七年级上册课外古诗词阅读教学设计

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初中语文部编版七年级上册课外古诗词诵读(教案)

初中语文部编版七年级上册课外古诗词诵读(教案)
1.加强个别指导,关注学生在朗读技巧和情感把握方面的进步。
2.拓展学生的思维,引导他们从多角度理解和应用古诗词。
3.丰富课堂活动,提高学生的参与度和积极性。
4.注重课后反馈,及时了解学生的学习需求,调整教学方法。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调诗词的朗读技巧、意象理解和情感把握这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和对比来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一首古诗词的朗读技巧和情感表达。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的诗词朗读活动。这个活动将演示如何通过朗读传达诗词的情感。
在实践活动环节,我安排了分组讨论和诗词朗读活动,让学生们在互动交流中进一步体验古诗词的魅力。从同学们的表现来看,他们积极参与,乐于分享,这让我深感欣慰。但同时,我也注意到,部分同学在朗读技巧和情感把握上还存在一定的问题,这需要我在今后的教学中继续关注和指导。
学生小组讨论环节,我鼓励同学们围绕古诗词在现代生活中的应用展开思考。他们提出了很多有趣的观点,让我看到了古诗词在年轻一代身上的传承与发展。然而,我也发现,有些同学在讨论过程中还存在一定的思维局限,需要我进一步引导和启发。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是古代文人表达情感、描绘景象的一种文学形式。它承载着丰富的历史文化信息和审美价值,是我们传承文化的重要载体。
2.案例分析:接下来,我们来看一首具体的古诗词《静夜思》。这首诗展示了诗词在表达思乡之情中的精妙运用,以及它如何触动我们的心灵。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:提升学生的文化传承与理解能力,培养审美鉴赏能力,提高思维发展与提升能力。通过诵读古诗词,使学生深入感受中华传统文化的魅力,增强文化自信;学会从韵律、意象、情感等方面鉴赏古诗词,提高审美水平;锻炼学生对古诗词的个性化解读与思考,激发创新思维。同时,注重培养学生的语言构建与运用能力,通过诗词诵读,提升语言表达与交流技巧,使其在学习过程中形成良好的语文素养,符合新教材对学生核心素养的要求。

人教版语文七年级上册课外古诗词诵读《夜上受降城闻笛》教案

人教版语文七年级上册课外古诗词诵读《夜上受降城闻笛》教案
1.对诗词鉴赏技巧的讲解还需更加细致,让学生能够掌握更多的鉴赏方法。
2.在实践活动和小组讨论中,要更加关注每个学生的参与度,鼓励他们积极表达自己的观点。
3.针对学生语言表达能力不足的问题,多设计一些相关的训练环节,提高他们的表达能力。
4.在课堂教学过程中,注重师生互动,及时了解学生的学习情况,调整教学策略。
在讲授新课的过程中,我注重了对诗词韵律、意境和情感表达的讲解,通过逐句解析和案例分析,帮助学生深入理解诗中的情感。同时,我也注意到部分学生在理解古诗词时存在一定的困难,尤其是在诗词鉴赏技巧和情感深度理解方面。针对这一点,我采用了多种教学手段,如分组讨论、诗词朗读等,以期提高学生的理解和感悟。
实践活动环节,学生们在分组讨论中表现出积极的参与态度,能够提出自己的观点并进行交流。在诗词朗读环节,学生们通过亲身体验,更好地感受到了诗词的韵律美和情感氛围。然而,我也发现有些学生在表达自己的感悟时,语言表达能力还有待提高。在今后的教学中,我需要更多地关注这一点,给予他们更多的指导和鼓励。
-突破方法:教师应鼓励学生多朗读、多讨论,提供表达的机会,并适时给 Nhomakorabea指导和反馈。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《夜上受降城闻笛》这一古诗词。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在夜晚独自一人时,是否有过被远处声音触动的经历?”这个问题与我们将要学习的诗词情感表达密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索古人是如何在诗词中表达这种情感的。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论诗中表达情感的手法和效果。
2.诗词朗读:为了加深对诗词韵律和情感的理解,我们将进行诗词朗读活动。通过朗读,感受诗词的节奏和情感氛围。

