浅谈如何培养幼儿的分享行为
幼儿分享行为的培养策略
幼儿分享行为的培养策略幼儿期是孩子性格和行为习惯养成的重要阶段，也是孩子形成良好社交习惯的关键时期。
在这个阶段，家长和教师应该注重培养孩子的分享行为，让他们懂得和他人分享快乐、知识和物品。
下面，我们来探讨一些幼儿分享行为的培养策略。
一、示范榜样幼儿时期的孩子天性好奇，容易受到周围环境的影响。
家长和教师要成为孩子的榜样，展现出乐于分享的态度和行为。
在孩子面前，家长和教师可以分享自己的快乐和收获，也要积极地和孩子分享自己的东西，让孩子感受到分享的乐趣和价值。
通过示范榜样，孩子可以在模仿中学会分享行为，形成良好的社交习惯。
二、鼓励赞美在孩子分享的过程中，家长和教师要给予及时的肯定和鼓励。
无论是孩子愿意与他人分享玩具、食物，还是分享自己的快乐和经历，都应该给予积极的回应和赞美。
通过鼓励赞美，孩子会感受到分享行为的成就感和快乐，从而更加愿意继续分享，培养出慷慨大方的品质。
三、合作分工在日常生活中，家长和教师可以通过分工合作的方式，培养孩子的分享意识和习惯。
家庭作业完成后，父母可以鼓励孩子与兄弟姐妹一起分享知识和经验，相互学习。
在玩具、食物等资源有限的情况下，教师也可以通过分工协作的方式，鼓励孩子相互分享、帮助，培养他们的合作精神和分享意识。
四、故事启发故事是幼儿学习和成长的重要途径，通过生动有趣的故事情节，可以引导孩子接受新的观念和文化。
在分享行为培养中，家长和教师可以借助故事来启发孩子的慷慨大方和分享意识。
可以选择一些带有分享主题的故事，让孩子在故事中感受到分享行为的重要性和美好，潜移默化地培养其它传值的品质。
五、游戏引导在幼儿园教学中，教师可以设计一些具有分享主题的游戏，引导孩子在游戏中体会到分享的快乐和意义。
可以设计一场“分享快乐”的游戏，在游戏中鼓励孩子相互交流、相互帮助，让他们懂得分享快乐的重要性；也可以设计一场“传递爱心”的游戏，让孩子在游戏中体验到分享的快乐。
通过游戏引导，可以增强孩子对分享行为的认识和体验，培养出慷慨大方的品质。
浅谈幼儿分享行为的培养
浅谈幼儿分享行为的培养分享是一种美德，也是一种能够让人心灵得到满足的行为。
在孩子的成长过程中，培养他们的分享意识和分享行为是非常重要的，这不仅能够培养孩子的社会交往能力，还能够让他们学会照顾他人、懂得互助互爱。
幼儿分享行为的培养并不是一件容易的事情，需要家庭、学校和社会多方面的共同努力。
接下来，我们就来谈谈幼儿分享行为的培养。
一、培养孩子分享的理念培养孩子分享的理念是非常重要的。
家长和老师应该从孩子很小的时候就开始培养他们的分享意识，让他们明白分享是一种美德，是一种能够让自己和他人都感到快乐的行为。
可以通过故事、游戏等方式，向孩子传递分享的理念，让他们懂得分享是一种快乐和幸福的来源。
家庭和学校应该为孩子树立榜样，让孩子从身边的人身上学到分享的行为。
家长可以在生活中主动分享自己的东西，让孩子感受到分享的快乐和幸福；老师可以在学校里组织一些分享的活动，让孩子在实践中学到分享的意义。
只有家长和老师身体力行，孩子才会更容易接受并理解分享的意义，从而主动去进行分享行为。
二、培养孩子的自我意识和社会意识除了培养孩子的分享意识外，培养孩子的自我意识和社会意识也是非常重要的。
只有孩子有较强的自我认知能力和社会意识，才会更容易实现分享行为。
