《秋天的怀念》教学实录完美版
《秋天的怀念》教学实录 教案教学设计
《秋天的怀念》教学实录教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《秋天的怀念》，让学生了解作者对故乡的怀念之情，感受秋天景色的美丽，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容《秋天的怀念》全文第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
2.2 教学手段多媒体课件、图片、音频、视频等。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 导入（5分钟）教师通过展示秋天景色的图片，引导学生回忆秋天的美好，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习（15分钟）学生自主阅读《秋天的怀念》，理解文章内容，思考问题。
3.3 课堂讨论（20分钟）教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，分享各自的阅读感悟。
3.4 案例分析（15分钟）教师选取具有代表性的案例，分析文章中的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。
3.5 小结与拓展（10分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，并提出拓展性思考问题。
第四章：作业设计与评价4.1 作业设计4.2 评价方法采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的读后感进行评价，关注学生的写作能力和思维品质。
第五章：教学反思与改进5.1 教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，总结成功的经验，发现存在的问题，为下一节课的教学改进提供依据。
5.2 教学改进根据教学反思的结果，教师调整教学策略，改进教学方法，以提高教学效果。
第六章：教学资源与环境6.1 教学资源《秋天的怀念》原文与课文相关的背景资料秋天景色的图片、音频、视频素材文学鉴赏指导资料6.2 教学环境教室布置：秋天相关的装饰，如树叶、风铃等多媒体教学设备：投影仪、计算机、音响等网络资源：电子书籍、在线文章等第七章：学生学习准备7.1 学生预习要求学生在上课前预习《秋天的怀念》，了解作者背景，初步理解课文内容。
7.2 学习工具学生准备笔记本、文具、阅读书目等学习工具，以便于记录和整理学习内容。
《秋天的怀念》教学实录 教案教学设计
《秋天的怀念》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《秋天的怀念》的主要内容，体会作者的思想感情。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
（3）学会通过课文学习，运用恰当的词语和句式表达自己的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和主动性。
（2）通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对秋天的喜爱和欣赏之情，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《秋天的怀念》的主要内容，体会作者的思想感情。
（2）掌握课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）运用恰当的词语和句式表达自己的思想感情。
（2）培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好情感。
三、教学准备1. 课文《秋天的怀念》原文及译文。
2. 相关秋天景色的图片或视频资料。
3. 学生写作纸张和文具。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示秋天景色的图片或视频资料，引导学生欣赏秋天的美。
（2）邀请学生分享他们对秋天的印象和感受。
2. 阅读理解（1）学生自读课文《秋天的怀念》原文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生分小组讨论，探讨课文中的关键词语、句子和段落。
3. 语言表达（1）学生模仿课文中的表达方式，用自己的话描述秋天的景色和感受。
（2）学生进行小组交流，互相评价和借鉴对方的表达方式。
五、课堂小结与作业布置1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调对课文的理解和表达能力的培养。
2. 布置作业：（1）学生回家后，结合自己的亲身经历，写一篇关于秋天的作文。
（2）预习下节课的内容，准备参与课堂讨论和表达。
六、教学拓展1. 引导学生思考：课文中的“我”在秋天的变化中，有哪些成长和变化？2. 学生分享自己的成长经历，讨论在困难面前如何坚持和勇敢面对。
《秋天的怀念》教学实录 教案教学设计
