分析的严谨性

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调查研究报告老师评语大全

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以下是一些常见的调查研究报告老师评语:
1. 报告分析详尽,结论明确。

非常出色的研究报告!
2. 实施方法可靠,数据收集全面,实证分析严谨。

3. 文章组织清晰,逻辑严谨,重点突出。

4. 对相关文献掌握广泛,引用合理,阐述充分。

5. 有创新思维,对问题提出了新的观点和解决方案。

6. 存在数据不全或分析不准确的问题,请认真修改。

7. 结论得出太过简单,需要进一步深化论述。

8. 语言表达不够精练,需要加强论述的力度和逻辑性。

9. 研究设计合理,数据采集方法严谨,但结果分析不够详细。

10. 文章结构有待优化,需要重新组织内容。

11. 存在一些研究限制和局限性,需加以说明和讨论。

12. 对研究对象和目标不够清晰,需要明确研究范围。

13. 缺乏对其他可能解释的考虑,需加深对结果的讨论。

14. 研究意义和实际应用的阐述较少,请进一步拓展。

15. 研究问题不够独特或关注度较低,可进一步选择更具挑战
性的课题。

16. 报告中存在一些拼写、语法和标点符号错误,请仔细检查
并修正。

17. 文章的整体质量较差,需要重新审视和修改。

18. 全文组织杂乱,难以理解,请重新整理结构和段落。

19. 方法论不严谨,结果无法支持论断,请重新考虑研究方法。

20. 研究的理论基础不够扎实,请加强相关理论的阐述和解释。

什么是学术性

什么是学术性

什么是学术性文章:什么是学术性学术性是指一种思维方式和态度,是对于知识和学术领域内问题的理性思考和分析,具有严谨性和客观性。

学术性的来源可以是教育,阅读,研究等,既是学习和研究学术知识的必要条件,也是培养并提高个人素质的重要部分。

在现今的社会中,以学术为基础的研究成果对于学术界和社会的发展有着深远的影响。

因此,本文将从学术性的概念、内容和价值三个方面来进行阐述。

一、学术性的概念学术性是一种思维方式和态度,是对于知识和学术领域内问题的理性思考和分析。

学术是指与学术研究有关的领域。

学术性又涉及认知、思维、方法论等多个方面。

从认知上来说,学术性要求能够辨别真假、正确、错误、准确和不准确的论断,即有清晰的逻辑思维和对逻辑思维的认知。

从方法论上来说,学术性要求具有科学、系统和方法的思维方式,即能够运用科学方法进行学术研究,有系统化的思考,能够正确地理解研究方法与结论之间的关系。

二、学术性的内容学术性的内容主要包括以下几个方面:1.严谨性严谨性是学术性中最基本的要求之一,指在学术研究中要求极其严谨、精准、规范,严格按照科学的标准进行研究,避免主观臆断和感性偏见的干扰。

2.客观性客观性是学术性的另一个重要要求,指在学术研究中要排除个人主观意志和情感色彩对于研究的影响,力求从事实出发,证据充分,充分展示世界客观规律。

3.创新性创新性指在学术研究中要求具有独立思考和创造性的思维方式,能够突破固有的研究框架或思维模式,呈现出全新的研究思路和创新性的成果。

4.学科特色学科特色是指学术研究的内容和方法在不同学科中有所不同,要求在相应的学科中具有相应地素养,能够精通学科中的理论和方法,充分运用独特的方法和技术来解决学科相关的研究问题。

三、学术性的价值学术性对于个人的发展和社会的进步都有着极其重要的价值和意义。

1. 促进个人学术发展通过培养学术性,可以提高个人的学术素养,增强对于知识及学术研究的兴趣,促进个人的学术发展和成长。

文献阅读总结报告模板

文献阅读总结报告模板

文献阅读总结报告模板一、引言本报告旨在对近期阅读的文献进行全面的总结和分析,通过深入理解文献的核心观点、研究方法、数据分析和结论,以期为我接下来的研究提供坚实的理论基础和实践指导。

本次文献阅读主要围绕[主题],重点关注了[具体领域或议题]的相关研究。

二、文献综述在本次文献阅读中,我们发现关于[主题]的研究呈现出以下趋势和特点:1. 研究主题的多样性:涉及了[具体领域或议题],其中探讨了[具体问题或现象]的重要性和影响。

