秦王扫六合教学设计
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文一、教学目标1.了解“秦王扫六合”的历史背景和意义；2.知道秦始皇统一六国的历史过程；3.掌握秦始皇的统一政策及其影响；4.能够运用历史知识进行分析、判断和归纳总结。
二、教学重点1.秦始皇如何统一六国；2.秦始皇的统一政策及其影响。
三、教学难点1.分析、判断和归纳总结秦始皇的统一政策及其影响。
四、教学方法讲述法、问答法、讨论法、小组合作学习法。
五、教学过程第一课时一、导入（10分钟）1.讲述秦代的历史背景。
2.问：你知道秦王扫六合的意义是什么？3.让学生打开教材，自读有关内容并且思考问题。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇怎样统一六国；2.介绍秦始皇的统一政策及其影响。
三、讨论（15分钟）1.引导学生对秦始皇的统一政策进行分析和归纳总结；2.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；3.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
第二课时一、导入（10分钟）1.复习上节课的主要内容；2.分享讨论的结果。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇的统一政策及其影响；2.引导学生进行思考，对秦始皇的统一政策进行分析、判断和归纳总结。
三、讨论（15分钟）1.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；2.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
第三课时一、导入（10分钟）1.回忆和总结秦始皇的统一政策；2.自由发言，分享对秦始皇的统一政策的看法和体验。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇统一六国的历史过程；2.引导学生进行思考，对秦始皇统一六国的历史过程进行分析、判断和归纳总结。
三、讨论（15分钟）1.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；2.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
六、教学反思通过本次教学，学生掌握了秦始皇统一六国的历史过程和秦始皇的统一政策及其影响。
《秦王扫六合》教案
《秦王扫六合》教案一、教学目标（一）知识与技能：了解秦朝统一的过程，掌握秦始皇巩固中央集权的措施。
（二）过程与方法：引导学生分析秦统一的原因和评价秦始皇的功过。
让学生学会一分为二地看问题。
（三）情感、态度、价值观：通过秦朝疆域的庞大和秦长城的宏伟，来激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。
通过对秦朝统一原因的分析，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务。
二、教学重、难点（一）教学重点：秦的“统一”是本课的重点。
1、统一是本课的主题：扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家：北筑长城，开发南疆，是维护统一国家。
2、“统一”是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。
3、“统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。
（二）教学难点:由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此对于秦始皇为什么要接受李斯的建议，进行“焚书坑儒”以及如何正确评价“焚书坑儒”都存在很大的困难，所以将“焚书坑儒”列为本课难点。
三、教学设计思路本课采用多媒体课件教学，力图达到形象生动的目的。
同时，本课旨在激发学生学习历史的兴趣，初步认识各种信息并利用这些信息进行简单的历史创作。
注重历史与现实的联系，培养学生的合作和探究的能力。
四、教学过程（一）导入新课：【师】：同学们，唐代大诗人李白我想大家都有所了解吧。
【生】：了解。
【师】：李白有一首《古风》是这样写的：“秦王扫六合，虎视何雄哉。
挥剑击浮云，诸侯尽西来。
”那么李白笔下这位“扫六合”“击浮云”的秦王是何许人呢？他又有哪些不为同学们所知的事迹呢？今天我们就一起来感受一下这段惊心动魄又影响深远的历史，领略一下“千古一帝”的风采吧！（教师出示：秦始皇的人物图和《古风》这首诗并给与讲解。
