校园文化的德育功能
谈谈校园文化的德育功能
谈谈校园文化的德育功能“随风潜入夜,润物细无声”。
—— 在学校的德育工作中,校园文化正如“随风潜入夜”的春雨,悄无声息的滋润,慢慢渗透,以它独特的方式向学生传播某种思想、规范、观念,感染、同化学生。
传统德育以课堂说教为主,枯燥乏味,效果不尽人意。
校园文化贴近学生生活,学生更易接受,从而产生深刻影响力。
品德心理学的研究表明:品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少,而主要是个体在与他人交往互动中通过道德内化来形成个人品质,依靠的是潜移默化的影响,而不是强制的道德说教。
可见,校园文化在学校德育工作中占有重要地位。
1 校园文化的内涵相对于社会文化来说,校园文化是一种区域性的亚文化。
它处于一定的社会大环境下,不可避免的带有时代色彩,同时它又有自己的持久特点。
校园文化是指学校在长期发展过程中逐步形成的校园格局,以及带有本校特色的并为全体成员认同、遵循的价值观念、校园精神、学校风气和行为方式等因素的有机综合。
教师、学生所共同追求的价值是校园文化最核心的部分。
校园文化是以它为中心,而外延开来。
校园和校园活动的各个方面都带有它的投射,受它的影响。
2 校园文化的分类校园文化按其质态和层次,可分为物质文化、制度文化、精神文化。
(1)物质文化。
物质文化是校园文化的外围层,是呈物质形态的校服校徽、校容校貌、设施设备等。
它是校园文化外显形象的具体体现,是校园文化的“硬件”组成部分。
它们既是校园各种文化活动的有机保障,又在一定程度上制约校园文化活动的规模甚至质量。
(2)制度文化。
制度文化是校园文化的中间层,是学校运转、组织教学方式、方法的一致体现。
主要是指校园内各种形式的行为规范体系、政策条例体系和管理制度体系。
它包括如《学生守则》、《学生行为规范》、《住宿管理规定》、《文明班集体评选条例》等成文制度和不成文规定,还包括学生会、学生党组织、共青团等学生组织机构。
制度文化保障学校教育教学工作得以顺利进行,是校园文化建设的现实起点。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能校园是培养社会人才的重要场所，校园文化是学校的核心，也是学生进行价值观传递和人格塑造的重要方面之一。
在当代社会，学校不仅要传授知识，同时也要承担着德育的责任。
因此，校园文化的德育功能是至关重要的。
首先，校园文化具有道德引领的功能。
德育是校园文化的重要组成部分，校园文化具有一定的道德准则，通过教育活动、讲座、文艺演出等形式向学生传递正面价值观念，并引导学生树立正确的价值观和道德观念。
如今，以追求个人利益为主导的社会风气愈加浓厚，校园德育的重要性更为凸显。
校园文化通过营造和谐、文明、自律的校园氛围，引领学生发展积极人格，成为合格公民。
其次，校园文化具有历史传承和文化沉淀的功能。
学校作为文化的传承者和创造者，校园文化具有承前启后的功能。
校园文化可以为学生成长提供文化根基，让学生有机会感受历史与文化的魅力。
校园文化可以穿越历史，向学生展示人类文明的孕育与发展，让学生更好地了解民族的传统文化和价值观念。
同时，校园文化也可以为学生提供文化交流和分享的平台，丰富学生的文化生活，培养学生的综合素质和国际化视野。
再次，校园文化具有个性发展和自我实现的功能。
学生处于人生的发展阶段，校园文化可以为学生个性发展和自我实现提供空间和环境。
校园文化应该注重学生多元化的发展，推崇以学生为本的育人理念，引导学生自由地发挥自己的特长，开拓自己的兴趣爱好，并通过多种途径达到自我价值的真正实现。
校园文化应该为学生搭建平等开放的舞台，让每个学生都能够充分展现自己的个性和才华，提高学生的自信心和自尊心。
最后，校园文化具有亲和力和感召力的功能。
校园文化要注重与学生的沟通和交流，营造师生之间和同学之间良好的人际关系，建立亲切融洽的校园氛围，让学生在愉悦和舒适的氛围中进行学习和成长。
同时，校园文化要有感召力，吸引学生参与其中，通过多种形式与学生联系起来，让学生能够主动参与其中，提高对校园文化的认同感和自豪感。
