小儿垂钓评课稿
优质公开课教案：《小儿垂钓》(通用13篇)
优质公开课教案：《小儿垂钓》（通用13篇）优质公开课教案：《小儿垂钓》 1教学目标：1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。
会写7个生字，认识7个生字。
掌握一个多音字“应”。
2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。
教学重点：正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：2课时教学方法：演示法、谈话法、讨论法教学准备：生字卡、课件第一课时教学内容：认识7个生字，会写7个生字。
有感情地朗读并背诵古诗。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
（课件出示河边情景）教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。
河里的小鱼可多了。
它们快活地游来游去。
几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢！渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩子，他在干什么呀？（边描述边点击古诗第一句情境图）学生齐答。
2、对，他在钓鱼。
想知道他是怎样学钓鱼的吗？那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。
（板书：小儿垂钓）指名读诗题，齐读诗题。
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。
2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字）自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。
学生自由读生字，教师巡视。
（1）出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。
重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
（2）离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。
四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿
四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿孙老师执教四年级下册内容《古诗两首》（《池上》、《小儿垂钓》）1、学生提问诗人为何不写遥摇手，而是遥招手为了辨明摇手和招手代表的不同含义，让学生做动作。
学生起先一直做摇手的动作，不明招手为何意。
终于一生做出招手动作，教师随即点醒：就是招财猫的动作。
再配上教师自己夸张的摇手和招手的动作，学生体悟摇手代表“你不要过来，我不知道”。
招手代表的是“你过来，我轻轻地告诉你”，人物形象立见不同。
如此善于联想者，是孙老师也。
2、学生提问为何“侧坐”莓苔？师手握教鞭在学生面前直接半蹲，表情呆板。
随即又手握教鞭一跳，侧坐上讲台，表情微笑。
反复两次后，问学生：“为何用侧坐？”学生异口同声；“因为这样看得出这个孩子很可爱。
”不用言语，用表演教学者，是李燕也。
3、学生提问为何要用“偷”？教者引入小外甥偷吃薯片的故事，“我打了一下小外甥的屁股，对他说，你这个小偷。
这是讨厌他吗？”学生情商不低，“不是，是表达你对他的喜爱。
”“所以，有时使用这样重口味的词语可以怡情养性，欢乐无限。
”如此“重口味”，是李燕也。
4、学生提问诗人为何用《池上》作为题目？教者引导能不能用“小娃偷莲”作为题目，可以。
所以题目可以以事件为题，如《小儿垂钓》，也可以以事件发生的地点为题，如《池上》，所以给文章取题目可以用不同的方法和思路。
然后询问提问的学生，“这个答案让你满意吗？”学生回答满意后，老师擦了一下额头，向学生以及所有听课老师幽默地自嘲：“哎呀，一身汗哪！”课后询问李燕，这个问题果然是没有备到。
如此的真实和可爱，是李燕也。
再比如教学“蓬头”时，引导学生观察、质疑教材插图，告知学生“教材上的不一定都是对的，好的，甚而老师说的也未必全是可信的。
”更支持学生就此给编辑部写信。
如此大胆和清醒，是李燕也。
诸如此类，再加上“点赞”“萌哒哒”“暖男”等时尚用语的出现，因此形成了这样一堂极具辨识度李燕制造的课堂。
苏教版四年级下册《小儿垂钓》语文教案及课后反思优秀阅读
苏教版四年级下册《小儿垂钓》语文教案及课后反思优秀阅读各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小儿垂钓》教案1师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然俺就捉不到鱼了。
生：俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？（请同学边演示，边说说手势的含义）生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰俺钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响俺钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：俺也认为这样。
小小朋友愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。
这样既协助了他人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。
这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘协助他人，真是十分可爱。
老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]小朋友的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。