《秋天的怀念》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《秋天的怀念》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者对秋天的怀念之情。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会通过诗歌表达自己的情感，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对秋天的热爱和怀念之情。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《秋天的怀念》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌内容，分析诗歌意象和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的深入理解。
（2）如何通过诗歌表达自己的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人背景及诗歌背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《秋天的怀念》，激发学生对秋天的怀念之情。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的意象和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生分享自己对秋天的怀念之情，感受诗歌所表达的情感。
（2）教师引导学生通过写作表达自己的情感，可以是一段话、一首诗或一篇小作文。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《秋天的怀念》的意象和修辞手法，以及对秋天的怀念之情。
四、作业布置：1. 背诵诗歌《秋天的怀念》。
2. 写一篇关于秋天的小作文，可以参考诗歌中的意象和修辞手法。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌中的意境，增强他们的情感体验。
秋天的怀念教学实录一等奖
秋天的怀念教学实录一等奖秋天是一个美丽而富有诗意的季节，也是我最喜欢的季节之一。
我独立设计并实施了一堂以“秋天的怀念”为主题的小学教学活动，这堂课获得了一等奖，现在将向大家分享这个教学实录。
一、课程设计：主题探究：秋天的怀念1.1目标：(1)知识目标：了解秋天的特点和体验秋天的美丽；了解秋天的寓意和文化内涵。
(2)能力目标：培养学生观察、感受和表达的能力；培养学生欣赏自然的美和情感的表达能力。
(3)情感目标：培养学生对秋天的热爱和怀念之情；培养学生对大自然的感恩之心。
1.2教学重点和难点：(1)重点：了解秋天的特点和寓意，并通过诗歌、美术等方式表达对秋天的怀念。
(2)难点：培养学生观察和表达的能力，同时引导学生思考秋天的文化内涵。
二、教学过程：2.1导入活动：秋天的视觉享受教师播放秋天的美景短片，让学生欣赏秋天的美丽景色。
然后请学生用几个形容词来形容秋天的景色，教师帮助学生将这些词汇组织成句子。
2.2激发情感：秋天的怀念教师让学生们回忆起自己小时候的秋天，及时引导他们提到一些美好的回忆。
然后，教师让学生们用自己的语言来表达对秋天的怀念之情。
2.3扩展知识：秋天的文化内涵教师用简单的语言向学生们讲述秋天的文化内涵，如中秋节、重阳节等。
并引导学生思考这些文化活动背后所蕴含的寓意。
2.4表达表演：秋天的诗歌和美术教师播放秋天的诗歌视频，让学生们感受诗歌中对秋天的描写和情感表达。
然后，教师引导学生们写一首自己的秋天诗歌，并鼓励其中对秋天的怀念之情的表达。
接下来，教师引导学生按照自己的感受在纸上绘画，画出他们对秋天的怀念之情。
学生完成后，教师组织学生对自己的画作进行表演展示。
2.5总结回顾：秋天的寓意和感恩教师带领学生们回顾整个课程内容，鼓励学生们分享他们的收获和感悟。
同时，教师引导学生们思考秋天所蕴含的寓意，并和学生们一起思考如何感恩大自然。
三、教学效果评价：通过这堂课，学生们充分意识到了秋天的美丽和文化内涵，同时培养了他们观察、表达和创作的能力。
《秋天的怀念》教学实录窦桂梅教学实录《秋天的怀念
生命的珍贵
引导学生思考生命的价值 和意义，理解作者在文中 所表达的对生命的珍视和 感慨。
勇敢面对困境
引导学生学习主人公在困 境中勇敢面对的精神，培 养他们积极向上的生活态 度。
语言特色
细腻描写
修辞手法
分析课文中细腻的描写手法，引导学 生体会作者对人物、景物、情感的刻 画技巧。
分析课文中使用的修辞手法，如比喻 、拟人、排比等，引导学生理解其表 达效果和作用。
生动表达
欣赏课文中生动的语言表达，引导学 生学习如何运用语言来表达情感和描 绘场景。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
窦桂梅老师通过提问和讨论的方 式，引导学生回忆和分享他们之 前所知道的关于秋天的故事和感 受，从而激活学生的前知，为后
续的学习做好准备。
教学策略
窦桂梅老师采用了讲解、示范、 小组讨论和案例分析等多种教学 策略，帮助学生深入理解课文的
高了学生的课堂参与度和学习效果。
04
教学反思与总结
教学效果评估
1 2 3
学生对文本理解能力提高
通过窦桂梅老师的引导，学生能够深入理解《秋 天的怀念》这篇文章的内涵和情感，对文本的理 解能力有所提高。
学生情感体验丰富
窦桂梅老师注重引导学生体验文章中的情感，学 生在课堂上能够感受到母爱的伟大和生命的可贵 ，情感体验较为丰富。
学生对于教师教学的评价
学生对窦桂梅老师的教学态度和教学方法给予了高度评价，认为其认真负责，能 够很好地引导学生思考和表达。
学生对窦桂梅老师的语言表达和课堂掌控能力也给予了高度评价，认为其表达清 晰，能够很好地调动学生的积极性。