综上所述，校园文化的德育功能非常重要，学校应该在校园文化建设中注重德育功能的实现，以为学生健康成长、综合素质的提高提供坚实的文化保障。
德育的文化功能例子
德育的文化功能例子
德育的文化功能可以通过校园文化得到很好的体现。
校园文化作为学校教育中的隐性课程，具有暗示性和渗透性的特点，能够潜移默化地影响学生的品德形成。
以下是一些具体的例子：
1. 校园物质文化：设施类和环境类。
例如，校园内的各种设施不仅是开展教学活动的物质基础，而且也是加强校园文化建设的基础。
这些设施会对学生产生潜移默化的作用。
同时，显性的校园环境，如墙报、宣传栏、教室装饰、宿舍布置等，也会对学生产生熏陶和感染作用。
2. 校园精神文化：包括认知类、娱乐类、规范类、传统类、时政类等。
例如，认知类的校园文化活动，包括专题讲座、报告会、读书活动辩论会、影视评论、知识竞赛等，能够拓宽学生知识面、启迪学生思维方法、提高认识、转变思想。
娱乐类的文化活动，如看影视、音乐欣赏、舞蹈、琴棋球类等，能够让学生在娱乐中受到教育。
规范类的文化活动，如学校的规章制度、校规校纪等，对学生的行为起着规范和制约的作用。
传统类的校园文化，如校风、教风、学风等，能够指导和制约学生的言行。
时政类的文化活动，可以提高学生明辨是非的能力，培养爱国主义的思想情感。
以上例子仅供参考，建议查阅关于德育的书籍或者咨询德育老师，获取更多信息。
校园文化在德育教育中的作用
校园文化在德育教育中的作用作为中小学教育的重要组成部分，在德育教育中，校园文化发挥着重要的作用。
校园文化是指在学校内部形成的一种特定的、有特色的、以建设和维护学校稳定、促进学校发展为主要目标的文化现象。
校园文化不仅是学生学习、生活、交往的重要场所，同时也是学生德育教育的重要载体，以下我将从三个方面来阐述一下校园文化在德育教育中的作用。
一、校园文化为学生道德行为的规范道德教育是学生成长中非常重要的一部分，而校园文化则是学生道德行为的规范之一。
在校园文化的引导下，学生从小学习什么是正确的道德行为，学习尊重他人、爱护他人、守承诺等等道德观念。
校园文化也能为学生创造和谐、安全、互相尊重的学习和生活环境，促进学生良好的人际关系的建立。
在学校里，学生能够逐渐形成道德意识和风气，在校园文化的熏陶下，学生的道德观念会逐渐提高，形成正确的道德行为习惯，建立良好的道德风貌。
二、校园文化为学生情感教育提供舞台校园文化丰富多彩，为学生情感教育提供了很好的舞台，学生通过学校各种形式的活动来体验情感的流淌，如校园文艺节、运动会、班级文化节等等。
通过这些活动，学生能够感受到同伴间的温暖和关爱，学会分享、承担，增强团队精神，同时也是长大过程中锻炼自我情感的机会，让学生的情感更加成熟健康。
在这个过程中，学生能够更好的理解人类之间情感的重要性，同时也能理解人与人之间互相帮助、理解、合作的价值与作用。
三、校园文化为学生创新思维的培养提供契机校园文化不仅是学生道德行为的规范，更是学生创新思维的培养提供契机。
在学校的创新实践中，历史名师名课、科技风采、语言文化、校友跨界等活动成为学生深入了解各方面的信息的窗口，让学生有更多的机会进行探究和创新。
在这样的文化氛围下，学生能够发现自己的潜能、培养创新思维，在日常的学习生活中进行创新，从而不断提升自我。
总之，校园文化在德育教育中扮演着至关重要的角色。
促进学生身心健康，塑造良好的道德品质、形成积极向上的人生态度、启航显独才的创新思维，这些都离不开校园文化的引领。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能校园文化是学校内部的一种特殊文化现象，是学校的精神象征和育人载体，承载着学校教育的理念、价值观和道德要求。
旨在培养学生的道德修养，增强学生的社会责任感，促进学生的健康成长。
校园文化具有德育功能。
校园文化有着丰富的德育内容和载体。
学校通过独特的校园文化活动与传统，让学生感受到道德、艺术、体育等方面的熏陶。
开展道德讲堂、学生社团活动、校园艺术节等活动，使学生接触到各种各样的优秀文化，培养学生的道德情操和人文素质。
