择题1. 下列哪个是指教学计划的总体指导思想？A. 紧密联系B. 灵活性C. 自由度D. 统一性答案：D. 统一性2. 高等教育心理学最主要的研究对象是：A. 高校教师B. 大学生C. 高校管理者D. 父母答案：B. 大学生3. 教育心理学研究的基本特点是：A. 理论探索B. 实践指导C. 经验总结D. 观察研究答案：A. 理论探索4. 儿童发展的动力是：A. 遗传因素B. 环境因素C. 社会因素D. 自我因素答案：B. 环境因素5. 儿童认知发展的基本特点是：A. 以意识为中心B. 渐进性发展C. 个体差异D. 反思能力答案：B. 渐进性发展二、简答题1. 高等教育心理学的研究范围是什么？高等教育心理学的研究范围主要包括以下几个方面：- 大学生的学习心理，包括学习态度、学习动机、学习方法等；- 大学生的发展心理，包括身份认同、自我概念、社交关系等；- 大学生的情绪心理，包括情绪调节、压力应对等；- 大学生的职业心理，包括职业选择、职业规划等。
2. 简述儿童认知发展的理论。
儿童认知发展的理论主要有以下几种：- 皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰认为，儿童的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段，最终达到形式运算阶段。
- 维果茨基的社会文化理论：维果茨基认为，儿童的认知发展是在与他人的社会互动和文化语境中进行的，语言和社会交往对认知发展起重要作用。
- 布鲁纳的建构主义理论：布鲁纳认为，儿童通过与环境的互动，通过建构自己的认知结构来理解和解释世界，认知发展是主动的建构过程。
三、论述题大学生心理健康问题日益突出，需要教师积极关注和有效干预。
请以高等教育心理学的角度，论述如何促进大学生心理健康的措施和方法。
在高等教育中，促进大学生心理健康的措施和方法具有重要的意义。
以下是几个推荐的措施和方法：1. 提供心理咨询和支持服务：学校可以建立心理咨询中心或者提供心理辅导服务，为大学生提供专业的心理咨询和支持。
高校教师招聘考试《高等教育心理学》试题及答案
综合教育心理学的研究成果，应训练大学生掌握以下几种创造性思维方法:
①发散思维法:②类比思维法; ③逆向思维法:④转换思维法:⑤直觉思维法:
( 3)联系大学教育教学实际，分析说明之。(7分)
结合大学生学习动机特点，试论述如何激发大学生学习动机?
( 1)大学生学习动机特点(5分)
4、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。
三、简述题(每题6分，共30分)
1.简述教师心理健康的维护与意义。
2.结合自己的学习体会，谈谈大学生的学习特点。
3.试述人际交往的功能及影响因素。
4.简述问题解决的影响因素。
5.试述大学生心理健康的标准。
四、论述题(每题15分，共30分〉
4.教师角色
角色，亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。由于教育活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集许多角色于一身的角色丛。(4分)
5、学习迁移
学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度的形成的影响，其本质就是一种学习对另一种学习的响。(4分〉
3、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。
答:这种说法不恰当。学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根据著名的耶克斯一一多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。
4、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。
2023年高校教师资格证之高等教育心理学真题精选附答案
2023年高校教师资格证之高等教育心理学真题精选附答案为了适应不断变化的高等教育环境，高校教师需要具备一定的专业知识和教学能力。
高等教育心理学是高校教师备考教师资格证的一门重要学科。
下面是一些2023年高校教师资格证高等教育心理学的真题精选，附有详细答案解析。
一、选择题1. 在高等教育心理学中，心理学的基本概念包括：A. 自信、专注、积极B. 学习、记忆、思维C. 喜欢、厌恶、中立D. 内在动机、外在动机、自我概念答案：B解析：心理学的基本概念主要包括学习、记忆、思维等方面的知识，选项B是正确答案。
2. 高校教师在课堂教学中应该培养学生的以下哪个能力？A. 批判思维能力B. 集体协作能力C. 认字能力D. 写作能力答案：A解析：高校教师在课堂教学中应该培养学生的批判思维能力，帮助学生独立思考问题，培养分析和判断问题的能力。
3. 在高等教育中，学习动机的种类包括：A. 心理动机、生理动机、社会动机B. 内在动机、外在动机、自我动机C. 成就动机、权力动机、关系动机D. 自主动机、有机动机、主动动机答案：B解析：学习动机的主要种类包括内在动机、外在动机和自我动机，选项B是正确答案。
二、解答题1. 高校教师在教学过程中如何运用高等教育心理学的理论？高校教师可以运用高等教育心理学的理论来指导教学过程，以实现教学目标和优化教学效果。
具体来说，高校教师可以通过以下方式来运用高等教育心理学的理论：首先，了解学生的学习特点和心理需求，根据不同学生的个体差异采取灵活的教学策略。
例如，在教学设计中考虑学生的学习风格和智力类型，采用多种教学方法和资源，以满足不同学生的学习需求。
其次，关注学生的情感需求，创设良好的学习环境。
高校教师可以通过各种教学活动和教学资源来增强学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力和积极性。
最后，注重学生的学习动机和学习目标的培养。
高校教师可以通过设定明确的学习目标和提供具体的学习奖励来激发学生的学习动机和学习兴趣。
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案1、个体心理及其构成答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。
它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。
人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。
