结合一节课堂教学实例

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相反数课堂教学实例及反思

"相反数"课堂教学实例与反思一、发散思维，引出课题师：请同学们自己找出一条理由，将－4，＋3，＋4，－3分成两组．生1：我将－4、－3分在一组，将＋4、＋3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组．师：简单地说，就是将符号一样的放在一组．生2：我将－4，＋4分在一组，将－3，＋3分为另一组，就是把数是否一样作为分组的依据．师：你的意思是－4与＋4一样，所以把它们放在一组？生2：不是那个意思，我指的是－4与＋4中都有4这个数，也就是符号后面的数一样，所以把它们放在一组．师：什么数一样一定要说明，否则容易引起误会．〔板书：符号后面的数〕生3：我把－4与＋3分在一组，把＋4与－3分在另一组．理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不一样．二、比拟概括，提炼定义师：一般地，一个数由两局部构成，即符号和刚刚提到的"符号后面的数〞，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法．两个方面都不一样是一种分法，把"符号〞是否一样作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数；把"符号后面的数〞是否一样作为分组的依据，得到了－4与＋4、＋3与－3这样成对的数，则它们又应该叫什么数呢？生4：相反数．师：你是怎样想到把它们叫相反数的呢？生4：看书知道的．〔众笑〕师：你先预习了今天的容，知道了像＋4与－4这样一对数是相反数〔板书课题〕，不知是否想过，为什么叫相反数而不叫别的数呢？生4：没有想过．师：现在请大家思考一下．生5：一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数．师：说出了最重要原因．不过照这种说法，－4与＋3也是相反数，是吗？生(众)：不是，它们符号后面的数不同．师：分析的有道理．现在请大家用尽可能简单的一句话说明什么样的两个数叫相反数．生6：符号不同、符号后面的数一样的两个数叫相反数．〔板书〕生7：一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数．〔板书〕师：请你举例说明．生7：如5前面添上"＋〞"－〞得到的＋5和－5是相反数．师：说的都很好，用简洁的语言把数的两个局部的关系都讲清楚了，课本上说"只有符号不同的两个数叫做互为相反数〞〔板书〕，这与刚刚两个同学的说法一致吗？生(众)：是一致的．"只有符号不同〞说明其它的都一样，包含了"符号后面的数一样〞的意思．师：很好，挖掘出了言外之义．关于什么叫相反数，谁还有新的说法？生8：只有符号后面的数一样的两个数叫做互为相反数．〔板书〕师：反响很快，"只有符号后面的数一样〞的言外之意是"符号不同〞，与课本上的说法是一致的．由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意．需要说明的是，课本用"只有符号不同〞包含"符号后面的数一样〞的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也防止了使用"符号后面的数〞这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到．关于相反数，谁有什么疑问，请提出来．生9：为什么说"互为相反数〞？师："互〞就是"相互〞的意思，如＋4是－4的相反数，也可以说－4是＋4的相反数，即＋4与－4互为相反数．请大家一起把"＋3与－3互为相反数〞的意思说具体一点．生(众)：＋3是－3的相反数，－3是＋3的相反数．师：谁还有问题吗？生10：我的问题是零有没有相反数？师：你怎么想起了这样一个问题呢？生10：前面提到的相反数总是一正一负，我就想到是否遗漏了零．师：教师真为你快乐，你想到了一个不能遗漏的重要问题．关于零有没有相反数，请大家不要急于看课本，先思考一会，然后相互交流各自的看法．生：〔思考，讨论〕．师：先请一个认为零没有相反数的同学说明理由．生11：因为相反数总是一正一负符号不同，而零既不是正数也不是负数，所以零没有相反数．师：有道理．则认为零有相反数的理由又是什么呢？生12：0也可以写成＋0和－0．比方说*人做生意不赚也不亏，也可以说赚了0元，或说亏了0元，即可记作＋0元和－0元，所以＋0=－0=0，＋0的相反数－0，0的相反数就是0．师：也有道理．