在培养孩子的自我意识方面，家长和老师可以通过一些小游戏、体验活动，让孩子了解自己的情感、需求和权利；在培养社会意识方面，家长和老师可以通过带孩子外出参观、社会实践等方式，让孩子认识到社会的多样性和不平等，从而更容易明白分享的意义和重要性。
培养孩子的合作意识也是非常重要的。
只有孩子懂得合作和互相帮助，才会更容易实现分享行为。
在学校，老师可以组织孩子进行各种合作活动，在家庭，家长也可以和孩子一起参加一些团队活动，让孩子了解合作的重要性和愉快的感受。
当孩子懂得了合作，也就更容易懂得分享，让他们愿意和他人一起分享快乐和成果。
在培养孩子分享行为的过程中，培养孩子的分享技能也是非常重要的。
浅谈幼儿分享行为培养策略
浅谈幼儿分享行为培养策略幼儿分享行为培养是培养幼儿良好品德和行为习惯的重要环节之一。
适当的分享行为培养策略能够帮助幼儿养成良好的品德和品质，提高他们的社交能力。
下面将浅谈幼儿分享行为培养策略。
要注重培养幼儿的自我意识和自信。
幼儿的自我意识和自信心对于其主动分享行为的培养是非常重要的。
教师要通过鼓励和赞美的方式，引导幼儿认识到自己的价值和能力，让他们相信自己可以和别人分享，并获得肯定和认可。
要提供适当的分享机会和环境。
为了培养幼儿的分享行为，教师需要提供适当的分享机会和环境。
在幼儿园中安排合作小组活动，让幼儿与其他同学一起完成任务，分享各自的想法和经验。
可以设置共享区域，让幼儿可以把自己的玩具、书籍等分享给其他同学使用。
通过这样的活动和环境，可以促使幼儿主动与他人分享，培养他们的分享行为。
要进行分享行为的示范和引导。
教师可以通过自己的行为示范和引导，培养幼儿的分享行为。
教师可以主动与幼儿分享自己的经验和知识，同时鼓励幼儿与其他同学分享。
在幼儿分享时，教师要及时给予肯定和赞美，让幼儿感受到分享的乐趣和价值。
要注意培养幼儿的合作意识和团队精神。
合作与分享是密不可分的，只有具备合作意识和团队精神的幼儿才能更好地分享。
教师可以通过组织团队活动，培养幼儿的合作能力，并通过游戏、角色扮演等活动让幼儿体验到分享带来的快乐和成就感。
教师可以通过讲述故事、读绘本等方式，引导幼儿理解和接受分享的重要性，培养他们的分享意识和习惯。
要关注幼儿的个体差异，灵活运用策略。
不同幼儿在分享行为上存在着不同的差异，有的幼儿可能天生就具备较强的分享意识和行为，而有的幼儿可能需要更多的引导和支持。
教师要注重观察和分析幼儿的特点和需求，有针对性地运用不同的策略。
对于比较内向的幼儿，可以通过小组活动和小伙伴间的合作来培养他们的分享行为；对于自信心较低的幼儿，可以通过赞美和鼓励来增强他们的分享意愿和行为。
幼儿分享行为培养是一项重要的任务，需要教师在教育实践中灵活运用各种策略。
浅谈幼儿分享行为的培养
浅谈幼儿分享行为的培养分享是一种美德，是一种让人感到温暖和幸福的行为。
而在幼儿阶段，培养孩子的分享行为也是非常重要的，这不仅能帮助孩子建立良好的人际关系，还能培养孩子的爱心和同理心。
那么，在日常生活中，我们应该如何培养幼儿的分享行为呢？一、树立榜样，引导孩子学会分享作为家长和教师，我们首先要做的就是树立一个良好的榜样，来引导孩子学会分享。
孩子在成长过程中会不断模仿成人的行为，所以我们要保持良好的行为习惯，比如在孩子面前积极分享，让孩子看到自己愿意帮助他人，愿意与人分享。
这样孩子就会在潜移默化中学会分享，积极帮助他人。
我们还可以在家庭和学校的日常教育中，给孩子一些分享的机会和任务，比如鼓励孩子与兄弟姐妹分享玩具，一起合作做家务；在学校里，可以组织一些小组活动，让孩子学会与别人合作，分享自己的东西。
