小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《认识空气》习题——第一课时 (1)
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料
《认识空气》习题
第一课时
一、基础题
1．填空
（1）把粉笔放入盛有水的烧杯中，粉笔中冒出了（），证明粉笔中有（）。
（2）一只盛满水的玻璃杯，把杯子里面的水全部倒掉后，（）进入杯子里。
（3）空气和水的性质有许多相似之处，但水是（），空气是（）。
（4）空气是（）、（）、（）、（）、会流动的气体。
2．判断
（1）在我们周围的空间中出存在着大量的空气。
（）
（2）一个玻璃杯中什么也看不见，所以说它里面什么物质都没有。
（）
（3）空气和水一样，也是生命不可缺少的物质。
（）
（4）空气是一种看不见、摸不着的气体。
（）
（5）空气是地球上的重要物质之一，我们每时每刻都要接触空气。
（）
（6）药房和厨房里的气味不同，说明不同地方的空气气味不同。
（）
二、综合题
选择
1．动物、植物能在水中生活，说明水中（）。
A不确定有没有空气 B没有空气 C有空气
2．我们能看见小鸟在空中飞翔，是因为（）。
A小鸟的羽毛鲜艳 B空气是没有颜色、透明的 C小鸟飞的很低
3．把干土块放进装满水的水盆里，会冒出许多气泡，这说明了（）。
A土块中有空气 B土块中没有空气 C不确定土块中有没有空气
三、提高题
1．水是一种什么样的物质？空气和水的性质有什么相同点和不同点？
2．在哪里能找到空气？你能想出几种找空气的办法？
参考答案
一、基础题
1．填空
（1）气泡空气
（2）空气
（3）液体气体
（4）没有颜色没有气味没有味道透明的
2．判断
（1）√
（2）×
（3）√
（4）√
（5）√
（6）×
二、综合题
选择
1．C
2．B
3．A
三、提高题
1．答：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的气体。
它们的相同点是空气和水都具有没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动的性质；
不同点是水是液体，空气是气体；空气和水都没有固定的形状，但空气的体积可以被压缩；水的体积不能被压缩等。
2．答：地球表面到处都有空气，空气是确实存在的，人是可以感觉到的。
找空气的方法有：用塑料袋装空气；直接察觉空气；将粉笔或土块放进水中观察，粉笔或土块中冒出的气泡就是空气；用扇子扇可感觉到空气的流动等。
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《认识空气》教案——第一课时
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《认识空气》教案——第一课时教学目标1.能用不同的方法证明空气的存在。
2.能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。
3.养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。
教学重点能具体说出空气具备的基本物理性质。
教学难点帮助学生认识空气的基本物理性质。
教学方法讨论法、探究法、互动教学法课前准备活动1：塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。
活动2：纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。
课时安排2课时第1课时教学过程一、导课（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。
在“授课”活动中展示。
）教师：水是生命之源，我们每天都离不开水，大家想一想，我们每时每刻都离不开的还有什么呢？学生回答。
（空气）教师：对，我们每天都离不开空气，你知道哪里有空气吗？它究竟长什么样呢？学生：充分发言。
教师：今天，我们就一起来认识空气、研究空气吧。
二、新授(一)活动1：找空气（培养学生自主探究的欲望）1.教师：大家都知道空气就在我们周围的每个角落，那么用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？2.学生回答。
（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。
3.教师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。
要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟！也就是怎样用眼睛看到空气,用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。
4.学生分组活动，教师巡回指导。
5.组织汇报，交流：你们在哪里找到了空气？是怎样找到的？6.学生发言：把方法和结果汇报出来，教师评价总结。
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《认识空气》学案——第二课时
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料
《认识空气》学案——第二课时
一、学习目标
1.在教师的指导下，能按正确的方法设计空气占据空间的实验。
2.能正确地用语言描述空气的基本物理性质。
3.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
4.认识空气在日常生活和工农业生产中的应用。
二、学习过程
（学生使用“学乐师生”APP拍照，在“授课”中分享给全班同学。
）
1.钩码放进盛满水的烧杯中，水流出了烧杯，这说明了什么？
2.你认为空气能占据空间吗？
3.你能用什么方法验证空气是否占据了容器的空间?