从外表上看，0与0互为相反数好象不符合符号不同这个要求，但是象生12举的例子中提到＋0和－0，并且＋0=－0=0，也是可以的，所以，关于特殊的零，课本上特别指出〔板书〕：0的相反数是0．口答练习：说出以下各数的相反数：－7，－0.5，0，6，＋1.5 分享转发三、数形结合，深入讨论例请在数轴上标出表示＋4的相反数的点.〔教师有意隐藏了三角板、圆规，板演学生凭眼估计画出了表示－4的点〕师：请大家判断，表示－4的点位置是否正确？生(众)：好象偏右了一点，应该还在左边一些．师：正确的点应该在什么样的位置？生13：－4到原点的距离与＋4到原点的距离相等．师：还补充几个字就好了．生14：表示－4的点到原点的距离与表示＋4的点到原点的距离相等．师：非常准确．不是数到原点的距离，而是点到点的距离，表示数的点到原点的距离．谁到黑板上来检验表示－4的点的位置是否正确？〔一名学生利用三角板测量出了表示－4的点的正确位置，教师用圆规又检验了一次〕练习：把－6，5，0，－2.5和它们的相反数都表示在数轴上．师：练习中，我们发现：除零外，在数轴上表示相反数的点分别位于原点的左右两边．为什么除零外表示相反数的点一定会分别位于原点的左右两边呢？生15：因为除零外，两个相反数总是一负一正，所以表示相反数的点分别位于原点的左右两边．师：分析得对．谁能用相反数的概念中的*些词语来说明这个问题？生16：就是"符号不同〞．师：很好，因为"符号不同〞，所以表示相反数的点分别位于原点的左右两边．当我们用眼观察图形，看出了相反数的一个特点后，一定要进一步开动大脑思考为什么会有这样的特点，而往往从概念中就能找到原因．从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等〔板书〕．为什么表示相反数的两点到原点的距离相等？生17：相反数的概念中"只有符号不同〞包含着其它的一样，就是"符号后面的数一样〞，在数轴上就是距离相等．师：很好，很快就掌握了教师提到的分析问题的方法．关于相反数，我们是从"符号〞和"符号后面的数〞两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又表达在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习．师：在前面的分析中，我们总是将特殊的的零排除在外．请大家回忆一下，到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数．师：前面提到的三个方面中，有哪两个方面是联系在一起的？生18：前面两个方面是联系在一起的．因为零既不是正数，也不是负数，所以零的相反数还是零．师：说的好，希望大家以后能向今天一样开动脑筋思考问题．请看练习．练习及解答〔略〕教学反思：本节课是一节概念及概念应用课．教科书以现两个思考形式呈现本节的容．为了顺利完成教学任务，我先以发散思维的形式，让学生感受数字的变化，一下子把学生的注意力全集中在课堂上．带有鼓励性的语言，使数学积极参与到对问题的思考之中，符合七年级学生的年龄特点，带着好奇心和求知欲，学生很快进入学习状态．在对相反数概念的提炼及应用的过程中，学生通过探究、合作、交流，以及师生有目的的对话，使学生对相反数有了更深的理解，培养了学生良好的思维品质，并用数学知识进展了检验，学生参与积极，思维活泼，兴趣高．通过对0有没有相反思的讨论，我又设计了一个开放问题，让学生自己解释有没有的原因，它具有思维的跨度，目的是让学生经历从发现、推理、验证到判断这一重要数学探究过程，同时这一问题也是相反数概念的外延，到达稳固新知的目的．本节课我感到缺乏的地方是，学生参与面不够大，局部学生在活动中没有积极思考，不够大胆主动地发表自己的观点，担忧自己说错了会让教师和同学们笑自己．通过本节课我得到这样一个启示：〔一〕导入新课要结合实例．良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活泼程度．结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化．〔二〕加深理解新知要联系生活实际．在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解．〔三〕稳固新知要在生活实践应用中．数学来源于实践，又效劳于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的时机，使学生在实践活动中加深对新学知识的稳固．今后我要善于从学生已有的生活经历出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题．同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略．。

