美术欣赏课中各种教学手段的运用
美术教案：如何引导学生欣赏艺术作品
随着时代的不断发展，艺术已经成为社会文化的重要组成部分。
而在艺术教育中，学生的欣赏能力是非常重要的一环。
通过欣赏艺术作品，学生可以感受到艺术的美感和艺术家对生活的一些思考和表达。
本文将介绍一些美术教案编写时，如何引导学生欣赏艺术作品的方法和技巧。
在美术教案中，我们需要教给学生如何分析一件艺术作品。
要考虑的是作品的主旨和表现手法，这可以通过看画面的视觉感受和阅读作品的题目、简介等方式进行。
要考虑作品的情感表现和理念内涵，这可以通过画面中的人物、物品、场景等来总结。
综合性的分析还需要考虑作品的表现力和表现效果，如构图、色彩、光影等。
在学生掌握了艺术作品分析的基础之后，我们需要引导学生去感受和理解艺术作品的美感和深层内涵。
给学生提出一些问题，帮助他们从不同角度来看待作品，从中感悟出艺术家表达的心情、想法、审美追求等。
例如，我们可以让学生回答以下问题：这幅画让你想到了什么？作者的中心思想是什么？作品中最感人的细节是哪些？通过这样的问题，让学生认真思考，可以帮助学生更深入地理解和欣赏艺术作品。
除了帮助学生认真地欣赏艺术作品之外，还要引导学生熟练运用一些基础的艺术元素来欣赏画面。
例如，艺术作品最基础的两个元素是形状和颜色，在一些教案中，我们可以通过与学生指认画面中的形状和颜色来锻炼学生的观察力和鉴赏能力，从而帮助他们更好的欣赏艺术作品。
在美术教案中，我们还需要培养学生的创意思维。
给学生展示一些艺术家创作的作品，让学生自由表达自己的感受和理解，从中开拓学生的观察力和创造力。
通过这样的活动，学生可以学习到艺术家的思维方式，从而更好的欣赏和创造艺术作品。
引导学生欣赏艺术作品时，我们需要注意的是，教学内容一定要简洁明了，趣味性与知识性要兼备。
这样才能使学生在欣赏艺术作品的过程中，更好地吸收和消化知识，真正做到“知行合一”的效果。
艺术是一门需要欣赏的学科，而学生的欣赏能力对于艺术教育来说是至关重要的。
通过以上几种方法，我们可以引导学生更加全面地欣赏艺术作品，从中感受到艺术的美感和深度内涵，同时也可以锻炼学生的观察思维和创造思维能力，帮助他们更好的理解和欣赏艺术作品。
高中美术欣赏课的教学评一体化教学策略
高中美术欣赏课的教学评一体化教学策略摘要：教学评一体化教学是一种较为先进的教学模式，该模式对教师的教学、学生的学习以及教学评价等功能进行了有效地整合，能够为教学质量和效率的双重提供有效保证。
在高中美术鉴赏课教学中，教师应当运用多元化的教学方法和策略，来引导学生对美术知识和问题进行深入地学习和探究，这样才能为教学评一体化教学目标和效果的实现打下坚实的基础，有力保证学生的美术知识素养得到应有的提升。
关键词：高中美术；鉴赏课；创新模式一、采用比较式教学法，引导学生从不同的角度进行美术作品的欣赏所谓比较式学习法，主要采用分析对比的思维和方法开展教学活动，这种方法应用到美术欣赏课堂教学中来，可以带给学生更加丰富独特的美术欣赏体验，引导学生运用比较思维来进行美术作品的欣赏，从而在拓展学生思维知识视野的同时，让学生的美术鉴赏的能力得到有效的发展和提升。
比较式教学法在美术教学中的应用，具体可以分为横向比较与纵向比较两种类型，其中，前者指的是将同一时间段以内的美术作品放在一起进行比较，后者指的是将古今中外的美术作品不做任何划分，放在一起进行比较，建立从点到面的思维知识框架，以此来帮助学生获得融会贯通的学习效果，提升美术鉴赏课的教学质量。
关于纵向比较与横向比较的具体选择和运用，要根据具体的教训内容，确保教学模式与教学内容保持高度的一致。
例如，教师在开展湘版高一上册美术教材“中西美术的人物造型特点”的课堂教学中，该课程的主要教学目标和任务有：深刻理解“形似”与“神似”的内涵和区别；以中西美术作品为例，分析两者在形似和神似艺术取向方面的区别。
当明确具体的教学目标后，教师就可以选择比较教学模式。
首先，带领学生将现代化的中外美术作品放在一起进行横向比较，让学生对当代背景下中西美术作品在形似与神似方面的艺术特点和风格差异进行准确的了解，然后再运用纵向比较法，让学生分析比较早期中西美术作品在追求形似与神似方面的差异，通过两种方法相结合，让学生更加全面深入细致的了解中西美术作品在形似与神似艺术方面的发展演变过程，以此来有效提升学生的艺术鉴赏思维和能力。
浅谈初中美术欣赏课的教学方法
浅谈初中美术欣赏课的教学方法美术欣赏课，对学生成长、成才必不可少，这充分说明了美术欣赏课的重要性。