【人教统编版】七年级上册语文《课外古诗词诵读》优质课堂教案

【人教统编版】七年级上册语文《课外古诗词诵读》优质课堂教案

【人教统编版】七年级上册语文《课外古诗词诵读》优质课堂教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教统编版七年级上册语文教材的一部分,旨在让学生在学习课内古诗词的基础上,进一步拓宽阅读视野,丰富文化底蕴,提高语文素养。

本部分的诗词都是精选的经典古代诗词,内容丰富,风格各异,既有写景抒情的,也有咏史言志的,既有豪放派的作品,也有婉约派的作品。

通过学习这些诗词,可以让学生更好地理解古代文化和思想,提高他们的文学鉴赏能力和审美能力。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗词基础,他们对于一些简单的古诗词能够进行自主阅读和理解。

但是,由于古诗词的语言和表达方式与现代汉语存在一定的差异,学生在阅读和理解过程中可能会遇到一些困难。

此外,对于一些历史文化背景和诗词鉴赏技巧,学生可能还不够熟悉。

因此,在教学过程中,需要引导学生正确理解古诗词的意义,帮助他们掌握一定的诗词鉴赏方法,提高他们的语文素养。

三. 教学目标1.知识与技能:通过学习,让学生能够正确地朗读和背诵所学的古诗词,掌握一定的古诗词鉴赏方法,提高他们的文学素养。

2.过程与方法:通过多种教学活动,引导学生主动探究,合作学习,培养他们的语文实践能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对古诗词的兴趣,让他们在阅读和欣赏古诗词的过程中,感受古代文化的魅力,增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点:正确地朗读和背诵古诗词,掌握一定的古诗词鉴赏方法。

2.教学难点:理解古诗词的意义,感受古代文化的魅力。

五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、音乐、表演等多种形式,创设情境,让学生在情境中感受古诗词的美。

2.合作学习法:引导学生进行小组讨论、交流,培养他们的合作意识和团队精神。

3.探究学习法:鼓励学生主动探究,发现问题,解决问题,培养他们的自主学习能力。

六. 教学准备1.教师准备:熟悉教学内容,备好相关的历史文化背景资料和诗词鉴赏技巧资料。

2.学生准备:预习所学的古诗词,了解诗词的大意。

七年级上册语文《课外古诗词诵读:潼关》教案

七年级上册语文《课外古诗词诵读:潼关》教案

教学设计:2024秋季统编版七年级语文上册《课外古诗词诵读:潼关》第一课时教学目标(核心素养)1.语言建构与运用:学生能够准确朗读并理解《潼关》的基本内容,掌握诗中关键意象的含义。

2.思维发展与提升:通过诗歌分析,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,理解诗歌中的意境与情感。

3.审美鉴赏与创造:引导学生欣赏诗歌的语言美、意境美,体会诗人对自然景观的赞美及豪情壮志,提升学生的审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解:了解《潼关》的创作背景及历史文化价值,增进对中华优秀传统文化的认识和理解。

教学重点•准确理解诗歌内容,把握诗中意象及其象征意义。

•体会诗人通过自然景观所表达的豪情壮志。

教学难点•深入理解诗歌意境,感受诗人情感的丰富性和复杂性。

•培养学生的审美鉴赏能力,学会用自己的话表达对诗歌的理解和感受。

教学资源•教材及配套教辅资料•多媒体课件(包含诗歌原文、注释、译文、潼关风景图片及历史背景介绍)•诗人谭嗣同及其时代背景的相关资料教学方法•诵读法:通过多次诵读,感受诗歌的韵律美和节奏感。

•讲授法:结合注释和译文,讲解诗歌内容,帮助学生理解诗意。

•情境教学法:利用多媒体课件展示潼关风光,创设情境,引导学生想象诗歌中的画面。

•讨论法:组织学生讨论诗歌中的意象、情感及艺术特色,促进学生之间的交流与合作。

教学过程(要点细化)导入新课•情境创设:展示潼关壮丽风光的图片或视频,引导学生进入诗歌所描绘的情境,激发学生兴趣。

•背景介绍:简要介绍诗人谭嗣同的生平及创作《潼关》时的历史背景,为学习诗歌做铺垫。

新课教学•初读感知:学生自由朗读诗歌,要求读准字音,注意节奏和停顿。

•字词讲解:结合注释,讲解诗歌中的关键词汇,帮助学生理解诗意。

•意象分析:引导学生分析诗歌中的意象(如“峰峦如聚”、“波涛如怒”等),体会其象征意义及诗人所表达的情感。

•情感理解:通过讨论,引导学生理解诗人对自然景观的赞美及由此引发的豪情壮志,感受其情感的丰富性和复杂性。

七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]-第六单元-课外古诗词诵读

七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]-第六单元-课外古诗词诵读

第六单元 课外古诗词诵读1.准确、流利、有感情地朗读《秋词》(其一)、《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作》(其二)、《潼关》,结合朗读展开想象,感知诗歌的主要内容。

