外研社 八年级 下 教材分析(M1-5)
An Analysis of Teaching Book—Book 2,Grade 8,Module1-5.I: Summary of topicsII: Functions of modulesIII: Grammar AnalysisIV: Phrases:V: Key structures:VI: Language pointsVII: CommunicativeVIII: Writing ExamplesI. Summary of topics:话题汇总爱好，友谊，广播，新技术，问题。
II. Functions of the modules各模块功能汇总：M1能够谈论爱好。
The students can talk about their hobbies.M2能够使用本模块关键结构咨询信息，谈论友谊。
The students can ask for information by using the key structures, such as “can I ask you…”“can you tell me”,uand they can talk about friendship.M3能够提建议和警告；谈论回忆。
The students can give some advice and warn others not to do something. And they can also talk about memories.M4能够理解简单的科技产品说明书，能简单说明操作步骤。
The students can understand the simple instruction of a new technology product. At same time they can tell how to use the product by the procedures.M5能够发感慨。
The students can say an exclamatory sentence.III. Grammar各模块语法汇总：M1简单句的六种基本类型。
M2宾语从句：宾语从句歌诀：宾语从句三姊妹，that，if/whether，wh-/how展风采。
展风采有三关，引导词、语序、时态在把关。
主从时态要一致，陈述语序永不变。
陈述请你选that，疑问需用if/whether连。
特殊问句作宾从，原来问词不用换。
三关过后莫得意，人称、标点需注意。
留意变脸的if/when，从句的简化记心间。
[歌诀解码]【一】、三姊妹宾语从句根据引导词的不同可分为三种类型：1. 由that引导的宾语从句。
如：We knew （that）we should learn from each other.2. 由if/whether引导的宾语从句。
如：Please tell me if/whether you have been to America.3. 由who，where，how等连接代词或连接副词引导的宾语从句。
如：Can you tell me how I can get to the nearest post office？【二】、三关1). 引导词关如果从句是陈述句，引导词用that（that在口语或非正式文体中常省略）；如果从句是一般疑问句，引导词用if/whether；如果从句是特殊疑问句，引导词用由疑问词转换而来的疑问代词/副词。
2). 语序关①陈述句变为宾语从句，语序不变，即仍用陈述语序。
如：He is an honest boy. The teacher said. →The teacher said（that）he was an honest boy.②一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句，语序变为陈述语序。
如：Does he work hard？I wonder.→I wonder if/whether he works hard. When did he leave？I don’t know. →I don’t know when he left.3). 时态关①如果主句是现在的时态，从句的时态可根据实际情况而定。
如：I have heard（that）he will come back next week.②如果主句是过去的某种时态，那么从句的时态一定要用过去的某种时态。
如：He said（that）there were no classes yesterday.注意：如果宾语从句表述的是客观真理、自然现象等时，不管主句是什么时态，从句都要用一般现在时。
如：He said that light travels much faster than sound.【三】、人称的变化和标点的使用1). 从句的主语如果是第一人称，变为宾语从句则与主句的主语一致；如果是第二人称，则与主句的宾语一致；如果是第三人称，不用变化。
如：“May I use your knife？”He asked me. →He asked me if he might use my knife.“Do you know her telephone number？”He asked me. →He asked me if I know her telephone number.2). 宾语从句的标点均由主句决定。
主句是陈述句，用句号；主句是疑问句，用问号。
如：Who will give us a talk？I don’t know. →I don’t know who will give us a talk.Do you know？Where does he live？→Do you know where he lives？【四】、两副面孔if和when既能引导时间状语从句，又能引导宾语从句。
因此，遇到它们就要认真分析一下，它们究竟属于“两副面孔”的哪一副。
如：If it rains tomorrow，I won’t come.（时间状语从句）I don’t know if it will rain tomorrow. （宾语从句）【五】、从句的简化1). 当主句谓语动词是find，see，watch，hear等感官动词时，从句常简化为“宾语＋宾补”结构，宾补为不带to的不定式或V-ing形式。
如：She found that the wallet lay/was lying on the ground. →She found the wallet lie/lying on the ground.2). 当主句谓语动词是hope，wish，decide，forget，plan，agree等，且主句主语与从句主语相同时，从句可简化为不定式结构。
如：She agreed that she could help me with my maths. →She agreed to help me with my maths.3). 在连接代词/副词引导的宾语从句中，当从句主语与主句主语或间接宾语一致时，宾语从句可简化为“连接代词/副词＋不定式”结构。