通过这些方式，孩子会逐渐明白：分享是一种快乐，是一种幸福。
二、培养孩子的“大我意识”，树立学会分享的观念在孩子的成长过程中，培养孩子的“大我意识”是非常重要的，也就是培养孩子的共同体意识和爱心。
只有孩子认识到自己是一个整体中的一部分，才会有愿意为他人服务的观念和行为。
那么，我们可以通过一些小游戏和示例来培养孩子的“大我意识”。
比如在幼儿园里，可以组织一些小组活动，鼓励孩子们互相合作，共同完成任务；在家庭中，可以组织一些家庭活动，父母和孩子一起完成一些小任务，共同感受到分享的快乐。
我们还可以通过一些故事和绘本来培养孩子的“大我意识”，让孩子在故事中感受到合作和分享的力量。
比如《阿凡提的故事》、《小熊和他的朋友们》，这些故事中的主人公总是愿意帮助别人，愿意与他人分享，这些故事不仅可以开拓孩子的思维，还可以让孩子明白分享的重要性。
三、及时表扬和鼓励孩子的分享行为孩子在分享行为上面有所进步时，我们必须给予及时的表扬和鼓励。
因为孩子们在分享行为上的积极性是不断变化的，及时的表扬和鼓励可以让孩子保持分享的热情和动力。
浅谈幼儿分享行为的培养
浅谈幼儿分享行为的培养引言幼儿时期是孩子个人行为和社交行为发展的重要阶段。
其中，分享行为是培养孩子良好社会交往能力的关键因素之一。
通过分享，幼儿能够学会关心他人，培养友善互助的品质，以及发展协作和沟通技巧。
本文将从不同层面探讨幼儿分享行为的培养方法。
家庭环境对分享行为的影响家庭是幼儿最初接触社会的地方，家庭环境对幼儿分享行为的培养起到至关重要的作用。
1. 父母的示例行为父母是幼儿最重要的榜样。
他们的分享行为对幼儿的影响是深远的。
如果父母能够在日常生活中展示出分享的行为，例如与他人分享食物、物品，或是帮助他人解决问题，那么幼儿也会受到积极影响，更加愿意与他人分享。
2. 亲子互动的分享活动在家庭中，父母可以与幼儿一起参与分享活动，例如一起制作食物，然后将制作好的食物分给家庭成员或是邀请朋友来分享。
通过这样的活动，幼儿能够体验到分享的快乐和乐趣，进一步培养他们的分享意识和行为。
3. 奖励分享行为家长可以通过奖励机制来鼓励幼儿的分享行为。
比如，当幼儿与他人分享玩具或是帮助他人完成任务时，家长可以称赞他们，给予一些小奖励，如夸奖、拥抱或是物品奖励。
这样的正向反馈能够让幼儿建立起分享行为的积极联结，进而愿意主动去分享。
幼儿园教育对分享行为的培养除了家庭环境，幼儿园教育对幼儿分享行为的培养也起着重要作用。
1. 培养集体意识幼儿园是一个集体环境，幼儿在这里能够与其他孩子一起玩耍、学习。
教师可以通过组织集体活动，例如小组游戏、团体手工等，让幼儿体验到合作和分享的重要性。
同时，教师也要注重指导幼儿如何分享，例如如何与其他幼儿分享玩具和食物，以及如何与他人进行合作。
2. 培养关爱他人的意识教师在日常教育中可以通过讲故事、唱歌等方式，向幼儿传递关爱他人的价值观。
教师可以分享一些与关爱他人相关的故事，引导幼儿思考和讨论。
同时，教师也要引导幼儿学会倾听和尊重他人的观点和需求，培养幼儿的分享意识。
3. 赞扬分享行为在幼儿园中，教师可以通过赞扬幼儿的分享行为来增强他们的积极性。
浅谈幼儿分享行为的培养
浅谈幼儿分享行为的培养分享是人类社会中重要的行为之一，在幼儿园阶段，分享行为的培养对幼儿成长和社交能力的提高都具有重要意义。
本文从幼儿分享行为的定义、原因、方式以及如何培养等几个方面展开讨论。
定义分享行为是指幼儿将自己的物品、时间、精力等与他人分享的行为。
