学生艺术素质评价制度 (2)
中小学生艺术素质测评规定
中小学生艺术素质测评规定随着教育的不断进步和人们对于文化艺术素质要求的不断提高，各级教育部门开始强调对学生的艺术素质进行测评。
而在中小学阶段，培养学生的艺术素质更加重要。
因此，该文旨在探讨中小学生艺术素质测评规定。
什么是艺术素质？艺术是一种表现形式，是人类情感和文化的载体。
而艺术素质则是对于艺术所需的一种基本能力的总称，包括对于音乐、美术、舞蹈、戏剧等各方面的欣赏理解能力、表现创造能力以及历史文化素养等方面的要求。
中小学生艺术素质测评规定中小学生艺术素质测评规定主要考察学生对于音乐、美术、舞蹈、戏剧等各方面的基础知识和综合能力。
以下是中小学生艺术素质测评规定的具体内容：1. 音乐音乐测评主要考察学生对于音乐的基础知识以及欣赏能力。
学生需要了解音乐的基本元素，如节奏、旋律、和声等，同时需要培养对于不同类型音乐的欣赏理解能力。
在实际的音乐表现过程中，学生需要具备一定的演奏或演唱能力，并能够表现出不同曲目的情感特点。
2. 美术在美术测评方面，学生需要具备一定的绘画知识和技能，理解美术作品中的创作要素以及背后的文化内涵。
此外，学生也需要通过不同媒介，如素描、水彩画、油画等，表达自己的创作能力，并能够理解和欣赏不同类型的美术作品。
3. 舞蹈舞蹈测评主要考察学生对于舞蹈的基本知识和表现能力。
学生需要了解舞蹈的基本元素，如节奏、身体控制、情感表现等，同时需要表现出不同形式舞蹈的特点和风格。
在舞蹈表演中，学生需要具备良好的肢体控制能力以及感受情感的能力。
4. 戏剧在戏剧测评方面，学生需要具备一定的表演技巧和对于戏剧的理解能力。
学生需要通过对于不同类型戏剧的欣赏和理解，表现出对于角色的理解和塑造能力。
此外，学生还需要具备一定的台词记忆能力和表演技巧。
中小学生艺术素质测评形式对于中小学生的艺术素质测评，可以采取多种形式，包括考试、展览、比赛、评比等。
以下是中小学生艺术素质测评常用的形式：1. 艺术考试艺术考试是一种传统的艺术素质测评形式。
学校艺体的考核管理制度
学校艺体的考核管理制度学校艺体考核管理制度一、总则为了加强学校艺体教育的规范化管理，提高学生的综合素质，特制定本考核管理制度。
本制度适用于全体学生，在全员参与的基础上，根据学生自身特长和兴趣进行分类管理和个别培养，旨在促进学校艺体教育全面发展、培养优秀学生。
二、考核分类1.艺术类：包括美术、音乐、舞蹈等艺术表演类。
2.体育类：包括田径、篮球、足球、乒乓球等体育运动类。
三、考核标准1.艺术类：按照国家相关规定和学校要求，制定相应的艺术评分标准，包括技巧、表演能力、创意等方面的评价。
2.体育类：根据体育学科的基本内容和学校要求，制定相应的体育评分标准，包括技能、身体素质、团队协作等方面的评价。
四、考核方式1.艺术类：采用定期考核和终期考核相结合的方式进行。
定期考核每学期进行一次，包括平时成绩、课堂表现、作品展示等，终期考核每学年进行一次，以大型演出或比赛形式进行。
2.体育类：采用定期考核和终期考核相结合的方式进行。
定期考核每学期进行一次，包括平时成绩、课堂表现、体育测试等，终期考核每学年进行一次，以体育竞赛形式进行。
五、考核内容1.艺术类：(1)美术：画画技巧、创作能力、绘画作品展示等。
(2)音乐：演唱技巧、乐器演奏、音乐作品创作展示等。
(3)舞蹈：舞姿技巧、舞蹈编排、舞蹈作品展示等。
2.体育类：(1)田径：跑步、跳远、投掷等项目的成绩。
(2)篮球：运球、投篮、防守等技能的掌握程度。
(3)足球：传球、射门、配合等团队合作技巧。
(4)乒乓球：发球、接发球、技巧运用等技术水平。
六、考核时间1.艺术类：定期考核每学期进行一次，终期考核每学年进行一次，具体时间由学校统一安排。
2.体育类：定期考核每学期进行一次，终期考核每学年进行一次，具体时间由学校统一安排。
七、考核结果1.艺术类：(1)定期考核：根据平时成绩、课堂表现、作品展示等，综合评定成绩。
(2)终期考核：根据大型演出或比赛的成绩，进行评定。
2.体育类：(1)定期考核：根据平时成绩、课堂表现、体育测试等，综合评定成绩。
