动物与能量fangan1
《动物在生物圈中的作用》学情分析方案
《动物在生物圈中的作用》学情分析方案学习主题：《动物在生物圈中的作用》学习目标：1.了解动物在生物圈中的重要性和作用；2.理解动物在食物链、能量流动和物种平衡中的作用；3.掌握常见动物在生物圈中的特定作用和适应能力；4.培养环保意识，了解保护动物的重要性。
学习内容：1.生物圈的概念和组成；2.动物在食物链、能量流动和物种平衡中的作用；3.常见动物在生物圈中的特定作用和适应能力；4.动物保护和环境保护的重要性。
学习策略：1.观察与描述：学生通过观察和描述动物在自然环境中的行为和特点，加深对动物在生物圈中的作用的理解。
2.探索与实验：学生参与实验和模拟活动，观察动物在食物链和能量传递中的作用，培养动手能力和科学探索精神。
3.比较与归纳：学生通过对不同动物在生物圈中的作用进行比较和归纳，进一步理解动物在生态系统中的重要性。
4.分析与解决问题：学生通过分析动物保护和环境保护问题，提出解决方案，培养解决问题的能力和环境意识。
5.合作与交流：学生进行小组合作和交流，分享所学知识和经验，培养团队合作和沟通能力。
学习资源：1.教材、教辅书和网络资源：提供相关教材、教辅书和网络资源，供学生阅读和参考。
2.视频素材：播放有关动物在生物圈中的作用的视频素材，增强学生对概念和过程的理解。
3.实地考察：组织学生进行实地考察，观察动物在自然环境中的行为和适应能力。
学习评价：1.反馈评价：教师通过观察和讨论学生在实验和活动中的表现，进行实时反馈和指导。
2.个人报告：学生进行个人报告，总结动物在生物圈中的作用，并分享自己的观察和体验。
3.小组项目：学生分小组进行项目展示，研究不同动物在生物圈中的特定作用，培养合作和研究能力。
4.测验考试：进行知识和理解程度的测验考试，检验学生对学习内容的掌握程度。
学习过程安排：1.导入活动：利用图片或视频展示动物在生物圈中的作用，引发学生的兴趣，并提出问题让学生思考。
2.知识学习：通过学习教材、教辅书和网络资源，介绍动物在食物链、能量流动和物种平衡中的作用。
《动物与能量》作业设计方案
《动物与能量》作业设计方案一、课程背景本作业设计方案是针对小学生学习生物科目时，通过“动物与能量”这一主题展开的。
生物是小学自然科学课程中一个重要的组成部分，而“动物与能量”是生物课程中的一个重要知识点，通过本次作业设计，旨在帮助学生通过实际操作和观察，深入了解动物与能量之间的关系，培养学生的观察能力和科学实验意识。
二、作业目标1. 了解动物与能量之间的关系，掌握动物获取能量的方式。
2. 培养学生的观察能力和科学实验意识。
3. 提高学生的动手能力和合作意识。
三、作业内容1. 观察家禽或宠物动物，记录它们获取能量的方式和行为特点。
2. 利用实验模拟不同动物获取能量的方式，比如跑步、咀嚼、啮咬等。
3. 分组合作设计实验方案，验证不同动物获取能量的效率及原因。
4. 结合课堂学习，制作动物能量获取方式的模型，并进行展示。
四、作业步骤1. 学生分组观察家禽或宠物动物，记录它们获取能量的方式和行为特点。
2. 学生根据观察结果，分析不同动物获取能量的方式，提出假设。
3. 学生设计实验方案，模拟不同动物获取能量的方式，比如使用跑步机、咀嚼器等。
4. 学生进行实验，记录实验数据，分析结果。
5. 学生结合实验结果，制作动物能量获取方式的模型，并进行展示。
五、作业评估1. 实验设计的合理性和科学性。
2. 实验过程的流程是否完整和准确。
3. 结果分析的逻辑性和深度。
4. 模型制作的美观度和展示效果。
六、作业辅导1. 提供相关的学习资料和实验器材。
