地理实施导学案构建高效课堂教学研究
导学案与地理学科的高效课堂建设
导学案与高效课堂建设内容提要：近年来江苏省切实开展课堂教学改革，着力打造高效课堂。
在这一过程中导学案的编写和使用对高效课堂的建设起着重要作用，但是同时也出现了一些问题。
关键词：导学案高效课堂一、导学案的使用提高了课堂效率导学案作为教学的辅助手段，对构建高效课堂起到了巨大的作用。
高质量地编写、切实地落实导学案是我们重视导学案的第一步。
1、导学案要能体现学生的特点导学案的设计应该合乎学情，要用“学生的眼光看教材”，要多角度、多梯度，要注重学生的思维开发，要具有较强的启发性。
在课前预习部分，要培养学生良好的预习习惯，学会动脑，勤于思考。
在课堂教学、师生互动中，培养学生聚精会神的学习习惯和“主动参与”的意识。
如果没有导学案，那么课堂上提出的有难度的问题就会忽视某些反应慢的学生，有了导学案，学生有备而来，目标明确，由任务驱动，从而转变听课方式，解决了课改初期学生组织无序，课堂知识容量小的弊端，体现了有效学习。
2、导学案要能体现团结合作的品德同备课组教师精诚合作，集思广益、精益求精，结合学习目标，将教材知识、相关题型进行整合，紧扣课本，设计由浅入深、由易到难，多变灵活的题型，编写最具典型性的、最能反映教学目标的习题，每一份导学案都科学、合理，符合学生的认知水准，让学生找到其最近发展区，才能使学生预习时不至产生太大的困难，这样课前自主学习才能真正落到实处，也促进了校本教研。
教师在进行二次备课时，要根据实际情况，灵活使用导学案，对探究活动的设计可以调整、变换，以新颖、灵活、多变的教学活动吸引学生，多启发、引导、点拨，同样的问题，换一种问法，课堂的重点是讲学生预习后不能自主解决的内容，讲精、讲深、讲透。
3、导学案要能体现学习的全过程学、教、练统一，让学生切实重视导学案。
在导学案模式中，学、教、练合一的评价过程，使学生明确了预习的内容，课堂的练习就是考试的内容，而这些问题对教师而言就是教学重点，它通过讲解、辅导、考试、讲评、再辅导的过程，所有的重点、难点被学生消化，这种方法对基础差的学生尤为有效。
地理导学案在高中地理课堂中的应用研究
地理导学案在高中地理课堂中的应用研究一、导学案的基本概念和作用导学案作为一种特殊的教学设计工具，可以帮助教师组织教学内容，引导学生预习、复习和探究，激发学生学习的主动性和合作性，促进知识的整合和掌握。
在高中地理课堂中，导学案的应用研究可以提高教学质量，培养学生的自主学习能力，增强学生的地理学科素养，促进学生心智发展。
二、导学案在高中地理课堂中的应用方式1.引入导入阶段在导学案的引入部分，可以通过图片、问题、视频等方式引起学生兴趣，激发学生的思考，调动学生对地理知识的先有知识的回忆。
例如，在介绍城市化问题时，可以通过展示城市发展的快速变化的图片，引导学生思考城市化对环境、经济、社会的影响。
2.创设疑点阶段通过提出一些引导性的问题，引导学生主动探究解决问题的方法和途径。
例如，在介绍全球气候变化时，可以通过提问“全球气候变化的原因是什么？有什么影响？”的方式，激发学生的思考，并引导他们通过查阅资料、线上讨论等方式进行探究。
3.知识巩固阶段通过让学生阅读教材或相关文献的方式，进一步扩大知识面，拓宽视野。
在这一阶段，教师可以布置读书笔记或提出一些问题，引导学生对关键概念和重要知识的理解和掌握。
例如，在教学“地理信息系统”的内容时，可以让学生阅读相关文献，然后撰写学习笔记、解答问题或进行小组讨论，进一步提高学生的地理信息系统应用能力。
4.拓展应用阶段通过辅助材料、实地考察、实验等方式，让学生将所学地理知识应用于实际问题中，提高学生的运用能力和解决问题的能力。
例如，在讲述自然灾害的防治措施时，可以组织学生参观当地的防灾救援中心，或者邀请相关专业人员给学生讲解防灾救援的经验和方法。