包括将自己的玩具、食物等与别人共享，主动帮助别人，分享自己的故事、经验等。
原因1.社交情感需要：幼儿在生活中渴望与他人建立联系，分享行为有助于增强幼儿之间的友谊和信任。
2.学习社会规范的需要：幼儿通过模仿他人分享行为，逐渐学会社会规范，比如道德、礼貌等。
3.自我调适的需要：分享行为有益于幼儿自我调适和情绪管理，减轻焦虑和孤独感。
方式分享行为可以通过以下几个方面进行：1.分享物品：比如将自己的玩具、食物等与别人分享，让别人参与自己的活动。
2.分享经验：幼儿可以分享自己的经验、故事，让别人了解自己的困难、成功和玩乐等。
3.分享时间与精力：参加志愿者活动、做家务等都是培养分享行为的方式。
如何培养1.提供机会：幼儿需要有机会分享行为，幼儿园可以提供许多机会，如举办分享会、组织志愿者活动等。
2.鼓励和赞赏：班级老师需要及时发现幼儿的分享行为，并及时肯定、赞赏，让幼儿感受到分享行为所带来的积极反馈。
3.角色模型：教师、家长等成人都是幼儿最好的角色模型，他们可以在生活中积极展示自己的分享行为，引导幼儿学习并模仿。
结论分享行为是幼儿社交和情感发展中不可或缺的一部分，通过提供机会、鼓励幼儿和提供角色模型等方式，可以有效地培养幼儿的分享行为，有利于幼儿健康发展和社会适应能力的提高。
幼儿分享行为的培养策略
幼儿分享行为的培养策略幼儿的分享行为的培养对于他们的社交能力和人际关系的发展非常重要。
以下是一些培养幼儿分享行为的策略。
1. 榜样示范：老师和家长要成为良好的榜样，积极分享和帮助他人。
让孩子们通过观察和模仿来学习分享的行为。
2. 培养合作精神：组织幼儿参与一些合作活动，鼓励他们与他人合作完成任务。
通过合作，幼儿体会到分享的重要性，并获得分享的愉悦感。
3. 情感教育：培养幼儿的同理心和关爱他人的情感。
通过故事、游戏和讨论，让幼儿认识到分享可以带来快乐，并培养他们乐于分享的情感。
4. 赞赏鼓励：对于幼儿的每一个分享行为都要给予积极的赞赏和鼓励。
这样可以增强幼儿的自信心，让他们更愿意分享和帮助他人。
5. 引导合理分享：教导幼儿如何合理地分享，避免浪费和占用他人资源。
告诉他们分享应该是自愿的，并且应该尊重他人的意愿。
6. 分享活动：组织幼儿参与一些分享活动，如分享自己的玩具、书籍或食物等。
通过实践，让幼儿亲身体验分享的乐趣和好处。
7. 规则教育：制定一些关于分享行为的规则，如轮流使用玩具、公平分配食物等。
教导幼儿遵守规则，并鼓励他们帮助他人遵守规则。
8. 培养感恩心：教育幼儿感恩他人的分享和帮助。
通过感谢信、感恩日等活动，让幼儿表达对他人的感激之情，并激励他们更加愿意分享和帮助他人。
9. 实践分享：在家庭和学校中，创造分享的机会和环境。
家庭聚餐时，每个人都可以分享自己的食物和想法。
通过实践，让幼儿积累分享的经验和习惯。
10. 家校合作：家长和教师要保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的分享行为。
在家庭和学校中形成共同的价值观和培养策略，共同为幼儿的分享行为提供支持和指导。
幼儿分享行为的培养策略
幼儿分享行为的培养策略幼儿时期是人的行为习惯形成的重要阶段，为了培养幼儿良好的行为习惯，家长和教师需要制定明确的培养策略。
以下是一些可以用来培养幼儿分享行为的策略：1. 以身作则：成人是幼儿最重要的榜样，幼儿会模仿成人的行为。