校园文化能够营造良好的德育氛围。
学校可以通过校园文化建设，塑造学生的道德风尚和价值观念，让学生在良好的文化氛围中成长。
学校可以创建以“诚信、友爱、奉献、进步”为核心的价值观念，将这种价值观念渗透到学生的日常行为中，促使学生形成良好的道德品质。
校园文化还能提供学生实践德育的机会。
学校可以通过组织各类社会实践活动或者参加外界社会公益活动，让学生亲身参与到社会公益事业中，培养学生的社会责任感和道德思维。
通过实践，学生将更加深刻地理解到道德的重要性，并愿意通过自己的行动为社会做出贡献。
校园文化还能够促进学生的情感交流和社会能力的培养。
学校可以通过丰富多彩的文化活动、组织团队合作和社交交流等方式，让学生学会与他人相处、沟通和合作。
通过与他人的交流互动，学生能够培养自己的情感与合作能力，锻炼自己的社会交往技巧和人际关系处理能力。
校园文化的德育功能是不可忽视的。
它不仅有利于提升学生的德育水平，促进学生的全面发展，还能够培养学生的社会责任感和道德情操。
学校应该高度重视校园文化的建设，并积极创造有利于德育发展的教育环境，让学生在丰富多彩的校园文化中健康成长。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能校园文化是指在校园内形成的一种共同的文化氛围，包括学校的教育理念、师生的行为准则、校园文艺活动等。
在现代社会，校园文化越来越重要，因为它不仅影响着学校内部的教育教学质量和师生的精神面貌，也关系着学生成长和社会的未来发展。
在校园文化中，德育功能是非常重要的，本文将从以下几个方面来分析校园文化的德育功能。
一、校园文化可以塑造学生的道德品质校园文化的形成需要以学生的道德品质为基础，它不仅可以积极引导学生正确地看待人生、价值观念、生命意义，还应该通过各种方式来加强对学生的道德教育。
如开展关注社会民生、弘扬民族文化等多种文化活动导向学生。
这样，学生通过参加这些活动和课程，将深刻认识到道德的意义，形成自己的道德标准，培养自身的道德度量，以此成长为具有高尚品格的人。
二、校园文化可以提高学生的社会责任感校园文化是学校开展德育教育的主要渠道，学校透过校园文化可以让学生了解社会的变化，学会如何去适应和接受这些变化，并积极投身其中。
学校可以通过举办志愿服务、社会实践等多种方式来影响学生的社会责任感，引导他们在实际生活中发挥积极作用，进而树立自觉参与社会进步的意识。
校园文化是师生之间情感交流的重要载体，它可以加深师生之间的情感维系，促进师生之间的关系更加融洽。
学生在参与各项文化活动的过程中与老师互动更多，使他们可能更容易地接受老师的教育。
而老师则能以更加平等、开放的方式与学生沟通，在课堂上给予学生适当的关心和支持，增强他们的信任度。
总之，校园文化是学校德育教育中不可或缺的一部分。
通过校园文化的营造和实践，能有效启迪学生思想，增强学生道德素质，培养学生社会责任感，提高教师与学生之间的情感交流与信任度，更好地实现学校育人目标。
校园文化的育人功能
校园文化的育人功能1.德育功能第一、有利于陶冶学生的情操。
优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。
如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路，美观的教室布臵，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。
学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。
学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。
丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
第二、有利于规范学生的行为。
健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。