三、导学案在高中地理课堂中的应用效果1.提高学习兴趣通过有趣的导入方式、激发学生的思考和探究，导学案可以增加学生的学习兴趣，使学生更加主动参与到学习中来。
2.培养自主学习能力通过导学案的设计，学生需要根据问题进行自主学习和查找资料，在自主学习的过程中，学生对知识的掌握更加深入，能够独立思考和解决问题。
构建高中地理高效课堂实施方案探究
构建高中地理高效课堂实施方案探究随着教育改革不断深入，如何构建高中地理高效课堂已成为广大教师关注的重点。
在实际教学中，要想构建高效课堂，我们需要做到以下几点：一、建立清晰的教学目标教师要根据教材、学生的实际情况、教学进度等因素，建立一个清晰明确的教学目标，然后有针对性地设计教学计划、教学活动、教学方法和教学资源等，确保教学目标的实现。
二、注重情境化的教学设计地理学科是一门富有情境化特点的学科，因为许多地理知识都与生活实际紧密相关。
因此，地理高中课堂的教学设计要注重情境化。
可以通过情境导入、案例探究、现场观察和实践操作等方式，让学生更好地理解地理知识，提高其学习主动性和学习兴趣。
三、选用多元化的教学方法在地理高中课堂中，教师应选用多种不同的教学方法，如讲授、问答、讨论、案例研究、小组合作等，帮助学生理解和掌握地理知识，提高其学习效率和学习质量。
四、利用现代化技术手段进行教学随着信息技术不断发展，地理高中课堂教学也越来越多地借助于现代化技术手段，如PPT演示、多媒体教学、网络资源等，这可以使教学更加便捷、生动、实用。
五、注重学生主体地位地理高中课堂教学要让学生成为学习的主体，让他们在学习过程中能够自主探究、自我领悟，形成自主思考的能力。
因此，教师要通过鼓励学生发表观点、开展小组讨论等方式提高学生的参与度和主动性。
六、强化课堂管理高效的教学需要有良好的课堂管理，教师应及时发现课堂中的问题，并及时解决。
在课堂管理中，教师还应注意对学生的情感关怀，创造轻松、和谐的课堂氛围。
综上所述，要想构建高中地理高效课堂，教师需要有清晰的教学目标、注重情境化的教学设计、选用多元化的教学方法、利用现代化技术手段进行教学、注重学生主体地位、强化课堂管理等方面的建设。
只有将这些方面有机地结合起来，才能真正提高地理高中课堂教学的质量和效率。
打造高效地理教学之学案篇
打造高效地理教学之学案篇【摘要】本文旨在探讨如何打造高效的地理教学学案。
在首先提出了当前地理教学中存在的问题，介绍了该研究的背景，以及研究的目的和意义。
接下来在分别从学案设计原则、学案内容设置、学案实施步骤、学案评价方法和学案改进与优化等方面展开讨论。
在总结了学案设计的经验，展望了学案未来的发展，并致谢所有支持和帮助过的人。
通过本文的研究，旨在提高地理教学效率，激发学生学习兴趣，促进地理教育的进步和发展。
【关键词】地理教学，学案设计，高效，实施步骤，评价方法，改进与优化，经验总结，未来发展，致谢1. 引言1.1 提出问题如何打造高效地理教学？这是许多老师在实际教学中面临的一个重要问题。
随着社会的发展和教育理念的更新，教学方法也在不断变革与改进。
传统的地理教学方式往往单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
如何设计一份高效的学案，在教学过程中引导学生主动思考，培养他们的地理思维能力和解决问题的能力，成为了当前地理教学中不可忽视的问题。
1.2 背景介绍背景介绍：随着科技的不断发展和社会的进步，地理教学也在不断改善和完善。
传统的地理教学模式已经无法满足现代学生的需求，为了更好地提高地理教学的效率和质量，我们需要不断探索创新，挖掘更加高效的教学方法。
随着教育改革的不断推进，学生对于地理学科的学习兴趣和需求也有了不同的要求，教师在设计地理教学学案时需要更加注重个性化和多样化的方法，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
