学生艺术素质评价制度汇编
学生艺术教育评价制度
学生艺术教育评价制度概述学生艺术教育评价制度旨在全面评价学生在艺术教育领域的研究成果和发展情况，为学校制定艺术教育课程和培养计划提供支持和指导。
目的1. 评价学生在艺术教育方面的研究成果和发展情况。
2. 为学生提供艺术教育的个性化和综合性发展。
3. 促进学生在艺术领域的创造力和批判性思维的培养。
评价内容学生艺术教育评价制度将评价以下方面：1. 艺术技能：学生在绘画、音乐、舞蹈等艺术领域的技能水平。
2. 创造力和表现力：学生在艺术表达和创作方面的能力和创新性。
3. 艺术知识：学生对艺术史、艺术理论和艺术流派的了解程度。
4. 艺术欣赏：学生对不同艺术形式的欣赏能力和艺术品质的评价能力。
5. 艺术团队合作：学生在艺术项目中的合作与协作能力。
6. 艺术成就和奖项：学生在艺术比赛和展览中获得的成就和奖项。
评价方式学生艺术教育评价将采取以下方式：1. 综合评价：综合考虑学生在不同评价内容上的表现，进行综合评价。
2. 视频展示：学生可以通过录制视频展示作品和表演，评委根据展示内容评价。
3. 作品评价：评委根据学生的艺术作品进行评价，包括作品构思、技巧运用和创意性。
4. 项目评价：评委根据学生的参与度、贡献和表现评价学生在艺术项目中的合作与协作能力。
评价结果与利用评价结果将作为学生艺术教育发展的参考依据，学校可以根据评价结果制定个性化的艺术教育培养计划和活动安排，帮助学生进一步发展自己的艺术潜能和兴趣。
评价周期学生艺术教育评价将定期进行，可以结合学期、学年或特定艺术项目进行评价。
总结学生艺术教育评价制度通过全面评价学生在艺术教育领域的研究成果和发展情况，为学校制定艺术教育课程和培养计划提供支持和指导。
通过评价内容的多样性和评价方式的灵活性，该评价制度能够促进学生艺术能力的发展和个性化的艺术教育。
《中小学生艺术素质测评办法》全文
《中小学生艺术素质测评办法》全文教育部日前印发《中小学生艺术素质测评办法》、《中小学校艺术教育工作自评办法》和《中小学校艺术教育发展年度报告办法》，要求对中小学生艺术素质进行测评，测评结果要纳入学生综合素质档案。
初中和高中阶段学生测评结果将作为学生综合素质评价的重要内容。
> 中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。
学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。
第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历;既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度;既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。
第四条学生艺术素质测评指标体系(见附表)由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。
基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动;学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标;发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。
第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分;学业指标50分;发展指标20分，其中加分项目10分。
90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。
第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。
学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。
第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。
初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。
第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。
教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。
第九条本办法自发布之日起试行。
学校艺术教育评价管理制度
学校艺术教育评价管理制度为进一步完善学校艺术教育的评价体系，推动学校艺术工作的开展，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本评价制度。