2.感悟诗歌中寄寓的情感,体会诗歌情景交融的特点。

1.发挥联想和想象,边朗读,边想象诗歌的画面。

2.感悟诗歌中寄寓的情感。

1.展开想象,感知诗歌。

2.感悟诗歌中寄寓的情感,体会诗歌情景交融的特点。

新课导入秋天,是果实累累的丰收季节,也是阴雨连绵的凄凉季节。

古代诗人往往会根据个人的主观感受,对这个季节抒发出不同的情思。

今天,我们一起学习四位诗人的诗作,看看哪些诗句写到了秋景。

新知探究《秋词》(其一)一、知人论世1.走近作者。

【活动内容】学生通过相关资料了解诗人刘禹锡及其作品,课件中展示相关内容作为补充。

【设计意图】了解诗人的生平经历,有助于学生理解诗歌内容。

2.写作背景。

【活动内容】出示课件中的“写作背景”内容。

教师简单补充。

教学过程 教学难点 教学重点 教学目标【设计意图】了解写作背景,有助于学生更好地体会诗人在诗中表达的感情。

二、诵读课文【活动内容】先听《秋词》(其一)范读音频,注意停顿和节奏。

再自由朗读,边读边想象诗中描绘的场景,尝试读出自己理解的情感。

教师出示课件中的诗歌节奏划分和朗读提示。

【设计意图】通过朗读,引导学生体会诗中描写的景物,感受诗人的思想感情。

三、诗歌鉴赏【活动内容】1.引导学生结合注释,理解诗歌大意,用生动的语言描绘诗歌内容,避免逐字翻译。

【活动内容】2.出示课件中的问题,品味语言,分析其中的修辞手法及描写的景物,并体会诗人的情感。

和同桌交流,互相补充。

(1)诗歌的第一、二句运用了什么修辞手法?有什么作用?(2)代表秋天的事物有很多,为什么诗人选择写“鹤”这一事物?【设计意图】提高学生鉴赏古代诗歌的能力。

《夜雨寄北》一、知人论世1.走近作者。

【活动内容】学生通过相关资料了解诗人李商隐,教师出示课件内容作为补充。

七年级上册语文统编版第三单元课外古诗词诵读活动型教学设计

七年级上册语文统编版第三单元课外古诗词诵读活动型教学设计
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结(5分钟)
目标: 回顾本节课的主要内容,强调古诗词的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用古诗词。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告,以巩固学习效果。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括:审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习本单元的五首古诗词,学生能够提升对古典文学作品的审美鉴赏能力,培养丰富的想象力和创造力。同时,通过分析诗词中的意象、情感和哲理,提高逻辑思维和批判性思维能力。此外,通过学习诗词中的传统文化元素,增强对中华优秀传统文化的理解和认同,提升文化素养。
4. 请分析《游园不值》中“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”两句的意境和哲理。
答案:这两句诗通过“一枝红杏出墙来”这一意象,表达了春色无处不在,美好事物总会显现的哲理。
5. 《墨梅》中王冕运用了托物言志的手法,请分析诗中“墨梅”这一意象所表达的寓意。
答案:“墨梅”这一意象表达了诗人高洁的品格和坚定的信念,如同墨梅在严寒中依然绽放,不畏艰难,展现出独特的魅力。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源
- 古诗词鉴赏书籍:推荐学生阅读《中国古代诗词鉴赏》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词鉴赏书籍,以便深入了解古诗词的内涵和艺术魅力。
- 诗词创作指导书籍:推荐学生阅读《诗词创作入门》、《怎样写古诗词》等书籍,帮助学生掌握古诗词的创作技巧和方法。
- 在线诗词网站:推荐学生访问“中华诗词网”、“古诗词网”等在线诗词网站,提供丰富的古诗词资源,包括诗词索引、诗人介绍、诗词鉴赏等。