随着他的年龄增加，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。
因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。
这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让同学进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《小儿垂钓》教学说课稿
说设计理念：
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。
怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。
”着力体现三个方面；
一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情
二、渲染意境，入情入境
诗中有画，画中有情。
诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。
要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。
教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习，培养诗趣
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。
让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
说教学目标：
1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。
2、朗读古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：一课时
教学准备：生字卡、挂图
说教学过程：。
《小儿垂钓》教案反思 小儿垂钓音乐教案教学反思
《小儿垂钓》教案反思引言本文旨在对《小儿垂钓》音乐教案进行一次教学反思，总结教学经验和教学方法，以期提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过反思和总结教学过程中的优点和不足，可以为今后的教学工作提供经验和借鉴。
教案概述《小儿垂钓》音乐教案是为了激发小儿对音乐的兴趣和情感表达能力而设计的。
教案通过将垂钓的场景和体验与音乐元素相结合，帮助小儿理解和表达音乐的情感。
透过教案，学生将有机会了解音乐和垂钓，培养其对音乐的欣赏和表达能力。
教学反思在教学过程中，我发现了一些可改进的地方，同时也发现了一些亮点，下面分别进行总结和反思。
教学亮点在《小儿垂钓》音乐教案的教学中，我发现了以下亮点：1.情感共鸣：通过将垂钓的场景与音乐元素结合，学生能够更好地理解音乐所表达的情感。
例如，在学习钓鱼场景的音乐时，学生可以感受到渔夫的悠闲和安静，从而更深地体会到音乐的情感。
2.趣味性强：教案中结合垂钓场景的设计使得教学过程更加趣味和生动。
学生不仅能够通过音乐学习，还能感受到垂钓的乐趣，从而增加对音乐的兴趣和学习的积极性。
3.多元化的教学内容：教案中设计了多种不同的音乐元素和表达方式，使得学生能够接触到不同的音乐风格和表达形式。
这有助于培养学生对音乐的多样化理解和欣赏能力。
可改进之处在教学过程中，我也发现了一些可改进的地方，以提高教学的效果和学生的学习体验：1.增加互动性：教学过程中，可以通过增加和学生的互动，如让其参与编曲、演奏等活动，来提高学生的参与度和学习兴趣。
这样能够更好地激发学生的创造力和学习动力。
2.加强评价与反馈：针对学生的表演和练习，应给予及时的评价和反馈，指导学生的进步和改进。
及时的反馈对于学生的学习和提高非常重要，可以帮助学生更加准确地理解和表达音乐的情感。
3.提供更多资源支持：为了帮助学生更好地理解和学习音乐，教师可以提供更多的多媒体资源和学习材料，如音乐视频、乐谱等等。
这样可以丰富学生学习的内容，使其更有针对性和深度。
四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿
四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿孙老师执教四年级下册内容《古诗两首》（《池上》、《小儿垂钓》）1、学生提问诗人为何不写遥摇手，而是遥招手为了辨明摇手和招手代表的不同含义，让学生做动作。
学生起先一直做摇手的动作，不明招手为何意。
终于一生做出招手动作，教师随即点醒：就是招财猫的动作。
再配上教师自己夸张的摇手和招手的动作，学生体悟摇手代表“你不要过来，我不知道”。
招手代表的是“你过来，我轻轻地告诉你”，人物形象立见不同。
如此善于联想者，是孙老师也。
2、学生提问为何“侧坐”莓苔？师手握教鞭在学生面前直接半蹲，表情呆板。
随即又手握教鞭一跳，侧坐上讲台，表情微笑。
反复两次后，问学生：“为何用侧坐？”学生异口同声；“因为这样看得出这个孩子很可爱。
”不用言语，用表演教学者，是李燕也。
3、学生提问为何要用“偷”？教者引入小外甥偷吃薯片的故事，“我打了一下小外甥的屁股，对他说，你这个小偷。
这是讨厌他吗？”学生情商不低，“不是，是表达你对他的喜爱。
”“所以，有时使用这样重口味的词语可以怡情养性，欢乐无限。
”如此“重口味”，是李燕也。
4、学生提问诗人为何用《池上》作为题目？教者引导能不能用“小娃偷莲”作为题目，可以。
所以题目可以以事件为题，如《小儿垂钓》，也可以以事件发生的地点为题，如《池上》，所以给文章取题目可以用不同的方法和思路。
然后询问提问的学生，“这个答案让你满意吗？”学生回答满意后，老师擦了一下额头，向学生以及所有听课老师幽默地自嘲：“哎呀，一身汗哪！”课后询问李燕，这个问题果然是没有备到。
如此的真实和可爱，是李燕也。
再比如教学“蓬头”时，引导学生观察、质疑教材插图，告知学生“教材上的不一定都是对的，好的，甚而老师说的也未必全是可信的。
”更支持学生就此给编辑部写信。
如此大胆和清醒，是李燕也。
诸如此类，再加上“点赞”“萌哒哒”“暖男”等时尚用语的出现，因此形成了这样一堂极具辨识度李燕制造的课堂。