家长和教师应该自己具备分享的行为习惯，例如与他人分享食物、玩具等物品，以及与他人分享自己的时间和关爱。
2. 褒奖鼓励：当幼儿表现出积极的分享行为时，家长和教师应给予及时的赞扬和奖励，比如通过称赞、拥抱或小礼物来表达他们的肯定。
这样可以增强幼儿的分享行为，并使他们意识到分享是一种值得赞扬和重视的行为。
3. 合作游戏：幼儿喜欢参与与他人一起玩的游戏。
通过设计一些合作性的游戏活动，鼓励幼儿与他人合作、分享和协作，比如一起搭积木、玩捉迷藏等。
这样做能够增加幼儿分享的机会，培养他们与他人分享的意识和习惯。
4. 分享经验故事：家长和教师可以通过讲故事的方式，向幼儿传递有关分享的积极经验和价值观。
故事中的主人公可以是具有分享精神的人物，通过他们的经历和故事，激发幼儿的共情和分享意识。
5. 分享活动：定期组织分享活动，让幼儿有机会积极参与并体验到分享的乐趣。
比如组织义卖活动，让幼儿将自己的玩具或手工制品售卖，再将所得善款用于帮助有需要的人。
通过这样的活动，幼儿能够理解分享的意义，并从中获得成就感和满足感。
6. 分享的规则：幼儿需要明确分享的规则和约束，例如要讲究公平，不能抢夺他人的东西，可以按照时间或轮流的方式分享玩具等。
家长和教师应该及时纠正幼儿不良的分享行为，如携带别人的物品不还等。
7. 实践中学习：幼儿需要通过实践来学习分享的技巧和经验。
家长和教师可以为幼儿提供机会，在日常生活中模拟和引导他们进行分享行为的练习，例如与他人一起做家务、分配任务等。
8. 善意沟通：分享行为也需要与他人的交流和沟通。
家长和教师可以教导幼儿如何主动与他人交流，并表达分享的意愿，例如说“我来给你一些玩具”等。
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浅谈如何培养幼儿的分享行为【摘要】分享是指将自己喜爱的东西、欢乐的心情、成功的喜悦等与人共享。
幼儿的分享既是幼儿之间团结友爱、相互关心的品质表现，也是幼儿个体亲近群体、克服自我中心的手段。
从幼儿开始培养其分享行为，有助于健全其人格和人际关系的发展，适应社会的要求。
本文从幼儿身心发展的特点和影响幼儿分享行为养成的因素，探讨了一些培养幼儿的分享观念、动机和训练幼儿分享技能、规则的方法，希望可以帮助幼儿更好、更快的养成分享行为。
【关键词】幼儿分享行为一、幼儿行为特点幼儿刚从家庭进入幼儿园这样一个大集体中，其角色、生活内容、环境都发生了很大变化，由于传统家庭教育的弊端使得他们缺乏与人分享的意识，不会与同伴相处，总以自我为中心，具有非常强烈的独占意识。
幼儿的认识依靠行动，再有意识，不是想好在做，而往往是做了再想。
比如，我们看见一个幼儿在用蜡笔准备在纸上涂鸦，问他想画什么，他说不知道。
当他的笔在纸上无意间留下个似园非园的图形的时候，他才高兴的告诉你，他画的是饼干。
幼儿行为受情绪的影响，幼儿高兴的时候往往是“天才”，是“神童”，这时候他们一句话，一个行为往往让父母们欣喜若狂。
有一次，我为四岁的女儿买了一套“喜洋洋”的拼图卡，她高兴的要与我比赛，我无论如何努力都会输。
说实话，每次她看动画片的时候我从没有落下，真是天才，我的女儿。
可是，要是他们不高兴了，你又会觉得不知要比平时笨多少。
幼儿爱模仿，其行为对成人的依赖性大。
因此，成人的行为对幼儿起着潜移默化的作用，人的行为习惯形成的关键是在幼儿期，所以成人的言传身教和正面教育显得尤为重要。
二、影响幼儿分享行为的因素（一）自身因素曾经有过关于人之初，“性本善”还是“性本恶”的争议，在这里我也不能妄下结论。