信息技术与课堂教学融合实例6篇

信息技术与课堂教学融合实例6篇【篇1】信息技术与课堂教学融合实例《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。

信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。

1．信息技术在拼音教学中的应用小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。

但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。

信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。

将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。

比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。

最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。

两个部分的连读要连贯，快速。

在边讲解边展示画面的过程中，帮助学生简单的掌握拼读要领。

2、信息技术在学生认识字教学中的应用小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进学生对汉字学习产生兴趣，同时也有利于基础教育与素质教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。

如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，两个字之间有着明显的区别，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。

为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，我利用多媒体课件，将这两个字的笔划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时注意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。

结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的

结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”的。

新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

老师的“教”是为了学生的“学”而服务。

老师们的一切课堂教学活动应紧紧围绕着学生的“学”。

教师必须转变一个观念，充分相信学生能力，给他们学习的主动权，选择学生喜欢的活动方式进行教学，其价值在于让学生体验到强烈的现实感、生活感和自我实现的自信与肯定，有效的促进学生积极情感和正确态度的形成与发展。

学生自身是最可利用资源，教师是一个组织者，引领者，协助者、促进者、激励者、评价者，总之教师是帮助学生学习的。

那么在课堂上如何把教师的“教”转向学生的“学”呢？下面我就结合我上的一堂课的一个片段来说说教案：圆柱表面积一、创设情境，探究新知1，我们上节课初步认识了圆柱体，那么你们想不想通过圆柱体做一件有意义的事呢？2，一个果汁厂想用圆柱体易拉罐包装一种产品，听说我们班的学生都很会动脑筋，想请我们帮他们解决一个问题：如果在一个圆柱体的易拉罐侧面贴一层包装纸，需多少平方厘米的纸，同学们愿不愿意帮忙呢?3，假如就是我们桌子上的这种易拉罐，请大家独立思考：这个该怎么做？（学生独立思考）大家认为有必要小组交流一下吗？4，如果你认为个人能独立完成就独立完成，如果你认为需要和别人合作就合作。

不过老师给需要合作的同学几点建议：（1）先在小组交流一下自己的想法，找到最佳的解决方案（2）由小组长负责分工，其他组员协作完成（3）完成后选一名代表向全班汇报自己的成果在学生活动中，教师作引导a,你将圆柱的侧面剪开展平成一个什么图形？b,转化后的图形与这个圆柱体之间有什么关系？你是怎么知道的/c,你能由转化的图形面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式吗？这一段的设计我是这样想的，数学来源生活又应用于生活，因此用贴近生活实际去创设情境，容易激发学生的兴趣，然后学生运用已有的知识经验，使其自主积极探索新知，解决问题。

教学评一体化的实践案例(3篇)

第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，教学评一体化作为一种新的教学模式，越来越受到教育界的关注。

教学评一体化强调在教学过程中，将教学与评价有机地结合，使评价成为教学的一部分，以促进教师的专业发展，提高学生的综合素质。

本文以某中学的语文课堂为例，探讨教学评一体化的实践案例。

二、案例描述1. 课题：《我的叔叔于勒》2. 教学目标：（1）理解课文内容，把握人物性格；（2）培养学生阅读、分析、概括、评价的能力；（3）提高学生的审美情趣，树立正确的价值观。

3. 教学过程：（1）导入教师通过提问、展示图片等方式，引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。

（2）新课教学教师采用情景教学法，将学生分成小组，分别扮演课文中的角色，通过角色扮演，让学生深入理解课文内容。

（3）评价环节教师引导学生进行自评、互评、师评，评价内容包括：课文理解、角色扮演、小组合作等方面。

（4）总结反思教师针对评价结果，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。

三、教学评一体化实践过程1. 教学环节（1）情景教学：通过角色扮演，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的参与度。

（2）小组合作：将学生分成小组，培养学生的合作精神，提高学生的沟通能力。

（3）评价环节：教师引导学生进行自评、互评、师评，关注学生的个体差异，使评价更具针对性。

2. 评价环节（1）自评：学生根据教学目标，自我评价自己在课堂上的表现，找出自己的不足。

（2）互评：小组内成员互相评价，取长补短，共同进步。

（3）师评：教师针对学生的表现，给予客观、公正的评价，并提出改进意见。

3. 总结反思教师根据评价结果，总结教学过程中的优点和不足，反思自己的教学行为，为今后的教学提供借鉴。

四、实践效果1. 学生方面（1）提高了学生的阅读、分析、概括、评价的能力；（2）培养了学生的审美情趣，树立了正确的价值观；（3）增强了学生的合作意识，提高了学生的综合素质。

2. 教师方面（1）促进了教师的专业发展，提高了教师的教学水平；（2）使教师更加关注学生的个体差异，关注学生的全面发展；（3）使教师更加注重教学评价，提高教学效果。