2. 指导学生观察和记录动物获取能量的方式。
3. 引导学生设计合理的实验方案。
4. 协助学生分析实验结果并制作模型。
七、作业总结通过本次作业设计，学生将能够深入了解动物与能量之间的关系，培养其观察能力和实验意识，提高其动手能力和合作意识。
同时，通过实际操作和合作，可以增强学生对生物知识的理解和应用能力，为其将来的学习打下坚实的基础。
5.2.1动物的运动—运动系统的组成教学设计人教版生物八年级上册
-完成小组研究报告，通过分享和讨论，提高学生的表达能力和批判性思维。
3.运用问题导向学习（PBL），激发学生的主动探究兴趣。
-设计与生活相关的问题，如“为什么长跑运动员的腿特别粗壮？”引导学生自主查找资料，解决问题。
（三）情感态度与价值观
3.培养学生的环境意识，理解人与自然和谐共生的意义。
-通过讨论动物运动系统与环境的适应关系，使学生意识到保护环境、维持生态平衡的重要性。
二、学情分析
八年级学生对动物的基本结构已有一定的了解，但对运动系统的组成和功能认识尚浅。在学习本章节前，学生已经掌握了细胞、组织和器官的基本概念，但对于骨骼和肌肉的协同作用以及动物运动的生物力学原理还较为陌生。此外，学生在生活中对动物运动现象有直观体验，但缺乏将其与生物学知识相联系的能力。因此，教学中应注重激发学生的好奇心，通过生动的案例和实验，引导学生将已有知识与新知识相结合，提升其观察、分析和解决问题的能力。同时，针对学生个体差异，采取分层教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提高，培养其主动探究和合作学习的生物学科素养。
1.培养学生尊重生命、爱护动物的意识。
-通过学习动物运动系统的复杂性，使学生认识到动物机体结构与功能的精密，进而培养对生命的尊重。
-引导学生思考人类与动物的运动方式之间的相似性和差异性，增进对生物多样性的认识。
2.增强学生对科学探究的热爱，激发学习生物学的兴趣。
-通过有趣的实验和生动的案例，激发学生对生物学现象的好奇心，培养学生探索自然世界的热情。
4.学生分组制作一份关于动物运动系统的科普海报，要求包含骨骼、肌肉的组成，以及它们在动物运动中的作用。
-海报需设计美观、信息准确，能够吸引观众注意力。
六年级科学上册第10课动物与能量 精选教学PPT课件1冀教版
在食物链中，物质和能量在不断地流动着。 青草 蝗虫
青蛙
蛇
鹰
在上面的食物链中，请你说说能量和物质是 怎样流动的？
鱼
鹰
松鼠
松 树
松毛虫
河虾
蛇
水藻
鸟
草
多条食物链交织成各种生 物的食物关系网叫做食物网。
如果食物链中的某种生物由于受到某种外 界因素影响而造成数量减少或增多，食物链 中其他生物的生存会受到什么影响？说说自 己的看法。
松树
增多 ← ↘
松毛虫
减少 ← 增多 →
鸟
蛇
鹰
增多 ← 减少→ 减少 增多 → 增多 → 增多
生态平衡
今天你学到了那些知识？
பைடு நூலகம்
作业：课时作业本第10课
繁华的城市,川流不息的车流和人群,让人无顾及四季的美景.有人说,在这座城市中很难看到星星,因为它太渺小了.其实不然，只是你没有这份心情，身边的灯红酒绿让你视他而不见。 我常常站在阳台上望着满天的星星，想着我们曾经有过的那一幕幕。这个城市见有多少人和我一样在望着那些星星。默默地看着星星在流泪？是不是寂寞的人都喜欢看星星？ 也许这个城市的节奏太快，所以连爱情也少了原来的柔情似水。回想起来，我和他之间没有是有很多可以感动旁人的故事的，或者在旁观者的眼里，这样的恋情怎么可能会说失去就失去了呢？戏剧化的情节也就加深了回忆的伤。 是不是应该用“在一个对的时候出现了一个错误的”来解释呢？