本文旨在探讨如何打造高效的地理教学学案，以提高地理教学的效果和学生的学习成绩。
通过合理设计学案，我们可以更好地引导学生掌握地理知识，培养他们的地理思维和解决问题的能力，从而提升地理教学的质量和效率。
1.3 目的和意义目的和意义是指本篇学案的制作旨在通过设计高效地理教学学案，提高教学效率，提升学生学习成绩，激发学生学习兴趣，促进学生的综合素质发展。
通过设计精心制作的学案，将有助于教师系统整合课程教学内容，合理安排教学步骤，有效引导学生学习，培养学生的思维能力和创新精神，提高学生的学习自觉性和学习主动性。
打造高效地理教学之学案篇
打造高效地理教学之学案篇【摘要】这篇文章旨在探讨如何打造高效地理教学之学案，并从学案的定义与特点、编写原则、步骤、实施效果评估、优化改进等方面展开讨论。
通过引言部分的背景介绍、研究意义和研究目的，引出了本文的主要内容。
正文部分详细阐述了学案的各个方面，为教师提供了实用的指导和建议。
在强调高效地理教学的重要性，并探讨未来发展方向。
通过本文的全面分析和总结，有助于提升地理教学的质量和效果，为教育教学工作提供有益的参考和借鉴。
【关键词】地理教学，学案，高效，教学设计，教学评估，优化改进，教学目标，教学方法，学生学习，教师指导1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育的重要性越来越被人们所重视。
作为学生的主要学习内容之一，地理学科在培养学生的综合能力和理解世界的能力方面发挥着不可替代的作用。
当前我国地理教学存在着一些问题，如教材内容陈旧，教学方法单一，学生学习兴趣不高等。
如何打造高效的地理教学成为了当前教育领域中的一个重要课题。
为了解决这些问题，制定高效地理教学学案成为了一种必要的手段。
学案是指根据教学内容和教学目标设计的教学方案，是教师进行教学活动的重要依据。
通过编写精心设计的学案，不仅可以使教学更加有条理和有效，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文旨在探讨如何打造高效地理教学之学案，通过对学案的定义与特点、编写原则、编写步骤、实施效果评估、优化改进等方面的探讨，旨在为提高地理教学质量提供一些参考和借鉴。
通过本文的研究，希望能够为地理教学的改进和发展提供一些有益的启示和帮助。
1.2 研究意义地理教学是中学教育中的重要组成部分，具有重要的教育意义和社会意义。
打造高效地理教学学案能够提高地理教学的针对性和实效性，有助于培养学生的地理思维能力和地理知识技能，促进学生的全面发展。
设计和编写优质的地理教学学案也是教师专业发展的重要组成部分，能够推动教师的教学能力和水平的提升，提高教师的教学热情和满意度。
地理导学案在高中地理课堂中的应用研究
地理导学案在高中地理课堂中的应用研究地理导学案在高中地理课堂中的应用研究导学案作为地理课堂教学的一种常见形式，通过梳理教学内容和核心问题，引导学生在自主学习的过程中形成问题意识、积极思考和自主探究的能力。
在高中地理课堂中，地理导学案的应用研究可以促进学生主动性和自主性，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习质量。
一、地理导学案的设计与编写地理导学案的设计与编写要紧密结合教材内容和教学目标，突出核心问题和思维导向，具体步骤包括：1.明确教学目标：地理导学案的设计首先要明确教学目标，即希望学生通过本课学习能够达到什么样的认识能力、技能和情感态度。
教学目标对地理导学案的编写起到了导向作用。
2.梳理教学内容：根据教材的内容，将知识点有机地组织起来，形成一个具有逻辑性和条理性的知识结构。
在此基础上，提取出一个或几个核心问题作为学习的导向。
3.设计学习任务：根据核心问题，设计一系列的学习任务，要求学生通过自主研究和调查来解决问题。
