高中物理高效课堂教学评价量表
高中物理课堂“目标导引教学”评价量表
氛围与表达
教师语言表达清晰、条理、有感染力；熟练使用多媒体技术和手段；课堂氛围活跃，师生关系融洽。
10
30
复习课：（1）例题选取典型；（2）审题突破过程清晰；教给学生审题的方法和分析的关键；（3）对一类问题进行拓展和变式；（4）归纳一类问题的解决方法。
讲评课：（1）能突出错因分析和审题的过程；（2）充分展示暴露分析问题的思维过程，直观性、示范性强。（3）给出与错题想似的典型问题跟进纠错。
落实与达成
（1）学生的活动参与面广、参与度高；（2）思考深入、能积极独立发表见解有生成性问题；（3）学生能根据所学独立解决相应问题。（4）教师或学生能进行当堂内容的归纳总结回扣学习目标。（5）有跟进的题组训练或作业。
临朐县高中物理课堂“目标导引教学”评价量表
评价项目
评价基本要素
分值
教学目标
（1）教学目标设置合理，定位准确。（2）目标统领课堂，课堂效率高。（3）围绕目标的教学评价明确具体，符合学生实际。
10
问题与活动
新授课：（1）创设情境引入概念，激发学生兴趣和思考；（2）问题或问题串设计由易到难，注重基础、注意启发性、逻辑性和系统性；（3）难点突破有策略，通过举例子、打比喻、图解等手段降低难度进行突破；（4）在问题、规律专题设计问题引导学生进行知识梳理或方法构建。（2）结合事例进行问题设计。（3）问题具有层次性、启发性、逻辑性。
讲评课：（1）问题归类、突出重点，有代表性和典型性。（2）根据出错情况设计问题引领思考；
设计的学生活动围绕教学目标，活动合理、有序、效率高。
讲解与示范
新授课：（1）针对概念和规律推导其生成过程。（2）设计典型例题；给学生板演展示规范的分析和解答过程；（3）归纳分析解题方法和步骤。
_中学物理课堂有效教学评价表_解读
2010·12B一、中学物理课堂有效教学评价表二、《中学物理课堂有效教学评价表》解读1．关于中学物理课堂教学有效性评价的思考早在推进《物理新课程背景下课堂教学设计研究》之时，我们就试图构建一种新的课堂教学评价体系，在基于理念的“教学设计”和基于实践的“课堂操作”之间架设一座桥梁,从提高课堂教学中学生认知建构的“效果、效率、效益”的角度，评价教学设计的有效性和教学设计实施的效果，从而改进课堂教学设计，实现教与学组合效果的最优化。
我们设想，这样的评价应该让教师和学生在每堂课上始终明确三个最基本的东西：一是我要到哪里去，二是我现在在哪里，三是我如何才能缩短两者之间的距离。
基于反思，使教师不断调整预设性的教学设计，引导学生不断寻求有效的学习策略。
为将上述的评价目的转化为具体的评价实施，我们又不断思考评价的操作规则问题。
从评价的角度而言，评价的操作要依托“科学纬度上的量规设计”，这就要求我们在设计评价时必须解决“评价纬度”和“评价量规”问题。
关于“纬度”的确定，我们从课程标准中寻找答案，因为标准提出了学生培养的基本目标。
标准指出：中学物理课程设计旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、能应付现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
这就是说我们的评价应着眼于学生学业成就的达成度，也就是说学生通过一堂课的学习后，应该发生什么样的转变。
衡量转变的标准当然是基于课程标准和学生实际而确定的课时目标。
但是，我们必须明确课堂教学的评价是一种基于课堂观察技术上的即时性的评价，在具体的课堂教学过程中，究竟通过观察什么来实施有效的、即时的评价呢？课程标准对此也做出了解答：“学生具体能力的发展一定是通过具体的行为才能发生。
”至此，我们解决了评价的基本纬度问题，那就是关注“行为”。
《中学物理课堂有效教学评价表》解读孙建生课程改革242010·12B概而述之，新课程背景下中学物理课堂教学有效性评价与以往的课堂教学评价相比较，应该存在着两个最基本的特质：一是更加关注课堂中学生的认知行为表现，因为物理能力体现的基础是学生的实际行为；二是关注教师在学生行为形成过程中的有效引领，这是教学着眼于谁的问题。