2. 研究方法的创新性:许多文献采用了跨学科的研究方法,结合了[学科名称]、[学科名称]等多个领域的知识,使得研究更具全面性和深度。

3. 数据分析的严谨性:文献中大量运用了定量和定性分析方法,通过建立模型、进行实验或深入访谈等方式,确保了数据的准确性和可靠性。

4. 结论的实践指导意义:文献不仅对理论进行了探讨,还针对现实问题提出了具体的建议和解决方案,对实际工作具有一定的指导意义。

三、重点文献解析在本次阅读中,有三篇文献对我们理解[主题]产生了深远的影响。

它们分别是:[请插入文献1、2、3的标题]。

1. [文献1]:[文献1的作者、年份]。

该文献从[研究视角或方法]出发,对[研究对象或内容]进行了深入探讨。

其研究发现[具体发现或观点],为解决[具体问题]提供了新的思路和方法。

2. [文献2]:[文献2的作者、年份]。

该文献采用了[研究方法],对[研究对象或内容]进行了全面的分析。

其研究结果显示[具体结果或结论],为后续研究提供了重要的参考和借鉴。

3. [文献3]:[文献3的作者、年份]。

该文献重点关注了[具体领域或议题],通过[研究方法]进行了深入探究。

研究得出的结论对于解决[具体问题]具有重要的指导意义。

四、研究发现与启示通过本次文献阅读,我们获得了以下发现和启示:1. [发现1]:关于[主题]的研究已经取得了丰硕的成果,但仍存在一些尚未解决的问题和需要进一步研究的方向。

2. [发现2]:[主题]与现实生活中的各个方面密切相关,深入研究这一主题对于解决实际问题具有重要的意义。

体外诊断试剂分析性能评估指导原则

体外诊断试剂分析性能评估指导原则

体外诊断试剂分析性能评估指导原则首先,体外诊断试剂分析性能评估应遵循科学、严谨的原则。

评估的目标是对试剂的特性、性能进行客观、全面的评判,为临床诊断提供准确的数据支持。

评估的过程应包括试剂的理化特性、敏感性、特异性、准确性、稳定性等方面的研究,以确保各项指标符合质量控制的要求。

其次,体外诊断试剂分析性能评估需要合理确定评价指标和方法。

评价指标应与试剂的用途和性能有关,包括但不限于灵敏度、特异性、线性范围、检出限、准确度和重复性等。

评价方法应科学可靠,符合国家和行业的标准和规范。

常用的评价方法包括实验室内部比对、实验室间比对、参照方法比对和临床样本检测等。

第三,体外诊断试剂分析性能评估需要建立完善的质量控制体系。

质量控制体系应包括试剂生产的质量控制、试剂使用的质量控制和试剂评估的质量控制。

试剂生产的质量控制主要包括原材料的选择和检查、生产流程的控制和标准化等。

试剂使用的质量控制主要包括设备的校准和维护、试剂使用的规范和操作的标准化等。

试剂评估的质量控制主要包括定期对试剂的性能进行评估和监控,以及对试剂使用过程中的质量问题进行调查和处理。

第四,体外诊断试剂分析性能评估需要建立有效的结果分析和控制措施。

对评估结果进行分析和控制是评估的重要环节,可以帮助医疗机构和实验室不断改进和提高诊断水平。

分析的方法可以包括对比试剂性能评估结果的历史数据、参考国家和行业的相关标准和规范、参照方法的结果等。

控制措施可以包括修改试剂使用的标准操作程序、调整试剂生产工艺、更换试剂供应商等。

最后,体外诊断试剂分析性能评估需要进行定期检查和监测。

定期检查和监测可以帮助医疗机构和实验室及时发现和解决试剂的质量问题,确保诊断结果的准确性和可靠性。

定期检查和监测的内容包括试剂性能的评估结果、试剂使用过程中的质量问题、试剂批准和标准的更新等。

综上所述,体外诊断试剂分析性能评估应遵循科学严谨的原则,合理确定评价指标和方法,建立完善的质量控制体系,建立有效的结果分析和控制措施,并进行定期检查和监测。

财务人员的个性分析报告(3篇)