学习任务可以是课堂讨论、小组合作、实地考察或调研等形式。
4.提供学习资源：为了支持学生的学习，地理导学案需要提供一些学习资源，如相关的书籍、文献、图片、地图、数据等。
这些资源能够帮助学生获取更丰富的信息，拓宽他们的思维空间。
5.设置学习评价：地理导学案需要设置相应的学习评价，通过对学生的学习反馈和评价，及时调整教学策略和改进教学方法。
二、地理导学案的实施与效果地理导学案的实施需要教师的指导和学生的主动参与。
在课堂中，教师要根据学生的学习状态和表现，灵活调整教学节奏和内容，确保地理导学案的实施取得良好的效果。
1.激发学生的学习兴趣：通过地理导学案的设计与实施，教师能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中。
地理导学案注重问题导向和讨论的方法，能够激发学生的思维，增强学生的主动性和积极性。
2.提高学生的自主学习能力：地理导学案要求学生通过自主研究和调查来解决问题，培养了学生的自主学习能力和实践能力。
初中地理高效课堂实施方案
.‘三以’地理高效课堂--------学生自主学习实践研究一、案实施的目标正确而恰当的教学目标是有效课堂教学的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂教学的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂教学的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂教学的保证、课后的有效反思是有效课堂教学的助推剂。
在有效课堂教学思想指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生全面的发展。
二、案实施的容由于现代教育技术的不断发展，教育思想、教材容和教育对象都处于不断的变化之中。
教师已不能墨守成规，必须适应发展变化的需要，努力学习新知识，获取新信息，掌握新理论，研究新观点，从而在教学中实施有效的教学法。
（一）新授课有效课堂教学行动研究实施案1.有效课堂教学的课前准备走进学生中间，了解学生的年龄结构、情感、态度和价值观，了解学生的共性和需求，了解学生的心智和情商，了解学生的习惯和爱好。
理解教材教学容所占的地位和作用，理解教材的育人因素，掌握教材的编写意图、知识体系，了解教材对不同层次学生的学习要求，掌握让学生参与的知识发生、发展和应用全过程的脉络。
教案格式做到有三维教学目标（知识与技能，过程与法，情感态度和价值观），有重点、难点、有教具准备，有板书设计，有教学步骤，有学法指导，有练习作业设置，有课后小结。
2．有效课堂教学的教学过程授课过程中做到以教师为主导，以学生为主体，以解决问题为主线，以思维为核心，以育人为目标，突出重点、难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出思维训练，突出教学实效。
（1）充分利用课堂教学时间最大限度的提高教学时间的有效性。
教学中要做到：一要避免教学中不分重难点容面面俱到，二要避免教学环节过于松散，三要避免教学语言过多重复，四要避免课堂教学板书无序，五要避免课堂教学气氛过于呆板。
（2）合理组织教学过程一、复习提问：一般不超过五分钟二、导入新课：恰当的运用直观演示、故事设疑、情景创设等手段，引起学生注意，让学生带着好奇心和求知欲进入角色。
地理导学案在高中地理课堂中的应用研究
地理导学案在高中地理课堂中的应用研究一、导学案的构成要素及其应用研究导学案是地理教学过程中的重要工具，它以知识导入为主线，通过引导学生主动参与、发现问题和解决问题的过程，帮助学生主动构建知识体系，提高学习效果。
在高中地理课堂中，导学案的应用研究主要包括以下要素：（一）导学案的目标设定在导学案中，应明确地列出学习目标和预期结果。