）【师】：请同学们回忆一下长平之战的内容。
（教师出示：长平之战的大致内容和图片并给与讲解。
2023-2024人教部编版初中历史七年级上册第三单元教学设计《第10课 秦王扫六合 》
中学历史教学设计重点与难点重点秦朝的中央集权制度和统一措施难点焚书坑儒教学方法与媒体教具1、教法：讲述法、启发法、演示法、情景创设2、教学中所用资源：网络资源、视频、自制PPT教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课（3分钟）同学们，很高兴和大家一起来学习第十课，“秦王扫六合”。
在上新课前我们先一起来回顾前面的知识。
提问：战国七雄是指哪七个国家？活动：（黑板上画好战国形势图）我手中有七张印有这七国国名的卡纸，请七位同学上来，每人从我手中随机抽取一张按照地理方位贴在相应的位置。
展示“战国七雄”插图，引导学生重温历史，结合所学内容回答：①他们学生：齐楚秦燕赵魏韩学生按照地理方位将自己手中的卡纸贴好。
复习回顾，导入新课贴的位置对不对？讲授新课一、秦统一六国指导学生看图，提问：秦是如何从一个边陲小国一跃成为实力雄厚的强国呢？教师讲解：秦能灭六国，除了商鞅变法、统治者重用人才等条件外，还有一个重要原因就是秦采取了正确的策略：远交近攻，各个击破。
秦最先攻打比较弱小的韩国，之后是赵国，在前面我们学习过秦赵之间的一场著名战役，是什么战役？长平之战。
自长平之战后，东方各国再也无力抵挡秦军的学生：商鞅变法、重用人才攻势。
从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立秦朝。
（展示需要学生在课本上标注的重要知识点）二、巩固统一（20分钟）过渡：俗话说“打江山容易，守江山难”。
秦王嬴政完成了统一大业是不是就可以高枕无忧了？不是，面对庞大的国家，秦王应该建立什么样的制度进行管理呢？教师根据学生的回答进行小结：（1）演示秦朝封建专制主义中央集权制度的创立。
（2）演示秦统一货币、统一度量衡、统一文字的图片。
提问这一措施有什么积极意义？统一文字统一货币统一度量衡（3）课堂探究：你怎样看焚书坑儒？播放焚书坑儒的视频以及学者郭沫若、白寿彝、何兹全的评论，指导学生讨论。
（4）面对北方匈奴的进扰，秦朝采取了哪些措学生：（1）最高统治者称皇帝，总揽一切大权。
秦王扫六合 教学设计
第10课《秦王扫六合》教学设计教学目标：（1）知识目标：通过本课的学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）能力目标：通过引导学生归纳并评说“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。
（3）情感目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
教学重点：秦的统一及作用。
教学难点：“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。
教学过程：创设情境、导入新课。
我们看电视剧经常看到不同的皇帝，例如：汉武帝、乾隆皇帝等等，那么成为中国古代成为“皇帝”的第一人是谁呢？历史上的秦始皇到底是怎样的皇帝呢？让我们穿过时空隧道，回到战国、前往秦朝，去看看他的真实面目吧。
展示秦始皇肖像图片说明：（学生发挥历史想象，加深对秦始皇的印象）13岁即位，22岁亲理国政,39岁称帝。
身穿龙袍，腰佩宝剑，显示出惟我独尊，君临天下的帝王身份。
威严而傲慢的神态，炯炯的目光，流露出威震六国，一统天下的勃勃雄心。
图片展示秦国不断通过战争，兼并东方各国的土地，最后统一六国，创设学习氛围。
拉近历史，创设情景提问完成：“为什么秦有条件来完成统一？”让学生自由发言。
教师从学生的回答中归纳出原因：（1）变法作用；（2）民心大势；（3）秦王素质；等等。
讲授新课、情景假设：1、强调秦朝建立时间、都城。
2、如果你是秦始皇，你统一六国后将会做什么？学生倡所欲言，板书秦始皇为巩固统一采取的措施：自学57——58页课文，找出秦始皇巩固统一的措施有哪些？（1）政治方面：专制主义中央集权制度。
运用图示逐次演示，秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制，这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。
秦王扫六合教案
秦王扫六合教案示例1教学目标知识目标1.掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。
2.掌握秦朝中央集权统治的建立。
3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