敬就是这个错误的人，可是好像错误是我自己。因为快乐，让我不去计算它可维持多久，因为快乐，我从没过多的考虑过彼此思想的差距，因为快乐，我完全迷失了自 己。结果这段幸福时光维持了七个多月，在一个莫名的日子里，我们结束了一切。 时间像日记本一样一页一页飞快过去，然而，日记可以翻回去看看，时间却是不能返回到最初的时光了。他曾经答应带我去很多地方，他曾经答应带我去唱歌，他曾经答应带我去旅游，可是现在，他已经不需要兑现了。人家都说婚 姻如鞋，合不合脚只有自己知道，我想爱情也是如此吧。七个月的甜蜜时光，之后的痛苦煎熬，终于一切都结束了。 像做了一场短暂的梦，短暂的好像黑夜里闪过的焰火，绚丽而即刻沉沦。衣橱里还躺着他买给我的衣服，抽屉里是他帮我准备的“药”，每次经过曾经两人去过的地方时，我都会想起以前的快乐。或许再美丽的语言，再美丽的往事 ，都及不上一次伤害来得深刻。伤口会慢慢结痂，变成一个坚硬的外壳，但是藏在这个坚硬外壳下的，还是一颗柔软的心。 夜深人静的时候听着清新流畅的音乐，像春天初融的雪花，纯净，沁凉，在茫茫的白消逝的时候，可以听到花开的声音。我沉静在这一尘不染的音乐中，可以忘却伤痛，抛开烦恼，回到最初的平静。还希望在这样的夜里，可以看到 美丽的星空，一切让爱做主。曾听过一位哲人讲的故事。一个旅人在路旁看到许多盛开的鲜花，他一边走一边采。沿途的花一朵比一朵大，一朵比一朵美，一朵比一朵香，到黄昏的时候，将近旅程的终点，他看到一朵巨大的奇异的 花，在暮色中散发着沁人心脾的芬芳。他喜出望外，抛掉了手中的花，奔跑过去，但他的脚步却因跋涉的疲劳而显得有些沉重。他终于赶到了那朵花的面前的时，那朵花已经枯萎了，他绝望的握住花梗，手一摇动，花瓣一片一片的 掉了下来。 于是，有人为旅人感叹，如果他不留恋那些小花而大踏步地一直向前走，就可能得到那朵奇异的花。我却不以为然，就算他得到了那朵令他喜出望外的奇异的花，当他回眸时，也会以同样的心情遗憾错过的那么多芬芳的无名的小花 ，也许就在这不起眼的无名小花丛中会有一朵更让他心驰神往，更让他感慨不已，更让他喜极而泣…… 人生是一个遗憾的过程，正因为有了无数个遗憾，我们的人生才变得如此精彩如此美丽。稍不经意的一次回眸，满眼往事中最令人难忘和记忆犹新的注定是曾经有过的些许遗憾，就像我们常常忘记的夏日的沐浴，而记住了难捱的燥 热，忘记了冬季树挂上的棉絮，而记住了严寒的冷酷。每一个遗憾倒给我们的都是凝重的思索，每一个遗憾留给我们的总是流年的感动。重要的是不要因为一次遗憾，而忘却了我们人要风雨兼程的行旅。 许多人因为没有得到而抱怨而放弃而沉沦，智者会因为没有得到而奋起而执著而追求。感谢遗憾，就是感谢生命的馈赠；感谢遗憾，前方的路才会走的更坚实；感谢遗憾，未来的日子才不会有太多的遗憾。带着遗憾远行，人生旅途 会更的精彩！
六年级-科学-动物与能量 (1)
10.动物与能量
动物的生命活动是否需要能量呢？
骏 马 在 奔 跑
小狗在睡觉
小 兔 在 吃 萝 卜
母鸡在生蛋
鱼群的游动
动物的哪些活动需要消耗能量？
总结：动物的一切生命活动都需要能量。
它们又是怎样获得能量的呢？
1、寻找动物所需能量的来源
当你饥饿的时候是怎样获得能量的呢？
动物会以什么样的方式获得能量的呢？
动物与能量
动物与能量
复习旧知：
我们上节课学习了《植物与能量》 植物的光合作用：绿色植物的叶和根摄取外界的二 氧化碳和水，通过吸收太阳光，绿叶中合成淀粉。 这一过程中，叶片中绿色物质将太阳光的能量转化 为化学能，储存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。
知道了植物在阳光的照耀下，利用光合作用 自己能够制造能量。Biblioteka 蝗虫青蛙蛇鹰