学习目标包括基本知识的掌握、技能的培养以及思维能力的提升。
例如，“本节课我们要学习中国的地理位置和自然地理特征，并能够描述中国的地理特点和地貌景观”。
（二）导学案的导入部分导入部分是培养学生兴趣、激发学习欲望的重要环节。
可以通过提问、展示图片或师生互动等方式，引起学生的好奇心和思考。
例如，“请你们观察一下这张地图，你们能从地图上找到中国的地理位置吗？中国的地势、气候有什么特点呢？”（三）导学案的知识阐释部分知识阐释是导学案的核心部分，通过向学生提供信息、知识和概念，帮助学生了解和掌握地理学科的基本知识体系。
在阐释过程中，可以采用多媒体辅助教学，引入生动的故事或案例进行说明，让学生易于理解和接受。
（四）导学案的思考与拓展思考与拓展环节是学生自主学习和思考的过程，通过问题提出、讨论、解决、总结等方式，培养学生的思维能力和动手能力。
可以设置探究性问题，鼓励学生独立思考和创新。
（五）导学案的归纳总结归纳总结环节是对学习过程进行梳理和总结的重要环节，可以通过小结、问题解答、案例分析等方式，帮助学生将所学知识和能力整合起来，形成完整的知识结构。
二、导学案在高中地理课堂中的应用研究（一）提高学习效率和质量导学案通过学习目标的明确、导入部分的启发以及知识阐释的详细阐述，帮助学生更好地进行学习。
学生通过导学案的引导，能够全面、系统地了解和掌握地理知识，提高学习效率和学习质量。
（二）培养学生的自主学习能力和探究精神导学案通过思考与拓展的环节，引导学生主动思考、自主学习和解决问题的能力，培养学生的独立思考和创新能力。
构建高中地理高效课堂实施方案探究
构建高中地理高效课堂实施方案探究地理课程作为高中学生必修课程之一，其重要性不言而喻。
如何构建高效的地理课堂实施方案，提高学生学习地理知识的效率和质量，一直是教师们需要不断探讨和改进的问题。
本文将针对高中地理课堂实施方案进行探究和分析，旨在为地理教师们提供一些可行的思路和方法。
一、了解学生的需求和特点在构建高效的地理课堂实施方案之前，首先要充分了解学生的需求和特点。
高中学生的认知能力、学习习惯等与小学生和初中生都有很大的不同，因此教师需要根据这些特点来设计相应的教学内容和教学方法。
学生对地理学科的认识和兴趣也是影响教学效果的重要因素，因此教师需要不断调研和了解学生的需求，及时调整教学方案。
二、合理设计地理课堂内容和形式在进行地理课堂教学时，教师需要结合教学大纲和学生的学习需求，合理设计地理课堂内容和形式。
地理学科内容繁杂，既有理论知识，又有实践操作，因此教师要根据学生的学习能力和学习情况，合理分配课堂时间，注重培养学生的地理思维和解决问题的能力。
教师还需根据学生的兴趣和实际情况，选择适合的教学形式，如讲解、实验、案例分析等，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。
三、提供多样化的教学资源和支持高效的地理课堂实施方案还需要提供多样化的教学资源和支持。
教师可以通过多种途径获取教学资源，如教科书、多媒体课件、实物模型等，使学生能够更加直观地了解地理知识。
教师还可以利用互联网等现代技术，开展网络教学和远程教育，为学生提供更广阔的学习空间。
在提供教学资源的还需给予学生足够的支持和指导，帮助他们更好地进行自主学习和探究。
四、注重培养学生的地理思维和实践能力五、加强学生的自主学习和合作学习在地理课堂实施过程中，教师需要加强学生的自主学习和合作学习。
地理学科内容丰富，教师无法完全覆盖所有知识点，因此需要鼓励学生进行自主学习，积极参与课外学习，提高学生的综合能力和创新意识。
教师还应该组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流和合作，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