4.了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
能力目标1.通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
2.利用古诗词引导学生评价历史事件、历史人物和历史现象，培养学生通过文学作品研究历史的能力。
3.利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。
德育目标1.通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。
2.秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响，秦始皇被誉为“千古一帝”。
教学重点秦的统一及其作用。
教学难点1.焚书坑儒及其评价。
2.对准确的空间概念的掌握。
教学方法1.讲解法。
对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法。
如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。
2.古诗词运用法。
通过文学作品来研究历史现象，评价历史人物是一种比较生动的研究方法。
关于秦始皇，后人用诗词方式评价很多，我们可以充分利用这一优势，既增加学生对文学作品的兴趣，又起到理解课文的作用。
3.联系分析法。
对于秦统一全国的原因，有一些可以引导学生联系前面所讲的内容归纳、分析。
4.实物教学法。
对于秦始皇巩固统一措施里统一度量衡和文字，可以用实物模型注示，增加教学效果。
5.讨论法。
对于一些不定论的内容，可以提供材料，让学生讨论，开阔视野，加强探究。
教具准备1.动态地图。
2.度量衡、货币、文字模型或图片。
3.投影仪。
课时安排一课时教学过程［导入语例示一］同学们，前面我们讲到了战国七雄时期秦赵长平之战，秦军坑杀赵卒四十万的内容。
长平之战后，东方六国更无力抵挡秦的进攻。
地处北方的燕国也意识到了秦国东进的威胁，可又无力阻止。
《“秦王扫六合”》教学设计
第10课“秦王扫六合”吴正良【教学目标】1.掌握秦统一六国和秦朝的建立，秦始皇巩固统一的措施，秦朝的疆域2.培养学生分析、综合历史问题的能力。
3.认识统一是历史发展的必然趋势。
【学情分析】1 学生已了解春秋战国时期诸侯争霸、割据称雄的历史，认识到连年战争给社会生产带来严重破坏，给人民带来灾难。
结束分裂，实现统一已成为历史发展的必然趋势。
2 通过前段的学习，学生已逐步形成了自主学习的习惯，掌握了历史学习的基本方法。
【重点难点】【教学重点】秦始皇巩固统一的措施【教学难点】秦朝专制主义的中央集权制度【教学过程】【导入】导入新课，明确学习目标1 复习：（1）先秦时期朝代的更替（2）战国后期，哪一诸侯国势力最强大，请分析原因？2 导入：今天我们来学习秦灭六国，建立秦朝和秦朝巩固统一的历史。
3 明确学习目标【讲授】一、秦朝的建立1 学生看书，思考下列问题（1）“秦王扫六合”是什么意思？出自谁的诗？（2）秦灭六国是在何时？秦王是谁？（3）秦朝是何时建立的？建立者是谁？都城在哪里？2 区分秦国与秦朝3 分析：秦朝统一的历史意义１【讲授】二、秦始皇巩固统一（统治）的措施1 学生阅读教材，完成自学提纲的内容（1）建立封建专制主义的___________制度(政治上)①最高统治者称___________②在中央设___________、太尉、御史大夫③在地方推行_________制（2）统一_______、度量衡（经济上）（3）统一_______（文化上）（4）___________（思想上）（5）北击___________，修筑长城（军事上）（6）开发南疆，兴修___________（边疆开发上）2 教师结合图片引导学生分析上述统治措施3 讨论：如何评价“焚书坑儒”？【讲授】三、秦朝的疆域1 学生根据教材内容，画出秦朝疆域示意图。
2 指导学生看《秦朝疆域图》找出：①秦朝疆域的四至点；②都城；③长城的起止点；④灵渠3 讲述：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家【讲授】小结新课结合板书提纲进行小结“秦王扫六合”一、秦朝的建立1 秦灭六国2 秦朝的建立二、秦始皇巩固统一的措施1 建立封建专制主义的中央集权制度2 统一货币、度量衡3 统一文字２4 焚书坑儒5 北击匈奴，修筑长城6 开发南疆，兴修灵渠三、秦朝的疆域【练习】知识巩固与练习做《能力培养与测试》P23—24的第一题【活动】课堂讨论谈一谈，秦朝在中国历史上所起的重要作用。
秦王扫六合教学设计