桃源县高中教学评价量化表(物理)
教学效果
（10分）
1、完成教学任务，达到预定教学目标。
5
2、各层次学生均有所得，教学实效高。
5
教师素质
（15分）
1、举止从容、态度亲切和蔼、语言准确生动，能使用普通话。
5
2、板书工整，实验技能娴熟。
5
3、教学组织严密，教学环节紧凑，具有一定的应变能力。
5
创新与特色
（5分）
教师有自己的风格和特色，有课改创新意识，反映课程改革理念。
一级指标
二级指标
权重
得分
教学目标
（10分）
1、教学目标科学、全面、明确，符合物理课程标准。
5
2、教学要求具体、合理、切合学生实际。
5
教学内容
（15分）
1、能根据学生实际处理和使用教材。
5
2、对重点、难点的把握准确。
5
3、能根据学生实际情况对内容进行适当有效的拓展。
5
教学过程
（20分）
1、问题设计合理，引导探究方法有效。
5
桃源县第八中学物理学案教学评价量化表
5
2、教学民主、交流互动积极。
5
3、教学媒体与教具运用合理。
5
4、训练设计合理，实施有效。
5
学习方式
（15分）
1、探究性学习的体现。
5
2、合作及交流的参与性。
5
3、联系社会生活实际的习惯。
5
评价与反馈（10分）
1、恰当评价学生发言，适时点拨。
5
2、能根据学生对知识掌握的情况，及时鼓励学生小结、反思、固。
高中物理高效课堂教学评价量表
高中物理高效课堂教学评价量表评价高中物理课堂教学的效率，需要使用高中物理高效课堂教学评价量表。
这个评价量表包括教学时间、教学班级、任课教师、教学课题和课型等方面。
通过这个量表，可以得出一个总得分和评价等级（优、良、合格、不合格）。
一级指标是学生的情感状态。
主要观察学生的情感状态来评价，包括是否想学、愿学和是否学得轻松。
这个指标的权重是二级。
二级指标包括三个方面。
第一个方面是是否具有浓厚的兴趣，对研究有积极性。
第二个方面是学生是否能长时间保持兴趣，研究愿望是否不断得以增强。
第三个方面是是否学得轻松愉快。
评分细目和说明是2、2、2、4、2、2、6.二级指标是学生的参与状态。
主要通过对研究的参与状态来评价学生是否积极主动地参与研究活动。
评分细目和说明包括是否全员、全过程、积极主动地参与研究活动，是否积极主动地投入思考并踊跃发言，是否自觉地进行练，学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。
这个指标的权重是36.三级指标是学生的交往状态。
主要观察学生的交往状态来评价，包括师生交流互动是否有一个和谐的氛围。
评分细目和说明包括课堂上是否有丰富多样的信息活动，整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃，学生在研究过程中是否友好分工与合作，是否能虚心听取他人意见、尊重他人的发言，遇到困难时学生能否主动与他人交流、合作、共同解决问题，看学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点。
这个指标的权重是2.四级指标是学生的思维状态。
主要通过观察学生的思维状态是否被激活来评价是否会学。
评分细目和说明包括是否具有好奇心与求知欲，学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论，学生的回答见解是否有自己的思考和创意。
这个指标的权重是3.五级指标是学生的发展状态。
主要通过观察学生研究活动的有效性来评价学生是否学会。
评分细目和说明包括看学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了研究目标，学生的研究能力、实践能力和创新能力是否得到增强，看学生是否都各尽所能，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，对后面的研究更有信心，满研究的欲望，为今后的发展打下基础。
物理学科课堂教学评价表
中学物理学科课堂教学评价表评课人姓名：评课人单位：课题名称：
讲课人姓名：讲课人单位：