我会填空：
光合 作用获得能量的， 1、植物是通过_____ 化学 能。 植物体内储存着_____ 绿色植物 开始，到 2、食物链一般从_________ 食肉动物 终结。 凶猛的_________ 能量 在不 3、在食物链中，物质和______ 断流淌着。
我会判断：
1、人们把动植物之间的食物关系叫做食物链。 （ ∨） 2、生物及其周围环境在一定范围内相互依存 所组成的系统叫做生态平衡。 （∨ ） 3、环境影响着植物的生长，而植物的生长也影 响着周围的环境。 （∨ ） 4、在食物链中，物质和能量在不断地流动着。 （∨ ）
蝗 虫
草
老鹰
青蛙
蛇
猜一猜
草 青蛙
谁被谁吃？
老 鹰
蝗虫 蛇
食物链
动物与植物之间·动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系， 根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就像一条由很多 链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。 在食物链中，物质和能量在不断地流动着。
《动物的力量》教案
《动物的力量》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习本节课的内容，学生能够了解动物的不同特点和能力，认识到动物在生态系统中的重要性。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和探索能力，提高他们的科学思维和动手实践能力。
3. 情感目标：通过对动物的学习，激发学生对自然界生物的敬畏之心，培养他们的环保意识和责任感。
二、教学重点与难点1. 重点：了解动物的不同特点和能力。
2. 难点：运用所学知识进行观察、分析和归纳，并能够合理表达自己的观点。
三、教具准备1. 彩色图片或图表展示关于不同动物的特点和能力。
2. 实验器材：放大镜、显微镜、示波器等。
3. 实物样本：根据需要准备一些动物的标本或骨骼模型等。
四、教学过程设计【引入】1. 利用图片展示以及问题引导学生思考：动物和人类都有哪些相似之处和不同之处？为什么一些动物比人类更强壮或者特殊的能力？2. 引出本节课的主题：《动物的力量》。
告诉学生在本节课中，他们将会了解到动物的不同特点和能力，并探究其中的道理。
【探究】1. 小组合作探究：学生分组，每个小组探究一种动物，了解并记录该动物的特点和能力。
他们可以通过查阅资料、观察实物或者进行实验来获取信息。
2. 学生报告与讨论：每个小组派代表汇报他们所选择的动物及其特点和能力，其他同学进行提问和讨论。
3. 教师组织学生进行总结：整理归纳学生的报告内容，让学生了解到不同动物之间的差异以及这些差异对它们在生态系统中的作用。
【拓展】1. 观察实验：教师组织学生进行一些简单的观察实验，比如使用放大镜观察昆虫的结构、使用示波器测量不同动物的声音等。
2. 制作展板：学生根据自己所了解的动物特点，设计制作一个展板，展示动物的力量和特点。
可以包括图片、文字描述和实物样本等。
【展示与评价】1. 学生展示展板：每个小组轮流向全班展示他们设计制作的展板，其他同学进行评价和提问。
2. 教师评价与反馈：教师根据学生的展示和讨论情况，给予积极的评价和建议，并强调动物的力量对生态平衡的重要性。
幼儿园大班科学教案：揭秘动物的超能力
幼儿园大班科学教案：揭秘动物的超能力一、教学目标1.了解动物的基本特点，能够简要描述常见的动物。
2.掌握动物的超能力，能够简单地讲述一些动物的超能力。