《古诗教学之《小儿垂钓》教学设计与反思》
《古诗教学之《小儿垂钓》教学设计与反思》一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗《小儿垂钓》。
2.理解古诗的意思，体会诗人对小儿的喜爱之情。
3.背诵古诗，感受古诗的韵律美。
二、教学重难点1.重点：理解古诗的意思，背诵古诗。
2.难点：体会古诗的意境美，感受诗人的情感。
三、教学方法诵读法、讲解法、情境创设法。
四、教学过程1.导入播放一段小儿钓鱼的视频，引出古诗《小儿垂钓》。
2.朗读古诗（1）教师范读古诗，学生跟读。
（2）学生自由朗读古诗，注意读音和节奏。
3.理解诗意（1）教师逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解。
（2）通过图片、动画等多媒体手段，创设小儿垂钓的情境，让学生更好地体会古诗的意境。
4.体会情感（1）引导学生思考诗人为什么会写下这首古诗。
（2）让学生说一说自己对小儿的感受，体会诗人的喜爱之情。
（1）学生反复朗读古诗，尝试背诵。
（2）教师检查学生的背诵情况。
6.总结归纳总结本节课的学习内容，让学生感受古诗的魅力，体会诗人对生活的热爱之情。
教学反思：情境创设让学生更好地理解了古诗的意境和情感，但在体会诗人的情感时，部分学生还不够深入。
下次教学可以让学生结合自己的生活经历，谈谈对小儿垂钓的感受，从而更好地理解诗人的情感。
同时，可以让学生在课后收集其他描写儿童生活的古诗，进行拓展阅读。
《古诗教学之《小儿垂钓》教学设计与反思》一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗《小儿垂钓》。
2.理解古诗的意思，体会诗人对小儿的喜爱之情。
3.背诵古诗，感受古诗的韵律美。
二、教学重难点1.重点：理解古诗的意思，背诵古诗。
2.难点：体会古诗的意境美，感受诗人的情感。
三、教学方法诵读法、讲解法、情境创设法。
四、教学过程1.导入播放一段小儿钓鱼的视频，引出古诗《小儿垂钓》。
（1）教师范读古诗，学生跟读。
（2）学生自由朗读古诗，注意读音和节奏。
3.理解诗意（1）教师逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解。
（2）通过图片、动画等多媒体手段，创设小儿垂钓的情境，让学生更好地体会古诗的意境。
小儿垂钓说课稿
小儿垂钓说课稿标题：小儿垂钓说课稿引言概述：小儿垂钓是一项有益于孩子身心健康发展的活动，通过垂钓可以培养孩子的耐心、细心和观察力，同时也可以增强亲子关系。
在进行小儿垂钓活动时，教师需要进行有效的说课，引导孩子正确地进行垂钓，并确保他们的安全。
本文将从垂钓活动的准备工作、垂钓技巧、安全注意事项、教学方法和活动后的总结五个方面进行详细阐述。
一、准备工作1.1 确认垂钓地点：选择安全、环境优美的垂钓场所，确保孩子们的安全。
1.2 准备垂钓工具：准备好适合孩子使用的垂钓竿、鱼饵等工具，确保孩子们能够顺利进行垂钓活动。
1.3 安排活动时间：选择一个适合的时间段进行垂钓活动，避免天气不好或者其他不利因素影响活动进行。
二、垂钓技巧2.1 投饵技巧：教导孩子正确的投饵方法，包括力度和角度的掌握。
2.2 钓鱼技巧：教导孩子如何感知鱼儿的动静，如何正确运用力度和技巧来钓鱼。
2.3 钓鱼心得：分享一些钓鱼的心得体味，让孩子们更加熟练地掌握垂钓技巧。
三、安全注意事项3.1 着装安全：提醒孩子们穿着合适的衣物和鞋子，避免在垂钓过程中受伤。
3.2 饵料安全：教导孩子们如何正确使用鱼饵，避免误食或者其他意外发生。
3.3 水域安全：强调孩子们在水域边缘要保持安全距离，避免溺水事故发生。
四、教学方法4.1 示范教学：通过示范的方式教导孩子们如何正确操作垂钓工具，让他们更直观地理解。
4.2 个性化指导：根据孩子们的不同情况和水平，赋予个性化的指导和建议，匡助他们更好地学习垂钓。
4.3 亲子互动：鼓励家长和孩子一起参预垂钓活动，增强亲子关系，让孩子们更享受活动乐趣。
五、活动后总结5.1 成果分享：让孩子们分享自己的垂钓收获和体味，增强他们的自信心和成就感。
5.2 教师点评：对孩子们的表现进行点评和鼓励，匡助他们更好地认识自己的优点和不足。
5.3 反思总结：与孩子们一起总结活动的经验和教训，为下一次垂钓活动做好准备。
总结：通过有效的说课和指导，小儿垂钓活动可以成为一次故意义的体验，让孩子们在快乐中学会耐心、观察和团队合作，为他们的成长和发展提供有益的匡助。
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小儿垂钓评课稿《小儿垂钓》教学设计1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。
3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
教学难点及重点指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
一、导入揭题1、同学们，今天我们要一起认识一位诗人。
他的名字叫“胡令能”。
谁来读一下这段文字（出示：胡令能唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。
但是他为人聪明勤奋好学，善于吟诗。
他隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首。
）2、一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。
3、今天我们要学习的是他最有名的一首诗《小儿垂钓》。
（出示：小儿垂钓）4、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。
“钓”字里面有个点。
5、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。
6、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。