对体现中学物理学科特色的三个评价要点的特征描述(1)创设物理问题情境的水平
1要充分利用各种物理现象创设问题情境
2问题情境要贴近学生的生活实际
3问题情境有利于学生体验学习
4问题情境有利于激发学生的兴趣和探究欲望
5问题情境有利于激发学生高水平思维
6能根据学习任务和进程创设必要的问题情境
(2)实验探究活动的正确指导
1能提供必要的材料和工具的支持
2能提供足够的时间和空间
3对实验探究任务提供必要的提示和说明
4能根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同类型的指导
5能采用多样化的教学组织方式，促进学生合作探究
6注意引导学生观察、思维、实验和概括
7注意指导学生安全规范地操作，培养学生安全意识和习惯
(3)学生的实验操作和思维活动水平
1学生能够安全规范地操作
2学生在实验探究过程中能够分工合作互相配合
3学生思维积极主动
4学生能够根据问题情境或探究任务运用适当的思维方法
课堂教学评价基本登记评定办法。
物理课堂新课教学评价表
6
4
练习题的设计与深度得当（必要有层次针对差生）
6
5
4
注意思维过程的培养、密切联系生活、生产实际、以及科学技术和社会实际
5
4
3
教
学
方
法
35分
创设情境激发兴趣、过渡自然
4
3
2
教法得当、灵活多样、面向全体学生、有创新
6
4
2
勇于探索、主动参与、因材施教、关照后进生
6
5
4
环节紧凑、善于启发、调动学生积极性、交流合作
3
2
1
3、板书工整美观，设计科学，层次清楚
3
2
1
4、善于设计提问，编拟资料
3
2
1
5、知识丰富具有驾驭能力，应变能力
3
2
1
6、能熟练运用现代化教学手段
3
2
1
教学效果
12
1、大部分学生对新学知识基本掌握，独立完成课堂练习
4
3
2
2、学生会学、学习主动，课堂气氛活跃
4
3
2
3、“三位一体”教学目标基本实现并教会了学习方法
10
8
6
特
色
评
语
总分
思想政治课堂新课程教学评价表
学校
授课人
评课人
课题
课型
年月日
年班
节
项目
权重
评价要点
评价
等级
得分
教
学
目
标
11
1、教学目标明确，具体全面，符合学生实际
4
3
2
2、教学目标表达准确，行为动词运用恰当
3
中学物理课堂教学评价量表
5．充分体现实验的教育功能。倡导主动探究、合作的学习方式。教学手段恰当。
6
6．尊重学生人格，根据不同学生的学习需要，适时调整教学。评价注重激励性。
6
教学氛围
（15分）
7．师生民主平等，学习环境宽松，师生情绪饱满。
7
8．教学活动协调，学生主动参与、乐于探究，师生之间、学生与学生之间互动良好。
8
教学效果
中学物理课堂教学评价量表
评价项目
评价标准
评价等级
权重
A
B
CБайду номын сангаас
教学目标
（16分）
1．教学目标明确具体，切合学生实际，注重三维目标设计，体现教育、教养和发展的目标。
8
2．教学内容科学，符合课程标准及学生实际。
8
教学过程
(24分)
3．教学设计科学合理，教学内容与学生生活、社会实际和现代科技发展相联系。
6
4．创设引导学生主动参与教学活动的情境，提高学生在课堂教学中参与教学活动的深度和广度。
（30分）
9．绝大多数学生掌握了课程标准要求的知识技能。
10
10．学生能够主动的提出问题并形成自己的见解。不同程度学生的学习积极性和主动性得到了充分发挥。
10
11．师生思维活跃、深刻，实验操作有新意。对所学内容能够正确理解并灵活运用。学生的探究欲、自信心、创新等情感意识得到培养。
10
教学素养
（15分）
12．教态亲切、自然，精神饱满。语言简洁、流畅。
4
13．实验技能熟练、规范，善于引导学生利用手边物件进行实验探究。
5
14．驾驭课堂能力强。善于引导学生自己发现问题、提出问题和寻求解决问题的途径，培养学生独立学习的能力。
6
高中物理课堂教学评价表
得分
学生
表现
70分
1. 自觉先学【(1)完成“学案”要求人数较多；(3)初步认识相关概念和规律；(3)自主先学效果较好】(10分)
2.独立思考【(1)积极思考的人数多；(2)科学思维的问题有质量；