多年的美术教学实践，让笔者深刻地认识到：美术欣赏要注意方法，突出重点，方法多样，角度新颖，调动情绪，言简意赅，以达到开阔眼界、培养兴趣、陶冶情操的目的。
一、欣赏重点要突出看某一作品时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画；而有的在艺术特色欣赏的同时，更要深刻领会作品的主题思想。
欣赏时在作品选材上也要有主次之分，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性、风格独特的名作上，以加深学生对名作的印象。
欣赏时还要理清思路，找准切入点，抓住线索，思维要强调逻辑性，最后要找到落脚点，要收得拢。
二、注重学生的自主体验（一）启发点拨，促进学生自我感受我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。
教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。
可采取的教学方法是：课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而"赏"，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；在出示欣赏作品后，让学生仔细地"读画"几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）；用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。
这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
（二）、理解与学生的体验相结合引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。
我认为，大致的环节为：（1）描述。
要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等；（2）分析。
对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述；（3）解释。
多媒体在美术欣赏课中的运用
贵 州省贵 阳市第十九 中学 王小西 ２ 世 纪社会科学技 术高速发 展 ， 称之 为信息 ｌ 人们 时代 、 多媒体 时代。 电脑多媒体教 学 ， 是课堂教 学 中一 种崭新 的教学模式 ， 是辅助教学 的一种 手段 。 以计算 机 为教学 媒 体 ，是 目前较 先 进 的一 种教 学 手段 ， 论在 绘 画设 计 、 无 工艺 制 作 、 品欣 赏还 是 作 其 他方 面都 能很好 地发 挥其 独特 作 用 。我在 教 学实 践中逐步感受到了多媒体教学的魔力。下面我就应 用多媒体进行美术欣赏课堂教学实践 的点滴体会与 大 家探讨 。 传统 的美术 教学模 式 中知 识 的传 授 、 素质 的培养 主要 以教师 的讲解 、 学生 练习巩 固为 主。理性知 识太 多 ， 性材料太 少 ， 感 不能充分 发挥学生 认识 的主体性 。 而计算 机 的运用 则可变 单纯 理性 知 识 的传 授为 由感 情 材料 到理 性知识 ， 我们 可 以从 电视节 目、 各种 音像 制品（ 录像带 、 光盘 ）计算机 网络 、 、 书籍 和现实 生活 中 获得教学 所需 的图片 、 影像等感 性材 料 。由于多媒体 又具有 声 、 、 、 的综合性 功 能 ， 以不 同 的方式 文 图 像 能 传播信 息 ， 能提 供友 好便利 的交往方 式 ， 并 对美 术欣 赏课有很好 的辅助教学 的效果 。 初 中开设 美术 欣赏 课 的 目的就 是要 让 同学 们 掌 握如何去欣 赏 、 、 认识 理解 一件件美术 作品 的方法 。 通 过欣赏 达到丰 富知识 、 拓宽 视野 、 陶冶情操 、 提高 素质 的 目的 ， 得什 么是 真 、 、 ， 而 树立 正确 的人 并懂 善 美 从 生观 和价值 观 。当我们真正 沉浸于古今 中外优 秀的美 术作 品之 中 ， 略知一 二到 系统 了解 ， 正把握 艺术 从 真 的 内涵时 ，相 信一定能提 高艺术 鉴赏 和审美 品味 ， 提 高文化 艺术修养 。 以欣 赏本身就需 要有强 烈而且直 所 接的视觉感受 ， 多媒体强大的图形功能 ， 丰富的色彩 和 逼真 的音 响效果 ， 在教学 演示上 起到 了传统教 学手 段 所不能达到 的效 果 。 多媒体 中各 种 图形处 理 的软 件 可 以完 成各 种复 杂 编辑 的处理任务 ， 以把现行 的初 中美术教 材 中每 可 节 课 内容的时代跨 度大 的海 量作 品进 行归 类编辑 ， 罗