学生艺术教育评价制度
学生艺术教育评价制度概述学生艺术教育评价制度旨在全面评价学生在艺术教育领域的研究成果和发展情况，为学校制定艺术教育课程和培养计划提供支持和指导。
目的1. 评价学生在艺术教育方面的研究成果和发展情况。
2. 为学生提供艺术教育的个性化和综合性发展。
3. 促进学生在艺术领域的创造力和批判性思维的培养。
评价内容学生艺术教育评价制度将评价以下方面：1. 艺术技能：学生在绘画、音乐、舞蹈等艺术领域的技能水平。
2. 创造力和表现力：学生在艺术表达和创作方面的能力和创新性。
3. 艺术知识：学生对艺术史、艺术理论和艺术流派的了解程度。
4. 艺术欣赏：学生对不同艺术形式的欣赏能力和艺术品质的评价能力。
5. 艺术团队合作：学生在艺术项目中的合作与协作能力。
6. 艺术成就和奖项：学生在艺术比赛和展览中获得的成就和奖项。
评价方式学生艺术教育评价将采取以下方式：1. 综合评价：综合考虑学生在不同评价内容上的表现，进行综合评价。
2. 视频展示：学生可以通过录制视频展示作品和表演，评委根据展示内容评价。
3. 作品评价：评委根据学生的艺术作品进行评价，包括作品构思、技巧运用和创意性。
4. 项目评价：评委根据学生的参与度、贡献和表现评价学生在艺术项目中的合作与协作能力。
评价结果与利用评价结果将作为学生艺术教育发展的参考依据，学校可以根据评价结果制定个性化的艺术教育培养计划和活动安排，帮助学生进一步发展自己的艺术潜能和兴趣。
评价周期学生艺术教育评价将定期进行，可以结合学期、学年或特定艺术项目进行评价。
总结学生艺术教育评价制度通过全面评价学生在艺术教育领域的研究成果和发展情况，为学校制定艺术教育课程和培养计划提供支持和指导。
通过评价内容的多样性和评价方式的灵活性，该评价制度能够促进学生艺术能力的发展和个性化的艺术教育。
中小学学生艺术素质评价制度
中小学学生艺术素质评价制度篇一：(2014-11-06)中小学学生艺术素质测评办法中小学学生艺术素质测评办法（征求意见稿）第一条为完善学校艺术教育工作评价机制，推进学生艺术素质评价的制度化、规范化和科学化，提高学生审美和人文素养，促进学生全面发展，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校的学生艺术素质测评。
第三条中小学生艺术素质测评既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术活动实践的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度。
第四条学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。
学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评成绩。
小学生测评成绩列入学生成长记录或素质发展报告书；初中及以上学校学生测评成绩列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。
第五条中小学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。
第六条各级教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。
第七条各级政府教育督导部门要将学生艺术素质测评工作纳入本级教育督导评估体系。
第八条学生艺术素质测评应坚持公平、公正的原则，严禁弄虚作假，徇私舞弊。
第九条各级教育行政部门要及时总结学生艺术素质测评工作，对认真开展测评工作并取得显著成效的学校给予表彰。
第十条本办法自发布之日起施行。
附件：中小学学生艺术素质测评指标及分值组合附件中小学学生艺术素质测评指标及分值组合注：1.“接受艺术教育的课时及态度”指学生参加学校开设的音乐、美术、综合艺术以及艺术类校本课程的记录。
2.“参加艺术实践活动经历”指学生参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的记录。