如：Can you tell me how I can get to the station？→Can you tell me how to get to the station？M3【一】.含有ing句型:1. carry on\keep doing 坚持做某事2. practise doing sth. 练习做某事3. keep sb. Doing 使某人一直做某事4. enjoy doing 喜欢做某事5. finish doing 完成做某事6. be afraid of doing 害怕做某事7. （sth）be worth doing 值得做8. be busy doing 忙于做某事9. how about doing//what about doing 做某事怎么样10. spend some time (in)doing 花时间做某事11. spend some money (in) buying 花钱做某事12. feel like doing 想做某事13. stop/keep/prevent … from doing 阻止某人做某事14. thank sb for doing 感谢某人做某事15. thanks for doing 感谢做某事16. do some cooking/cleaning/reading/shopping/washing 做点饭、打扫一下卫生、读点书、逛逛街、洗洗衣服17. go swimming/fishing/shopping/skating/boating 去游泳、钓鱼、逛街、滑冰、划船18. mind doing 介意做某事19. prefer doing … to doing… 比起做某事更喜欢做某事20. can‟t help doing 情不自禁做某事21. have fun/difficulty/trouble/problem doing sth. 做某事有趣、有困难、有困难、有困难22. waste time/money doing 浪费时间、钱做某事23. instead of doing 代替做某事24. miss doing 错过做某事【二】、含有不带to的动词不定式句型：1. had better (not) do sth. 最好（不）做某事2. will/would you please (not) do sth. 你可以做某事吗？3. why not do sth. 为什么不做某事？4. why don‟t you do sth. 为什么你不做某事？5. Shall we do sth.? 我们要做某事吗？6. let sb do sth. 让某人做某事7. make/have sb. do sth. 使某人做某事8 I felt my heart break.八年级下册第12页第9行【三】、含有带to的动词不定式句型：1. It‟s time to do sth. 现在是做某事的时候了2. It takes sb. some time to do sth. 做某事花了某人时间3. tell/ask/want/encourage/invite/ sb. to do sth. 告诉、叫、想、鼓励、邀请某人做某事4. Would you like to do sth.? 你想做某事吗/5. It‟s good/bad to do sth. 做某事好、不好6. It‟s good/bad for sb.to do sth. 某人做某事好、不好7. be+adj.+enough to do sth. 足够+形容词做某事8. sb. is ready to do sth. 某人准备好做某事9. It‟s+adj.+ for sb. to do sth. 做某事对某人+形容词（做这件事对你好）10. It‟s+adj.+ of sb. to do sth. 某人做某事+形容词（你做这件事真好）11. would like/love /decide/want/wish/to do sth. 想、喜欢、决定、想、希望做某事12. would like/love sb. to do sth. 想、喜欢某人做某事13. Prefer to do sth. rather than do sth. 宁愿做某事而不愿做某事I prefer to stay at home rather than go out. 我宁愿呆在家里不愿出去14. how/ when/where/whether to do sth 怎么、什么时候、在哪里、要不要做某事15. can‟t wait to do 迫不及待做某事16. too … to do … 太怎么样而不能做某事17. be afraid /ready/able/sure to do 害怕、准备、能够、确定做某事18. seem to do 似乎做某事【四】、既用带to的动词不定式又用ing形式的句型：1.stop to do/ doing 停下来做另一件事停止做某事2.forget to do/ doing 忘记做某事忘记做过某事3.remember to do/doing 记住做某事记得做过某事4.go on to do/doing 继续做另一件事继续做某事5.like to do/doing 喜欢做某事（临时、长期）6.love to do/doing 喜欢做某事（临时、长期）7.prefer to do/doing 更喜欢做某事（临时、长期）8.hate to do/doing 讨厌做某事（临时、长期）【五】、下列结构用带to的动词不定式和ing形式含义相同：1.begin to do/doing 开始做某事2.start to do/doing 开始做某事3.continue to do/doing 继续做某事【六】、既用不带to的动词不定式又用现在分词的句型：用不带to的动词不定式强调动作的完成过程；用现在分词强调动作的进行状态。
外研社八年级下册新版英语教材分析
外研版八年级下册英语M5U1听说课稿
外研版八年级下册英语M5U1听说课稿我认为学生在研究英语方面存在以下几个问题：1）词汇量不够丰富，不熟悉一些常用的生词；2）口语表达能力较弱，不太会用英语表达自己的想法；3）对于时态的掌握不够熟练，容易混淆。
因此，在本节课中，我将注重词汇的研究和口语表达的训练，同时加强对时态的区分和运用。
三、重点难点分析本节课的重点难点在于学生要能够正确区分三种时态，并能够流利地询问和回答有关卡通故事和人物的信息。
为此，我将采用多种教学方法，如听力训练、口语练和小组讨论等，帮助学生更好地掌握这些知识和技能。
四、整合点分析本节课的整合点在于通过研究卡通故事和人物，了解不同国家的文化和价值观。
同时，通过小组活动和讨论，培养学生的交流和合作能力，促进学生的情感态度和价值观的发展。
五、教学设计本节课的教学设计主要分为以下几个环节：1.导入环节：通过展示一些卡通人物的图片，引起学生的兴趣和注意力，激发他们研究的欲望。
2.听力训练：播放对话录音，让学生听懂对话内容，并回答相关问题，提高他们的听力水平。
3.口语练：通过模仿对话和小组讨论，让学生练口语表达，提高他们的口语能力。
4.词汇研究：通过课堂教学和课后作业，让学生掌握本节课的生词和常用短语。
5.时态区分：通过课堂讲解和练，让学生掌握三种时态的区分和运用。
6.整合点：通过小组活动和讨论，让学生了解不同国家的文化和价值观，培养他们的交流和合作能力。
六、教学反思本节课的教学效果较好，学生们积极参与课堂活动，能够流利地询问和回答有关卡通故事和人物的信息，同时也掌握了三种时态的区分和运用。
但是，在教学过程中，我发现一些学生的口语表达能力还需要进一步提高，需要更多的练和训练。