2、心理活动与行为反应的关系答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。
通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。
3、心理学成为独立学科的标志答： 1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。
4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。
掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。
学派名称／创始人／代表人物／基本观点：构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。
认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。
／在研究方法上强调内省的方法。
意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。
机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。
强调意识的作用与功能。
行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。
格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。
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高等教育心理学考试要点第三章高等教育心理学与高等学校教师重点试题解析一、选择题1．教师实现其中心角色的主要途径是( A )。
A：教学 B．参与学校管理．C．科学研究 D．建立良好的师生关系2．某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。
具有这种观点的教师最可能的领导类型是( D )。
A．仁慈专断型 B．放任自流型 C．民主型 D．强硬专断型3．教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起( D )。
A．育人的角色 B．研究的角色 C．代理的角色 D．管理的角色4．教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为( A )。
A．教师的教学效能感 B．教师的教学监控能力C．教师的自我强化能力 D．教师的自我校正能力5．教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为( D )。
A．教育管理 B．教育创新 C．教育威信 D．教育机智6．教师的教学监控能力真正提高的重要标志是( B )。
A．教学监控的敏感性增强 B．教学监控的迁移性增强C．教学监控由他控到自控 D．教学监控达到自动化A．认知成分 B．思维成分 C．批判成分 D．教师的陈述10．( B )指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
A．教学效能感 B．自我效能感 C．自我控制感 D．自我统一感11．( A )是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平，来促进能力发展的途径。
A．教学反思 B．教学监控 C．教学计划 D．教学设计12．( B )是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。
A．教学反思 B．教学监控 C．教学计划 D．教学设计13．张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。
这说明张老师处于( C )。
A．教师职业角色认知阶段 B．教师职业角色认同阶段C．教师职业角色信念阶段 D．教师职业角色内化阶段14．在教学反思过程中，反思最集中体现在( C )。
A．积极的验证阶段 B．重新概括阶段 C．观察与分析阶段 D．具体经验阶段15．在具备一定的学科知识之后，(A )成为影响教师教学效果的关键性因素。
A．教学监控能力 B．教学反思能力 C．教师的威严 D．师爱二、填空题1．教师的特殊功能是( 传授知识 )，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。
2．典型的教学风格有两种形式：( 学生中心的教学风格； )和( 教师中心的教学风格)。
3．角色亦称(社会角色)，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。
4．教师职业角色意识的形成过程包括：( 认知 )、(认同 )、( 信念 )。
5．促进教师角色形成的主要条件有( 正确认知教师职业 )、( 树立学习榜样 )、( 参与教育实践)。
11．(教学机智 )是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
12．师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的( 理智感 )、( 美感 )和( 道德感 )凝聚而成的一种高尚的情感。
13．师爱具有( 激励)、( 感化)、( 调节)、( 榜样)的心理功能。
14．教师的威信是学生接受教育的( 基础； )和( 前提 )，是有效影响学生的重要条件。
15．( 角色改变)技术的目的是让教师形成正确的教育观念，提高其参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。
10．能动性；普遍性；有效性三、简答题1．简述教师角色。
2．如何促进教师角色形成?3．教学效能感对教师行为有哪些影响?4．简述教学监控能力。
5．教师角色对学生的影响与作用有哪些?四、论述题请论述师爱在教育过程中的心理功能及表现形式。
参考答案一、选择题1．A解析：知识传播者、学习发动者、组织者和评定者是教师职业的中心角色。
教师的特殊功能是传授知识，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。
教师的这一角色主要是通过教学活动来实现的，在教学过程中，教师根据教育教学的规律和学生身心发展特点，组织一系列活动，调动学生学习的积极性，以使他们牢固地掌握科学文化知识，发展多方面能力。
因此，答案为A。
2．D解析：教师的领导方式可以分为四种：仁慈专断型、放任自流型、民主型和强硬专断型。