学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。
优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。
第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。
校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。
这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。
这种来自外部环境的压力和自身的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。
第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。
中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。
多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能校园文化是指学校内部的一种思想观念、行为规范、精神风貌和社会氛围。
作为学生成长成才的重要场所，校园文化既是学生学习、生活和交往的重要依托，也是学校教育教学工作的重要内容。
校园文化对学生的思想品德、身心健康、学术成就和社会适应能力等方面都有着深远的影响，其中有一项重要的功能就是德育功能。
校园文化的德育功能首先表现在对学生思想品德的塑造和提高方面。
校园文化通过学校的宗教信仰、道德规范、行为准则等对学生进行价值观的引导和教育，通过良好的学风、师风、校风等带动学生思想品德的塑造和提高。
在校园文化的影响下，学生能够树立正确的人生观、价值观，形成积极向上的心态和品格，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康、积极的心态和品格。
校园文化的德育功能表现在对学生身心健康的培养和保护方面。
校园文化以塑造良好的文化氛围和教育环境为基础，以培养学生的健康心理和良好的心理素质为目标，帮助学生克服心理困扰，增强适应能力，增进情感交流，促进个性发展，形成健全的人格。
在校园文化的影响下，学生能够树立健康的生活方式，形成良好的心态和性格，增强抗压能力，养成健康的生活习惯，保持健康的生活状态。
校园文化的德育功能还表现在对学生学术成就的提升和创新能力的培养方面。
校园文化通过传承和弘扬学校的优秀传统和文化、倡导创新精神和实践能力、提供良好的学习资源和环境等，激发学生的学习兴趣，激励学生不断追求卓越，激发学生成才潜力，促进学生学术成就的提高和创新能力的培养。
在校园文化的影响下，学生能够树立正确的学习观念，努力提高学术水平，提高自身综合素质，发展自己的才能，增强自信心和创新能力。
校园文化的德育功能还表现在对学生社会适应能力的培养和发展方面。
校园文化通过提供实践机会、创新创业平台、社会实践活动等丰富多彩的社会实践活动，帮助学生增强社会责任感，增强社会适应能力，提高社会交往能力，促进学生积极参与社会实践，为将来的社会生活做好准备。
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校园文化的德育功能
吉林省双辽市服先镇勤俭小学张宝华
古语“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，揭示出了我国古代的德育经验并流传至今。
随着社会进步和人们观念的不断更新，学校德育工作与校园建设逐步建立起了密不可分的联系。
《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》中指出：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。
”可见，校园文化建设对学校的德育工作具有重要作用。
学生人生中相当一部分时间都是在校园中度过的，学生是校园文化建设的主体，同时校园文化又直接影响着学生的思维品质、行为价值及认知能力的形成与发展。