因此，在今后的教学中，我将更加注重口语训练，并采用更多的互动教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
In the past。
the second-year students have ___。
n。
___ the grammar learning in the us modules。
外研版八年级下册英语《Module5CartoonsUnit1》说课稿(2)
外研版八年级下册英语《Module 5 Cartoons Unit 1》说课稿 (2)一. 教材分析《Module 5 Cartoons Unit 1》是外研版八年级下册英语教材的一单元，本单元的主题是卡通。
通过本单元的学习，学生将能够了解卡通的特点，学习卡通中的人物描写方法，以及掌握如何介绍卡通的基本框架。
教材内容丰富，通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言技能和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于学习卡通这一主题，他们充满兴趣，生活中也经常接触卡通，因此有一定的认知基础。
但学生在口语表达和写作方面还存在一定的困难，需要老师在教学过程中给予针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握卡通的基本特点，学会用英语介绍卡通人物和故事情节。
2.能力目标：学生能够流利地用英语进行卡通介绍，提高口语表达能力和写作能力。
3.情感目标：培养学生对卡通的喜爱，激发学生学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够用英语介绍卡通人物和故事情节。
2.难点：学生能够运用恰当的词汇和句型，流利地进行口语表达和写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过听、说、读、写等多种方式，引导学生主动参与学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、卡通图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示卡通图片，引导学生谈论自己喜欢的卡通，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师通过多媒体课件，展示本节课的主要内容，引导学生学习卡通的特点和人物描写方法。
3.课堂活动：教师学生进行小组讨论，让学生练习用英语介绍卡通人物和故事情节。
4.巩固练习：教师设计相关的练习题，让学生进行口语表达和写作训练。
5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调卡通的特点和人物描写方法。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成卡通人物的形状，包括卡通的特点、人物描写方法等关键信息。
外研版英语八下Module1《Feelingsandimpressions》(unit3)说课稿
外研版英语八下Module 1《Feelings and impressions》（unit 3）说课稿一. 教材分析《Feelings and impressions》（ unit 3）是外研版英语八下的一个模块，本节课的主要内容是让学生能够通过听、说、读、写的方式，掌握描述情感和印象的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和表达。
本节课的主要话题是关于情感和印象的交流，通过讨论不同的事物和场景，让学生学会如何用英语表达自己的情感和印象。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们已经掌握了一定量的词汇和基本句型，具备了一定的听说读写能力。
但是，他们在使用英语进行表达时，还存在一定的困难，特别是在描述情感和印象方面。
此外，学生的学习兴趣和动机也是我需要考虑的因素，我会通过设计有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣和动机。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述情感和印象的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和表达。
2.能力目标：通过听、说、读、写的方式，提高学生的语言运用能力，特别是描述情感和印象的能力。
3.情感目标：通过讨论不同的事物和场景，让学生学会如何用英语表达自己的情感和印象，提高他们的跨文化交际能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述情感和印象的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和表达。
2.教学难点：如何让学生能够灵活运用所学知识，进行真实的交流和表达。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用任务型教学法，通过设计不同的教学活动，让学生在实践中学习和运用语言。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和运用语言。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同的图片，引导学生谈论自己的情感和印象，激发学生的学习兴趣和动机。
2.新课呈现：通过播放音频，让学生听懂并模仿音频中的句子，然后通过讲解和练习，让学生掌握描述情感和印象的词汇和句型。
外研社初中英语八年级下册教材分析
语言技 能
认知策略 调控策略 交际策略 资源策略
文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力
编写意图
以国家《英语课程标准》对 初级中学英语学习的目标及要 求为依据，通过语言技能、语 言知识、情感、策略与文化意 识五个方面，培养学生的综合 语言运用能力。
练习活 动 复习模块
注释
学习模块
生词表
学习模块
外研社新标准初中英语
八年级下册教材分析
教材内容
1
教学理念
2
3 4 5
教学目标
编写意图
编写体例 教材结构
功能—结构—话题—任务有机结合
系统性与阶段性有机结合结合
Байду номын сангаас
教 学 理 念
语言素质与综合素质有机结合
中国文化与世界文化有机结合
兴趣与意志力有机结合
现实与未来有机结合
返回
教材与课程资源有机结合
总体目标
Language in use
If you want to record, press the red button. If a snake bites you, take a photo. Language in use
If she goes to a different school, I won’t see my best friend. If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are.