财务人员的个性分析报告(3篇)

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展,企业对财务人员的要求越来越高,财务人员已成为企业核心竞争力的重要组成部分。

财务人员不仅要具备扎实的专业知识,还要具备良好的个性品质。

本文通过对财务人员的个性进行分析,旨在为企业选拔和培养优秀的财务人才提供参考。

二、财务人员的个性特点1. 稳定性财务工作具有严谨、细致、准确的特点,要求财务人员具备较强的稳定性。

稳定性体现在以下几个方面:(1)情绪稳定性:财务人员在面对繁重的工作压力时,能够保持冷静、理智,不轻易被情绪左右。

(2)职业稳定性:财务人员对工作的热爱和执着,使其在职业生涯中保持稳定性。

(3)人际稳定性:财务人员在处理人际关系时,能够尊重他人,善于沟通,保持良好的人际关系。

2. 严谨性财务工作涉及企业财务状况、税务申报、资金管理等方面,要求财务人员具备严谨的个性特点。

具体表现为:(1)思维严谨:财务人员在分析问题时,能够从多个角度进行思考,确保结论的准确性。

(2)操作严谨:财务人员在处理财务数据时,严格按照相关规定执行,确保数据的真实性。

(3)时间观念强:财务人员对时间管理有较高的要求,能够合理安排工作,确保任务按时完成。

3. 责任心财务人员是企业财务状况的直接负责人,对企业的财务安全负有重要责任。

责任心体现在以下几个方面:(1)对工作负责:财务人员认真履行职责,确保财务数据的准确性和完整性。

(2)对企业负责:财务人员关心企业发展,为企业提供合理的财务建议。

(3)对法律负责:财务人员遵守国家法律法规,确保企业合法合规经营。

4. 适应性财务工作涉及面广,财务人员需要不断学习新知识、新技能,以适应不断变化的工作环境。

适应性体现在以下几个方面:(1)学习能力强:财务人员具备较强的学习能力,能够迅速掌握新知识、新技能。

(2)应变能力强:财务人员能够根据企业发展和市场变化,灵活调整工作策略。

(3)抗压能力强:财务人员能够承受较大的工作压力,保持良好的工作状态。

5. 沟通能力财务工作需要与各部门、各级管理人员进行沟通,确保财务数据的准确性和完整性。

数学专业优质课高等数学分析

数学专业优质课高等数学分析

数学专业优质课高等数学分析高等数学分析是数学专业的一门重要课程,也是对学生数学思维和分析能力的考验。

优质的高等数学分析课旨在帮助学生打下坚实的数学基础,培养其抽象思维和问题解决能力。

本文将探讨数学专业优质课高等数学分析的特点、教学方法以及对学生的意义。

一、优质课高等数学分析的特点1. 高度抽象:高等数学分析涉及到微积分、极限、连续性等概念,这些概念都是相当抽象的,需要学生进行更深层次的思考和理解。

优质课的特点之一就是能够帮助学生建立对这些抽象概念的直观认识,让学生能够将其应用于具体问题的解决中。

2. 严谨性与逻辑性:数学学科要求严谨性和逻辑性,高等数学分析也不例外。

优质课将注重培养学生的逻辑思维能力,帮助学生理清思路,严密推导。

通过详细解释每一个步骤和原理,激发学生对数学的兴趣和思考,培养学生的逻辑思维与分析能力。

3. 综合性:高等数学分析是一门综合性强的学科,它融合了微积分、数列级数、多元函数微分学、曲线积分等多个知识点。

优质课的设计将兼顾这些知识点,以整合性的教学方式帮助学生建立知识之间的联系,提高学生对整个学科的全面理解。

二、优质课高等数学分析的教学方法1. 案例分析法:优质课的教学方法之一是通过实际案例的引入,帮助学生将数学知识与实际问题相结合。

通过解决实际问题,学生能够更好地理解和应用数学知识。

2. 实践操作:高等数学分析强调实践操作的重要性,优质课将采用多种形式的实践活动,如数学建模、实验课等,帮助学生通过实际操作提高对数学知识的掌握和运用能力。

3. 互动式教学:优质课将建立起师生之间良好的互动关系,教师将引导学生主动思考和提问,培养学生的自主学习能力。

同时,教师还会定期安排小组讨论和合作学习,让学生互相激发思维火花。

三、优质课高等数学分析对学生的意义1. 提高数学素养:优质课高等数学分析将通过深入浅出的讲解和练习,帮助学生扎实掌握数学基础知识和解题技巧,提高数学素养。

2. 培养创新思维:高等数学分析注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

法律案例分析题评分标准(3篇)