3.“艺术自学经历”指学生校外艺术学习的经历。
4.“音乐／美术基本能力”指学生通过艺术课程学习，掌握课程标准规定应会的基本能力。
5.“音乐／美术基础知识”指学生通过艺术课程学习，掌握课程标准规定应知的基础知识。
素质教育评价制度范文（二篇）
素质教育评价制度范文素质教育评价制度是指通过对学生的全面发展水平进行评价，以培养学生全面发展的能力和素质为目标的一种教育评价体系。
这一评价制度旨在促进学生全面发展，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。
下面将从学生评价内容、评价方式和评价效果三个方面进行探讨。
首先，学生评价内容是素质教育评价制度的核心。
学生评价内容应包括学生的学习水平、思想品德、身心健康、创新能力等方面。
对于学生的学习水平评价要综合考虑学科知识的掌握程度、学习方法的运用能力、解决问题的能力等。
同时，还要重视对学生的思想品德的评价，包括学生的道德行为、人际关系、公民素质等方面。
此外，身心健康和创新能力也是评价的重要内容，学生的身体健康和心理健康状况对其全面发展至关重要，而创新能力则是培养学生的创新思维和实践能力，对学生未来的发展具有重要意义。
其次，评价方式也是素质教育评价制度的重要组成部分。
评价方式要多样化、灵活性强，便于全面了解学生的发展情况。
传统的考试评价虽然可以对学生的知识水平进行客观评价，但是忽略了学生的综合素质和能力的发展。
因此，评价方式应包括考试、实验报告、小组讨论、成绩单、学期总结等多种形式，以不同的评价方式综合评价学生的学习成绩、思想品德、实践能力等方面。
评价效果是素质教育评价制度的最终目标。
评价的目的是为了促进学生全面发展，提高他们的综合素质和竞争力。
通过建立科学的评价体系，可以使学生树立正确的人生观和价值观，树立正确的创新思维和实践能力，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的自身发展潜力。
评价的结果对学生的发展具有重要影响，评价结果应反映学生的真实情况，既不能过分追求成绩，忽视了学生的其他能力，也不能一刀切地对学生的能力进行评价。
综上所述，素质教育评价制度是对学生全面发展水平进行评价的一种教育评价体系，可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和竞争力。
学生艺术素质评价制度
学生艺术本质评价轨制开展评价要建立促进学生周全成长的评价系统,评价不但要存眷学生的学业成绩,并且要发明和成长学生多方面的潜能,懂得学生成长中的需求,帮忙学生熟悉自我,建立自负,施展评价的教导功效,促进学生在原有程度上成长,为了落实评价改造的精力,进步学生的分解本质,促进学生的周全成长,特制订此艺术本质评价轨制.一.评价原则1.一切为了学生的成长.2.多一把尺子就多一批勤学生.3.给点师爱的阳光,让童心加倍残暴.二.评价功效1.导向性功效：在评价进程中,经由过程肯定评价的内容,即学生的本质指标来制订出评价尺度,然后依据这些尺度或内容来断定学生的表示,引诱学生参照评价尺度,找到进步的目标,尽力的偏向,从而使各方面本质得到不合层次的进步.2.鼓励功效：学生如同多棱的宝石,从不合角度不合正面都能发出璀璨的光线,教师要善于发明并发掘其优势,给学生创设自我展现的舞台,使其获得自负与成功的体验,鼓励其不竭进步.3.记载成长功效：强调评价的进程性,重视日常性评价,随机性评价与形成性评价,应用成长记载袋,让学生经常反思本身的进修.生涯,看到本身的成长.4.反馈改正功效：将评价成果实时.精确,适当地反馈给学生,使学生最大限度地获得反馈信息,教师再引诱学生诊断剖析进修上消失的问题或艰苦,找到进修目标与现实表示之间的差距,客不雅周全地熟悉本身,并能制订出改良筹划.三、评价方法与操纵办法（一）成长性进程评价1.常识技巧控制情形.2.是否定真.3.是否积极（举手谈话.提出问题并讯问评论辩论与交换,浏览课外读物等）4.