结合教学实例

★结合教学实例，谈谈信息化背景下的“教”与“学”（节选）★歙县城关小学潘海霞（61期）我将结合语文教学案例，谈谈我对信息化背景下的“教”与“学”的体会。

一、信息化背景下，信息技术和资源为语文教学注入“活水”，丰富语文课堂教学。

如：在教学三年级语文上册第六组课文时，我们就可以利用多媒体手段为学生提供直观、动态的资源，丰富课堂教学。

通过一段视频展现香港这颗明珠的璀璨，激起学生探究的欲望；利用PPT课件，展示西沙群岛和小兴安岭的魅力，足不出户跨越祖国广袤的土地，激发爱国热情。

还可以把课文的重难点分解，镶嵌在电子课本中，随时调用。

二、信息教育技术给老师的授课提供了更多的便利，有利于提高教师的教学效率。

比如为朗读配一段合适的音乐，增加意境；聚焦文本，强调内容；在教学《风筝》这篇课文时，我就把第二段生成一张图文卡片，可以利用这张卡片讲解、范读、注解等等。

另外，利用它教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。

三、在信息化背景下，依赖智能终端，使学生的自学、巩固和拓展更加自主性和个性化。

课前学生可以上网查找、处理信息，此过程中，所学到的知识、获取的信息是自主的，这将是传统教学模式下的灌输式所无法比拟的；在信息化背景下新兴出现的微课、翻转课堂、慕课等，更能体现出学生学习的自主性，更有利于实现学生的个性化。

四、运用现代信息技术，让学生主动、快乐地学，最大限度的发挥学生的主体性。

比如把习题设计成闯关模式，通过班级QQ群发送到每个学生的智能终端，采用在线提交形式掌握练习效果。

可以利用白板的拖动功能，让学生上讲台操作，这样的课堂，学生们能在愉悦和谐的氛围里主动探求知识，具有较高的成就感、竞争意识、参与意识和适应性，充分地体现了学生的主动性。

信息技术与课堂教学融合实例三篇

现代信息技术极大地促进了课堂转型,提高了课堂效率,但教学并不能完全依赖多媒体,传统教学中的优势应在传承中发扬光大.合理利用信息技术辅助教学,才能使课堂锦上添花.以下是为大家带来的关于信息技术与课堂教学融合实例，以供大家参考!信息技术与课堂教学融合实例摘要教师引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。

引导学生充分发挥他们尚德“小主人”的主观能动性，培养学生动手动脑、自主合作、创新实践的能力，在活动中升华尚德学子爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。

关键词微视频;信息技术;综合实践案例呈现[教学背景]青岛上海路小学始建于1920年，原名“胶澳商埠中华基督教私立尚德小学校”，是一所有着优秀历史传统，享有较高社会声誉的百年老校。

原中央政治局常委宋平同志就是我们尚德人的校友，今年4月就是他百岁寿辰了。

借此契机，学校将组织尚德学子开展一系列的主题教育活动，活动中我将引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。

[教学目标]问题解决能力学习运用思维导图的方式对资料进行梳理;了解纪念册组成及特点，通过表格明确设计思路和制作方式。

责任担当能力小组合作通过自主学习资料，观察表格完成设计方案，培养学生自主探究、创新实践的能力;培养学生认真观察、勤于动脑，敢于动手的探究习惯，激发学生对母校历史与发展的兴趣。

价值体认能力培养学生爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。

[教学重难点]思维导图梳理设计主题，通过自主探究、小组合作完成设计方案[教学过程]课前准备播放微视频——学校宣传片，提醒学生仔细观看。

(一)明确课题，交流前期准备师前期，大家通过老师发的开题微课，初步了解了本阶段我们综合实践活动的主题内容——“设计尚德纪念册”(板书)。

让我们先一起来回顾一下微课布置的任务吧。

授导型信息化课堂教学设计结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。

授导型信息化课堂教学设计结合我的教学实践叙述一节课的设计过程本文介绍了我作为一名教师，如何运用授导型信息化课堂教学设计，设计了一节数学课的教学过程。

引言作为一名教师，我始终致力于探索更加有效的教学方法，以提高学生的学习效果。

在实践中，我发现授导型信息化课堂教学设计是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

因此，在本文中，我将结合我的教学实践，介绍如何运用授导型信息化课堂教学设计，设计一节数学课的教学过程。

正文我在设计这节数学课时，首先进行了需求分析。

我对学生的学习情况进行了评估，发现他们需要掌握解方程的方法。

因此，我确定了这节课的教学目标为：让学生掌握解方程的基本方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