4.将塞有纸的杯子倒扣入水底，里面的纸会湿吗？为什么？
5.同学们喜欢喝一些饮料，饮料是怎样进入你的口中的？
6.塞紧瓶盖用力吸饮料，饮料为什么吸不出来？要怎样才能吸到饮料？
7.你是怎样给钢笔“打”墨水的？墨水为什么会被“打”进钢笔里呢？
8.为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？
9.想一想，医生给病人输液时，输液瓶上为什么有两根管子？
10.空气与我们关系密切，请举例说明空气对我们生存的重要性。
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《认识空气》学案——第一课时 (1)
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料
《认识空气》学案——第一课时
一、学习目标
1.能独立用正确的方法收集空气。
2.通过观察和比较认识空气的性质。
3.能用感官感知并描述空气的特点。
4.能举例说明空气对我们生存的重要性。
二、学习过程
（学生使用“学乐师生”APP拍照，在“授课”中分享给全班同学。
）
1.我们每天都离不开空气，你知道哪里有空气吗？它究竟长什么样呢？
2. 你能用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？
3.我们用力的吹气球，气球为什么为渐渐的鼓起来？
4.我们如果往装水的烧杯里吹气，会有什么现象发生？为什么？
5.用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，这是为什么？
6.你知道空气有那些特点吗？
7.观察、比较水和空气的相同点和不同点，然后写在下面。
8.同学们，你们周围被空气包裹着，但你还能被别人看到，为什么呢？
9.当我们夏天很远就可以闻到花香的气味，为什么？
10.空气里有什么吗？呼出的空气和吸进的空气一样吗？。
冀教版科学三年级上册第一课复习题(打印版)
第1课亲历科学1、闪电和打雷是同时发生的，但我们总是先（看见闪电）后（听见雷声），这是因为（光比声音传播快）。
2、乒乓球瘪了，放在热水里一烫就鼓起来了，这是因为气体受热后体积（膨胀起来）。
3、昼夜现象是由于地球的（自转）形成的。
4、风是一种（空气流动）现象。
5、科学是神奇的，但并不（神秘）。
6、当你对周围的事物产生了（好奇），并思考为什么的时候，（探索科学）就开始了。
7、苹果树春天会（发芽），夏天会（开花），秋天会（结果），冬天会（落叶）。
8、在北方，杨树叶会在秋天（变黄），然后（脱落）；而冬天的时候我们最常见的一种自然现象是（树枝干枯）。
9、我们主要通过（上网）或（看电视）来达到“足不出户，尽知天下事”的目的。
10、向两片纸中间吹气，纸片会（向中间靠拢），这种现象与（空气的流动）有关。
11、如图,用手轻轻托住乒乓球，从漏斗颈口向下吹气,再慢慢放开手。
会发生的现象是（球不会掉下来）。
第1课亲历科学1、闪电和打雷是同时发生的，但我们总是先（看见闪电）后（听见雷声），这是因为（光比声音传播快）。
2、乒乓球瘪了，放在热水里一烫就鼓起来了，这是因为气体受热后体积（膨胀起来）。
3、昼夜现象是由于地球的（自转）形成的。
4、风是一种（空气流动）现象。
5、科学是神奇的，但并不（神秘）。
6、当你对周围的事物产生了（好奇），并思考为什么的时候，（探索科学）就开始了。
7、苹果树春天会（发芽），夏天会（开花），秋天会（结果），冬天会（落叶）。
8、在北方，杨树叶会在秋天（变黄），然后（脱落）；而冬天的时候我们最常见的一种自然现象是（树枝干枯）。
9、我们主要通过（上网）或（看电视）来达到“足不出户，尽知天下事”的目的。
10、向两片纸中间吹气，纸片会（向中间靠拢），这种现象与（空气的流动）有关。
11、如图,用手轻轻托住乒乓球，从漏斗颈口向下吹气,再慢慢放开手。
会发生的现象是（球不会掉下来）。
第1课亲历科学1、闪电和打雷是同时发生的，但我们总是先（看见闪电）后（听见雷声），这是因为（光比声音传播快）。
(冀教版)小学科学三上册《认识空气》PPT课件(同课异构)
尽管 只有短 短的半 个小时 ，但这 一切都 让我足 够迷恋 。
虽然 我仍然 会在跑 出四五 百米之 后心跳 加快， 头疼， 手臂和 腿都酸 困地抬 不起来 。可对 我来说 ，只要 能出去 ，其他 都不是 什么大 事。