一、组织管理1.学校建立以xx书记为组长，体卫艺负责xx老师为副组长，艺术教研组长xx老师及各有关部门负责人参与的艺术领导小组，负责领导全校的艺术工作。
明确职责、落实分工，定期研究工作。
2. 将艺术教育纳入学校整体工作计划，并制订具体计划，认真组织实施，定期组织检查。
3. 校长将艺术教育列入工作计划，明确xx书记分管艺术工作。
每学期校长听艺术课不少于2次，分管校长不少于4次。
切实减轻学生过重课业负担，严格落实国家艺术课时规定。
4. 教学管理部门建立艺术教学考核制度，设立有关资料，加强过程考核，并将考核情况计入业务档案，作为晋级、评审、奖励、评聘的依据。
二、教育教学1.学校按照国家有关中小学艺术课程设置的规定和要求，开足上好艺术课（高一、二每周1课时，高三动心课每周1课时）。
学校不得以任何理由削减、挤占艺术课时间。
2.艺术课程教学计划、单元计划、课时计划齐全。
依据课程标准组织艺术教学，完成教学任务。
加强教学研究与改革，提高教学效果。
3.认真落实国标课程，开发地方课程、利用校本课程和选修课程发展学生兴趣，增强艺术修养和能力。
利用课程基地和社团实践综合、全面的艺术活动。
4.打造充满艺术气息的校园文化，定期开展学校文化艺术节、音乐会，舞蹈专场、艺术展等活动。
不断提高节目质量，在展示苏中校园文化、艺术教育理念的同时，打造品牌活动，不断创新发展。
5.积极参与各类艺术文化、展演活动，对外展示苏中学子风采，加强与兄弟学校间的交流和学习。
三、条件保障1. 艺术教师数量达到国家规定要求。
教师职务评聘公平、公正。
坚持集体备课、校本教研（每学期教研活动不少于10次，并有参加人员记录和活动记录）。
鼓励艺术教师积极参加培训、继续教育。
2. 艺术专用教室符合国家要求，设施管理规范，设备有专人负责管理。
艺术系学生综合素质考评办法
艺术系学生素质综合测评实施细则（讨论稿）第一章总则第一条为进一步加强学生思想教育和管理工作，促进学生德智体美劳诸方面全面发展，同时为评优、评定奖学金、推优入党、推荐毕业生就业等工作提供可靠的依据，根据教育部颁发的《普通高等学校学生管理规定》和《高等学校学生行为准则》，结合学校学生素质综合测评办法及我系实际，特制订本办法。
第二条学生素质综合测评，采用自我测评与班级评议相结合，定性与定量相结合的办法，对学生德智体能四个方面进行全面测评。
第三条综合测评的四个方面，均采取“基本分加减法”，即将每方面素质确定一个基本分，并建立加减分指标体系，在基本分基础上加分或减分。
即某项素质积分=基本分+加分总分—减分总分。
第四条德智体能每项素质分值均为0—100分。
即加分加到100分为止，扣分扣到0分为止，各项总分满分为100分。
第五条综合测评总分计算方法：综合测评总积分：德育素质积分×15%＋智育素质积分×60%＋体育素质积分×10%＋能力素质积分×15%。
第二章德育素质测评第六条德育素质测评主要从政治表现、思想品德、学习态度、遵纪守法、社会公德、集体观念和劳动观念等方面进行测评。
基本分为60分。
第七条德育素质测评加分条款1、积极参加校、系、班级组织的集体活动，按级别每次加3分、2分和1分，在活动中表现不积极的不予加分。
该项加分总分不得超过12分。
2、参加学校党校、团校学习，经考核合格者，加1分；被评为“优秀学员”者，另加1分。
3、被评为省级先进集体的班级，该集体中学生干部可加0—5分，其他学生可加0—4分；被学校评为先进集体的班级，该集体中学生干部可加0—3分，其他学生可加0—2分；被学校评为文明寝室，寝室长可加0—3分，其他学生可加0—1分。
被系或部门评为先进集体的，加分分值减半。
被班级评为先进小组或寝室的，该集体中成员可加0.5—1分。
注：加分具体分值由辅导员根据该同学所做贡献情况确定。
中小学学生艺术素质评价制度
中小学学生艺术素质评价制度篇一：(2014-11-06)中小学学生艺术素质测评办法中小学学生艺术素质测评办法（征求意见稿）第一条为完善学校艺术教育工作评价机制，推进学生艺术素质评价的制度化、规范化和科学化，提高学生审美和人文素养，促进学生全面发展，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校的学生艺术素质测评。
第三条中小学生艺术素质测评既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术活动实践的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度。
第四条学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。
学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评成绩。
小学生测评成绩列入学生成长记录或素质发展报告书；初中及以上学校学生测评成绩列入学生档案，作为学生综合素质评价和学业水平考试的重要指标和内容。