其中强硬专断型教师的领导特征是：对学生时时严加监视；要求立即无条件的接受一切命令，遵守严厉的纪律；认为表扬可能宠坏学生，所以很少给予表扬；认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习。
由此可见，题中的老师应属于这一类型。
因此，答案为D。
3．D解析：学生在学校都是通过班级集体的方式来进行学习活动和教育活动的。
教师不但担负着教书育人的角色，还要从事大量的班级事务工作和学生管理的工作，担负着管理的角色。
这主要体现在两个方面，即教师是学生集体的领导者和课堂纪律的管理者。
因此，答案为D。
4．A解析：教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感。
这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。
因此，答案为A。
5．D解析：教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
因此，答案为D。
6．B解析：教学监控能力的迁移性指教师教学监控的过程和方式可以从一种具体的教学情境迁移到与其相同或类似的其他教学情境中去。
随着教师教学监控迁移性的提高，他们将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中的能力也会逐渐增加。
迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。
因此，答案为B。
7．C解析：师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。
它具有三个特征：职业对象性、原则性和广播性。
因此，答案为C。
解析：效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断。
自我效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括结果预期和效能预期两个成分。
因此，答案为B。
11．A解析：教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
反思不是简单的教学经验总结，而是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
因此，答案为A。
12．B解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
因此，答案为B。
13．C解析：教师职业角色意识形成经历三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。
其中，角色信念阶段这阶段指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。
这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。
因此，答案为C。
14．C解析：教师反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。
教师藉此来提高反思能力，从而也提高教学能力。
在观察与分析阶段教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。
因此，是最集中体现反思的阶段。
因此，答案为C。
15．A解析：教学监控在整个教学活动中的地位和作用是极其重要的。
教学水平高的教师，其教学监控能力往往也高。
他们具有较多的关于教育、教学、教学方法等方面的知识，并且善于计划、评价、调节自己的教学过程，灵活地运用各种策略，以达到既定的目标。
教学水平低的教师则正好相反，他们的学科知识也许与高水平教师没有明显差别，但是他们关于教学和教学策略方面的知识却比较贫乏，不善于根据教材和教学目标以及学生的特点和当时的具体情况，灵活地采用适当的教学方法或补救措施，表现出较低的教学监控能力。
这说明，在具备一定的学科知识以后，教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。
因此，答案为A。
二、填空题1．传授知识2．学生中心的教学风格；教师中心的教学风格3．社会角色10．能动性；普遍性；有效性11．教育机智12．理智感；美感；道德感13．激励；感化；调节；榜样14．基础；前提15．角色改变三、简答题1．简述教师角色。
答：教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
教师往往同时扮演着如下多重角色：(1)知识传播者、学习发动者、组织者和评定者这是教师职业的中心角色。
教师的特殊功能是传授知识，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。
教师的这一角色主要是通过教学活动来实现的，在教学过程中，教师根据教育教学的规律和学生身心发展特点，组织一系列活动，调动学生学习的积极性，以使他们牢固地掌握科学文化知识，发展多方面能力。
(2)父母长者、朋友和管理员教师在课堂上、学习上是老师，在生活上是长者和父母。
教师不仅要关心学生的学习，还应培养他们良好的生活习惯和技能，解答他们在生活中遇到的各种问题，充满热情地关怀、期望、帮助学生，扮演父母形象角色。
在日常生活中，教师还应成为学生的朋友与知己，对待学生热情、友好、同情、平等、民主，保持良好的师生关系。
(3)榜样和模范公民教师是教育人的人，社会上的人们按照教师的地位和作用，理所当然地要求他成为学生和公民的榜样。
在学生心目中，教师是知识的源泉，是智慧的替身与行为的典范；教师所有的举止言行都无疑成为学生模仿和学习的表率，在学生心灵中打上深深的烙印。
每个教师都要通过自己的榜样、模范和表率作用去感染每一个学生，教育每一个学生，对学生施之以潜移默化的影响。
(4)学生灵魂的塑造者答：教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。
教师往往同时扮演着多重角色，促进教师角色的形成可以从以下途径着手：(1)正确认识教师职业使从事教师职业的人在正式成为教师前就对教师职业及相应的角色有一个较为全面而正确的认识。
对于未来的教师，可以通过讲授有关知识，请优秀教师作报告的形式，有意识地传授有关教师角色的知识。
只要方法得当，就会收到良好的效果。
(2)树立学习榜样通过榜样的行为示范，人们能够掌握社会对教师的角色期待，学会在不同情境中从事角色活动，处理角色冲突。