原先 看起来 无法克 服的困 难，现 在只要 稍稍放 慢脚步 ，调整 呼吸， 不一会 儿便能 缓解了 。
当我们立下FLAG的时候，可能一开始都 会忍不 住下狠 劲儿。
之前一步都不想跑，决定健身了，就2公 里开跑 ，冲刺 5公里 。
之前 一页书 也不想 看，决 定勤奋 了，就 焚膏油 以继晷 ，好像 不熬夜 都不好 意思说 自己看 书。
之前 从没拉 过筋， 决定瑜 伽了， 就恨不 得立刻 把那支 僵硬了 几十年 的老腿 想掰哪 儿就掰 哪儿。
猜猜看
• 奇妙奇妙真奇妙， • 看不见来摸不着， • 无孔不入变化多， • 动物植物都需要。
——空气
认识空气
红旗区实验小学 陈老师
？ 找一找 活动一：空气在哪？
我们知道空气在我们周围的每个角落, 那么用什么样的方法能找到空气呢？
•例
用嘴吹气 用扇子扇 吹气球，气球会鼓起来，说明里面有空气 用吸管往杯子里面吹气，会有泡泡 …… …… ……
可最 近这一 年，我 却很积 极地把 晨跑坚 持了下 来。
并不 是突然 间变坚 强，而 是因为 一个特 别不起 眼的理 由：能 够一个 人呆一 会儿。
自从 荣升为 两个孩 子的妈 妈后， 我经常 忙乱到 连上厕 所都觉 得是一 种奢侈 。
一大早，把没起床的孩子交给家人，换 上运动 鞋，在 空旷的 街道上 吹吹凉 风，吸 吸那尚 未被污 染的空 气，戴 上耳机 ，听几 首喜欢 的歌… …
这种 激情维 持不了 多久， 很快就 会被打 回原形 。
2019-2020年冀人版科学三年级上册《认识空气》教案附教学反思
2019-2020年冀人版科学三年级上册《认识空气》教案附教学反思【教学目的】1、指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。
2、培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。
【教学准备】1、钢笔、墨水、带木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管。
2、有关大气压力在生产和生活中应用的挂图、投影片。
【教学过程】（一）导入新课：1、复习引入。
2、地球周围包围着一层厚厚的空气，它对我们周围的物体都有一种无形的压力，这种压力就是大气压力。
大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，今天我们就来学习这方面的知识。
（二）学习新课。
1、指导学生认识周围常见的大气压力的应用。
（1）钢笔吸墨水实验。
A．你是怎样给钢笔“打”墨水的？B．分组实验。
C．汇报实验结果。
D．讨论：墨水为什么被“打”进钢笔里的？E．师生小结：用钢笔“打”墨水时，先把钢笔尖插入墨水中，压瘪橡皮管，使管内空气减少；放开橡皮管时，管内的压力降低，墨水面上的大所压力就把墨水压进橡皮管内。
（2）“吸”水实验；A．学生思考：同学们喜欢喝一些饮料，饮料是怎样进入你的口中的？B．分组实验：塞紧瓶盖用力吸饮料。
C．讨论：饮料为什么吸不出来？要怎样才能吸到饮料？E．师生小结：瓶盖将瓶口紧紧塞住，再用力吸吸管，饮料就是吸不上来，这是因为瓶内没有大气压力的缘故。
把瓶盖旋松或在瓶盖上打一个小孔，再吸饮料时就很容易把饮料吸上来，这是大气压力帮了忙，把饮料压进吸管里了。
2、指导学生认识大气压力在生产和生活中有广泛应用。
（1）学生阅读P6的内容。
（2）师生共同研究：A茶壶盖上为什么都有小孔？B医生给病人输液时，输液瓶上为什么有两根管子？C印刷机是怎样抓起纸的？说一说它们是怎样应用了大气压力。
（3）谁还能说出在生产、生活中还有哪些地方应用了大气压力？3、指导学生认识测量大气压力的仪器——气压计。
（1）学生阅读P7的内容。
（2）学生思考：气压计是用来测量什么的仪器？测量气压、绘制气压图有什么用途？（3）师生小结：大气压力与我们关系很密切，只有掌握了有关大气压力的知识，才能更好地应用它为人类服务。
2019-2020年三年级科学上册 认识空气教案 冀教版
2019-2020年三年级科学上册认识空气教案冀教版【教学目的】1.指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。