第五条中小学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。
第六条各级教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。
第七条各级政府教育督导部门要将学生艺术素质测评工作纳入本级教育督导评估体系。
第八条学生艺术素质测评应坚持公平、公正的原则，严禁弄虚作假，徇私舞弊。
第九条各级教育行政部门要及时总结学生艺术素质测评工作，对认真开展测评工作并取得显著成效的学校给予表彰。
第十条本办法自发布之日起施行。
附件：中小学学生艺术素质测评指标及分值组合附件中小学学生艺术素质测评指标及分值组合注：1.“接受艺术教育的课时及态度”指学生参加学校开设的音乐、美术、综合艺术以及艺术类校本课程的记录。
2.“参加艺术实践活动经历”指学生参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的记录。
3.“艺术自学经历”指学生校外艺术学习的经历。
4.“音乐／美术基本能力”指学生通过艺术课程学习，掌握课程标准规定应会的基本能力。
5.“音乐／美术基础知识”指学生通过艺术课程学习，掌握课程标准规定应知的基础知识。
学生艺术素质评价制度
学生艺术本质评价轨制开展评价要建立促进学生周全成长的评价系统,评价不但要存眷学生的学业成绩,并且要发明和成长学生多方面的潜能,懂得学生成长中的需求,帮忙学生熟悉自我,建立自负,施展评价的教导功效,促进学生在原有程度上成长,为了落实评价改造的精力,进步学生的分解本质,促进学生的周全成长,特制订此艺术本质评价轨制.一.评价原则1.一切为了学生的成长.2.多一把尺子就多一批勤学生.3.给点师爱的阳光,让童心加倍残暴.二.评价功效1.导向性功效：在评价进程中,经由过程肯定评价的内容,即学生的本质指标来制订出评价尺度,然后依据这些尺度或内容来断定学生的表示,引诱学生参照评价尺度,找到进步的目标,尽力的偏向,从而使各方面本质得到不合层次的进步.2.鼓励功效：学生如同多棱的宝石,从不合角度不合正面都能发出璀璨的光线,教师要善于发明并发掘其优势,给学生创设自我展现的舞台,使其获得自负与成功的体验,鼓励其不竭进步.3.记载成长功效：强调评价的进程性,重视日常性评价,随机性评价与形成性评价,应用成长记载袋,让学生经常反思本身的进修.生涯,看到本身的成长.4.反馈改正功效：将评价成果实时.精确,适当地反馈给学生,使学生最大限度地获得反馈信息,教师再引诱学生诊断剖析进修上消失的问题或艰苦,找到进修目标与现实表示之间的差距,客不雅周全地熟悉本身,并能制订出改良筹划.三、评价方法与操纵办法（一）成长性进程评价1.常识技巧控制情形.2.是否定真.3.是否积极（举手谈话.提出问题并讯问评论辩论与交换,浏览课外读物等）4.是否自负（提出不合看法,大胆测验测验并表达本身的设法主意）.5是否善于与人合作（听他人看法,积极表达本身的看法）.6.思维的层次性（有层次地表达本身的看法,解决问题进程清晰,做事有筹划）7.思维的创造性（用不合办法解决问题,自力思虑）.本项评价重视学生的外显行动表示,更多地存眷常识与技巧统筹进程与办法,当学生在答复提问或进行演习时,经由过程不雅察,教师便能实时懂得情形进行记载,记载中教师依据现实情形,存眷学生凸起的一两个方面.(二)：分解才能1.乐于进修,积极介入到进修之中.2.能束缚本身,合理安插时光.3.能自力思虑,自力完成功课.4.不但本身学,并且能帮忙他人学.5.合作交换状况,有目标的与人交换并选择适合的交换方法.6.与人来往具有优越的合作气氛.7.把本身当作集体一员束缚治理本身.8.解决来往中产生的不合.冲突.9.思维状况,敢于揭橥看法.10.选择有用的解决问题的办法与计谋.11.有奇特的试验办法和发明办法.12.情感状况,有自我调节才能.13.把情感投入到进修之中.14.有自负念,成就感.15成长和成状况,应用已有常识获得新知.16.多学科融会进修,解决问题.17.进修中思维得到锤炼,潜能得到施展.本项评价更多地存眷学生的情感.立场和价值不雅维度的评价上两表在应用中互相合营,针对学生现实,酌情斟酌评价密度,自立选择,同时也可以进行修正以达到评价后果的最优化.（三）测试：测试内容与办法的变动主旨是：发明和成长学生的潜能,帮忙学生建立自负念,促进学生积极自动成长,测试的内容应增强与社会现实和学生生涯经验的接洽,看重考核剖析问题息争决问题的才能,测试的办法应做到多样,给学生自力思虑和实践操纵的机遇,让他们用本身善于的方法,把进修的体验和熟悉表示出来,对成绩的评定实施等级制,测试办法上采纳单项（口算.朗读.背诵等）与分解相联合,面试与实践操纵联合,日常平凡测试与期末测试相联合.（四）墙报场地式评价：此种评价办法虽传统,但很有用,直不雅.光鲜.与学生旦夕相处,所以能鼓励学生的长进心,表现了评价的鼓励性.（五）本质教导陈述册：教导体育局制订的《小学生本质成长陈述册》是较为周全的终结性评价手册,愿望教师在应用中可以或许卖力的去填写,充分施展它的感化.以上五项内容互相填补,相辅相成,本筹划是一个提纲或框架,在操纵进程中,应接洽现实,充分尊敬黉舍.教师.学生及教授教养资本的差别,随机应变,因人而异,慢慢摸索与研讨,对本筹划进行实践,并在实践中修正,构建一套科学.完美的学生分解本质评价系统.学生成长性进程评价表（一）学生姓名：学生成长性进程评价表(二)：学生成长性进程评价表(三)。