最新七年级语文上册《课外古诗词诵读》教学教案

最新七年级语文上册《课外古诗词诵读》教学教案

课外古诗词诵读【核心素养】◎文化自信:品读中华优秀古诗词,热爱中华优秀诗词文化。

◎语言运用:准确、流利、有感情地朗读诗歌。

◎思维能力:理解诗歌的主要内容。

展开想象,理解诗人表达的情感。

(重点)◎审美创造:欣赏诗人描述的画面,体会意境美。

(难点)【教学课时】1课时【教学过程】一、导入,明确学习目标师:同学们,今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。

这四首诗像四幅画卷,在我们面前展示了唐朝由盛到衰的过程。

下面我们一起走近诗歌,透过文字,欣赏诗人描述的画面,领会诗人的情怀,感受诗歌的魅力。

(板书:课外古诗词诵读)【设计意图】本环节用简短直白的语言,让学生明确学习这四首诗歌所需达成的目标。

二、诵读诗歌品韵味1.读准字音自由朗读这四首诗歌,结合注释及资料,读准字音。

(生自由读诗后交流生字)课件出示:平羌.(qiānɡ)渝.州(yú)岐.王(qí)岑参..(cén shēn)芦.管(lú)2.读出节奏(1)自由朗读,体会节奏。

(2)根据指导,读出节奏。

课件出示:五言诗节奏:五言诗按“二三”格式或者“二二一”格式朗诵,如“举头/望明月”“离离/原上/草”。

七言诗节奏:按意义可划分为“四三”格式,如“两岸猿声/啼不住”。

按节奏也可划分为“二二三”格式,如“春风/不度/玉门关”;或“二二一二”格式,如“人生/自古/谁/无死?留取/丹心/照/汗青”。

(3)听读,明确节奏。

(听名家朗读录音,学生标注出朗读节奏,并尝试朗读)课件出示:峨眉山月/歌峨眉山月/半轮秋,影入平羌/江水流。

夜发清溪/向三峡,思君不见/下渝州。

江南/逢/李龟年岐王宅里/寻常见,崔九堂前/几度闻。

正是江南/好风景,落花时节/又逢君。

行军九日/思/长安故园强欲/登高去,无人/送酒来。

遥怜/故园菊,应傍/战场开。

夜上/受降城/闻笛回乐烽前/沙似雪,受降城外/月如霜。

不知何处/吹芦管,一夜征人/尽望乡。

(4)齐读,体会节奏。

七年级上册语文《古诗四首》教案(精选10篇)

七年级上册语文《古诗四首》教案(精选10篇)

七年级上册语文《古诗四首》教案七年级上册语文《古诗四首》教案(精选10篇)七年级上册语文《古诗四首》教案篇1教学目标①了解诗词有关知识。

②品味语言,体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。

教学重点品味语言,体会意境,诵读并背诵。

课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝,多读多背必有好处。

课前让学生再搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓展思路,增加积累。

教学时间:两课时教学过程:第一课时教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

教学设计观沧海曹操一、导入新课曹操,字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。

诗人当时正处在自己事业的最高峰。

他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。

如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以平静。

他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。

二、朗读课文,整体感知课文内容《古代诗歌四首》知识重点知识重点观沧海[汉]曹操东临碣石,以观沧海。

水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

幸甚至哉,歌以咏志。

一、作者简介曹操(155一220),字孟德,沛国谯(qiáo)县(今安徽亳州)人,东汉末政治家、军事家、诗人。

著有《孙子略解》《兵法接要》,其诗作以慷慨悲壮见称,有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。

二、背景与主题《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。

公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐。

七月出卢龙寨,临碣石山,他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。

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课外古诗词朗读七首
峨眉山月歌
一、作者
李白,字太白,号青莲居士,唐代浪漫主义诗人。