2.培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。
【教学准备】1.钢笔、墨水、带木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管。
2.有关大气压力在生产和生活中应用的挂图、投影片。
【教学过程】一、导入新课：1.复习引入。
2.地球周围包围着一层厚厚的空气，它对我们周围的物体都有一种无形的压力，这种压力就是大气压力。
大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，今天我们就来学习这方面的知识。
二、学习新课。
1.指导学生认识周围常见的大气压力的应用。
（1）钢笔吸墨水实验。
A．你是怎样给钢笔“打”墨水的？B．分组实验。
C．汇报实验结果。
D．讨论：墨水为什么被“打”进钢笔里的？E．师生小结：用钢笔“打”墨水时，先把钢笔尖插入墨水中，压瘪橡皮管，使管内空气减少；放开橡皮管时，管内的压力降低，墨水面上的大所压力就把墨水压进橡皮管内。
（2）“吸”水实验；A．学生思考：同学们喜欢喝一些饮料，饮料是怎样进入你的口中的？B．分组实验：塞紧瓶盖用力吸饮料。
C．讨论：饮料为什么吸不出来？要怎样才能吸到饮料？E．师生小结：瓶盖将瓶口紧紧塞住，再用力吸吸管，饮料就是吸不上来，这是因为瓶内没有大气压力的缘故。
把瓶盖旋松或在瓶盖上打一个小孔，再吸饮料时就很容易把饮料吸上来，这是大气压力帮了忙，把饮料压进吸管里了。
2.指导学生认识大气压力在生产和生活中有广泛应用。
（1）学生阅读书中内容。
（2）师生共同研究：A茶壶盖上为什么都有小孔？B医生给病人输液时，输液瓶上为什么有两根管子？C印刷机是怎样抓起纸的？说一说它们是怎样应用了大气压力。
（3）谁还能说出在生产、生活中还有哪些地方应用了大气压力？3.指导学生认识测量大气压力的仪器——气压计。
（1）学生阅读内容。
（2）学生思考：气压计是用来测量什么的仪器？测量气压、绘制气压图有什么用途？（3）师生小结：大气压力与我们关系很密切，只有掌握了有关大气压力的知识，才能更好地应用它为人类服务。
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《12 认识空气》习题2
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料
《12 认识空气》习题
一、填空题
1、我们每时每刻都离不开__________。
2、空气是_________、__________、__________、_________的气体。
3、空气占据一定的_________。
二、简答题
4、怎样找空气，在哪里可以找到空气？
5、空气是一种什么样的物体？空气和水的性质有什么相同点和不同点？
6、空气占据空间吗？设计实验，看看自己的猜想正确吗？
参考答案
1、空气
2、没有颜色、没有气味、没有味道、透明
3、空间
4、答:找空气的方法有：用塑料袋装空气，直接觉察空气、将粉笔或土块放进水中观察粉笔或土块中冒出的空气，用扇子扇风感觉空气的流动等。
地球表面到处都有空气，空气是确实存在的，人是可以感觉到空气的。
5、答：空气是无颜色、无气味、无味道、透明的气体。
相同点是它和水都具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。
不同点是水是液体，空气是气体；空气没有一定的体积，体积可以被压缩，水有一定的体积，体积不容易被压缩。
6、答：空气占据空间。
实验一，把塑料袋吹上气，用绳子把袋口扎紧，里面虽然什么也看不到，但是用手压它不会扁。
这说明塑料袋中的空间被空气占据着。
实验二把一团纸紧紧塞在玻璃杯底部，将玻璃杯倒立压入水底，纸团不会湿，因为杯内的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去。
这说明空气占据空间。
实验三拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的瓶塞，把水倒进漏斗，水流不进瓶子。
因为杯内的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就
进不去。
这说明空气占据空间。