THANKS
感谢观看
学生思维能力得到锻炼
《秋天的怀念》教学实录
《秋天的怀念》教学实录一、导入有一个人，他的母亲离开他已经几十年了。
这么多年，他一直思念着自己的母亲。
这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。
（默读）“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
”师:你感受到了作者怎样的情感？生：我感受到了作者对母亲的怀念、思念之情；生：作者对母亲的悔恨之情；生：作者对母亲的自责、内疚之情；生：对母爱的理解。
读母爱二、读母爱1.下面，让我们当一个有感情的朗读者，请同学们自由朗读课文，标好段序，圈记生字词。
2.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。
生：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3.儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？用文中的句子朗读给大家听。
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”师：作者曾说，自己在最狂妄的年龄忽的失去双腿。
他在可以展翅高飞追逐理想的时候，患病而瘫痪，换作任何一个人，一时半会儿也接受不了。
所以:（学生读）望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”品母爱三、品母爱1.他活得好苦呀！幸运的是，他有母亲陪伴，我们看看他的母亲是怎样做的？请同学们再读细细品读课文，在文章中用横线划记，然后读给大家听。
《秋天的怀念》教学实录(七年级选修)
在教学过程中，教学方法略显单一，未能充分调动学生的学习热情 和兴趣，需要尝试更多的教学方法和手段。
教学改进
优化时间管理
在未来的教学中，应更加注重时间管理，合理安 排各个环节的时间，确保教学效果的最大化。
提高学生参与度
通过设计更具吸引力和针对性的教学活动，激发 学生的参与热情，提高他们的课堂参与度。
Байду номын сангаас
写一篇关于秋天景色 的短文，要求表达对 自然的感受和思考。
作业要求
练习题答案要准确，理解要深入 。
短文要求语言优美，感情真挚， 不少于300字。
诗词或美文分享要准备充分，能 够流畅地朗读并理解分享的内容
。
作业评价
作业一主要考察学生对课文的理解能力，评 价标准为答案的准确性和理解的深度。
作业二主要评价学生的写作能力，包括语言 表达能力、情感表达能力和文字组织能力。
教学方法
采用讲解、提问、小组讨论等多种 教学方法，引导学生积极参与课堂 活动。
02
课文解析
文章结构
段落划分
将文章划分为若干段落，明确段 落大意，理解作者的写作思路。
线索梳理
找出文章中的时间线索、情感线 索和事件线索，理解文章的叙事 逻辑。
主题思想
情感表达
深入挖掘文章中作者对母亲、对生命、对秋天的情感表达， 理解文章的情感内涵。
教学目标
01
02
03
知识目标
掌握文章的主题、情感和 人物形象。
能力目标
培养学生的阅读理解、分 析和表达能力。
情感目标
引导学生体会作者对生命 的思考，培养积极的人生 态度。
课程安排
时间安排
45分钟课程，10分钟导入，30分 钟讲解，5分钟总结。
《秋天的怀念》教学实录及点评
教师讲述一个感人的亲情故事，激发学生情 感共鸣。
教师简要介绍史铁生的生平和创作背景，帮 助学生更好地理解课文内容。
02
教学过程
课文解析
01
02
03
背景介绍
介绍《秋天的怀念》的作 者史铁生及其创作背景， 阐述该文在文学史上的地 位和影响。
文本分析
分析文章的主题、情感、 语言特点，引导学生深入 理解文章内涵。
教学方法
情境创设
通过多媒体手段，创设与文章内 容相符的情境，帮助学生更好地
理解文章情感。
案例分析
引入相关案例，帮助学生将理论知 识与实际相结合，提高解决问题的 能力。
归纳总结
对所学内容进行归纳总结，帮助学 生梳理知识体系，加深记忆和理解 。
03
课程总结
知识点回顾
知识点1
文章的主题和情感
知识点2
通过本课的学习，学生能够理解作者对母亲 的深厚感情，体会母爱的伟大，培养感恩之 心；同时，学习本文的写作技巧和语言特点 ，提高阅读和写作能力。
课程导入方式
教师可以通过播放一段关于母爱的视频或讲 述一个感人的亲情故事来引导学生进入课文 情境，激发学生的情感共鸣。随后，简要介 绍史铁生的生平和创作背景，帮助学生更好 地理解课文内容。
02
提高专业素养
教师应不断学习专业知识，提 高自己的专业素养，以满足学 生的学习需求。
03
增强课堂管理能力
教师应加强课堂管理能力的培 养，确保课堂秩序良好，提高 课堂教学效果。
04
注重与学生沟通交流
教师应注重与学生沟通交流， 了解学生的学习情况和需求， 及时调整教学策略。
感谢您的观看
THANKS
《秋天的怀念》教学实录 及点评
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《秋天的怀念》教学实录执教：兴化市楚水实验学校胡正宏（课前播放音乐《母亲》，渲染气氛。
）一、简介生平，营造阅读期待师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史铁生（板书人名）（点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。