美术欣赏类课程的信息化教学的方式方法
美术欣赏类课程的信息化教学的方式方法摘要：当前，在素质教育快速发展的背景下，各不学校也都在进行教学模式和教学方式的改革中，新的教学模式和教学方式的产生也推动了学校的教学发展，促进了学生的综合素质的提高。
在本文中，主要是针对方向美术欣赏类课程，分析信息化教学的应用方式和对策，旨在为相关研究提供参考，促进教学的进步和发展。
关键词：方向美术；欣赏类课程；信息化教学；方法在教育教学过程中，美术欣赏课程可以显著提高学生的审美能九只有在高效的美术欣赏教学中，才能够促进学生的知识掌握，提高他们的欣赏力。
另外，要提高美术欣赏课程教学效率，需要充分使用各种信息化手段来提高教学的效率，促进学生学习兴趣的提高，促进学生的全面发展。
一、高中美术欣赏课的基本内涵分析在美术欣赏中，包含着众多的内容，比如电视和广告设计，以及电影等等，在不同的方面中都和美术有着很大的关系。
在高中美术欣赏教学中，教师要将要注重学生审美能力作为重点，从能够让他们在美术绘画作品鉴赏中，不断提高自己的创作能力，增强他们的审美体验，提高他们的美术审美。
二、信息化教学应用于美术欣赏课程活动中的重要性（一）信息化教学能够提高美术欣赏课程实效性在当前，我国信息化技术处于快速发展中，并且已经渗透到了各行各业中，在素质教育改革的背景下，很多学校也都更加关注硬件设施和教学资源的改革，不断进行硬件设施和软件技术的更新，使其能够满足教学的要求。
在信息化教学资源的应用下，加大地促进了教师教学设计水平的提高，提高了他们的课堂设计质量，并且在教学活动中，教师能够选择更加有效的教学设计开展教学活动, 从而显著促进了教学水平的提高，提高了课堂教学效率。
例如，教师应用美术欣赏教学软件，能够在教学中更加直观地将教学内容展现出来，并结合自身的教学经验进行课程教学设计，并将设计的内容保存到电脑上，在课堂上利用U盘或者网络通讯技术，就能够利用在实际的课堂教学活动中去。
（二）信息化教学模式的应用能够激发学生学习兴趣美术欣赏课程教学中，教师要充分调动学生的主观能动性，不断提高学生的综合素质，因此，在新的教学任务要求下，教师必须要学会充分利用信息技术，并且利用信息化教学不断丰富课堂教学活动。
美术主要教学方法
美术主要教学方法美术教学是培养学生审美能力、创造力和艺术修养的重要课程，而美术主要教学方法对于教学效果和学生学习情况起着至关重要的作用。
本文将介绍几种常见的美术主要教学方法，并探讨它们的特点和适用场景。
首先，传统教学法是美术教学中常用的一种方法。
这种教学方法注重基础知识和技能的传授，通过教师的示范和讲解，学生可以学习到各种绘画技法和表现手段。
传统教学法强调规范和规则，有利于学生掌握美术基本功，适用于初学者或希望系统学习技巧的学生。
其次，启发式教学法在美术教学中也有一定的应用。
这种教学方法强调引导和激发学生的创造力和想象力，注重培养学生的审美情趣和思维能力。
教师会通过提出问题、开展讨论等方式，引导学生自主探索和表达，激发其艺术潜能。
启发式教学法适用于注重个性发展和创造性思维的学生。
除了传统教学法和启发式教学法，还有项目制教学法在美术教学中得到广泛应用。
项目制教学法以项目为中心，通过设计具体的任务和实践环节，引导学生在项目实践中完成作品创作和表现。
这种教学方法能够在实践中促进学生的综合能力和实际操作能力的提升，培养学生的动手能力和团队协作精神。
最后，个别辅导是美术教学中的另一种重要教学方法。
在教学过程中，教师会根据不同学生的实际情况和需求，提供个别辅导和指导。
这种教学方法有针对性，能够满足学生个性化的学习需求，帮助学生解决具体的问题和困难，提高学习效果。
综上所述，美术主要教学方法包括传统教学法、启发式教学法、项目制教学法和个别辅导等多种形式。
不同的教学方法适用于不同的学生群体和教学目标，教师在实际教学中需要根据情况选择合适的教学方法，灵活运用，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
希望本文对美术教学方法有所启发和帮助。
五种美术教育教学方法