地理实施导学案构建高效课堂教学研究
页眉内容）高中地理实施导学案构建高效课堂教学研究（阶段总结）通榆一中王爱忠2012年3月，我荣幸地成为“宋凡名师工作室”的一员，5月份我们工作室立了一项省级课题《高中地理实施导学案构建高效课堂教学研究》，我也参与了工作室的课题研究，现在我把这半年多的研究情况做一简单总结。
一、课题研究的准备工作为了更好地完成课题研究，我首先阅读了与课题有关的理论书籍《解密高效课堂》和《教师如何写导学案》，并查阅了相关的教学、教改资料，精心制作了调查问卷，调查了学生的学习实际情况，了解了亟待需要解决的问题，通过调查反馈，我侧面知道学生已经初步了解导学案在实际教学中的意义，进而确定了课题的实施方案。
二、课题研究具体实施情况导学案是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
体现了陶行知“学校要以学生为中心”“教师不仅要教的主动，也要教学生学的主动”的教学思想。
导学案也是新课程理念倡导的“以生为本”的学生观，是由“教中心”向“学中心”的转变，突出的是学生主体地位的落实，是由“要我学”向“我要学”的转变，注重的是教师主导作用的发挥，是由“满堂灌”向“解疑提升”的转变，是由教师的“完成任务”向学生的“理解掌握”的转变。
导学案的核心是“呈现目标，任务导学” 、“问题指向，预习先行”、“强调合作，小组探究”、“强化训练，当堂达标”这四个模块构成的完整“教”与“学”的机体，是课堂高效的一个有效途径。
为此我在编制导学案是制定了一个基本流程，明确新授课导学案的五个环节是明确学习目标——问题导学——学生质疑——小组合作探究——学法引导——当堂反馈；复习课导学案的四个环节为做一做——议一议——讲一讲——练一练。
不论是新授课还是复习课问题的创设都是关键，问题要能抓人，学生感兴趣才愿意思考；问题要有层次保证所有学生都能参加；问题要有针对性，要针对教学的重点、难点、关键点而创设。
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）高中地理实施导学案构建高效课堂教学研究（阶段总结）通榆一中王爱忠2012年3月，我荣幸地成为“宋凡名师工作室”的一员，5月份我们工作室立了一项省级课题《高中地理实施导学案构建高效课堂教学研究》，我也参与了工作室的课题研究，现在我把这半年多的研究情况做一简单总结。
一、课题研究的准备工作为了更好地完成课题研究，我首先阅读了与课题有关的理论书籍《解密高效课堂》和《教师如何写导学案》，并查阅了相关的教学、教改资料，精心制作了调查问卷，调查了学生的学习实际情况，了解了亟待需要解决的问题，通过调查反馈，我侧面知道学生已经初步了解导学案在实际教学中的意义，进而确定了课题的实施方案。
二、课题研究具体实施情况导学案是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
体现了陶行知“学校要以学生为中心”“教师不仅要教的主动，也要教学生学的主动”的教学思想。
导学案也是新课程理念倡导的“以生为本”的学生观，是由“教中心”向“学中心”的转变，突出的是学生主体地位的落实，是由“要我学”向“我要学”的转变，注重的是教师主导作用的发挥，是由“满堂灌”向“解疑提升”的转变，是由教师的“完成任务”向学生的“理解掌握”的转变。
导学案的核心是“呈现目标，任务导学” 、“问题指向，预习先行”、“强调合作，小组探究”、“强化训练，当堂达标”这四个模块构成的完整“教”与“学”的机体，是课堂高效的一个有效途径。
为此我在编制导学案是制定了一个基本流程，明确新授课导学案的五个环节是明确学习目标——问题导学——学生质疑——小组合作探究——学法引导——当堂反馈；复习课导学案的四个环节为做一做——议一议——讲一讲——练一练。