学生艺术素质测评实施方案
学生艺术素质测评实施方案一、测评目的学生艺术素质测评旨在全面了解学生的艺术素养水平，为学校及教师提供科学的数据支持，有针对性地开展艺术教育工作，促进学生全面发展。
二、测评内容1. 舞蹈表演2. 乐器演奏3. 美术创作4. 戏剧表演5. 舞台设计6. 影视拍摄7. 创意手工三、测评方式1. 初选阶段：学生可根据自身兴趣选择最多两个艺术项目进行报名，学校组织初赛选拔。
2. 复选阶段：初选优秀学生进入复赛，进行现场实际表演或创作，并结合专业评委进行打分评定。
3. 决赛阶段：复选阶段脱颖而出的学生进入决赛，并进行最终比拼，决定最终排名。
四、测评标准1. 技能水平：学生在所选艺术项目中的表现能力、技巧运用等方面进行评定。
2. 创作能力：学生在创意性、艺术感悟和表现力等方面进行评定。
3. 知识储备：学生在艺术领域的理论知识掌握情况，对艺术文化的了解等进行评定。
4. 综合素质：学生的纪律性、团队协作能力、自我管理能力等综合素质进行评定。
五、测评时间和地点学校将安排测评时间和地点，并提前通知所有参赛学生及家长。
六、测评结果公示学校将公示测评结果，并安排专业老师对学生进行个性化指导，提高学生的艺术技能和素质水平。
七、测评效果评估学校将对学生的艺术素质测评进行定期评估，全面了解学生的成长情况，为下一步教育工作做好准备。
八、奖励机制学校将根据学生在艺术素质测评中的表现设置不同级别的奖励，包括优秀奖、一等奖、二等奖等，并给予相应的奖金、证书或奖品。
这既可以激励学生充分发挥个人潜能，也可以树立学生的典范榜样，鼓励更多学生积极参与艺术教育活动。
九、教育指导通过艺术素质测评，学校将重点关注学生在艺术领域的个性发展，积极为学生提供个性化的艺术教育指导。
学校将做好师生沟通，根据学生的特长和兴趣进行个性化教学，制定个性化的艺术教育发展规划。
十、家校合作学校将积极与家长沟通交流，共同关注学生的学业发展和艺术发展。
通过家校合作，学校将加强对学生的艺术教育引导，帮助家长更好地了解学生在艺术领域的兴趣和特长，共同培养学生的艺术素质，实现全面发展。
中心学校学生艺术素质评价方案
中心学校学生艺术素质评价方案为了全面贯制党的教育方针，培养21世纪合格的人才，更新教育教学理念，面向全体学生，发挥学生主体作用，重视学生个性发展，培养学生艺术兴趣爱好、陶冶学生情操，开展好艺术特色教育活动，根据xxxxxx有关文件精神，结合我校实际，特制定本校学生艺术素质评价方案。
一、成立学生艺术素质考评小组。
校长任组长，副校长任副组长，副校长，教导主任，艺术教师、、、、为成员。
二、教导处要制定出切实可行的《学生艺术素质评价表》对学生艺术素质实行等级量化评价，每学期评价一次，评价结果载入学生学籍档案。
三、教导处要认真组织音乐、美术任课教师及有关人员学习《学生艺术素质评价表》准确把握评价标准，并贯穿音乐、美术课堂教学及活动中。
四、优化艺术课堂教学和课外兴趣活动，为培养学生特长打好基础。
音乐、美术教师要认真负责地按照艺术教学大纲和教材基本要求，根据艺术教育规律和学生生理、心理发展特点及我校的学生实际组织教学及兴趣活动，努力调动学生的积极性，提高他们的艺术兴趣。
五、音乐课要加强欣赏教学，普及器乐教学。
既要培养学生良好的思想品德，又要培养学生掌握一定的音乐知识和技能、技巧。
在评价中要考查学生对音乐感觉能力，低年级学生听觉能力、记忆能力，中、高年级学生的音准感、节奏感、识谱能力、欣赏审美能力。
六、美术课要严格按照教材授课，加强工艺、书法、绘画教学，培养学生对美术欣赏能力和审美能力。
在评价中要体现低、中、高三个年级段学生不同特点。
七、开展丰富多彩的第二课堂艺术教学活动，发扬学生的特长，坚持面向全体学生，即学生全员参与，做到课内与课外，校内与校外有机结合。
每期举办一次书画作品展览、歌咏比赛、班级文娱活动提高我校艺术教育的整体水平。
八、学生艺术素质评价坚持平时考查与期末评价相结合的原则。
对于艺术尖子生要有计划，有目的地进行培养，推荐他们参加本校及上级组织的各类艺术表演、竞赛活动，给他们提供展示才能的舞台。
二Ｏ一一年三月。
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学生艺术素质评价制度
开展评价要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关