是否自负（提出不合看法,大胆测验测验并表达本身的设法主意）.5是否善于与人合作（听他人看法,积极表达本身的看法）.6.思维的层次性（有层次地表达本身的看法,解决问题进程清晰,做事有筹划）7.思维的创造性（用不合办法解决问题,自力思虑）.本项评价重视学生的外显行动表示,更多地存眷常识与技巧统筹进程与办法,当学生在答复提问或进行演习时,经由过程不雅察,教师便能实时懂得情形进行记载,记载中教师依据现实情形,存眷学生凸起的一两个方面.(二)：分解才能1.乐于进修,积极介入到进修之中.2.能束缚本身,合理安插时光.3.能自力思虑,自力完成功课.4.不但本身学,并且能帮忙他人学.5.合作交换状况,有目标的与人交换并选择适合的交换方法.6.与人来往具有优越的合作气氛.7.把本身当作集体一员束缚治理本身.8.解决来往中产生的不合.冲突.9.思维状况,敢于揭橥看法.10.选择有用的解决问题的办法与计谋.11.有奇特的试验办法和发明办法.12.情感状况,有自我调节才能.13.把情感投入到进修之中.14.有自负念,成就感.15成长和成状况,应用已有常识获得新知.16.多学科融会进修,解决问题.17.进修中思维得到锤炼,潜能得到施展.本项评价更多地存眷学生的情感.立场和价值不雅维度的评价上两表在应用中互相合营,针对学生现实,酌情斟酌评价密度,自立选择,同时也可以进行修正以达到评价后果的最优化.（三）测试：测试内容与办法的变动主旨是：发明和成长学生的潜能,帮忙学生建立自负念,促进学生积极自动成长,测试的内容应增强与社会现实和学生生涯经验的接洽,看重考核剖析问题息争决问题的才能,测试的办法应做到多样,给学生自力思虑和实践操纵的机遇,让他们用本身善于的方法,把进修的体验和熟悉表示出来,对成绩的评定实施等级制,测试办法上采纳单项（口算.朗读.背诵等）与分解相联合,面试与实践操纵联合,日常平凡测试与期末测试相联合.（四）墙报场地式评价：此种评价办法虽传统,但很有用,直不雅.光鲜.与学生旦夕相处,所以能鼓励学生的长进心,表现了评价的鼓励性.（五）本质教导陈述册：教导体育局制订的《小学生本质成长陈述册》是较为周全的终结性评价手册,愿望教师在应用中可以或许卖力的去填写,充分施展它的感化.以上五项内容互相填补,相辅相成,本筹划是一个提纲或框架,在操纵进程中,应接洽现实,充分尊敬黉舍.教师.学生及教授教养资本的差别,随机应变,因人而异,慢慢摸索与研讨,对本筹划进行实践,并在实践中修正,构建一套科学.完美的学生分解本质评价系统.学生成长性进程评价表（一）学生姓名：学生成长性进程评价表(二)：学生成长性进程评价表(三)。
学生艺术素质测评实施方案
学生艺术素质测评实施方案一、测评目的学生艺术素质测评旨在全面了解学生的艺术素养水平，为学校及教师提供科学的数据支持，有针对性地开展艺术教育工作，促进学生全面发展。
二、测评内容1. 舞蹈表演2. 乐器演奏3. 美术创作4. 戏剧表演5. 舞台设计6. 影视拍摄7. 创意手工三、测评方式1. 初选阶段：学生可根据自身兴趣选择最多两个艺术项目进行报名，学校组织初赛选拔。
2. 复选阶段：初选优秀学生进入复赛，进行现场实际表演或创作，并结合专业评委进行打分评定。
3. 决赛阶段：复选阶段脱颖而出的学生进入决赛，并进行最终比拼，决定最终排名。
四、测评标准1. 技能水平：学生在所选艺术项目中的表现能力、技巧运用等方面进行评定。
2. 创作能力：学生在创意性、艺术感悟和表现力等方面进行评定。
3. 知识储备：学生在艺术领域的理论知识掌握情况，对艺术文化的了解等进行评定。
4. 综合素质：学生的纪律性、团队协作能力、自我管理能力等综合素质进行评定。
五、测评时间和地点学校将安排测评时间和地点，并提前通知所有参赛学生及家长。
六、测评结果公示学校将公示测评结果，并安排专业老师对学生进行个性化指导，提高学生的艺术技能和素质水平。
七、测评效果评估学校将对学生的艺术素质测评进行定期评估，全面了解学生的成长情况，为下一步教育工作做好准备。
八、奖励机制学校将根据学生在艺术素质测评中的表现设置不同级别的奖励，包括优秀奖、一等奖、二等奖等，并给予相应的奖金、证书或奖品。