被后人誉为“诗仙”与杜甫并称“李杜”,俗称“大李杜”,代表作有《静夜思》、《春夜洛城闻笛》、《将进酒》、《蜀道难》等。

二、熟读、背诵诗文
三、译文
古:峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。

今:高峻的峨眉山前,悬挂着半轮秋月。

流动的平羌江上,倒映着精亮月影。

夜间乘船出发,离开清
溪直奔三峡。

想你却难相见,恋恋不舍去向渝州。

四、情感表达
诗通过对月夜行船所见的描写,描绘了峨眉山秋夜的美丽景色,抒发了诗人离别思友之情。

五、理解性默写
1.点明远游路线,抒发依依惜别情思的两句是:
夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。

2、表现月光柔柔,波光粼粼的诗句是:
峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。

江南逢李龟年
一、作者
杜甫,字子美,自号少陵野老。

唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”,为了与另两位诗人李
“大李杜”,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为"诗史"。

后世称其杜拾遗、杜工部,也称他杜少陵、杜
别”。

二、熟读、背诵诗文
三、译文
古:岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。

正是江南好风景,落花时节又逢君。

今:当年在岐王宅里,常常见到你的演出;在崔九堂前,也曾多次欣赏你的艺术。

没有想到,在这风景一派大好的江南;正是落花时节,能巧遇你这位老相熟。

四、文章主旨
通过诗人追忆往昔李龟年的接触及书写现实中与
李龟年的相逢,运用了对比手法,抒写了时代的变迁,流露出诗人对唐王朝盛衰变化的苍凉感叹和对现实的哀叹。

五、理解性默写
1.常被用来表达久别重逢,幸会难得的心情的句子是:正是江南好风景,落花时节又逢君。

2.露出诗人无限沧桑之感,表达“同是天涯沦落人”的感慨的句子是:
正是江南好风景,落花时节又逢君。

行军九日思长安故园
一、作者
岑参,唐代边塞诗人,代表作是《白雪歌送武判官归京》等现存诗三百六十首。

其诗主写边塞风光,军旅生活,以及少数民族的文化风俗,故其边塞诗尤多。

风格与高适相近,后人多并称"高岑"。

二、熟读、背诵诗文
三、译文
古:强欲登高去,无人送酒来。

遥怜故园菊,应傍战场开。

今:九月九日重阳佳节,我勉强登上高处远眺,然而在
这战乱的行军途中,没有谁能送酒来。

我心情沉重地遥望我的故乡长安,那菊花大概傍在这战场零星的开放了。

四、主旨
通过写重阳节诗人登高望远,表现了诗人对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切。

四、专题演练
1.这首诗写了()这个中国的传统节日,从诗中的()、()等词语可以看得出来。

重阳节九日登高菊
2.诗句中“遥怜故园菊,应傍战场开”表现了诗人怎样的情感,是怎么表现出来的?
答:表达了诗人的思乡之情.奇托了诗人对国事的优虑和对早日平定安史之乱的渴望。

诗人一是直抒真情,“遥怜”一词将诗人对故园的思念和担优直接表现出来;二是以想象的手法描绘了长安故园纷飞的战火,残坦断壁间丛丛寂寞开放的菊花,以写故园菊来写故园长安,让读者仿佛看到一幅鲜明的战乱图,从而形象地表达诗人对故园的思念和对国事的忧虑。

五、理解性默写
1.写自己对饱受战争忧患的人民等同情,对早日平定安史之乱的渴望的诗句是:
遥怜故园菊,应傍战场开。

2.表现出强烈的无可奈何的情绪,暗喻行军的特定环境的句子是:
强欲登高去,无人送酒来。

3.以陶渊明为典故的句子:
强欲登高去,无人送酒来。

夜上受降城闻笛
一、作者
李益、字君虞、唐代诗人、以边塞诗为名,代表着有《塞下曲三首》、《夜上受降城闻笛》等。

二、熟读、背诵诗文
三、译文
古:回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜。

不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

今:回乐峰前的沙地白得像雪,受降城外的月色有如秋霜。

不知何处吹起凄凉的芦管,一夜间征人个个眺望故乡。

四、文章主旨
这是一首抒写戍边将士思乡的作品,诗歌通过描写边塞月夜的独特景色,从景色、声音、情感等多角
度表现了戍边将士浓浓的思乡之情。

五、专题演练
诗歌前两句描绘了什么样的画面?运用了怎么样的艺术技巧?
答:(1)诗人采用比喻的修辞手法,将月下的大漠比作白雪,将明月比作严霜,生动形象的写出了大漠的寒冷和月色的凄冷。