你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？8、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！（出示整首诗内容，师配乐范读诗歌）二、初读探趣1、你们都被这首小诗吸引了。
它呀就写在书上，翻开书p124，自己读读，看谁能把诗歌读流利？2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。
)谁会读？（个别读、开火车读、领读）3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
你们读得真准!4、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。
师范写。
5、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。
个别读。
6、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。
每行停顿都是2/2/3。
所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。
（出示：标上分隔号的整首诗内容）谁愿意再来读读看？齐读。
三、细读品趣。
1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。
请你再去轻轻地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，把你认为有趣传神的词圈画出来。
⑴出示第一、二行。
①在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的外貌，找到了吗？“蓬头” 头发梳得不是很整齐。
从中你品出了什么？“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！②“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢？“侧坐”就是侧身而坐。
从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！③这里你还圈出了词？“草映身”小孩就坐在草丛中。
可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。
④“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想形象。
⑵出示第三、第四行①小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，小孩心里会怎么想呢？②如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？③你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？2、现在请同学们自己连着说说这首诗的意思。
3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。
4、读的很好。
能把这组有趣的镜头表现出来吗？请同学们以小组为单位试着演一演诗句的内容，过会我们来进行个表演赛。
（情境表演）5、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演情景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。
四、吟诗诵趣。
1、吟诗是自我陶醉的体现。
同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，语速稍微慢一点，声音低一点。
（师范读）2、请同学们也来试着吟诵这首诗。
先自己练练看，过会我们来举行一个吟诗赛。
（五、拓展赏趣。
1、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。
所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村居高鼎单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会，你能感受到诗中小朋友快乐的心情吗？①能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？②这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！③蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！六、总结明趣。
1、出示：冰心奶奶说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。
一个成人再也无法变成儿童，儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园”。
2愿我们小朋友永远都拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，六、作业。
诗歌学习完了，给同学们留一个作业：请选择自己喜欢的一项完成。
(1)诵：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
(3)演：根据诗句内容同学合作表演。
板书：小儿垂钓稚侧天真可爱专注认真篇二：小儿垂钓小儿垂钓教材简析：《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。
这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。
孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。
诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
教学目标：1、学会生字，有感情到朗读、背诵本诗。
2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学过程：第一板块：初读激趣1、同学们，钓鱼可是一件很有趣的事情。