这既可以激励学生充分发挥个人潜能，也可以树立学生的典范榜样，鼓励更多学生积极参与艺术教育活动。
九、教育指导通过艺术素质测评，学校将重点关注学生在艺术领域的个性发展，积极为学生提供个性化的艺术教育指导。
学校将做好师生沟通，根据学生的特长和兴趣进行个性化教学，制定个性化的艺术教育发展规划。
十、家校合作学校将积极与家长沟通交流，共同关注学生的学业发展和艺术发展。
通过家校合作，学校将加强对学生的艺术教育引导，帮助家长更好地了解学生在艺术领域的兴趣和特长，共同培养学生的艺术素质，实现全面发展。
学生艺术素质测评实施方案
东营市胜利第***中学学生艺术素质测评实施方案一、评价目的1、促进学生艺术素养形成和提高，学生基本艺术素养的形成和提高依托于艺术术课程。
2、促进学校和教师对艺术课程的进一步理解和规范，艺术课程主要发展学生发现美、体验美、感受美、创造美的能力；了解美的法则、掌握创造美的方法，在此基础上产生对自然美、生活美、人文美的精神感受和表达。
3、加强对学校艺术教学的管理和规范。
二、美术评价指标1、欣赏评述能力美术课程标准要求学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力；除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
欣赏评述能力，注重通过感受、欣赏和表达等活动，内化知识，形成审美心理，培养学生的欣赏评述能力，能促进学生各方面的发展；学生对美术作品的欣赏评述能力，体现了学生对美术语言的理解和把握，也体现了学生对美的价值取向和认识方法。
2、创作表现能力美术课程标准要求学生通过美术创作活动来传达观念、情感，在创作的过程中探索不同的表现方法。
培养学生的创作表现能力，是培养学生创造力的重要途径之一；学生表现创作美术作品的能力，体现了学生对美术技能的理解和把握，也体现了学生探索创新美的方法和能力。
3、检测方法：书面测试（百分制）。
（1）欣赏评述能力紧扣美术教材选取1——2幅美术作品作为欣赏评述内容，学生进行书面欣赏评述。
（2）创作表现能力紧扣美术教材选取1——2个美术知识点作为创作表现内容，学生进行现场创作表现。
4、评价标准（1）欣赏评述能力学生能多角度的赏析作品的材质、形式内容特征，从文化的角度认识美术作品本身，能感知形式、理解主题、发掘意蕴、表达感受传递自己的思想和情感；能写作品评析的短文。
（2）创作表现能力学生有意图地运用美术语言，选择恰当的工具、创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。
5、评价细则60-70分为合格，70-85分为良好，85分以上为优秀。
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学生艺术素质评价制度
开展评价要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展,为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质,促进学生的全面发展，特制定此艺术素质评价制度。
一、评价原则
1.一切为了学生的发展。
２。
多一把尺子就多一批好学生．
3。
给点师爱的阳光，让童心更加灿烂．
二、评价功能
1.导向性功能：
在评价过程中,通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出评价标准,然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准,找到前进的目标，努力的方向,从而使各方面素质得到不同层次的提高．
２.激励功能：
学生如同多棱的宝石,从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善于发现并挖掘其优势,给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步.