不论是新授课还是复习课问题的创设都是关键，问题要能抓人，学生感兴趣才愿意思考；问题要有层次保证所有学生都能参加；问题要有针对性，要针对教学的重点、难点、关键点而创设。
这一学期我严格按照课题实施方案进行教学研究。
首先在备课上下功夫，深入钻研教材，明确每一课的教学目标，教学重难点，把握好教材，思考学生可能出现的问题，精心设计导学案的问题，使问题具有针对性。
其次，在情感上关注学生，注意调动学生的学习积极性，学生只有乐学，好学，学习才会有效率。
所以我在导学案中设计的问题，尽量做到让学生跳一跳就能够得着，学生课大脑始终处于转动的状态，使问题能够抓人。
再次，精心设计多个问题，问题设计尽量有梯度，关注各个层次的学生，让每个层次的学生在本节课都有一定的收获。
三、课题研究的初期成果及相关问题初期成果：1、初步掌握了导学案的编写和使用原则经过半学期的探索，我设计的导学案基本能围绕教学目标，紧扣教材，重点突出并且问题设计有层次性和针对性。
2、教师的教学方式已发生很大改变。
经过半学期的实验，我初步掌握了帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式的能力，在指导学生从学会到会学的过程中，引导多了，包揽少了；点拨多了，讲解少了。
3、学生的学习方式也发生很大改变。
学生学习方式的转变是课题实施带来的最大转变。
主要表现为大多数学生都能做到课前积极预习，课上积极参与课堂教学活动，而且不同层次的学生都有参与，有些学生甚至能提出一些有意义、有价值的问题；回答问题时，发表的见解和解题思路也很有创意。
存在问题：1、教学理论比较薄弱，我还要不断地学习新的教学理论，丰富自己的理论基础，掌握新的教学思想和方法，避免科研的盲目性，让自己的科研有方向，有目标。
2、导学案的编写质量有待进一步提高。
由于能力有限，没有和工作室成员交流，导致编制的导学案质量不高。
3、导学案中小组合作探究的问题在导学案中还未得到充分的体现。
如何精心创设小组学习合作探究的问题仍然制约着导学案的质量。
总之，一学期的收获很多，也有一些遗憾，我一定会不断总结、反思自己的教学，让我的课堂更完美，希望各位工作室的同仁，留下你们宝贵的意见和建议，帮助我真正编制切实可行的导学案，上出有实效性的课，我将感激不尽。
辛勤耕耘，开拓创新——我校地理导学案编写和使用阶段性总结发布时间：2011-6-1 16:14:25 已有1396人阅读作者：庄利群编辑：杨鹏一、编写目的针对于地理学科的实际情况，每周只有两节课，要想用两节课的时间取得成绩，达到或超过其他兄弟学校每周三节课所取得的成绩，真的很不容易。
以前，我们也用过很多版本的练习册，但内容大多繁琐冗长，需要删减的内容很多，都不怎么好用。
同时，为了提高学生学习兴趣，充分体现学生的主体地位，将学习目标的整体性、学习过程的个体性、学习评价的多元性实现三位一体，实行开放型教学，注重知识的落实，有效提高课堂效率，地理组全体成员于去年暑假和今年寒假期间，利用假期时间成功地编写了七年级上、下册和八年级上册的导学案，并对每一个知识点都进行了集体讨论、思考和反复的修改。
二、导学案的编写编写导学案的过程，实际就是教师集体备课、教学资源整合的一个过程。
我们编写的导学案主要分为三个部分：自学达标、理解运用达标和当堂检测，既注重学生基础知识的掌握，又注重学生能力的培养。
自学达标这部分内容，主要是基础知识的掌握，通过学生自学或老师讲解等多种方法，让学生自己得出结论。
这种教学思路符合初中生这一特殊年龄段的知识规律特点，能激发学生主动参与课堂教学的积极性，使他们对地理学科产生兴趣。
现在的期末考试试题与教学大纲的要求差距越来越大，每年的考试题都会有让人意想不到的内容，有时觉得这不是考学生而是考老师，连我们老师都不清楚到底哪里是重点，什么知识该掌握。
其实，很多学科都曾面临着这样的困惑，这就要求老师对新教材和老教材都要熟悉。