秦王扫六合教学设计秦王扫六合教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家整理的秦王扫六合教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
秦王扫六合教学设计1一、内容简介本课主要介绍了秦朝统一的过程、中央集权政治的建立和秦巩固统一的各项措施以及意义。
二、教学理念依据建构主义理论和合作学习理念，把研究性学习和合作学习的方法引入课堂，培养学生合作学习、自主建构知识的能力。
三、三维目标知识与能力目标：1、知道秦始皇、秦统一六国及秦朝中央集权政治的建立和巩固统一的措施及作用；2、知道秦朝的主要文明成果：文字发展和秦长城、灵渠两项古代工程。
3、培养合作探究的精神及自主建构知识、分析问题、评价历史人物和透析历史的能力；过程与方法目标：1、通过学生收集资料、学案教学、视频教学和比较分析等方法，从多种途径感知历史，在具体的历史条件下理解人和事。
2、经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，学会运用原因与结果、动机与后果，对历史事物进行理解和判断。
3逐步学会发现问题、提出问题，体验探究问题的过程，并在探究过程中反思历史，汲取经验教训。
情感态度与价值观目标：1、使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
2、通过对古代灿烂文明成果的认识，增强学生民族自豪感和自尊心，形成对国家、民族的认同。
四、重难点重点：理解秦巩固统一的主要措施及深远意义。
难点：中央集权制；巩固统一措施对中国历史发展的影响。
五、学情分析七年级学生感性思维强，有着旺盛的求知欲和好奇心，已经初步具备一定的分析、判断的能力，但理性思维能力和总结归纳的能力较低。
因此在教学中，着重以视频、动漫、图片等直观感性的方式引导学生分析，自主架构知识。
六、教法、学法结合教材与学情分析，为突破重难点，完成教学三维目标，我采用了如下教法与学法：教法：学案教学法、比较分析法；学法：合作学习法、自主探究法。
七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）
七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）第一篇：七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。
（二）过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。
（三）情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到:（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。
（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。
（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。
（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
【教学重点】秦灭六国和巩固统一的措施【教学难点】专制主义中央集权制度焚书坑儒【预习设计】一、认知前提：回顾教材想一想：春秋战国时期是一个怎样的时期？最终的是谁结束了这一状况？二、新知认知：（一）整体感知：阅读教材P56—60，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面（二）局部揣摩：预习任务一：预读教材第56页完成并记住秦朝统一的时间、人物和都城。
《“秦王扫六合”》教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《“秦王扫六合”》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《“秦王扫六合”》是人教版七年级上册历史的一课，主要介绍了秦始皇统一六国，建立秦朝的历史事件。
本课内容主要包括秦始皇统一六国的过程、秦朝的政治制度、秦始皇加强中央集权的措施等。
通过本课的学习，学生可以了解秦始皇统一六国的历史意义，理解秦朝中央集权制度的形成，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦始皇统一六国的历史事件和相关政治制度可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料，分析问题，逐步理解秦始皇统一六国的历史意义和秦朝中央集权制度的形成。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦始皇统一六国的历史过程，掌握秦朝的政治制度，认识秦始皇加强中央集权的措施。