五种美术教育教学方法伴随着教育的不断深化改革，德智体美劳全面发展，美育在培养全方面发展的素质人才越来越重要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用，它的这一特性是其他教育所不能取代的，在美术教学中，采用恰当的教学方法可充分的发挥美育在教学中的作用，今天小编分享美术教育和教学方法1.接受课改新理念，改革传统的课堂教学长期以来，有些人受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。
而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守陈规，老一套不变样，满堂灌，学生思想僵化不开窍。
教师就是这样讲课，限制了学生的思维能力和创造能力的发展，所以，教学方法必须改革。
在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。
比如，教低年级孩子认识三原色、三间色。
如果用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。
教师可考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。
课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。
当教师把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。
做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们象看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。
让学生做实验，红色+黄色=?色，红色+蓝色=?色，蓝色+黄色=?色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同?这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法。
再比如，高年级的数学美术字和美术字，也同样让学生自己去观察美术字的书写形式，了解方体，找出规律之后，可在黑板上书写几个不正确的美术字让学生进行对比和分析美与丑，就数字美术字来说，是大小相等、粗细一致和有粗有细富有变化的协调统一的美;黑体美术字，宋体美术字都有着各自的美。
浅谈中学美术欣赏课教学方法
美术是人类文化最早、最重要的载体之 一，是运用美术形式传递情感和思想的一种 重要的文化行为。中学生通过对美术欣赏的 学习、参与文化传承和交流，能够陶冶情操， 了解和形成以美术学科为特征的知识与能 力、情感和个性。达到这个目的，并不是通 过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的， 而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现 的。因此在美术欣赏课的教学中，教师不仅 要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如 何引导学生参与欣赏。教师不能一味套用美 术专业名词、专业术语，套用教材上的句子 进行说教，让学生享受美的愿望得不到满足， 这既不符合中学学生的认识规律，也不符合 美术欣赏的学科特点，美术的学科目标也就 难以实现，甚至会导致学生对美术欣赏兴趣 的丧失。因此，在教学中要做到“音、诗、 画”并重，与学生互动、愉快地学习。音： 即运用优美、通俗易懂的语言、音调学 生；诗：即师生互动。让学生回答或者探讨 问题的整个过程中，课堂气氛要随问题的展 开时而柔和、时而激昂 , 师生一起游走于探 索美的旅途之中，创造很好的学习氛围；画： 大量引用优秀美术作品的图片和学生作业、 作品进行讲解 , 在欣赏过程中要将所学的美 术知识穿插在一起，既可提高审美能力，又 丰富了自己的美术底蕴和文化底蕴。
艺术教育
【摘 要】目前，人们越来越意识到， 经济的发展取决于高素质的人才，而培养高 素质的人才，必须施之于全面的教育，包括 艺术教育。
【关键词】学科特点；欣赏；吸引；兴 趣