1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。
）老师请位同学来读一读史铁生的资料。
（生举手，指明读）师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年，哪件事？生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。
师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？生：（思考后答）21岁。
师：是啊，21岁，21岁啊！21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。
然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。
那么，是谁给了他力量，是谁给了他活下去的勇气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》（点击课件，板书课题）二、整体感知，提炼文章主旨师：请大家齐读课题。
师：同学了读了这个题目想到了哪些问题？生1：秋天的怀念，怀念的是谁？生2：怀念的是什么人，什么事？为什么说是秋天的怀念？生3：怀念的心情与秋天有什么关系呢？生4：“秋天的怀念”，把题目写成“怀念的秋天”行吗？师：同学们的质疑精神很值得称赞。
下面请同学们带着这些问题读文章，看看你能读懂哪些问题。
（学生自由读文章，读中思考）师：（看学生读完）读了文章，你读懂了什么？生1：文章怀念的是母亲，写的是母亲关心自己的事。
生2：秋天里母亲无微不至地关心我，我却忽略了母亲的爱，而母亲又在秋天里不幸患病去世了，所以题目叫“秋天的怀念”。
师：说得很好，秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念。
同学们继续说，从文中，还读到了什么？生3：我读到了母爱，看到了母爱的力量是巨大的，它使史铁生重新振作起来，并且创造了人生的奇迹。
师：是啊，老师也从文中读到了母爱，读到了母爱的力量。
三、感悟品读，交流内心感受师：文章抒写了感人至深的母爱，文中有许多句子或段落，读了令人十分感动。
下面请同学们速读课文，找一找令你感动的句子或段落，勾画出来，有感情地朗读，并说说感动人的原因。
（点击课件，出示问题，播放音乐《秋日的私语》）（学生速读勾画圈点。
）（有学生举手，渐多）师：相信每一位读者都被文中这深沉的母爱打动着。
好，老师请大家来说说文中哪些句段深深地打动了你。
生1：我看第五段令人感动。
“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
”母亲病倒了，大口地吐着鲜血，“我”没想到母亲竟然病到这种程度，更没想到这是永远的诀别！母亲到生命的最后关头却向我隐瞒病情，她是不让儿子伤心绝望，这是多么伟大的母爱啊！师：儿子知道母亲生了重病的时候，已是母亲与儿子诀别的时候，真是令儿子心痛啊。
请你把这句话有感情地读一下。
（生感情朗读，“我没想到”“也绝没有想到”“永远的诀别”读得十分哀伤动情。
掌声）师：读得真动情啊，继续交流。
生2：我看文章第6段写得十分感人。
师:请读一读。
生2:(感情朗读)“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”师：读得怎样？生3:读得有感情，不过语速略微快了点，应该读得缓慢而深情。
师：那请你来读一读。
生3:（深情朗读。
“我那个有病的儿子和我那个还为成年的女儿……”模拟病人的语气，读得吃力而低缓。
学生鼓掌）师：母亲在临终前放心不下的是两个孩子，带着无尽的牵挂离开了人世。
这是多么令人痛心啊，请继续交流。
生4:令我感动的是文章的第一小节。
我瘫痪后发脾气摔东西时，母亲的反应令人感动。
师：读一个这个句子。
生4: “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的, 看着我。
”师：你怎么理解母亲的这些举动？生4: “我”发脾气时母亲悄悄地躲出去，是想让“我”发泄一下心中的痛苦，母亲“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”是怕“我”做出傻事，想不开自杀什么的。
“她又悄悄地进来，眼边红红的”可见母亲在“我”发脾气时她心中更痛苦，哭也要躲着儿子。
师：说得很好。
大家请注意写母亲的几个短语“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”，这些细节描写表现了什么？生5:表现了母亲对儿子的关心，担心。
生6:还表现了母亲的苦心。
师：还是把母亲的复杂心情读出来吧。
生6:（读句子）师：“悄悄地躲”“悄悄地进来”从你的读中还觉得母亲的脚步急了些，重了些，请再读。
（生再读，读得缓而轻了。
）师：请同学们齐谈这个句子，感受一下母亲此刻的心情。
（生齐读，读得缓而深沉。
）师：还要再交流吗？生7:我觉得第一段的最后几句写得很感人。
“不，我不去！”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活……”“我”狠命地捶打双腿，喊着活着没劲，可以想像母亲面对这种情况是多么伤心，痛苦，她含泪劝说儿子要好好儿活，可见她已经是痛心到极点了！师：好，把这种感情带进去读一读。
生7:（读句子，母亲的话读得有些拘谨，不好意思。
）师：评价一下，谈得怎样？生8: “我”喊着的话没有放开来喊，母亲忍住哭声说的话，可以带点哭腔和祈求的语气来读。
师：好，请你来试试。