法律案例分析题评分标准(3篇)

第1篇一、引言法律案例分析题是法学教育中常用的一种考核方式,旨在考察学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力。

为了确保评分的公正、公平和科学,特制定本评分标准。

二、评分原则1. 公正性:评分应客观、公正,不偏袒任何一方。

2. 全面性:评分应涵盖案例分析题的所有要求,包括事实分析、法律适用、逻辑推理等。

3. 严谨性:评分应严谨细致,避免主观臆断。

4. 发展性:评分应鼓励学生创新思维,体现学生的综合能力。

三、评分标准(一)事实分析(20分)1. 对案件事实的概括(5分):准确、全面地概括案件事实,无遗漏。

2. 对案件事实的梳理(5分):按照时间、空间、人物等要素,对案件事实进行梳理,层次分明。

3. 对案件事实的评估(10分):对案件事实进行评估,包括事实的真实性、合法性、合理性等。

(二)法律适用(30分)1. 法律规范的识别(10分):准确识别案件涉及的法律规范,包括宪法、法律、行政法规、地方性法规等。

2. 法律规范的适用(10分):根据案件事实,准确适用相关法律规范。

3. 法律规范的解释(10分):对法律规范进行合理解释,确保适用法律规范的准确性。

(三)逻辑推理(25分)1. 事实与法律的关联(10分):将案件事实与法律规范相结合,进行逻辑推理。

2. 法律推理的严密性(10分):推理过程严谨,无逻辑漏洞。

3. 推理结果的合理性(5分):推理结果合理,符合法律规定和社会主义核心价值观。

(四)案例分析(25分)1. 案例分析的深度(10分):对案件进行分析,深入挖掘问题,提出见解。

2. 案例分析的广度(10分):从不同角度分析问题,提出多角度见解。

3. 案例分析的实用性(5分):分析结果具有实用性,对实际工作具有指导意义。

四、评分细则(一)事实分析1. 案件事实的概括:5分- 完全准确概括案件事实(4-5分)- 准确概括案件事实,个别细节遗漏(3-4分)- 部分准确概括案件事实,存在较大遗漏(1-3分)- 无法准确概括案件事实(0分)2. 案件事实的梳理:5分- 按照时间、空间、人物等要素,层次分明地梳理案件事实(4-5分)- 部分梳理,层次不分明(3-4分)- 部分梳理,层次混乱(1-3分)- 无法梳理案件事实(0分)3. 案件事实的评估:10分- 评估全面、准确(8-10分)- 评估基本全面、准确(6-8分)- 评估部分全面、准确(4-6分)- 评估不准确,存在明显错误(0-4分)(二)法律适用1. 法律规范的识别:10分- 准确识别案件涉及的法律规范(8-10分)- 部分识别,存在遗漏(6-8分)- 部分识别,存在错误(4-6分)- 无法识别法律规范(0-4分)2. 法律规范的适用:10分- 准确适用相关法律规范(8-10分)- 部分适用,存在遗漏(6-8分)- 部分适用,存在错误(4-6分)- 无法适用法律规范(0-4分)3. 法律规范的解释:10分- 合理解释法律规范,确保适用准确性(8-10分)- 部分合理解释,存在偏差(6-8分)- 部分解释,存在错误(4-6分)- 无法合理解释法律规范(0-4分)(三)逻辑推理1. 事实与法律的关联:10分- 将案件事实与法律规范相结合,进行逻辑推理(8-10分)- 部分结合,存在偏差(6-8分)- 部分结合,存在错误(4-6分)- 无法结合案件事实与法律规范(0-4分)2. 法律推理的严密性:10分- 推理过程严谨,无逻辑漏洞(8-10分)- 部分严谨,存在逻辑漏洞(6-8分)- 部分严谨,存在较多逻辑漏洞(4-6分)- 推理过程混乱,存在严重逻辑漏洞(0-4分)3. 推理结果的合理性:5分- 推理结果合理,符合法律规定和社会主义核心价值观(4-5分)- 部分合理,存在偏差(3-4分)- 部分合理,存在较大偏差(1-3分)- 推理结果不合理,与法律规定和社会主义核心价值观相悖(0-1分)(四)案例分析1. 案例分析的深度:10分- 深入挖掘问题,提出见解(8-10分)- 部分深入,存在偏差(6-8分)- 部分深入,存在较大偏差(4-6分)- 无法深入分析问题(0-4分)2. 案例分析的广度:10分- 从不同角度分析问题,提出多角度见解(8-10分)- 部分角度,存在偏差(6-8分)- 部分角度,存在较大偏差(4-6分)- 无法从不同角度分析问题(0-4分)3. 案例分析的实用性:5分- 分析结果具有实用性,对实际工作具有指导意义(4-5分)- 部分实用性,存在偏差(3-4分)- 部分实用性,存在较大偏差(1-3分)- 分析结果无实用性(0-1分)五、总分根据以上评分标准,将各项得分相加,得出总分。