接下来，我进行了教学内容的设计。

我根据学生的学习需求，设计了以下几个环节：1. 导入：我在课堂开头通过一些有趣的数学谜语导入，激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。

2. 知识讲解：在导入环节之后，我通过多媒体课件，向学生讲解了解方程的基本方法。

我通过例题进行了详细的讲解，让学生能够更好地理解知识点。

3. 练习：在知识讲解之后，我给学生提供了一些练习题，让他们能够更好地掌握解方程的方法。

我通过多媒体课件展示了解题过程，并让学生上台演示解题过程，提高了学生的参与度。

4. 讨论：在练习环节之后，我组织学生进行了小组讨论。

让学生通过讨论，更好地理解解方程的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

5. 总结：在讨论环节之后，我对本节课的教学内容进行了总结。

我通过多媒体课件展示了本节课的知识点，让学生更好地理解解方程的基本方法。

以上就是我在设计这节数学课时采用的授导型信息化课堂教学设计。

通过这种教学方法，学生能够更好地掌握解方程的基本方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。

同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们能够通过小组讨论，更好地理解知识点。

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结合一节课堂教学实例，分析数学工具在小学数学教学中的价值及使用策略
找规律
教学内容：第48-49页，“想想做做”第1-4题。

教学目标：1、使学生通过观察、操作等实践活动，发现事物中隐含的规律。

2、培养学生初步的观察、分析、比较、归纳能力和解决简单实际问题的能力。

3、使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

教学准备：教学挂图，磁性小棒和圆片若干，一把小刀。

教学重点难点：1、通过自主研究、与人合作感受数学与生活之间的密切联系。

2、培养学生观察能力与解决问题的能力。

教学过程：
一、激趣导入，引入规律
1谈话：今天老师想和同学们一起做个游戏，看看哪个同学能发现其中的规律。

游戏1：同学们把手放在背后，我们一只手上都有5个手指头，每两个手指头之间有一个空挡，你知道一只手上总共有几个空挡？
游戏2：两个同学进行绑腿跑，需要一根带子绑，那你知道3个同学绑腿跑，需要几根带子，如果是10个同学呢？
2学生交流得出：一只手上共有4个空挡；3个同学绑腿跑需要2根带子绑腿，10个同学绑腿跑需要9根带子绑腿。

小结并揭示课题：像这样的现象在我们身边有很多，今天我们就来研究这样的规律。

二、自主探索，发现规律
1、教学例题
出示挂图，提问，你能从图上找出像刚才我们说的这样排列的事物吗？看看谁找的多？
学生回答老师板书。

提问：仔细观察每一组两种物体是怎么排列的，各有多少个，两种物体的个数有什么关系？
学生讨论后汇报。

提问：你发现了什么规律？在小组里说一说，各小组讨论后，指明汇报。

教师总结：例题中每组两端的事物都是一一间隔排列的，同学们发现了排在两端的物体总是比拍在中间的那中物体多1个。

2、教学“试一试”
出示题目要求，学生独立动手操作。

提问：你摆了几根小棒？摆了几个圆？小棒的个数与圆的个数有什么关系？这种关系和在例题中发现的关系一样吗？
3：联系生活，想一想，你还能在生活中找到这种规律吗？
三、运用规律，解决问题
1、做49页“想想做做”第1题。

指明学生说出广告牌的个数。

提问你是怎么想的？
2、做“想想做做”第2题。

指明学生口答。

并说说这里哪个是两端的物体，哪个是中间的物体？他们的个数是什么关系？
3、做“想想做做”第3题。

（1）学生独立完成第一问，并指明学生说出自己的想法。

（2）指明学生回答第二问，学生可能有两种不同的意见，引导他们争议。

四、总结评价、延伸规律。

提问：今天这节课我们探索到了什么规律，能说一说吗？
谈话：我们这节课发现了沿着一条直线一一间隔排列的两种物体，摆在两端的那种比另一种多1个。

我们还利用发现的规律解决了一些具体问题。

下一节课我们
将用它们来解决更为复杂的问题。