生8:（读句子，“我活着有什么劲！”读得发泄一般，表现出绝望之情；“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活……”略带哭腔，读得缓而动情，近乎哀求。
全班学生热烈鼓掌）师：同学们请一起来读这个句子。
（学生动情朗读，师生都被这深沉的母爱感动着。
课堂气氛变得沉重了.）师：母亲忍住哭声说，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，母亲的话如果这样说“儿呀，你要好好儿活。
”意思有什么不同吗？生：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”，表面上是劝慰“我”，要“我”不要失去生活的勇气。
但母亲说的是“娘儿俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，她也要先自己好好活着，可见母亲的良苦用心。
师：是啊，对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想到啊。
“好好儿活”既是劝慰儿子，又是要求自己；“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？生1：要接受现实，不要自暴自弃。
生2：现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。
生3：正值年轻，你的路还长呢，更要坚强起来啊。
生4：他要告诉儿子面对人生的打击要学会忍受。
生5：他要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活下去的路。
让他笑看人生，不要被病痛压倒。
师：母亲的话没有你们说的那么精彩，那么丰富，但你们所说的都包含在了这句简单不过，再朴素不过的话里——生：“好好儿活”！师：所以，这“好好”两个字的韵味，复杂的情感却蕴含在这里——母亲告诉儿子怎么去面对残缺的生命的理儿，真是意味深长啊。
同学们再好好读一读。
（学生自由品读。
）四、精读领悟，挖掘文章内涵师：文章中多处写到母亲要“我”去看北海的菊花，请同学们把这些句子找出来。
看看母亲这样做的用意是什么？（学生读中勾画句子）生1：第一段中“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲“总是”说这句话，是想把“我”带出去散散心，让“我”看到花儿，心情能好些。
生2：第二段中。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
母亲这次是央求“我”去看菊花，她是看到“我”情绪很低落，希望“我”看菊花振作精神吧。
师：有这个道理,文中写母亲是“挡在窗前”说这句话的,母亲为什么要“挡在窗前”呢?生2：因为母亲看到“我”正在看窗外树叶“唰唰啦啦”地飘落,她“挡在窗前”不让“我”看落叶。
师：母亲“挡在窗前”不让“我”看落叶，却央求“我”去看“北海的菊花”，有什么用意呢？生2：树叶“唰唰啦啦”地飘落，让人看了悲伤吧，叶子落了，象征生命结束了，“我”看了会心情更差，对生活更绝望，所以母亲挡着不让“我”看落叶；母亲央求”我“去看菊花，可能因为花是生机勃勃的，看了会让人振作精神。
生3：菊花在深秋开放，表现出顽强的生命力。
母亲要“我”去看菊花，是希望“我”像菊花那样，顽强地面对生活。
（掌声）师：说得好，你理解真深刻。
同学们，还有写菊花的句子了吗？生4：第七段中“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
”师：母亲生前多次要“我”去看菊花，我都没去，为什么母亲去世后我要妹妹推我去看了菊花？生4：因为母亲去世后“我”已经懂得了母亲要“我”去看菊花的用意，懂得了母亲的良苦用心。
生5：母亲多次要“我”去看菊花，其实是要“我”好好儿活呀。
师：说得对。
现在“我”看到秋风中盛开的菊花，懂得了要怎样“好好儿活”了吗？我们一起来读读描写菊花的句子。
（课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
）师：“我”从秋风中开得烂漫的菊花想到了该怎么“好好儿活”？同学们可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，作者究竟懂得了该怎样好好儿活？（生讨论热烈，之后交流）生1：菊花开得淡雅、高洁，就是说人活得平凡普通都行，但要活得高尚，纯洁一些。
师：好，读书读出自己的见解，这就是创造。
好，那就带着你的感受读这句话——“我俩在一块儿，要好好儿活……”（读略）生2：我认为人应该像菊花那样活得淡雅、高洁、热烈、深沉，总之应该是多姿多彩的！生3：菊花在深秋开放得热烈而深沉，泼泼洒洒，我想人无论处于什么环境中，无论经受什么风雨打击，都要活得泼泼洒洒，积极乐观，笑对人生。
（掌声）生4：活出自己的个性，活出最好的自己。
师：带着你们各自的体会再读这句话——“我俩在一块儿，要好好儿活……”（读略）五、拓展阅读，升华学生情感师：秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌；秋天里有刻骨铭心的回忆，秋天里有绵延不尽的思念，所以文章的题目叫“秋天的怀念”啊！几十年来，作者一直在用他那饱含深情的文笔诉说着心中对母亲的怀念。
老师从作者的其他作品中摘录来几段文字，我们一起来看。
（课件出示：①我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。