小学四年级教学随笔
四年级教师教学的随笔(范文10篇)
四年级教师教学的随笔（范文10篇）四年级教师教学的随笔篇1伴随着期末考试的完成，我们又迎来了盼望已久的假期，同时也意味着本学期的教学也即将告一段落。
为了能从本学期的教学工作中吸取教训，因此特对本学期的语文教学工作做一个回顾与反思：一、学生学习习惯的培养正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。
因此本学期努力从以下学习习惯中重点抓起。
1、学会预习：开学之前便告诉学生预习的方法，每上一堂新课之前让学生先主动自由预习，争取在上新课之前就使学生通过预习自己先掌握本课的生字词，并对本文的内容有一个大致了解。
为接下来的课文学校做一个铺垫。
2、倾听能力的培养：良好的纪律是高效课堂的基本保证，因此本学期十分注重课堂纪律的管理，经过各科教师和学生的共同努力课堂纪律明显有了提高。
有了良好的纪律也是学生能够倾听的前提，只有学生能够做到尊重他人，尊重课堂去认真倾听别人的话语了，课堂才能高效起来，而不需要一个问题反反复复不停重复，学生累老师也累。
3、答题习惯：通过上学期一个学期的接触中发现，班里的孩子很聪明却有些浮躁，浮躁的一方面便体现在答题习惯的一些小细节上，譬如书写潦草，漏题，审题不清等一些小问题，问题虽小但是在考试中却容易吃亏，因此本学期各科老师都非常注重孩子们答题习惯的养成，在平时的作业和考试中反复强调，并告诉他们相应的方式方法避免低级错误的产生，经过这个学期的训练孩子们在答题习惯上所犯的错误较上学期明显少了很多。
4、做笔记习惯：都说不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头，本学期虽然很强调学生能够自觉积极主动上课及时做笔记，但是能够做到及时做笔记的学生只能说是少数，很多的孩子不能做到，因此上课讲过很多遍的知识点总算容易忘记。
学过就忘记了，因此勤做笔记的习惯是下个学期必需好好努力的方向。
5、书写习惯：话说字如其人，一个人的字就像他的名片一样，书写的重要性不言而喻，本学期一直坚持让学生认真写字，在班里举行书法比赛，并坚持每周推选出书写之星，树立榜样，通过榜样的力量来带动学生认真写字的积极性，并对班里部分书写较弱的孩子给与书写指导针对他们的情况布置每天的书写作业，一学期下来有进步，但还需要继续努力。
小学四年级教师随笔(精选10篇)
小学四年级教师随笔（精选10篇）小学四年级教师随笔篇1本学期，我担任四年级数学教学工作。
六年制小学中，四年级属于中年级;教学实践中，我发现本年级大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想。
但也有少数几个不足龄生和插班生基础比较薄弱，对新知的理解也比较慢。
结合本班学生实际情况，和新课标的具体要求，现将本人九月份教学工作的一点思考总结如下：一、夯实基础，努力减轻学生学习负担苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。
正因为如此“减负”的警钟一直长鸣!但在小学中年级段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢?本学期，我作了一下几点尝试：第一、向课堂40分钟要质量。
每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。
观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。
其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。
第二、及时巩固与定期复习相结合。
四年级的语文教学随笔5篇
四年级的语文教学随笔5篇四年级的语文教学随笔篇1大家好！做为一名青年教师，非常感谢学校和各位老师给我这个机会。
能坐在这里发言，我很高兴。
下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之处，请各位老师给我提出宝贵意见。
现在我就从两个方面谈谈。
一、基础教学平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法：（一）字词小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，四年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。
除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。
而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。
对于四年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤的习惯。
因此，每节课教学之前我都要布置学生自，自学文中的生字新词，并要求在的过程中记录有关知识。
一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
（二）学会预习四年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。
但这也需要一个循序渐进的过程。
我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在四年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在四年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。
2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要弄明白，并在课本上做批注）。
3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。
4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）5、读文第五遍，写出你初读*的感想。
（于本子上）现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。
四年级的教育教学随笔5篇
四年级的教育教学随笔5篇四年级的教育教学随笔篇1我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。
让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。
在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。
此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。
听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果此时我一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。