中学美术欣赏课作为必修课程，就是要 让学生在面对古今中外优秀的美术作品时， 能够在教师的指导下，通过采用直观感受和 理性分析相结合的方法对美术作品进行分析 与评价，去理解作者的创作思想，领悟美术 作品的内涵，以达到树立学生正确的审美观 念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善 学生的修养为目的。结合我校中学学生来自 乡一级中学，美术底子参差不齐，审美观念、 知识修养、学生个性差异性不同的实际。
美术鉴赏课教学实践(3篇)
第1篇一、引言美术鉴赏课是培养学生审美能力、提高学生审美素养的重要途径。
在我国教育改革的大背景下，美术鉴赏课的教学实践越来越受到重视。
本文将结合实际教学经验，探讨美术鉴赏课的教学实践方法，以期为我国美术教育的发展提供参考。
二、教学目标1. 培养学生对美术作品的欣赏能力，提高审美素养。
2. 培养学生独立思考、创新意识，激发学生对美术的兴趣。
3. 培养学生具备一定的美术鉴赏知识，为今后的美术创作打下基础。
4. 培养学生具备良好的沟通与合作能力，提高综合素质。
三、教学策略1. 激发兴趣，激发学生主动参与在美术鉴赏课教学中，教师应注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以通过以下方法：（1）创设情境：利用多媒体、实物展示等手段，将美术作品呈现在学生面前，激发学生的好奇心。
（2）讲述故事：通过讲述美术作品背后的故事，让学生了解作品的创作背景，激发他们的兴趣。
（3）设置悬念：在教学中设置一些悬念，让学生在探究过程中产生兴趣。
2. 理论与实践相结合在美术鉴赏课教学中，教师应注重理论与实践相结合，让学生在实践中提高鉴赏能力。
（1）理论教学：讲解美术鉴赏的基本知识，如色彩、构图、线条等，让学生了解美术作品的创作手法。
（2）实践操作：组织学生进行美术创作，如绘画、手工制作等，让学生在实践中运用所学知识。
3. 案例分析，提升鉴赏水平在美术鉴赏课教学中，教师可以通过以下方法提升学生的鉴赏水平：（1）选取具有代表性的美术作品，引导学生进行分析。
（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的观点，培养学生的沟通与合作能力。
（3）邀请专业人士进行讲座，让学生了解美术领域的最新动态。
4. 跨学科融合，拓展视野美术鉴赏课与其他学科有着密切的联系，教师应注重跨学科融合，拓展学生的视野。
（1）结合历史、文化、哲学等学科，讲解美术作品背后的历史背景和文化内涵。
（2）引入其他艺术形式，如音乐、舞蹈等，让学生在对比中感受不同艺术形式的魅力。
幼儿园美术欣赏活动的基本方法
幼儿园美术欣赏活动的基本方法幼儿园美术欣赏活动是培养幼儿审美情趣、丰富幼儿美感体验的重要途径。
通过美术欣赏活动，可以激发幼儿的艺术兴趣，提高他们的审美能力，促进幼儿全面发展。
下面将介绍幼儿园美术欣赏活动的基本方法。
首先，要选择适合幼儿的美术作品。
幼儿的审美水平和认知能力有限，因此在选择美术作品时，要考虑到幼儿的实际情况，选择内容简单、形象生动、富有童趣的作品。
可以选择一些富有民族特色、富有教育意义的作品，引导幼儿进行欣赏。
其次，要注重情境营造。
在进行美术欣赏活动时，可以通过营造艺术氛围、利用音乐、灯光等手段，营造出艺术氛围，让幼儿在轻松愉快的情境中进行美术作品的欣赏，增强幼儿的情感体验。
同时，要注重引导和互动。
在欣赏美术作品时，老师要适时地给予幼儿一些提示和引导，帮助他们理解作品的寓意和艺术特点，引导幼儿进行情感交流和思维启发。
可以通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思维，促进他们的认知发展。
另外，要注重实践体验。
美术欣赏活动不仅是让幼儿欣赏作品，更重要的是要通过实际操作，让幼儿亲自动手，体验艺术的魅力。
可以组织幼儿进行绘画、手工制作等活动，让他们在实践中感受艺术的美好。
最后，要注重反思总结。
在美术欣赏活动结束后，可以组织幼儿进行反思总结，让他们表达自己的感受和体会，促进幼儿对艺术的深入理解和思考。
总之，幼儿园美术欣赏活动是培养幼儿审美情趣、丰富幼儿美感体验的重要途径。
通过选择适合幼儿的美术作品、营造艺术情境、引导互动、实践体验和反思总结等基本方法，可以有效地促进幼儿的审美能力和全面发展。
希望幼儿园老师们能够在实践中灵活运用这些方法，为幼儿的艺术教育提供更好的支持和指导。
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美术欣赏课中各种教学手段的运用