3。
记录成长功能：
强调评价的过程性，注重日常性评价,随机性评价与形成性评价，
使用成长记录袋,让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长.
４.反馈矫正功能:
将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生,使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表现之间的差距,客观全面地认识自己,并能制定出改进计划。
三、评价方式与操作办法
(一）发展性过程评价
１。
知识技能掌握情况.
２.是否认真。
3。
是否积极(举手发言、提出问题并询问讨论与交流,阅读课外读物等)
4.是否自信(提出不同意见,大胆尝试并表达自己的想法)。
5是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。
6.思维的条理性（有条理地表达自己的意见,解决问题过程清楚,做事有计划)
７。
思维的创造性(用不同方法解决问题,独立思考）。
本项评价注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法,当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教师便能及时了解情况进行记录,记录中教师根据实际情况，关注学生突出的一两个方面。
(二):综合能力
1.乐于学习，积极参与到学习之中.
2.能约束自己，合理安排时间．
3.能独立思考，独立完成作业。
4。
不仅自己学，而且能帮助别人学.
5。
合作交流状态，有目的的与人交流并选择合适的交流方式。
６。
与人交往具有良好的合作氛围。
7．把自己当作集体一员约束管理自己。
８.解决交往中发生的分歧、冲突。
９。
思维状态,敢于发表见解。
10。
选择有效的解决问题的方法与策略。
11.有独特的实验方法和发现方法。
１2。
情绪状态，有自我调节能力。
13。
把情感投入到学习之中。
１4.有自信心，成就感.
1５发展和成状态,运用已有知识获得新知.
16．多学科融合学习，解决问题。
17．学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。
本项评价更多地关注学生的情感、态度和价值观维度的评价上两表在使用中互相配合,针对学生实际,酌情考虑评价密度,自主选择，同时也可以进行修改以达到评价效果的最优化。
（三）测试:
测试内容与方法的变革宗旨是：发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心，促进学生积极主动发展，测试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力，测试的方法应做到多样,给学生独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的方式,把学习的体验和认识表现出来，对成绩的评定实行等级制,测试方法上采取单项（口算、朗读、背诵等)与综合相结合,笔试与实践操作结合,平时测试与期末测试相结合。
（四)墙报园地式评价:
此种评价方法虽传统，但很有效,直观、鲜明、与学生朝夕相处,所以能激励学生的上进心,体现了评价的激励性。
(五）素质教育报告册：
教育体育局制定的《小学生素质发展报告册》是较为全面的终结性评价手册,希望教师在运用中能够认真的去填写,充分发挥它的作用。
以上五项内容相互补充,相辅相成,本方案是一个提纲或框架，在操作过程中，应联系实际，充分尊重学校、教师、学生及教学资源的差异，因地制宜,因人而异，逐步探索与研究，对本方案进行实践，并在实践中修改,构建一套科学、完善的学生综合素质评价体系．
学生发展性过程评价表（一)
学生姓名:
学生发展性过程评价表(二)：
学生发展性过程评价表(三)。