此时借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。
在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。
它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。
教学《鸟语》一课还关注了文本意蕴的人文素材。
较强地体现在想象说话训练中，那是阅读对话的延伸，是一种处于更高层次和更广阔视野中更自由的对话，体现了在人文精神的关怀下，感受、理解、积累、运用等能力整体协调的发展。
在想象说话训练中有机结合人文教育，挖掘教材人文因素来渗透教育，让学生在感知形象中受教育;其次，本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，以读代讲让学生在读中理解课文，在语言文字品味中与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。
从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。
四年级的教育教学随笔篇2上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。
整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。
小学四年级语文教师教学随笔
小学四年级语文教师教学随笔小学四年级语文教师教学随笔【第一篇】：教学随笔如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
我认为自小学语文教学中应该做好以下几点：一是要善于激发学生研究的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是但愿得到老师的赞扬与一定。
因此，要变更学生研究的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的目光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主举行评价。
如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、语言的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。
如有一次在讨论一个比力深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。
对于基础差的同学，他们在研究中常常处于不参与或被动参与研究的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。
对学生的评价要因人而异。
老师一句很简单的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路，所以老师要谨慎地使用自己的课堂评价语。
小学四年级语文教师讲授随笔【第二篇】：讲授随笔我担任四年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心；怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。
语文小学四年级教学随笔5篇
语文小学四年级教学随笔5篇语文小学四年级教学随笔篇1时光如梭，白驹过隙。
时光老人在我忙碌工作时告诉我一年即将结束。
蓦然回首，自己一年来，在语文教学工作中，尝试过成功的喜悦，品尝过失败的泪水，而这一切也让我更加成熟与自信。
作为四年级语文老师，我觉得最重要的是注重情境的设置与学习氛围的营造。
我们学校地处偏僻英安煤矿，教学设施相对简陋。
但我们班的学生却拥有乐观、自信、好学、善思的活力，为了激发学生们强烈的求知欲，我经常在课前设置了几个有趣的问题，激发学生们课前预习的兴趣。
课堂上，我大胆采用多媒体设备让学生们在音频视像中感知文本的魅力。
于是，学生们在动情的音乐渲染下有感情地朗读课文；在惊心动魄的画面中领悟时间一去不复返的无奈；在可爱动人的动物中反思人类的残忍；在精心制作的课件中探索语文的奥妙……我就是这样通过种种情境的设置，让学生由表及里，由浅入深地领悟文本的内涵，从而激发了学生学习语文的强大动力。
而在课堂教学中，我努力组织富有感染力与想象力的语言，让学生入情入境尽情地畅想、自由自在地交流，营造了一种轻松、快乐、自由、民主的氛围。
于是就有了课堂练笔中学生精彩的诗歌创作；有了发言中震慑人心的语言的脱口而出；有了边朗读课文边流泪的感人场面；有了自我想法的大胆提出。
学生学会了语文，理解了语文，领悟了语文，学生的语文素养便不断地提高了。
其次，应该培养学生书写工整的好习惯。
我们班的学生思维活跃，难免有一些心浮气躁。
在书写时，要么是不认真，或者写错别字。
而我并没有凶巴巴的指责学生，而是让学生与我一起观察、反思，找出错误，进行改正。
好学的学生马上发现错误，认真改正，就这样学生认真书写的习惯慢慢养成了。
再次，应注重作文教学。
刚开始，学生的写作水平不高，不懂得构思、列提纲、打草稿、修改等，刚开始我心急如焚、茫然不知所措，等静下心来突然明白要冷静、沉着，要仔细分析原因。
我首先发现学生在阅读方面非常欠缺。
于是我发现学生的阅读水平还有待提高，我就先将写作与阅读相结合，鼓励学生们多读书，常写读书笔记，学生的阅读量逐渐地加大了，文辞便如泉涌，自然就下笔如有神了。
四年级优秀教师随笔(10篇)
四年级优秀教师随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!四年级优秀教师随笔（10篇）教师要根据学生的发展实际及教育目标、要求，然后在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，以下是本店铺准备的四年级优秀教师随笔范文，欢迎借鉴学习。
四年级学校教师教学随笔5篇
四年级学校教师教学随笔5篇四年级学校教师教学随笔1数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生怎样进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。
以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探究问题的能力。
1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维能力，使学生积极主动查找问题，主动获得新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获得新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学四年级，正是过渡时期。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课40分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要胜利之中。
我曾经教过一个学生，他就是非常聪明。
我经常在中午出题留给他们做。
由于他的不细心，很少全做对。