二、教学重点1.动物的超能力2.启发幼儿热爱动物、保护动物的意识三、教学准备1.图片、视频等多媒体资料2.仿真动物模型四、教学过程1.引入教师播放一段视频，展示一些动物的神奇本领，例如海豚的超声波导航、蝙蝠的超声波定位、鸟类的绝妙飞行和迅捷的速度等，引导幼儿思考：为什么动物会有这样的能力？它们是怎样得到这些超能力的？我们人类有没有这样的能力？2.理论讲解教师讲解各种动物的超能力，让幼儿认识到动物比人类在某些方面更加有优势和强大，例如：蜜蜂可以识别花卉颜色的细微差别；鱼类可以感受水流的变化，找到最好的栖息地；大象可以感觉到地球的震动，洞察远方的环境；蚂蚁可以通过拼图式的合作完成大工程。
针对这些现象，教师可进行更深入的解读，使幼儿了解到其中的科学内涵。
3.实验活动为了让幼儿更好地了解动物的超能力，教师可以配备一些仿真动物模型，进行实验活动。
例如：让幼儿模拟鱼类游泳姿势，在水中进行泳动实验；让幼儿亲手制作蜜蜂、蝴蝶等模型，了解其简单的生活习性；让幼儿与蚂蚁等昆虫亲密接触，探究生命在微观中的神奇之处。
4.讨论与总结教师分组让幼儿自由发表自己对动物的看法，引导幼儿讨论与总结已经掌握的知识，让幼儿体会相互交流、协作的好处。
五、课后作业安排一些案例或视频让幼儿借助家庭观察、发现身边的动物，探究其生活习性并简单记录。
六、教学评价1.体验：认真参与实验活动，展现出独立思考、创新实践的能力。
2.口头表达：积极发言，清晰表达自己的观点与建议。
3.书面表达：准确呈现物种特征与描述物种习性、风俗等的发现。
17.1动物的运动形式及能量供应教学设计
学情分析
八年级的学生对生物学科好奇心强，有强烈的求知欲。学生已具备了一 定的观察与思考、分析与探究的能力。我们学校正在推广分组教学，学生已 初步具备了小组合作学习的能力。在可利用的资源条件下，尽可能的满足学 生自我探究，小组讨论模式来学习新知。
教学目标
知识目标
1、动物多种多样的运动形式。 2、列举说出动物通过运动适应环境。 3、动物运动的能量供应。
运动形式相适 有哪些呢？ 应的特征 教师巡回指导。 2. 教师对讨论结果做一个 明确阐述[4]。总结并加以 扩展： 1). 全身被覆羽毛，流线型 体廓。 （飞行时减少阻力） ； 2).前肢特化成翼 （飞行器） ； 3).骨骼薄而中空 。 （减轻体 重） ；
析，讨论并归纳结论。 又是引导者。与学 生一起学习，共同 提高。
大家一起回忆一下，这节课 以小组为单位一起总 我们都学习了哪些内容呢？ 结，其他同学补充。
专业技术
整理分享
WORD 格式
课上练习 自我评价：
1、 请将下列不同的动物与它 共同完成练习。 们的主要运动形式用直线连 接起来 金鱼 跳跃 袋鼠 行走 棕熊 爬行 蜥蜴 游泳 2、动物迁徙的意义是 （ ） A. 获得充足的食物 B. 获得适宜的生活环境 C. 有利于进行生殖 D. A、B、C 三项都正确 3、判断 （1） 鸟类适于飞行仅与它们 的体型、翼和骨骼有关。 （2） 浮在水面上的鸭， 游动 时不需要消耗能量。 4、思维拓展 猎豹依靠慢快速奔跑捕获飞 快奔跑的羚羊，其速度可超 过 100km/h。 （ 1 ）在猎豹和羚羊之间的 “追捕大战”中，能够存活 下 来 的 羚 羊 肯 定 是 __________；能够捕食到羚 羊 的 猎 豹 肯 定 是 ____________。 （2）经过漫长的进化过程， 猎豹和羚羊后代的奔跑速度 将会出现什么变化？ 板书设计 17.1 动物运动的形式和能量供应
动物的生态系统与能量流
动物在生态系 统中还起到传 播种子、养分
循环等作用
初级消费者：草食 动物，如牛、羊
次级消费者：肉食 动物，如狼、狮子