应用统计学社会实践报告

应用统计学社会实践报告

一、前言统计学是一门研究数据收集、分析、解释和呈现的学科,它在各个领域都有着广泛的应用。

为了更好地将理论知识与实践相结合,提高自身应用统计学的能力,我选择了在某企业进行为期一个月的社会实践活动。

通过本次实践,我对统计学在企业中的应用有了更深入的了解,以下是对本次社会实践的详细报告。

二、实践单位及内容1. 实践单位本次社会实践的单位为XX科技有限公司,该公司主要从事电子产品研发、生产和销售,具有较强的市场竞争力。

2. 实践内容在实践期间,我主要参与了以下工作:(1)收集企业生产、销售、库存等相关数据;(2)运用统计学方法对数据进行整理、分析;(3)撰写数据分析报告,为企业决策提供参考;(4)协助企业进行市场调研,收集竞争对手数据。

三、实践过程1. 数据收集在实践初期,我首先对企业生产、销售、库存等数据进行收集。

通过查阅企业内部报表、访谈相关人员等方式,收集到了大量数据。

2. 数据整理与分析收集到的数据较为分散,我便开始运用统计学方法对数据进行整理和分析。

具体包括以下几个方面:(1)描述性统计分析:计算各项数据的均值、标准差、方差等指标,了解数据的分布情况;(2)相关性分析:探究不同变量之间的关系,为企业决策提供依据;(3)回归分析:建立回归模型,预测未来趋势,为企业制定生产、销售计划提供参考。

3. 数据分析报告根据数据分析结果,我撰写了《XX科技有限公司生产、销售数据分析报告》。

报告内容包括:(1)生产数据:分析生产效率、设备故障率等指标,为企业提高生产效率提供参考;(2)销售数据:分析产品销售趋势、客户群体等,为企业制定销售策略提供依据;(3)库存数据:分析库存周转率、缺货率等指标,为企业优化库存管理提供参考。

4. 市场调研在完成企业内部数据分析后,我还协助企业进行市场调研,收集竞争对手数据。

通过对比分析,为企业制定竞争策略提供参考。

四、实践成果与体会1. 实践成果通过本次社会实践,我取得了以下成果:(1)提高了应用统计学的实际操作能力;(2)了解了统计学在企业中的应用,为今后从事相关工作打下了基础;(3)积累了市场调研经验,为今后开展市场分析工作做好准备。

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分析的严谨性数学大家对极限的理解与解释:柯西(1821)达朗贝尔(1754)牛顿(1687)莱布尼茨(1684)柯西:如果赋予统一变量的连续不断的一系列数值使其无限地趋向于一个固定的值,使得最终它们与固定值的差按人们所希望的那样小,则后者称为所有其特殊之的极限。