(2)对偶
六、理解性默写
1.边塞荒寒凄冷的句子是:
回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。

2.征人满怀愁绪,凝望故乡,思念家乡的诗句是:不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

秋词(其一)
一、作者
刘禹锡,字梦得,唐代文学家。

与白居易并称“刘白”,与柳宗元并称“刘柳”,有《刘梦得文集》传世。

二、熟读、背诵诗文
三、译文
古:自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

今:自古以来,骚人墨客都悲叹秋天萧条,我却说秋天远远胜过春天。

秋日晴空万里,一只仙鹤排开云层扶摇直上,便引发我的诗情飞上云霄。

四、主旨归纳
诗歌改变以往秋风悲凉、萧条的气息,赞美了秋天的开阔明丽,反映了诗人乐观的心境和豪迈的胸襟。

五、专题演练
1.你认为“晴空一鹤排云上”那个字用得好?为什么? 答:“排”字用得好,写出了白鹤搏击长空的豪情壮志,体现了诗人豪迈乐观的心境。

2.后两句描绘了什么画面,表达了诗人怎样的情感?答:描绘了晴空中排云而上的白鹤形象,抒写了诗人豪迈乐观的情怀。

六、理解性默写
1.直接表达秋日胜春朝的诗句是:
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

2.表达诗人豪迈乐观之情、抒发志向的诗句是:
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

十一月四日风雨大作(其三)
一、作者简介
陆游,字务观,号放翁,南宋爱国主义诗人。

与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”又和杨万里、范称大、尤袤合称“南宋四大家”代表作有《游山西村》、《示儿》、《书愤》等。

二、熟读、背诵诗文
三、译文
古:僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

今:穷居孤村,躺卧不起,不为自己的处境而感到哀伤,心中还想着替国家戍守边疆。

夜深了,我躺在床上听到那风雨声,就梦见自己
骑着披着盔甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆
场。

四、主旨归纳
本诗借写风雨梦境,抒发了诗人渴望收复国士、报效祖国的壮志,展示了诗人的一片赤诚之心。

五、专题演练
1.诗歌前两句应用了什么写法?表明了什么?
答:应用了对比的写法,将“僵卧孤村”的衰老之状与“为国戍轮台”的不减壮志形成鲜明的对比,
表明了诗人的爱国热情是终其一生的。

2.“铁马冰河”进入了诗人的梦境,这说明了什么?答:诗人始终有一颗抗金杀敌、保家卫国的报国之心。

六、理解性默写
诗中表达了自己虽然年迈体弱,但仍想守卫边疆报效祖国的心愿的句子是:
僵卧孤村不自哀尚思为国戍轮台。

潼关
一、作者简介
谭嗣同,字复生,号壮飞,湖南浏阳人,清末维新派政治家、思想家,戊戌变法“戊戌六君子”之一,其中《仁学》是维新派第一部哲学著作,也是近代思想史上的重要著作。

二、熟读、背诵诗文
三、译文
古:终古高云簇此城,秋风吹散马蹄声。

河流大野犹嫌束,山入潼关不解平。

今:自古以来高高云层就聚集在这座雄关之上,秋风阵阵总是吹散得得的马蹄声。

奔腾而过的黄河与辽阔的原野还嫌太过约束,从华
山进入潼关后更不知什么是坦平。

四、主旨归纳
这首诗通过对潼关一带壮丽山河的描写,表现了诗人对自然和历史的深沉思考,表达了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚,追求个性解放的愿望。

五、专题演练
1.简要分析首句“簇”字的妙用。

答:以静写动,写出高云密布城关的情景,为下文抒情做铺垫。

2.这首诗运用了什么修辞手法?简要分析。

答:拟人。

赋予云以人的动作“簇拥”,赋予河流以人的动作“犹嫌束”,赋予山脉以人的思想“不解平”,生动形象的表现了北方上水的壮阔,表现了诗人渴望冲破罗网、勇往直前、追求解放的少年意气。

六、理解性默写
1.点出潼关历史悠久高大雄伟、寂寥空远的句子:
终古高云簇此城,秋风吹散马蹄声。

2.运用拟人修辞突出作者追求个性解放意气风发的句子:
河流大野犹嫌束,山入潼关不解平。

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