所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
如果打击他一次上课就能好几天。
所以对于优生上课也应该多关注些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
有时你把他叫起来。
他根本不知道你讲哪提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
用爱心温暖他们，让他们体验到爱。
并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。
本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。
营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。
永远记住没有教不会的学生，只有不会教的老师。
要做一名学生喜欢的老师。
他喜欢你才会愿意学这门学科。
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小
学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
我认为自小学语文教学中应该做
好以下几点：
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，
注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和
组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于
播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
如
此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，
总是希望得到老师的赞扬与肯定。
因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的
闪光点，以鼓励为主进行评价。
如当学生的回答远离标准完全不对，或根本
无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面
去鼓励。
如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同
学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就
从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而
且回答问题的效果越来越好。
对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不
参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时
就要鼓励其积极参与。
对学生的评价要因人而异。
老师一句很简单的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路，所
以老师要谨慎地使用自己的课堂评价语。
把赞美还给学生
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料：教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，在班里有时似乎感觉不到他的存在。
我班也有这样的同学，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
一次做操前的排队时，班级前面地走廊里有一张纸，走过的孩子都当没见到，只有他弯下腰捡起了纸。
做完操回教室后，立刻在班级表扬了这位同学，并尽力赞美了他关心集体的好行为。
此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在我们的工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力
（一）做一个既灵感又聪慧的语文教师
一个既灵感又聪慧的语文教师，首先应该是对学生的尊重和关心。
也在于对学生人格的尊重。
“你是快乐的，你有了收获，有了发展，我就是幸福的。
”这是一个教师永远追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科，如果语文教师没有丰富的情感去感染学生、驾驭课堂，语文课应该让学生感到是一种精神的享受。
让你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能感染每一个学生。
一个即灵感又聪慧的语文教师，必须有丰厚的文化底蕴。
课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。
学生实在回答不了的，教师让他们课后自己去查资料解决。
课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该引导的要引导。
把所有问题推给学生的教师，是不负责任的教师。
新课改告诉我们，在确认学生主体地位的同时，不应忘记教师的主导作用。
从另一角度来看，如果教师这也回答不了，那也无法解释，是不是知识面太狭窄。
如果我们的教师都这样上课，学生还会信服、还会喜欢吗？一个即灵感又聪慧的语文教师，应该具备高超的教学艺术。
艺术是技能与智慧的完美结合。
教学艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。
所谓艺术，就不是大众化的，突出的是个性与新颖。
比如，同样的课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。
而有的教师总是从学生的兴趣与认知水平出发，让学生渐入佳境。
艺术是不断变化与创新的，一种方法的艺术性再好，但反复运用，学生没有了新鲜的感觉，也就不能称为艺术了。
一些有高超教学艺术的老师，在教学活动中寥寥数语就能将学生的学习激情点燃，进而引导学生在知识的海洋里畅游。
一个即灵性又智慧的语文教师，要有教学的好“点子”，这“点子”就是教育长河里的珍宝。
同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，一成不变，而有的教师总能创设富有个性的教学形式。
如阅读教学，如果总是“复习——导入——学字——读文——作业”这个模式，学生还有什么兴趣可言。
如果我们深入解读文本，找到学生学习课文的兴奋点，引导学生与文本对话，学生就能披文入境，乐于感悟，从而达到语文教学目标。
上好一节语文课容易，上一节有灵性有智慧的语文课不容易；做语文教师容易，做一个有灵性有智慧的语文教师更不容易。
一堂有灵性有智慧的语文课，呈现给我们的是：时而慷慨激昂，时而柔情绵绵；时而情景交融，时而自然流放。
有灵感的语文课，师生融洽，兴趣盎然；聪慧的语文教师，充满自信与关爱。
即灵感又聪慧的语文教师，才华横溢，语言优美，风趣幽默。
让我们不断学习，争做一个诗意的语文教师，用你的智慧去创造灵动的语文课。