2.过程与方法：通过阅读史料，分析问题，培养学生的史学研究能力。
3.情感态度与价值观：理解秦始皇统一六国的历史意义，培养学生对国家统一和社会稳定的重视。
四. 教学重难点1.教学重点：秦始皇统一六国的历史过程，秦朝的政治制度，秦始皇加强中央集权的措施。
2.教学难点：秦始皇统一六国的历史意义，秦朝中央集权制度的形成。
五. 教学方法1.引导性问题：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.阅读史料：让学生阅读相关史料，提高学生的历史阅读能力。
3.小组讨论：分组讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4.案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解秦始皇统一六国的历史意义和秦朝中央集权制度的形成。
六. 教学准备1.教材：《人教版七年级上册历史》2.参考资料：相关历史文献、图片、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的历史知识，如春秋战国时期的诸侯争霸等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍秦始皇统一六国的历史过程，包括秦始皇的统一战略、灭掉六国的过程等，让学生对秦始皇统一六国有初步的了解。
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范⽂ 编写教案要依据教学⼤纲和教科书，从学⽣实际情况出发，精⼼设计。
接下来是⼩编为⼤家整理的七年级历史《“秦王扫六合”》教案范⽂，希望⼤家喜欢! 七年级历史《“秦王扫六合”》教案范⽂⼀ ⼀、教材地位和作⽤： 《秦王扫六合》这节课在教材中占有⾮常重要的地位：它结束了我们前⾯学习的春秋战国以来长期分裂割据的局⾯，同时它也标志着我国两千多年封建社会的开始。
秦的统⼀，符合我国历史发展的总趋势，是第⼀次也是真正意义上在中国历史上完成了统⼀，开创了中国历史的新局⾯。
秦统⼀后，秦始皇在政治、经济、⽂化、思想、军事等⽅⾯采取了⼀系列巩固统⼀的措施，这些对统⼀的封建国家的巩固和经济、⽂化的发展都起到了⾮常重要的作⽤;同时，秦的措施⼏乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例⾏的诸多⽅⾯：如郡县制的推⼴，⽂字、货币、度量衡的统⼀等。
因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。
⼆、教学⽬标： 1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建⽴，秦始皇巩固统⼀的措施及作⽤，秦的疆域 2、过程与⽅法：引导学⽣归纳并试评“秦完成统⼀的原因”“秦始皇巩固统⼀的主要措施”，培养学⽣初步综合、分析历史问题的能⼒。
3、情感、态度与价值观：对秦朝统⼀历史作⽤进⾏分析，学⽣能够充分认识到：统⼀是历史发展的必然趋势，秦的统⼀在历史上具有⾮常重要的意义和巨⼤的进步作⽤。
三、教学重点：秦的统⼀及作⽤ 四、教学难点：焚书坑儒 五、教学⽅法：情景交融 六、教学媒体：投影地图 七、教学设想： 《秦的统⼀》是本课重点，因此，在教学中我⾸先让学⽣回忆以前学过的战国七雄的名称，熟悉战国七雄的地理位置，这些知识我通过事先准备的《战国七雄图》来完成;然后我就引导学⽣分析秦统⼀六国的原因，在这⾥我把原因细分成⼏个部分，设置⼏个问题引导学⽣思考并通过让学⽣分⼩组讨论的⽅式来进⾏，这样学⽣在⽐较活跃的⽓氛中就完成了对秦统⼀六国原因的探讨，让学⽣易于掌握;在学习秦巩固统⼀的措施时，我把事先准备的练习题分发给学⽣，让学⽣边看书边做练习，充分体现出学⽣的⾃主学习，学⽣做完后我对此进⾏评判，并引导学⽣从四个⽅⾯对秦巩固统⼀的措施进⾏归纳：政治、经济⽂化、思想、军事等，在讲授此内容时我充分发挥投影图⽚和⽰意图的功能，引起了学⽣学习历史的兴趣，同时加深了学⽣对该知识的理解和掌握;最后我在讲授秦的疆域时，学⽣先结合课本介绍看《秦的疆域》图了解秦疆域的“四⾄”，再让学⽣结合已学过的地理⽅位知识在⿊板上从四个⽅位画出秦的疆域，这样既注意了与其它学科的联系，⼜培养了学⽣的动⼿能⼒，起到了良好的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第10课秦王六合扫（教学设计课件）一、基本说明1、模块：中国历史七年级下册2、年级：七年级3、所用教材版本：人民教育出版社4、所属的章节：第三单元第10课5、学时数：1课时（45分钟）二、教学设计1、教学目标：知识目标：了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