达朗贝尔:比值[a:2y+z]总是小于a:2y,但是z越小,这个比值就越大,并且由于人们可选取任意小的z,比值a:2y+z就可按我们希望的那样靠近比值a:2y。

因此a:2y是a:2y+z的极限。

牛顿:逐渐变小的量之间的最终比值…(是)极限,即数量比值无限减小却总是收敛于它;它们比任何事先给定的插枝更接近敌趋向于它,但永远不超过也不达到它,直到这些量减到无穷小。

莱布尼茨:如果任何一个连续变迁以一个极限为终结,那么就能够形成一种普遍的推理,他也能适用于最终的极限。

恰好生于对微积分新的理论基础怀疑的时代的柯西—-这位毕业于法国多科工艺学校的杰出数学家,在1821年,〈〈分析教程〉〉中首次提出微积分新的理论基础。

接着,又发表与微积分基础概念严格化密切相关的著作〈〈无穷小分析原理概要〉〉(1823),〈〈分析的几何应用原理〉〉(1826~1828)。

这三部著作集数学分析之大成就,奠定了以极限理论为基础的现代数学分析体系,在数学分析的发展史上建树了一座有划时代意义的里程碑。

柯西抛弃了物理和几何直观,通过交量来定义极限的概念:“如果代表某变量的一串数值无限地趋向某一固定值时,其差可以任意小,那么这个固定值就叫做这一串数值的极限。

”这个当时最清晰的定义,是数学分析算术化伊始的信号。

接着,他又定义了无穷小:“一变量的值无限大减小,以至收敛于零,则称此变量为无穷小。

”对无穷大,柯西认为是它的值可以无限地变大,以至能够超过任何给定的常量的变量。

在这里,柯西让趋于极限的,特别是趋于极限零的变量概念扮演着中心角色,从而把极限原理和无穷小量原理综合起来,并以此为基础定义了函数的连续性,导数和微分,积分。

柯西是这样来定义函数的连续性的:如果在两个界限之间(即某一区间内)变量x的无穷小增量a总史函数f(x)产生一个无穷小增量f(x+a)-f(x),则称函数f(x)在这两个界限之间连续。

柯西关于一区间上连续函数的定义,使用了定义于极限概念基础上的无穷小,因而较之旧的定义既有更规格逻辑依据又有精确的数字形式。

令人不解的是,柯西只定义了变量的极限,而没有定义函数的极限。

联系他把具有性质的函数f(α)当作无穷小量来处理,意味着函数也被认为是变量。

柯西在《无穷小分析原理概要》(以下简称《概要》)和《分析的几何应用原理》中,给出了字句完好相同的导数定义,定义中Δy/Δx的分子和分母都作为无穷小量,并且Δy/和Δx“同时无限的趋于零极限”,面Δx可能是正或负地趋于零。

这与1799年捷克的意大利数学家波尔察诺所给出的导数定义完全一致。

在导数基础上,他又定义了微分:设立独立变量x的微分dx为一有限常数,则函数y=f(x)的微分或。

导数可称为微分系数,他把y=f(x)的n阶段分定义为。

他还把一个变量的函数的微分定义推广到任何有限个变量的情形,即得出了通过偏导数来定义多无函数的微分(全微分)。

柯西关于微分的定义确实具有独创精神,它彻底颠倒了以往把微分作为第一性概念通过微分定义导数的传统方法。

柯西(还有拉克鲁阿)的工作把导数和莱不尼兹的微分统一起来,把求微分的问题归结为求导数的问题。

虽然柯西已经把连续性导数的概念严密化提高到了相当的程度,但是他和同时代的几乎所有数学家都确信连续函数一定是可微性的区别,最早明确地给出区别连续性与可微性的例子,出现在德国大科学家黎曼1854的论文《用三角级数来表示函数的可表示性》之中。

通过求微元之和来求积的(自古希腊以来就萌芽的)传统思想,虽为莱布尼兹所强调,但从牛顿开始的视求积问题为求切线的逆问题的思想占了主导地位(当然,这也是本质的方法)。