模块任务 第一单元 第二单元 第三单元
复习模块
根据初中教学的需要，本套 教材在每个学期设计了综合复 习练习，综合设计了多种语言 练习方式（包括语言形式练习 和语用型练习），对前面五个 或六个模块的内容进行综合和 融合性练习，使学生的语言知 识和相应语言运用能力得到进 一步巩固与提高。
外研版(新标准)英语八年级下册教学设计(全册)
外研版（新标准）英语八年级下册教学设计Unit 1 It smells delicious一、教学内容：本单元的对话主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论。
学生学会表达It/sthsmells/tastes/feels/looks/sounds…，并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
二、教学目标：知识目标：1、单词和词组2、正确使用表感觉和知觉的系动词：smell,taste,feel,sound,look- - - ，掌握句子的系表结构：link verb +adj.能力目标：1.听，读懂含有系动词的句子和对话。
2．能够正确朗读系表结构的句子。
3．会运用含有系动词的句子来表达自己的感觉。
情感目标：培养学生热爱生活、关注生活和事物的情感三、教学重难点重点：学习表感觉和知觉的系动词，学会一些描述人长相和性格的表达方式。
句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…难点：link verb + adj, What’s she like?与What does she look like?的区别四、教学过程（一）听前说1、导入句型，操练句型利用学生已有的学习知识，引领学生由生活走入教材，问学生：What food do you like ?Why do you like it? - - -导出已学系动词be + adj.的用法，如It is delicious/sweet- - 等，然后告诉同学们这个句型也可以用感官动词来表达It tastes delicious/sweet,- - - 导出表感知觉的系动词的用法，并进行操练。
2、导出新词，词句结合教师出示一张party的图片，就上面丰盛的食物及个人特征展开提问：Do you like bread/chocolate/- -? Why? What do you think of thefish/music- - 等等。
外研社英语初二下教材分析及建议课件
5. Culture (Around the world) 1) An interest in history 2) Pen friends 3) The clock work radio 4) An Intemet caf~ 5) Problem page 6) New pop stars 7) The Lake District National Park 8) Public holidays 9) A famous British nurse 10) People going on holiday
II. New characteristics
In general
1. Less language knowledge
Vocabulary
gramm 189
10
Book 2 428
8
Book 3 435
6
Book 4 269
5
2. More language skill training
5) Structure learning: learning through comparison
6) Solving understanding problems: the use of reported speech
7) Writing skill: the beginning and the end a letter
1) Pronunciation training 2) Intonation training 3) Speaking practice
4. Strategy (Learning to learn)
1) Vocabulary learning: changing forms and similar meanings
外研版英语(新标准)八年级下册教案(全册)
小老师教读新单词后，让学生以竞赛的方式复习新单词的读音和记忆中文意思，创造轻松愉快的学习气氛,激发学习兴趣。
通过师生对话，过渡自然，迅速步入主题，引出感官动词。通过图片“看一看”“摸一摸”和食物“尝一尝”的活动来活跃课堂，询问学生的感觉和印象，让学生感知理解，学会运用感官动词回答。同时教授重点新单词。
2.小组竞赛：用上正确的感官动词和形容词造句。
例如：
I feelwhen I take planes.
I feelwhen I have this class with you.
I feelwhen I leave my parents.
3.看第四页图片，猜猜活动1中哪幅图片是Sally。
通过图片描述在某一特定时刻的想法和心情，让学生加深理解，巩固运用感官动词回答。同时教授重点新单词。
课时教学目标
1.知识目标
A.核心词汇：glasses, nervous, pretty, proud, be proud of, message, sb. can’t wait, hobby, at school, in, love, mark.