一、校园文化建设及其德育功能
校园文化建设是以学生为主体，以课堂文化和课余活动为主要形式，以校园为空间的多方面、多类型的文化活动。
就其内容而言，它主要由学校的物质文化、精神文化和制度文化等构成。
它通过特定的人文环境的熏陶、渗透和升华，将其长期培育和积淀的专业精神和传统作风，形成该环境中的青少年共同的文明礼貌、行为规范、为人处事从而不断作用于校园文化主体，实现以德育人的目的。
1、校园文化的作用
首先是潜在的规范作用。
校园文化作为学校校园环境和全校师生员工精神风貌的集中反映，它是在学校历史发展的进程中形成的。
就学校来说，各个学校，尤其是历史悠久的学校，它们在发展过程中逐步形成了自已的特点和传统，这些特点和传统一旦被创造出来就会被历史地承袭下去，形成为一种环境气氛和集体舆论。
逐步形成以学校群体的荣誉感、自豪感和集体的意志作风为主的环境氛围和集体舆论，从而以一种无形的力量对群体中的每个成员产生教育作用，以潜在的规范性影响着每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员不断调节自已的心理和行为方式，在自觉或不自觉中接受这种环境熏陶；使一些不能适应这种环境要求的人和事，受到群体的批评甚至谴责，而改变原来的思想和行为习惯，培育出各类优秀人才来。
其次是非强制性的导向作用。
校园文化虽然对群体中每个成员的行为习惯具有潜在的规范性，但除了学校的规章制度以外，一般来说，它并不具有强制性，而只是一种无形的约束力。
它通过特定文化心理氛围的熏陶和有目的地传播信息及文化知识内容，以主动地选择代替简单地全盘接受或盲目斥责，从而起到潜移默化的导向作用。
再次是个性发展的塑造作用。
在良好的校园氛围和校园环境中形成的群体需要、目标对受教育者具有极大的激励作用。
激励总是由尚未得到满足的需要引起的，对中学生来说，中学时期正是世界观、人生观、价值观形成的时期，良好的校园文化是制约其人格及“三观”形成的重要因素，会给他们的思想观念、行为习惯打上深刻的烙印，
具有持久性的影响。
大量的事实说明，从校风良好的学校毕业的学生，绝大多数在走向社会后，总是留恋、怀念、保持着在校期间所形成的优良品质和行为习惯，并用自已的言行去影响周围环境，抵制不良风气，为纯净社会风气作出努力。
2、硬件文化及其德育功能。
硬件文化是校园文化建设的物质基础和外层表现，也被称为物质文化或实体文化，具有较强的外显形。
包括校园人文环境、校园文化设施、校园景观、治安综合，校园广播电视系统、网络等有形的实体。
硬件文化在德育工作中主要起陶冶熏陶作用。
在建设校园硬件文化时，要不断把民族优秀文化引入校园文化建设中去，在校园文化布置、校园文化节等各个方面吸收、融入更多的民族精髓，让祖国博大精深的文化底蕴通过各种途径潜移默化的影响我们的学生。
历史经验证明，幽雅、富有文化底蕴的校园环境，丰富多彩的学习园地等对学生的影响远远超过空洞的说教和僵化的训斥，能在潜意识中陶冶情操，改善心态，净化心灵；利用铭言、人物、故事和景观布局、建筑装饰等，可以形成学校健康向上的人文生态景观；丰富多彩的学科、体育、艺术和文娱活动，可以培养爱国主义热情，扩宽知识面；利用网络、校园广播电系统等可以丰富学生生活，培养创造精神和动手能力，提高鉴别是非的能力。
可见，硬件文化对学生身心健康和学校德育工作起着巨大作用。
3、软件文化及其德育功能。
软件文化是校园文化建设的精神支柱，包括有形的制度文化和无形的观念文化两类。
制度文化反映着学校教育教学及管理特色，主要指学校的校纪校规校训，教育教学管理制度，班风班纪等。
观念文化是校园文化建设的深层核心，如师生的价值观念，人格特征，心理面貌等。
１）制度文化所起的德育功能
学校制度文化对德育所起的功能主要表现在其约束、规范方面。
学校要实现良性循环，离不开正常的校园秩序以保证教育教学、生活及其他相关的学校事务的开展和维护。
这样，学校总要制订出一系列成文的管理制度和许多不成文的规定，对广大学生及教职工个人或群体的行为进行规范和约束。