课件显示钓鱼图片。
你们钓过鱼吗？钓鱼的时候要注意些什么呢？（现场教师组织学生交流）2、钓鱼除了要掌握基本的技巧之外，还应该保持安静，要专心致志。
3、今天我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。
看看这位小朋友是怎样钓鱼的？“垂”字的横画比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；“钓”字这里面是一个点儿。
4、垂钓就是钓鱼的意思，课件出示示意图：鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。
钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！5、课件出示全诗：（教师配乐范读）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
6、现在请同学们自己读读这首诗，每人读上两遍，在不理解的词儿旁边打上问号。
（现场教师组织学生朗读）7、在这首诗中有两个生字，咱们一块儿来看看：稚侧“稚”是翘舌音，“禾”字旁，“稚子”就是小孩的意思，跟这个字相似的还有：困难的“难”，唯一的“唯”，推动的“推”，一堆土的“堆”字。
“侧”字读平舌音。
请同学们大声地把这首诗再读一遍，然后读给同桌听听。
（现场教师组织学生朗读）8、这是一首七言律诗，每句有七个字，我们读的时候一般是在每句的第四个字后面适当停顿：蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。
路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人。
先听老师读一读，请同学们也来大声地读一读，注意适当的停顿。
（flash：读一读）9、这首诗中，你有哪些不懂的地方。
建议大家先自己读读诗，再看看图，然后同座间讨论讨论。
（现场教师组织学生讨论）10、我们一块儿来看看这首诗，“垂纶”的“纶”是“”旁，这里是指钓鱼用的丝线，“垂纶”就是“垂钓”的意思。
那为什么不说“学垂钓”呢？我们读读就知道了，自己读读看。
（现场教师组织学生朗读）11、如果是“学垂钓”，诗歌就变为：蓬头稚子学垂钓，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
古诗讲究押韵，说垂钓就别扭、不顺耳了。
12、“莓苔”就是青苔的意思。
第二板块：细读品趣1、诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有发现呢？如果你再去轻轻地读读，一定能看到许多有意思的画面。
把有趣传神的词圈画出来。
（现场教师组织学生轻声读、圈画）2、大家都圈画了哪些词语？选择一个最有趣的与同座交流交流。
（现场教师组织学生同座交流）3、好！我们一块儿来看看：①蓬头：是说小孩头发不是梳得整整齐齐的，而是有点蓬松零乱，我们可以想象：这小儿可能早早地起床，没有顾得上梳头就赶到河边，由此看出小孩的迫切心情。
“蓬头”中透着野性和本真，真是野趣十足呀！②侧坐：就是侧身而坐。
（教师做动作）不是这样的一本正经地端坐，而是这样，这样随意地坐。
好悠闲的姿势！我们想象一下，或许小孩已经长时间地坐在这儿，感觉有点累了，他得换一个感觉舒服的姿势。
③草映身：（出示图片）河边长着青草，小孩子就坐在草丛中，那绿草映衬着小孩儿的形象，显得格外的自然和谐。
或许小孩故意寻找一块长满草的地方，他认为这样不容易让鱼儿发现。
④“学”：不是“玩”，小孩似懂非懂，或许是刚刚学会钓鱼，所以这般的专注认真。
⑤“遥招手”，（教师动作）为什么不是“摆手”呢？同桌的同学讨论讨论。
（flash：议一议）如果是“摆手”，等于是告诉对方：你不要吵。
或者是：我不知道！当然，也不知是真不知道，还是假不知道。
假如是“招手”呢？等于告诉人家：我知是知道，可惜我不能大声说给你，我怕惊扰了即将上钩的鱼；还可能是：你还是过来吧，让我贴着你的耳朵，悄悄地告诉你好了。
⑥“怕”：写出了小儿垂钓的有趣心理，他“怕”什么呢？他担心鱼儿不上钩呀！6、现在请同学们连着说说这首诗的意思。
先自己试着说说，待会儿全班交流。
（现场教师组织学生交流）7、一个头发蓬乱的小孩子正在学钓鱼，侧身坐在青苔上，绿草映衬着他的身影。
这时有人向他问路，他就向问路人招招手，他不敢大声应答，担心鱼儿被吓跑。
8、同学们想象一下，当这位问路人靠近小孩的时候，小孩又会说些什么？做些什么？小组内的同学相互说说。
（现场教师组织学生小组交流）9、现在我们再来读读整首诗，注意读出其中的情趣。
（现场教师组织学生朗读）第三板块：表演探趣1、多么有趣的情景。
能把这种情趣表演出来吗？现在请同学们以小组为单位试着演一演，然后我们来全班交流。
表演建议：（1）可以两人来表演，一位同学作“稚子”，一位同学当“行人”；（2）可以几个人一起演；（3）可以用原诗做解说，也可以用自己的话来解说；（4）可以适当增加人物的问话。
（flash：演一演） 2、刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演场景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。
3、《小儿垂钓》这首诗，短短四行28个字，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小孩的形象，展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓图》。
4、同学们在读的时候，可以想象当时的情景，语速适当慢一些，声音可以低一点。
教师配乐范读。
5、请同学们也来试着吟诵这首诗。
自己先练练看，待会儿老师给你配上音乐。
（现场教师组织学生朗读）6、能不能把这首古诗用你熟悉的旋律唱出来？选择你最喜欢的旋律，在小组内试着唱一唱。
（flash：唱一唱）第四板块：拓展赏趣 1、古诗中描写童趣的诗还真不少，除了我们刚刚学过的白居易的《池上》，老师还给大家推荐了几首，分别是：袁枚的《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林越。