所以在自学达标的编写中，为了注重对基础知识的掌握和落实，我们把基础知识和一些在考试中经常出现的非重点知识放在自学达标中。
对知识点的把握，实际也是老师多年经验的一种积累，也是帮助年轻人成长学习的过程。
需要拓展、运用，有一定难度的内容放在理解运用达标中，在编写过程中，不仅仅是解决知识点的编写方法，还要讨论这些知识点在课堂上如何处理才更有效。
所有参加编写的老师各抒己见，集思广益，改变满堂灌的方式，尝试新的教育理念，一方面重视对学生知识的传授，另一方面重视对学生能力的培养。
最后一部分是当堂检测的编写，要在有限的时间内完成教、学、练三者合一，对当堂检测的要求就很高，一是题量不能多，二是知识点要全。
所以这不仅仅是对练习题的选择，而且是了解学生掌握知识情况的一种反馈。
在编写过程中，我们尽量选择综合性较强、考查知识点较多的选择题和读图题。
通过当堂检测，改变学生以前对知识点的死记硬背，让学生在理解的基础上记忆，并培养学生的综合能力。
我们在导学案的编写过程中，还非常注意措词的准确、严谨，避免出现不必要的错误。
如：为了求证“黄河之水天上来，奔流到海不复还”的“还”字，我们虚心向语文老师请教。
导学案的编写不仅仅是年轻人学习成长的过程，也是老教师不断学习的过程。
如“图”的编写与修改。
我们地理组教师共5人，所以导学案的编写以及集体备课是两个年级所有教师共同参与的，每个教师使用起来都很得心应手。
教师教育理念的更新，学生学习方式的转变是我们导学案编写实施过程中标志性的体现。
三、导学案的使用经过上学期和这学期对导学案的使用，我们认为有这样的一些优势：（一）、能充分体现学生的主体性，引导学生学会自主学习，在自主学习中获得成就感，感受学习的快乐；（二）、能更加有效地提高每一个学生对基础知识点的掌握，能更有效的面向全体，对少数后进生有明显的促进作用；（三）、课堂知识点落实到位，识记效率大大提高，能在有效减轻学生负担的同时提高课堂效率；（四）、能有效提高学生识图，读图的能力，能有效的解决初中地理教学中学生识图读图能力差的问题；这些优势在考试中也有体现：上期期末考试:初2013级：4个班均分在40分以上，最高分41.7分。
初2012级：6个班均分在40分以上，最高分41.2分。
这次半期考试:初2013级：13个班均分在40分以上，最高分43.74分。
（单元检测的使用）初2012级：10个班均分在40分以上，最高分41.8分。
当然，我们能取得这些成绩必须感谢各班的班主任，没有班主任的大力支持和配合，我们也很难取得这么好的成绩。
四、存在的问题虽然我们对每一个知识点都进行了集体讨论、思考和反复的修改，但在使用过程中还是难免存在一些问题：（一）、我们使用导学案的初衷是想更有效地提高课堂效率，节约课堂时间，把时间尽可能地还给学生，但在使用时才发现有的内容不仅没有节约时间，反而花了更多的时间，新课迟迟未能结束。
追其原因，可能是我们还没能充分相信学生，还没有放手让学生自己去探索。
（二）、在导学案的使用过程中，我们发现学生的学习状况差异特别大。
优秀的学生通常能在很快的时间内完成导学案提出的要求，而部分后进生在优秀学生完成后，还要花很长的时间才能完成基本的要求。
我们也曾经探索过，让优生带动后进生一起学习，但是这样一来，反而占用了更多的时间。
后进生很大程度上影响了班级的平均成绩，如果不能有所提高，必然会影响学校的发展。
以上这些只是针对地理学科，不同的学科有不同的特色、不同的情况，如政治，教材经常在变，在编写上难度就会更大；而历史，要掌握的知识点太多太冗长，在编写上肯定也会有不同的难度。
不过不管怎样，政史地组各位同仁都会竭尽全力，努力探索具有可操作性的教学模式，有效提高课堂效率，用有效的时间取得更好的成绩。
以上就是我们地理组在导学案编写、使用过程中的一些经验和不足，希望能对大家有所启发和参考。
如有不妥，敬请原谅。
政史地教研组庄利群2011年4月29日。