能力目标：引导学生归纳并试评秦完成统一的原因，秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步综合分析历史问题的能力。
情感目标：启发学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
2、内容分析：《秦王扫六合》是七年级中国历史上册第三单元的内容。
课文介绍了秦灭六国，秦朝为了巩固国家的统一采取的一系列措施、秦朝的疆域。
秦的统一结束了春秋战国以来的诸侯长期混战的局面，是我国历史上第一个统一的多民族王朝，同时秦开创了对我国两千多年封建制度产生重大影响的中央集权制度。
课文的重点是秦的统一及作用。
难点是焚书坑儒及相关知识的空间概念。
3、学情分析：七年级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺；认识问题的能力存在缺乏辨证与全面看问题的不足，个性化与绝对性认识问题的倾向比较突出；在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较容易地进入课程但概念化与系统的认识还没有建立起来。
4、设计思路：《秦王扫六合》是中国历史七年级上册第三单元“统一国家的建立”中的第一篇课文，秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。
本课以秦始皇统一为核心安排和展开，灭六国是实现统一，秦始皇采取一系列措施是为巩固统一，以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。
教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。
三、教学方法提问引导法、讨论法、讲解法、图示法、多媒体课件辅助教学等。
四、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图导入新课3’师：战国有哪几个主要的诸侯国？教师用鼠标点击屏幕，随学生回答。
师：诸侯国中实力最强的国家是谁？有什么史实能证明你自己的结论？师：于是，有人想用刺杀秦王的办法来阻挡秦国的进攻。
请看教材第56页“导入框”。
答：“齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏”生：实力最强的应该是秦国。
因为在战国时期各国变法运动中，以秦国的商鞅变法效果最显著。
经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
自长平之战以后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
要求学生在《秦统一六国》图上填出七国的大体方位。
巩固所学知识，为秦灭六国作铺垫。
探究新课一、秦统一六国6`师：荆轲刺秦王没有成功，既送了自己的性命，也没能阻止秦国攻占燕国。
对于这件事，你怎么看？师：不管怎样，历史事实是：秦王嬴政灭了六国，完成了统一。
指导学生阅读56-57页课文，思考：为什么由秦国完成了统一？1、统一条件师：秦王是怎样完成统一的？2、秦灭六国引导学生讨论回答。
师：秦为巩固统一，制定和推行了哪些影响学生回答：略生：一是变法影响：略。
二是秦王本身素质：秦王嬴政自身雄才大略，善于重用人才，所制定的统一策略正确有效。
三是民心所向：秦的统一符合广大人民的愿望。
时间：公元前230-221年；特点：远交近攻，陆续攻灭；定都：咸阳学生看法可能较多，教师注意掌握时间，对不同观点，肯定合情合理之处。
师生共同商讨，互为补充。
点击鼠标，显示秦陆续灭掉六国动画。
教师点拨，引导学生讨论归纳，培养学生深远的措施？这些措施表现在哪几个方面？综合、概括能力。
二、巩固统一的措施22 `1、政治上：建立中央集权制度由此图可以看出：从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。
秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫再把权力集中到自己的手里，这就是君主专制。
这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。
这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。