注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展，为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，特制定此艺术素质评价制度。
一、评价原则
1•一切为了学生的发展。
2•多一把尺子就多一批好学生。
3•给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。
二、评价功能
1•导向性功能：
在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导
学生参照评价标准，找到前进的目标，努力的方向，从而使各方面素质得到不同层次的提高。
2. 激励功能：
学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。
3. 记录成长功能：
强调评价的过程性，注重日常性评价，随机性评价与形成性评价，使用成长记录袋，让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长。
4•反馈矫正功能：
将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表现之间的差距，客观全面地认识自己，并能制定出改进计划。
三、评价方式与操作办法
（一）发展性过程评价
1•知识技能掌握情况。
2.是否认真。
3•是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）4•是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。
5是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。
6•思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）
7•思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。
本项评价注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法，当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教师便能及时了解情况进行记录，记录中教师根据实际情况，关注学生
突出的一两个方面
（二）：综合能力
1•乐于学习，积极参与到学习之中。
2•能约束自己，合理安排时间。
3•能独立思考，独立完成作业。
4•不仅自己学，而且能帮助别人学。
5•合作交流状态，有目的的与人交流并选择合适的交流方式。
6•与人交往具有良好的合作氛围。
7.把自己当作集体一员约束管理自己。
8•解决交往中发生的分歧、冲突。
9. 思维状态，敢于发表见解。
10. 选择有效的解决问题的方法与策略。
11. 有独特的实验方法和发现方法。
12•情绪状态，有自我调节能力。
13•把情感投入到学习之中。
14.有自信心，成就感。
15发展和成状态，运用已有知识获得新知。
16•多学科融合学习，解决问题。
17•学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。
本项评价更多地关注学生的情感、态度和价值观维度的评价上
两表在使用中互相配合，针对学生实际，酌情考虑评价密度，自主选择，
同时也可以进行修改以达到评价效果的最优化。
（三）测试:
测试内容与方法的变革宗旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动发展，测试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力，测试的方法应做到多样，给学生独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的方式，把学习的体验和认识表现出来，对成绩的评定实行等级制，测试方法上采取单项（口算、朗读、背诵等）与综合相结合，笔试与实践操作结合，平时测试与期末测试相结合。
（四）墙报园地式评价：
此种评价方法虽传统，但很有效，直观、鲜明、与学生朝夕相处，所以能激励学生的上进心，体现了评价的激励性。
（五）素质教育报告册：
教育体育局制定的《小学生素质发展报告册》是较为全面的终结性评价手册，希望教师在运用中能够认真的去填写，充分发挥它的作用。
以上五项内容相互补充，相辅相成，本方案是一个提
纲或框架，在操作过程中，应联系实际，充分尊重学校、教师、学生及教学资源的差异，因地制宜，因人而异，逐
步探索与研究，对本方案进行实践，并在实践中修改，构建一套科学、完善的学生综合素质评价体系。
学生发展性过程评价表（一）
学生姓名：
学生发展性过程评价表（二）:
学生发展性过程评价表（三）。