顶级捕食者：食物 链顶端动物，如鹰 、鳄鱼
分解者：蚯蚓、细 菌等，将动植物残 骸转化为有机物
种群数量：动物在生态系统中 的数量变化
种群分布：动物在不同生态区 域中的分布情况
生态系统恢复的目标是恢复生态系统的结构和功能，使其能够自我维持并支持生物多样性。 恢复受损生态系统的方法包括植被恢复、土壤修复、水资源管理等多种措施。
重建受损生态系统需要综合考虑生态系统的自然过程和人类活动的影响，制定科学合理的规划和管理措施。
恢复和重建受损的生态系统对于维护生态平衡、保护生物多样性以及促进可持续发展都具有重要意义。
农业活动对动物栖息地的影响：农 业活动可能导致动物栖息地的丧失 和碎片化，影响动物的生存和繁衍。
土地利用变化对动物生态流的影响： 土地利用变化可能导致动物栖息地的 丧失和破碎化，影响动物的迁移和繁 衍。
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农业活动对动物食物来源的影响： 农业种植可能会减少动物的食物来 源，影响动物的饮食和生存。
能 量 的 储 存 和 释 放 ： 动 物 体 内 储 存 的 能 量 以 AT P 的 形 式 存 在 于 细 胞 中 ， 当 需 要 时 ， AT P 可 以 释放出所储存的化学能，供动物活动和维持体温等生理活动使用。
能量的转化和利用：动物体内的能量可以转化为不同类型的生物分子，如脂肪和蛋白质，这 些分子可以在需要时被重新转化为能量。
动物对植物的传粉与繁殖：动物通过传粉促进了植物的繁殖，从而影响了植物的分布和生态系统的多样性。
食物链：动物在生态系统中处于不同的位置，形成食物链，影响其生存和繁衍。 栖息地：动物的栖息地对其生存和繁衍至关重要，栖息地的变化直接影响动物的生存状态。 竞争关系：不同动物之间存在竞争关系，争夺食物、领地和配偶，影响其种群数量和分布。 天敌：动物的天敌对其种群数量起到重要的制约作用，影响其种群动态和进化方向。
动物营养学的基本原理
动物营养学的基本原理动物营养学是研究动物体内营养物质摄取、消化、吸收和利用等方面的科学。
它是农业科学和畜牧养殖业的重要分支之一。
通过研究动物的营养需求和生理代谢，动物营养学提供了科学合理的饲养方案，以确保动物的健康生长和生产。
一、动物食物需求动物体内需要摄取多种营养物质来维持生命活动，主要包括能量、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等。
这些营养物质的需求量各不相同，不同生长阶段和生理状态的动物也有不同的需求。
1. 能量：动物体内的能量需求主要来自食物中的碳水化合物、蛋白质和脂肪等。
能量的供给与动物的生长、运动和繁殖等活动密切相关。
不同种类的动物，能量需求也不同。
2. 蛋白质：蛋白质是动物体内各种组织和器官的主要构成成分，也是合成生命活动所必需的物质。
各种不同的动物对蛋白质的需求量和优质蛋白质的比例也有差异。
3. 脂肪：脂肪是动物体内的重要能源储备物质，也是维持机体温度所必需的。
不同种类的动物对脂肪的需求量和脂肪酸的种类也存在差异。
4. 维生素和矿物质：维生素和矿物质是动物体内正常新陈代谢和生长发育所必需的微量营养物质。
它们参与着动物体内的许多生化反应和酶活性。
二、动物消化吸收动物通过进食将食物摄入体内，然后通过消化和吸收将其中的营养物质转化为对身体有益的形式。
1. 摄食和消化：摄食是动物通过进食来获得营养物质的过程，而消化则是将食物分解为小分子物质的过程。
消化涉及到口腔、胃、肠道和胆囊等器官的合作。
在不同的动物中，消化系统的结构和功能也存在差异。