2、经济上：统一货币、度量衡师：战国时期，各国货币差别很大，影响各地的经济交流，秦始皇规定在全国统一使用圆形方孔铜钱。
讲解“度量衡”，引导学生读教材第61页“自由阅读卡”，知道什么是度量衡。
3、文化上：统一文字师：以“马”字为例，七国有七种写法，不便于政令推行和文化交流。
秦把小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。
启发提问：秦统一文字有什么意义？4、思想上：焚书坑儒师：什么是“焚书坑儒”？解析“焚书”与“坑儒”的含义，引导学生阅读教材第58页小字，描述要求学生以表格或图式的形式把秦始皇巩固统一的措施从政治、经济、文化、思想、军事几个方面总结罗列。
通过画面、知识的补充形成对秦始皇统一货币度量衡的认识。
学生活动：算一算？屏幕显示《中央集权》动态图，教师用谈话式讲解。
使抽象的概念直观化、条理化，便于学生记忆，又可加深理解：皇权是权力的中心。
屏幕显示秦统一货币图，让学生观察、想象：货币、度量衡不统一对秦朝有哪些不利。
屏幕显示秦统一文字图，让学生观察、想象，培养学生观察、想象能力。
从具体史实中进行思考、探究新课探究焚书坑儒的起因和具体情况。
师：“焚书坑儒”的目的是什么？后果怎样？请你阅读教材第58页“文献资料·郭沫若的话”。
师：如果你是当时的统治者，面对儒生的反对，你将如何处理？谈谈你对"焚书坑儒"的看法。
5、军事上：北筑长城和开发南疆。
师：你知道孟姜女哭长城的故事吗？今天的长城有什么象征意义？引导学生回答：孟姜女的传说，说明修筑长城给人民带来了灾难。
今天的长城象征我们伟大的民族，象征一种不屈不挠的斗争精神。
看图片识文字改革，结合现在的文字，认识秦始皇统一文字的重要作用，学会用发展的眼光看分析历史问题的能力。
学生思考回答。
生：秦始皇这样做的目的是用粗暴专断的措施，杜绝儒生“以古非今”，加强思想控制，维护封建专制统治，巩固统一。
其结果是摧残了古代文化，箝制了人们的思想。
学生唱《国歌》，培养学分析，得出结论。
培养学生分析问题的能力。
启发学生讨论，允许学生自由发表意见，教师注意掌握时间。
屏幕显示秦朝疆域图，边讲解边点击鼠标，依次显示“匈奴、临洮、辽东”、“岭南、灵渠”字样，将历史事件和空间紧密联系起来，形成深刻印象。
新课生想象力和中华民族的爱国主义精神。
三、秦朝疆域3`点击鼠标，显示"东海、陇西、长城一带、南海"，与地理知识相联系。
学生在《秦朝疆域》图中设计的空白方框内，填出相关的历史地理名词。
培养学生的空间概念课堂小结8`结合课本上秦始皇画像和李白诗“秦王扫六合，虎视何雄哉”作本课小结，引导学生讨论“秦始皇起到了什么历史作用？”怎样评价秦始皇。
归纳：李白的诗正是对他的统一六国功绩的赞扬，透过秦始皇像，我们也可以领略到这位千古一帝的风貌和神韵，他建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。
灭六国，统一全国，结束了长期以来诸侯割据的局面，有利于人民生活的安定和社会生产的发展。
建立中央集权制度，既有利于巩固封建国家统一，又加强了对人民的专制统治，此制度在中国沿袭了2000多年，影响深远。
统一货币、度量衡、文字，促进了各地区经济、文化交流和发展，也有利于维护国家统一。
开发南疆，兴修灵渠，促进了岭南地区的开发和民族融和。
但焚书坑儒，箝制了思想，学生分三组讨论：一组来研究秦始皇时的战争，一组研究秦始皇的政策措施，一组研究秦始皇时的民族关系，将秦始皇的史实分门别类地加以归纳，每组代表发言。
屏幕显示秦始皇像和李白的诗。
引导学生理解诗中的意思，从而启发学生思考和回答问题。
弄清历史人物的所做所为是评价历史人物的第一步。
培养学生初步综合分析历史问题的能力和锻炼学生归纳能力。
教师掌握时间，灵活处理。
摧残了文化；北击匈奴，修筑长城，加重了人民负担，也加速了秦朝的灭亡。
出示幻灯片学生思考答题巩固知识练习巩固2`五、教学反思根据历史教学的直观性原则和中学生的认识规律，本课用大量的历史图片以幻灯片的方式放映，学生的学习兴趣被激发起来。
特别是用动画来演示“秦王扫六合”的过程，学生的注意力一下子集中起来，正是这种新鲜的刺激，使他们对历史课有了新的认识，更有学习的渴望。
这节课，形式多样，生动活泼，适合初一学生的特点，效果好。
新课程改革的宗旨是让学生动起来，如何调动学生学习的积极性在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题直得我们教师进一步去探讨。
附：板书设计第10课“秦王扫六合”一、秦统一六国1、统一条件2、秦灭六国时间：公元前230—221年，定都：咸阳二、巩固统一的措施1、政治上：建立中央集权制度2、经济上：统一货币、度量衡3、文化上：统一文字4、思想上：焚书坑儒5、军事上：北筑长城和开发南疆三、秦朝疆域。