柯西又使这种情况发生了逆转,他强调把积分定义为和的极限来取代把分看作是微分的逆运算,从而使积分作为微元和的思想得到继承和发展。

在《概要》中,柯西对定积分作了系统的描述。

他首先从极限概念出发定义了连续函数的定积分:设f(x)在区间上连接,且用分点X1,X2 ,…, Xn-1,Xn = X将区间分割,则当最大子区间的长度趋于零时,积分为接着柯西定义了,且证明了F(x)在区间上连接。

他还用积分中植定理第一个证明了微积分学定理:。

柯西强调指出,在使用定积分和函数之前,要注意确定定积分以及间接地确定反导数或原函数的存在性是首要的问题。

他证明了f(x)的全体原函数彼此相差一个常数,进而给出了不定积分的定义:他还定义了具有跳跃间断或为无穷时的被记函数的积分。

柯西在《分析教程》中对级数收敛性第一个作了广泛的论述:“令是所研究的无穷级数前n表示自然数。

如果对于不断增加的n的值,和Sn无限趋近某一极限S,则级数叫收敛的,而这个极限值叫做该级数的和。

反之,如果当n无限增加时,Sn不趋于一个固定的极限,该级数就叫发散的,而且级数没有和。

”在此基础上,柯西给出了著名的关于无穷级数的“柯西收敛判别准则”和比值判法、根式判别法、比较判别法和对数判别法;证明了两个收敛级数之和收敛到各自极限的和对于乘积也有类似结果;对于带有负项的级数,证明了由项的绝对值构成的级数收敛时原级数收敛,并推导了交错级数的莱布尼兹判别法;研究了项是复变函数的级数。

这样,柯西首次建立了泰勒级数收敛的精确条件,引进了收敛半径概念,从而给出ξi了收敛级数理论的明确构造,发展了无穷级数收敛学说。

它将18世纪混淆在一起的连续性、可微性、可微性、泰勒级数展式等从函数的一般概念中分离出来。

不足的是,在对数学分析的探讨中,柯西不愿意把函数概念作为变量概念的基础,而用含有变量概念的语言来定义函数。

因而他仍未得到函数概念的现代定义。

一般的函数定义,首先由德国数学家狄里克雷在1829年提出;现代数学分析的函数定义是由黎曼给出的。

柯西极限概念的严密化还是不够的,还常用“想要多么小就多么小”、“无限趋近”“无穷小增量的最终比”等含义不甚明确的语言。

他一方面排除了无穷小的形而上学的绝对存在而在某些情况下又把无穷小量当做某种独立的量使用而参加运算,因而并未完全用极限大代替无穷小,他认为他的“宗旨是要使在《分析教程》中建立的定理的严格性与直接考虑无穷小而导致的简明性二者协调起来。

”他虽然偶而也用方法作证明,但他并没有将它作为一种根本的方法来定义数学分析中一系列重要概念(如极限、连续、导数、积分等),Σ-δ方法真正的明确和完成属于后来的德国数学家维尔斯特拉斯。

柯西虽然对定积分作了系统的开创性工作,指出了可积性问题,把连续函数的和式极限作为定积分定义一致连续性,其证明是不严密的。

他曾断言:如果连续,且收敛,则F(x)也连续且可逐项积分:他甚至断言,对于连续函数有:.他还确认多元函数若对每个变量连续则它必是连续的,等等。

挪威青年数学家阿贝尔1826年的工作修正了柯西关于连续函数的一个收敛级数的和一定连续的错误结论。

阿贝尔对连续函数进行了研究,发现连续函数级数之和并不是一定连续(例如每一项均连续,但当X=(2n+1)∏而n为整数时上式并不连续),他用一致收敛思想证明连续函数的一致收敛的级数之和才在收敛区间内部连续。