随着素质教育的蓬勃发展和高考美术热的持续增温，以及职高开设美术欣赏课程，职高美术教育受到了空前的重视。
如何上好职高美术欣赏课并和学生们的美术技能培训结合起来成了美术老师面临的难题，以下是我在进行职高美术欣赏课教学中的一点心得体会。
众所周知美术欣赏课是以欣赏为主，并在欣赏的过程中逐渐掌握欣赏的方法，体会欣赏的意义，进而达到培养学生“审美的眼睛”。
但是纯粹欣赏只会变成另一种形式的“满堂灌”，非但不能提高学生们的学习兴趣，还会让美术欣赏课走进枯燥乏味的死胡同。
所以如何合理运用各种教学手段，把职高美术欣赏课上的“有声有色”“会声会影”成为提高教学质量和效率的关键。
1 讲授法的运用
讲授法又称讲演法，是教育历史上最悠久的方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段。
在讲演式教学中，教师借助口头言语呈现教材，阐明知识的联系，促进知识的理解。
这是美术欣赏课中最常用的一种方法，这也是饱受争议的一种教学方法，说它导致了学生机械的、被动的学习，是”填鸭式”的学习。
但我认为只要合理的运用，一样能够受到学生们的欢迎，前提是深读教材，扩展知识面。
为了更好的体会教材我不仅详细的阅读了职高美术欣赏的教学参考用书，还认真阅读了《中国绘画史》上海古籍出版社、《西洋美术史教程》陕西人民美术出版社，等美术史论的书籍，并参阅了《你不可不知道的艺术小甜点》，力求知识深度和知识面的广度的。
比如我在讲解马蒂斯的作品《舞蹈》时，不仅结合画面讲解了马蒂斯的绘画风格，还穿插介绍了野兽画派，还有马蒂斯和“宿敌”毕加索的故事，学生都听得津津有味，时不时发出哄笑声。
在介绍徐悲鸿的《田横五百士》时，我还给大家讲了徐悲鸿的生平和收藏保护《八十七神仙卷》的故事，大家不禁对徐悲鸿大师的画作叹服也对其人品深感敬佩。
这样的课又怎么不会受到学生们的欢迎呢！
2 体验法的运用
体验教学法是让学生能在体验中掌握知识，体验中获得快乐，体验中取得成功。
在职高美术欣赏课中我们给学生们介绍了大量的名家作品并给加以讲解，学生们貌似也有所感触，但实际上还是似懂非懂。
比如我在介绍张大千的泼墨泼彩山水画《滟滪云帆》时，对其首创的泼彩手法大加介绍，学生们却懵然不解，于是我索性把国画工具带到了课堂，并在课堂上即兴泼墨泼彩，甚至让学生也来“一泼身手”，让学生们在体验中感受中国泼墨泼彩的独特技法和应物象形、随类赋彩、气韵生动的特点。
收到了好的效果。
再如，我在在介绍米隆著名的雕塑《掷铁饼者》时，为了让学生们理解其蕴含的力量和美，我费尽口舌，但是效果还是不好。
恰好班上有几名体育特长生，我就邀请他们为大家模拟演示一下掷铁饼的全过程，并结合每个环节和动作，讲解作者为什么最终选择了这个动态，因为这个动态是最具有动感、最蕴含力量、最具有美感。
这样的体验才能使学生由知而
信，由信而服，真正感受到艺术家的艺术的伟大。
3 情景教学法的运用
“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
在职高美术欣赏课中有些内容如果单纯的欣赏课本上的图片，是无法让学生们感受到作品的意境和内涵。
如：在讲授《形神兼备迁想妙得——中国古代作品撷英》一课中，介绍南宋画家马元的《寒江独钓》时，单纯的欣赏讲解不足以使学生们体会画面的意境，为此我决定采用情景教学法。
首先我制作了一个课件，并从网上下载了语文《江雪》这首诗的flash的动画，配以古曲《平沙落雁》，力求营造一种苍凉孤寂深远的意境，这时候再讲解作品就有一种水到渠成的事半功倍的感觉。
4 讨论求解教学法的运用
求解教学法多用于理科教学，但是在职高美术欣赏课中巧妙地运用也能收到异曲同工的效用。
如在：讲解西班牙著名画家毕加索的名作《格尔尼卡》时，由于这是一张带有半抽象意味的立体主义风格的作品，画面中的形象不容易让学生理解。
为此我采用让学生自主求解的方法，首先我给学生们介绍了这幅作品的背景——1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。
然后设疑让大家讨论画面中的各种造型分别代表什么，（牛头、电灯眼、嘶吼的马、持灯的手，黑白画面）让后让大家各抒己见发表自己的看法，并从中得出正确的结论，并真正感受到画面带来的震撼。
这样的教学才不会流于表面，也不会让学生们感到枯燥。
以上是我在职高美术欣赏教学中的一点体会，在当前素质教育的形势下，美术教师只有付出更多的智慧和精力，充分发挥艺术教育的魅力，提高课堂效益，创新求变，从而实现审美教育的目标。