让其共同维护学校的教学、生活、工作秩序，使他们在其中受到启发和感染，从而形成良好的行为习惯，激发主动积极性和创造性，创设良好的精神氛围和和谐的环境，使学校管理走到依法治校、依法治教的法治轨道上来。
２）观念文化的德育功能
观念文化是建设校园文化的重点和核心，最终目标是要创造健康的校园精神。
因为观念文化是深层文化，具有无形内隐性。
因此，观念文化的建设依赖于物质文化和制度文化的建设，并反作用他们。
观念文化对学校德育工作具有举足轻重的作用，但是其作用不是立竿见影的，而是稳定渐进的。
目前的学生中存在一些诸如过度独立的自我意识、金钱至上、是非观念不清、不和谐的人际关系、脆弱的心理承受能力、多元化的价值取向等问题。
建设良好的观念文化，可
以塑造健康的心理特征，坚强个性品质，形成正确的人生观、价值观、世界观，改变精神面貌，加强凝聚力，从而创造出健康的校园精神，以达到德育效果。
4、力求使硬件文化与软件文化和谐统一，最大限度的提高学校德育的效果。
硬件文化和软件文化是有机的整体，缺一不可，不能只重视某一种文化而忽视另一种文化。
硬件文化是软件文化的物质基础，软件文化是物质文化的精神支柱，要充分发挥校园文化建设的德育功能，必须要让二者达到内在的统一，这样才能不断增长学生知识，丰富学生情感，增强文化氛围，促使学校德育工作取得最佳效果。
二、实现校园文化建设与学校德育的有机结合
校园文化是德育的重要载体和实践环节，德育是校园文化的重要内容，并发挥着导向作用，二者相互影响、相互促进、相互依存。
同时要求德育必须实现与校园文化建设的有机结合，提高德育的实效性，促进校园文化建设。
1、坚持正确舆论导向，推进校园精神文明建设。
学校要立足于营造良好的校园小气候，大力宣传社会主义道德风尚，弘扬传统美德，表彰好人好事，根据学生不同时期思想认识上的困惑和特点，充分发挥宣传舆论的导向功能，培养学生良好的道德情操和生活情趣，促进校园文化建设，使学生勤奋学习、热爱劳动、关心他人、诚实守信、勤俭节约等观念深入人心，在校园内形成一种抵制歪气，弘扬正气，鄙视丑陋行为，崇尚精神文明的良好环境。
2、加强师德建设，树立榜样示范。
“为人师表”是称颂教师可敬形象的表述，其中“师表”内涵德才兼备，即学高为“师”，身正为“范”。
作为一名教师，传授给学生的绝不仅是文化知识，更根本的还在于给学生传授科学的价值观、人生观、道德观，用自身内在的高雅素质，文明的行为举止去影响学生，用正确的政治态度去教化学生，以身作则去带动学生，用乐于奉献的精神感染学生，从而以良好的精神面貌为学生进行榜样示范。
3、提升第二课堂活动层次，拓展德育途径。
第二课堂是培育学生个性、提高学生素质的重要途径。
在具体的活动中，要把基本的道德规范和要求融于第二课堂之中，开展丰富多彩的第二课堂教育，促进学生的全面发展。
如以“三热爱”为主题举办各种即有思想性、知识性，又有趣味性的各种纪念活动；举办艺术节、体育节、讲演比赛、歌咏比赛、读书活动、知识竞赛等，通过活动使学生逐步养成良好的行为习惯，增强学生的是非判断力，激发学生的爱国情感。
通过参加活动激发学生的事业心、责任心和进取心，培养学生的坚强毅力和吃苦耐劳的精神等。
三、总述
德育工作并非一朝一夕的事，也非一躇而就的事，而是不断适应时代要求，与时具进，长期培养教育，点滴积累的结果。
校园文化环境作为对学生进行品德教育，提高学校育人水平，是其它任何社会因素所无可替代的。
它的各方面因素或多或少，或显或隐对学生品德中的知、情、意、行等心理活动产生潜移默化的作用，优良的校园文化
会让学生品德形成终生受益。
因此，抓好校园文化建设并充分发挥其巨大的德育功能是时代的要求，更是促进学校各项工作健康稳步发展的前提。
所以，我们必须以校园精神为底蕴，营造和优化校园育人环境和浓厚素质教育氛围，充分发挥校园文化环境的德育功能，以促进学生思想道德素质的提高。
参考文献：
１、胡厚福，《德育学原理》，北京师范大学出版社，1997年3月第1版
２、陈向明著《质的研究方法与社会科学研究》 2004年11月于教育科学出版社出版。
３、邹春雷，《北京经贸加强校园文化建设创造良好的育人环境》
４、扬天平著《学校常规管理学》 2006年1月于人民出版社出版。