2. 吸收：吸收是指将消化得到的小分子物质通过肠道壁吸收到血液和淋巴系统中，从而为机体所利用。
吸收过程主要发生在小肠中，通过肠道上皮细胞的吸收作用完成。
三、动物代谢代谢是指动物体内发生的物质转化和能量交换的过程。
它包括阳性代谢和负性代谢两个方面。
1. 阳性代谢：阳性代谢是指动物体内对食物中的营养物质进行氧化分解，以产生能量和废物的过程。
这一过程主要发生在细胞的线粒体内，通过呼吸作用产生能量。
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螳 螂 捕 蝉
结网游戏
多条食物链交织成 各种生物的食物关系网 叫做食物网。
课堂讨论
如果食物链中的某种生物由于 外界的因素影响而造成数量减 少或增多，食物链中其他的生 物的生存会受到什么影响？物 质和能量在食物链中的流动又
会受到怎样的影响？
？
五、说板书设计 10 动物与能量
1 、 草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰 食物链 2、 食物链彼此交错，形成网状 食物网
六、说教学反思
通过本节课的学习，学生都完成了既定 的教学目标，并且在整个过程中，每个学 生都有参与的机会，每个人的个性都能得 了到充分的展示，每个学生都能获得成功 的体验。另外，我通过让学生尽情地讨论， 让他们在讨论中有所感、有所悟、有所问， 以此来激发学生的参与意识。不足之处是 在列举食物链时，动植物名称可以与同学 们的日常生活更贴近一些，这样会更加的 便于掌握和理解，学生在写食物链时，需 着重加强对食物链箭头的理解。
3 、尝试说说图中“吃”与“被吃”的关系。
青草 蝗虫
青蛙
蛇
鹰
动物与植物之间、动物与动物 之间存在“吃”与“被吃”的食 物关系，根据食物关系，可以把 一些动植物紧密的联系在一起， 就像一条由很多链环组成的锁链 一样，人们把动植物之间的这种 食物关系叫做食物链
在食物链中，物质和能量在不 断的流动着。
动物与能量
太泊湖学校 王娟
说教材
说教学目标
说教法学法
说教学过程
说板书设计
说教学反思
教材分析
本课是在学生学习了生活中的 能量、植物与能量的知识基础 上，继续教学的，目的是培养 学生猜想预测的能力，观察比 较、分类的能力收集整理信息 的能力，激发学生学科学、用 科学的兴趣，这一课通过观察、 描述，使学生初步认识到动物 活动离不开能量。动物所需要 的能量是通过食物获得的，动 物在获得食物过程中形成了比 较复杂的某种食物链，能量按 照食物链的顺序逐级地单项地 进行传递或转化。为下一单元 《宝贵的能源》的研究奠定能 力和知识基础。
二、说教学目标
知识目标： 能用自己的话说出食物链和食物的概念。
（教学重点) 能举例说明动物的所有生命活动都需要能量
科学目标：能正确判断动物的哪些生命活动需要能 量，分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
社会、技术、环境目标：能分析出当外界因素影响到 食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生 物造成什么影响。 （教学难点）
三、说教法学法
自主探究法
合作交流法
成果展示法
四、 说教学过程 动物与能量
情景引入 呈现任务 自主学习 探究知 交流评价 分享成功各种动物（包括人）正在进行各种活 动，这些活动是否需要消耗能量？
蛙
蝗虫
鹰
蛇
讨论： 1、动物的哪些生命活动需要能量？
动物的一切生命活动都需要能量。
2、动物靠什么来获取能量的呢？（举例来说 明各种动物以什么为食物？动物从各自的食物 中获得了什么？）