但阿贝尔并未单独提出一致收敛概念。

直到二十年后,才由英国数学家斯托克斯和德国数学家塞德尔提出。

因此,在柯西时代,对一致收敛性、连续性、一致连续性可微性、可积性以及它们的关系,都还不甚明确。

用现代标准衡量,柯西的严密化程度还不够。

由上可知,柯西在数学分析的历史上,不是一个和传统决裂、根据旧基础而建立新基础的彻底革新者,而是一个承先起后、继往开来的大师。

但他在分析严格化中占有十分重要的地位,他的理论一直保持到19世纪末。

直到半个世纪以后,当集合论和实数理论发展起来时,才有必要重新修订这些原理而建立更严密的定义。

十九世纪的分析在1858年秋,苏黎世理工专科学校的教授理查德·戴德金被安排去作关于微分运算原理的讲座,这是以前还没有人讲过的内容.尽管在初等教程中所采用的对一些基本概念的传统几何方法具有教学上的价值,在准备这些讲座时,他认定微积分中那些与函数极限有关的部分仍然没有“科学的”基础.因此他决定集中精力去对实数概念的算术定义建立一个基础.1858年11月24日,戴德金达到了他的目标,之后很快便将他的结果告诉了一个朋友和他的一些最好的学生.但是因为他觉得他的表述还不是完全自如的,故而在1872年之前他并没有发表他的“戴德金分割”思想.在18世纪末,随着法国大革命重建整个欧州大陆数学教育的浪潮,并随着数学家不断增长的对教学的而非研究的需要,便产生了对应该如何把数学思想讲述给学生的不断增加的关切,随之而来的是对“严格性”的不断增长的关切.回想一下拉格朗日曾试图把所有微积分建立在幂级数概念的基础之上.虽然像其他一些人一样,拉克鲁瓦(Lacroix)运用拉格朗日的方法写了一本微积分的教程,但不久就发现并非所有的函数都可以用这种级数来表示.奥古斯汀·路易斯·柯西,这位19世纪最多产的数学家,首先把微积分建立在极限概念的基础上,这极类似于今天的情形.虽说在很久以前,甚至于牛顿就已经讨论过极限的概念,柯西却是第一个把趋向于一个特定值的函数这一有点模糊的概念转换成了算术语句的人,人们用它证明了极限的存在.柯西用他的极限概念来定义连续性(指的是现代意义上的连续性)和序列的收敛性,这里所说的序列既是数字的也是函数的.柯西的收敛概念发表于1821年,但实质上早在1817年和1782年就已分别由捷克数学家伯恩哈德·波尔查诺和葡萄牙数学家库尼亚(Jos éAnastf áicio daCunha)阐述过.可惜后两人的著作出现在欧洲的偏远角落,没有引起法国和德国数学中心的重视,甚至连读都没有读到过.因此现今概念和发展源于柯西的工作.柯西的一个重要结果是说,一个连续函数的无穷级数,如果它的和存在,则此和函数是连续的;但这个结论是错误的.反例早在1826年就发现了,它是现在被称为傅里叶级数的与正弦和余弦函数有关的级数.虽然在18世纪中叶丹尼尔·伯努利曾简要地考虑过这些级数,但第一次详尽它的人地研究却是约瑟夫·傅里叶,它出现在19世纪初期他的关于热传导的著作中.傅里叶的工作激发了P.L.狄利克雷去更详细地研究函数的概念,也激发了B ·黎曼去发展现今称作黎曼积分的概念.柯西和波尔查诺工作中的一些没有解决的问题以及由柯西的错误定理中产生的不连续点的研究使得许多数学家在世纪后半叶去考虑实数系统的结构.特别地,戴德金和康托尔各自发展出一套由有理数出发去构造实数的方法,从而开始了对无限集合的详细研究.在他的微积分教程中,柯西把积分定义为一种和的极限而不像18世纪流行的那样,把它定义为反导数.1840年他把这个积分概念推广到复数区域上,发展出了许多今天在复变函数初级教程中出现的重要概念,其中包括了留数的思想.这些思想在后来数十年中由黎曼进一步发展和推广了.因为在复区域上的积分可以想像成在实二维平面上的积分,柯西也就能给出今天的格林定理,它把沿一条闭曲线上的积分与此曲线所包围的区域上的二重积分联系起来了.把区域上的一个积分与在此区域边界上的积分联系起来的类似定理是由米哈依尔·奥斯特罗格拉茨基和威廉·汤姆逊发现的.这些定理现在被称作散度定理和斯托克斯定理,它们很快便被应用到物理学中如电磁学这样的领域.黎曼积分的建立在柯西对定积分系统的开创性工作的基础上,德国大数学家黎曼研究了更不规则的函数的积分,考虑了减弱条件的情形下傅里叶系数的积分公式仍然成立的可积性部件。

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