(3)独立思考问题有深度】(10分)
3.有效合作【(1)合作学习有组织、有机制、有展示、有评价，参与率高；(2)基本概念、规律的理解和应用在合作学习中得到解决；(3)产生有一定质量的新问题】(10分)
学，联系社会生活实际；(3)突出物理学科关键能力】(4分)
3.学案设计科学【(1)基于学情设计，针对性强，结构模块化；(2)课堂训练量和课后作业量适当；(3)学案设计体现层次分级】(4分)
4.讲授简明扼要【(1)控制讲授时间，确保学生思考与活动时间；(2)讲课内容紧扣重、难点；(3)点拨精准恰当，凸显启迪性】(4分)
5.媒体应用恰当【(1)信息技术操作熟练；(2)信息化技术与教学深度融合；(3)有效使用大数据资源，实施个性化教学】(4分)
自主
评价
10分
【(1)课堂教学特色鲜明；(2)变式组合的优化效果明显；(3)课型特征显著】
合计得分
4.踊跃展示【(1)积极主动展示；(2)展示形式多样；(3)展示规范有质量】(10分)
5.大胆质疑【(1)能发现问题；(2)基于事实证据和科学推理提出质疑和批判，进行检验和修正；(3)在质疑的基础上，给出自己的见解)( 1 0 分 )
6. 自主构建【(1)达成课堂学习目标；(2)主动构架知识体系；(3)不断积累思想方法(10分)
7.应用技术【(1)熟练使用各类学具；(2)实验操作规范；(3)应用信息技术辅助学习】(10分)
教师
表现
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(1)教学方法的多样性 指有效的自主学习、接受学习等教学方法及其优化组合；
(2)教学方法的适宜性 指教学方法适应于相应的教学内容与学生；
(3)教学活动组织的有效性 指教学活动有序;课堂活跃、生动;教学资源有保证；
3
2
3
3.学习方法的指导
(主要观察教师对学生学习方法的指导,尤其是从物理学学科特点出发的指导,以促使学生会学)
(3)学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性；
4
2
2
3．学生的交往状态
(主要观察学生的交往状态来评价.师生交流互动是否有一个和谐的氛围)
6
（1）课堂上是否有丰富多样的信息活动，整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；
（2）学生在学习过程中是否友好分工与合作，是否能虚心听取他人意见、尊重他人的发言，遇到困难时学生能否主动与他人交流、合作、共同解决问题；
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
2
特色加分
2～4
1.上述指标中未尽的积极的特色之处
2.上述指标与众不同的积极的特色之处评语(主要优缺点)
说明：
1．评价等级以参评分数的得分率为据划分；
得分率: 0.85以上为优；0.75-0.84为良：0.60-0.74为合格；0.60以下为不合格。
2．将被扣分内容对应的评价标准条款下划上横线。
注重课堂信息反馈调节，教学机智性强；
2
2
教学内容(应是有利于学生自我建构、促进学生发展的内容)
18
1.教学内容的建构性
（主要观察通过教材处理的教学内容是否有利于学生知识的建构,利于学生“前概念”的转变）
10
(1)教学内容贴近学生实际 指教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发；
(2)教学内容突出物理学科特点 指物理实验、sts联系等内容；
(3)教学内容保证教学重点、突破难点；
4
3
3
2.教学内容的适合性
（主要观察教学内容是否适合不同层次学生及有利于学生的全面发展）
8
(1)教学内容的容量、深广度适合不同层次学生的需要;教学内容依据课程标准,不随意提高；
(2)教学内容有利于学生全面发展,体现智力与非智力因素的培养(3)教学内容无科学性错误；
(3)体验性目标的实现 主要指通过过程而获得的经验、情感、态度与价值观等目标的实现；
5
2
3
2.教学目标实现的全体性
（主要通过观察不同层次学生的学习行为、教师教的全体性行为来评价）