B.核心句型: …with short fair hair…
教学辅助
多媒体，黑板
教学策略
倒推法/自下而上法,互动式教学法,交际教学法,任务型教学法
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step1:
导入:
1.学习本课新单词后，请学生根据中文意思来回忆英语单词。
此热身活动既是对课前作业的检查，也是为引出本节课即将学习的故事后半段做铺垫。
外研版八年级下册英语M5U1听说课稿
外研版八年级下册英语M5U1听说课稿八年级英语下册M5听说课说课稿各位领导老师大家好，我是来自大庆市靓湖学校的英语教师曹丽娟，我说课的题目是外研社新标准八年级下Module5 Unit1《It’s time to watch a cartoon》，我说课的结构主要包括以下几个环节：1说教学理念；2说教材；3重难点4说学情；4说整合点，5说教学设计；6说教学反思。
第一，我的设计理念是借助信息手段化抽象为具体,变枯燥为生动,以最新鲜的画面和最生动的感官冲击,将学生直观形象地带入动画知识的殿堂.我根据新课标和教材的要求制定了以下三维教学目标，一、教材分析Module 5 Cartoons.围绕“卡通故事”为话题展开教和学。
第一单元是围绕Daming 和Tony 的对话学习，两人讨论做完作业后该看什么卡通片。
对话中，两人有不同的爱好，但是最终达成一致，观看《猫和老鼠》。
在本节课中，要求学生不仅能听懂对话，能够提取对话中的信息，还能模仿对话介绍自己喜欢的卡通人物。
本单元起着承上启下的作用，为第二单元的学习做铺垫。
时态仍然是继续学习现在完成时，但要与以前所学习的一般过去式和一般现在时进行区别.【教学目标】一、知识目标1. 词汇：能理解、内化、运用以下生词：cartoon，handsome，smart，fight，cool，hero，can’t help doing sth, laugh2.一般现在时、一般过去时和现在完成时的区别。
二、能力目标1.能够识别对话中提及的卡通故事和人物；能够识别说话人对卡通故事和人物的态度。
2.能够询问并回答有关卡通故事和人物的信息。
三、情感态度与价值观：能够就卡通故事或卡通人物进行交流尊重他人的态度，倾听他人的不同意见。
通过卡通故事了解不同国家的文化。
【教学重点】识别对话中提及的卡通故事和人物；以及说话人对卡通故事和人物的态度。
【教学难点】1如何正确而又流利地询问并回答有关卡通故事和人物的信息。
外研版英语八年级下册说课稿3篇
外研版英语八年级下册说课稿外研版英语八年级下册说课稿3篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的外研版英语八年级下册说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
外研版英语八年级下册说课稿1一、教材分析本模块以娱乐为话题，语言材料包括谈论访问演出、影片介绍等，对话和阅读课文各侧重娱乐的不同方面，材料真实，语言简练，趣味性强，相信会引起学生浓厚的兴趣。
在充分的语言输入的基础上，给学生创造了充分运用语言、表达自己想法的空间。
Unit2为阅读课，旨在通过阅读掌握运用直接引语和间接引语讨论影片的能力，同时通过阅读学到获取信息的能力，掌握一定的阅读策略和技巧。
学生可以通过本模块词汇、语法的学习和听、说、读、写等各方面的训练，提高围绕娱乐话题的综合运用语言的能力。
二、学情分析八年级的学生已经积累了一些英语知识，也能读懂一些简单的材料。
但是八年级下册的阅读材料有一定的难度，所以要对学生难于理解的地方进行适当的点拨，另外，直接引语和间接引语的运用是个难点，所以要使用轻松而又便于掌握的方法让学生便于接受。
三、教学目标（一）知识目标：掌握新词汇的运用（二）能力目标：能使用间接引语谈论一些影片，掌握一定的阅读策略和技巧（三）情感目标：学会倾听他人的看法，学会欣赏名片从而提高审美情趣。
四、教学重难点1、掌握重点词语及句式：try to do、except、too much等2、重难点：正确运用间接引语。
五、教学程序1、导入运用多媒体观看“加勒比海盗”电影片段，把学生引入情境，并提问学生是否看过或听过该影片，学生谈论。
通过图片教授新单词，改变了枯燥的教授单词，更加直观。
2、初读任务型教学贯穿其中。
提出几个简单问题让学生经过一次阅读基本能够找到答案，从而增强了学生的自信心，有了成就感学生就愿意继续读与学。
3、再读通过找主题句或简明说出每段大意，来学会如何写电影评论，把Activity 3融入活动之中同时锻炼了学生的总结概括能力。