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《认识空气》学案——第一课时
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料
《认识空气》学案
第一课时
一、学习目标
1．能用不同的方法证明空气的存在。
2．能独立用正确的方法收集空气。
3．能举例说明空气对我们生存的重要性。
4．能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。
5．能正确地用语言描述空气的基本物理性质。
二、重点难点
正确地用语言描述空气的基本物理性质。
用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。
三、学习过程
（一）自主学习
1．在以前的学习中，我们知道了水是_____、_____、______、____、会流动的液体。
2．把你的口、鼻子都捂住，你能坚持多长时间？那么你知道人呼吸的什么吗？这说明了空气在哪儿呢？
3．我们能看见天空中飞翔的小鸟，说明空气有没有颜色？
4．天热了，你会想到扇扇子、开电扇吧。
那么你感觉到扇扇子时空气的流动了吗？
（二）合作探究
1．找空气，设计实验证明空气的存在。
（1）把干土块放进水中仔细观察，干土块中会冒出_____，那就是干土块中的____。
（使用“学乐师生”APP拍照，分享给全班同学。
）
（2）鱼能在水里自由自在的游来游去，说明水里有______。
（3）蚂蚁、蚯蚓还有其他动物能好好的生活在土壤里，说明土壤里有_____。
（4）你还能使用其他什么方法找出空气？
1。
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《认识空气》教案——第二课时
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《认识空气》教案——第二课时教学目标1.能用实验证明空气占据空间。
2.引导学生通过观察实验和研讨认识到空气的应用。
3.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确。
教学重点通过实验认识空气占据空间。
教学难点指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。
教学方法猜想法、实验法、证明法课前准备塑料袋、气球、扇子、装水的烧杯、土块、粉笔、胶塞、漏斗、钩码等。
课时安排2课时教学过程一、导课（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。
在“授课”活动中展示。
）1.复习旧知识前面我们学习了水，将水盛在烧杯里，水就占据了烧杯的空间，那么，大家想一想，空气能占据的空间吗？学生猜测并回答。
2.今天我们就来研究空气是否占有空间这个问题。
二、新授空气占据空间吗？1.教师演示水占据烧杯空间的实验。
教师：大家看，钩码放进盛满水的烧杯中，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯，说明水占据了烧杯的空间，那么，空气能占据烧杯的空间吗？学生思考并回答。
2.由此演示实验引出如何设计空气占据空间的实验。
（1）空气占据空间的实验是进一步证明空气存在的探究活动。
这一研究内容既有利于训练学生提出假设的能力，又有利于训练学生设计实验的探究能力。
教学时一定要组织学生经独立思考后再提出自己的假设。
（2）研究空气是否占据空间。
教学应从水占据空间的实验开始，实验中应让学生清楚地观察到：水占据了烧杯里的空间；钩码进入烧杯以后，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯。
3.组织学生对空气是否占据空间的问题提出自己的假设，并对假设正确与否进行预测。
教学中要引导学生提出两种不同的预测，并讨论。
讨论过程还可以为设计实验打下基础。
教材中实验设计提示的目的是启发学生从水的实验类推。
4.学生提出假设之后，教师可组织学生根据实验材料设计实验。
教师：（出示实验材料），既然大家有这么多方法想证明空气占据空间，那就利用你手中的材料来设计实验试一试吧！学生分组活动，教师巡回指导。