8
(1)不同层次的学生都有不同程度的发展 主要表现在不同层次学生的答问、练习等；
(2)促进学生个性、特长的发展；
(3)课堂活跃,学生主动参与的广度；
2
2
5.教学素养
(主要观察教师物理教学技能与教学艺术)
4
1.物理教学基本功
使用普通话，语言准确、规范、精练，有强烈感染力；板书合理、扼要、工整，有美感；
演示实验操作正确、熟练、有示范性
各种教学媒体使用合理、正确；
(2)物理学教学艺术
重点、难点的突出与突破方法好、高效；
各种教学媒体使用合理、正确
教学方法灵活多样；
(主要通过观察学生学习活动的有效性来评价学生是否学会)
9
(1)看学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强；
(2)看学生是否都各尽所能，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，对后面的学习更有信心，充满学习的欲望，为今后的发展打下基础。
4
5
教师教的行为
(应是促进学生学的行为)
28
1.学习情感的激励
(主要观察教师是否有激励学生主动、积极、轻松愉快地学习的行为)
6
(1)学习动机、兴趣的激励；
(2)平等和谐的教学氛围的营造；
(3)愉悦的学习情境的创设；
2
2
2
2.教学活动的组织
(主要观察教师教学方法的应用和教学活动的组织是否有利于学生自主、主动参与学习,有利于学生知识、技能的建构和积极的情感体验)
高中物理高效课堂教学评价量表
教学时间教学班级任课教师
教学课题课型
评价总得分:评价等级（优、良、合格、不合格）
一级指标
及说明
一级
权重
二级指标
及说明
二级
权重
评分细目
与说明
三级
权重
赋分
学生学的行为
(应是学得自主、轻松、会学、学会的行为)
36
1.学生的情感状态
(主要观察学生的情感状态来评价.是否想学、愿学、是否学得轻松)
2
4
4.学生的思维状态
(主要通过观察学生的思维状态是否被激活来评价是否会学)
7
(1)看学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点
(2)学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论
（3）学生的回答见解是否有自己的思考和创意。
3
2
2
5.学生的发展状态
6
(1)物理学习方法、规律的应用指导；
(2)自主学习、合作学习、探究学习的指导；
(3)学习过程中自我调控的方法指导；
2
2
2
4.课堂教学资源的开发与利用
(主要观察教师课堂教学资源的开发,生成性教学资源的利用情况)
4
(1)教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用；
(2)课堂生成性教学资源的组织与利用：学生质疑求异、情感等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等；
评课教师
年月日
3
3
2
教学目标的实现(主要通过过程性评价和表现性评价来评
价教学目标实现的全面性和全体性)
18
1.教学目标实现的全面性
（主要通过观察学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的行为表现来评价）
10
(1)认知性目标实现 指知识、能力、理智技能目标的实现；
(2)技能性目标的实现 指动作技能, (如物理实验操作技能)目标的实现；
6
(1)是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲；
(2)学生是否能长时间保持兴趣，学习愿望是否不断得以增强；
（3）是否学得轻松愉快；
2
2
2
2.学生的参与状态
(主要通过对学习的参与状态来评价学生是否积极主动地参与学习活动)
8
(1)是否全员、全过程、积极主动地参与学习活动；
(2)是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论与发言，是否自觉地进行练习；