但是，我们常有这样的经历，幼儿看见父母手里有两根棒棒糖时，给了他一个，他一只手它放进嘴巴的同时另一只手又来拿了。
当然，我举这个例子不是要定下人性善还是恶的结论，只是因为幼儿的年纪较小，心里发展有一定的局限性，具有以“自我为中心”的特点，在缺乏与人交往的情况下只能想到自己的利益，以自己的情绪为主导，还处于“独占”的意识形态，还不具备与人分享的观念。
这就需要成人的帮助和正确引导，让幼儿真正的理解分享，知道我与人分享，别人也会与我分享。
（二）环境因素1．家庭现在的中国大部分的家庭都是独生子女较多，一家人都宠着一个孩子，好玩的，好吃的，都给了一个孩子，这就造成了幼儿根本没有与人分享的机会，就算大人们有时候会做出假意的向孩子要颗糖果的索取，但都只是在和孩子玩耍而已，长期以往，孩子明白了与大人之间的潜规则，只要假意的与大人分享一下，做个动作就可以了，大人们是不会真的要的。
我相信许多父母都给孩子讲过孔融让梨的故事，但又都会把好吃的东西先给孩子，这样长期的影响，就造就了孩子的假分享行为。
这也是为什么在大人们真的拿了孩子与其分享的东西时会突然哭泣的原因，因为幼儿在意识上根本就不想分享。
还有一些家长会有言行不一的现象，讲一套，再做一套。
有这样一个例子，有几个幼儿的小朋友在玩玩具，其中有个小朋友想玩别人不给，他一边说“我妈妈给我讲玩具要大家一起玩”一边说“我妈妈给我买了新玩具，我也不拿给你玩”。
当其他小朋友要他拿出来时，他又说“妈妈不让我带进幼儿园，说你们会把玩具弄坏”。
幼儿并没有区分对错是非的能力，在幼儿的心中父母就是他们学习的榜样，也是他们前进方向的指路灯。
可现在父母的言行不一，造成了幼儿发展的直接干扰，长期以往，对幼儿的发展是一种很坏的影响。
2．幼儿园幼儿园是影响幼儿分享行为的重要因素，幼儿每天大部分的时间都呆在幼儿园中，而且幼儿园中拥有专门的分享行为的培养活动。
幼儿园对幼儿社会性的发展的重视程度，和幼儿教师的专业水平都影响着幼儿分享行为的发展。
如果幼儿园重视，并且教师可以根据每个幼儿的特点进行教育指导，可以帮助幼儿更快的形成分享行为。
相反，如果幼儿园不重视，而教师自身对幼儿的看法就不一致，出现了偏爱某位幼儿的现象，对于这位幼儿偏心的态度，必定会造成对其他幼儿行为的不一致，使幼儿之间失去了公平，对精神和物质不再是平等的分享，幼儿也会模仿，这对幼儿是极坏的影响。
3．同伴同伴是幼儿进行分享活动的最主要的对象，幼儿对同伴的认识在心理上首先是平等的，放松的。
一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。
幼儿刚开始出现联系性游戏，幼儿彼此之间有一定的联系，说笑，互借玩具，但这种联系是偶然的，没有组织的，彼此之间的交往也不密切。
这是幼儿在游戏中社会性交往发展的初级阶段，成人应多组织幼儿参加集体活动让幼儿多与其他的同伴沟通和游戏，适当的引导幼儿之间的合作，充分的感受与他人交往的乐趣。
当孩子之间发生矛盾时，首先要求他们应站在他人的位置上想想，使他们学会考虑别人的需要，形成初步的换位意识，来克服以自我为中心，养成与人合作的分享品质。
三、幼儿分享行为的教育方法（一）培养小班幼儿分享观念、动机1．通过榜样激励幼儿幼儿并没有对分享行为形成抽象的概念，这就需要一个榜样来引导幼儿，对幼儿进行正面的教育。
父母是幼儿最亲近的人，孩子们无条件的崇拜、相信父母。
对于正处在行为习惯形成的关键期，并且无意注意在主导地位的幼儿，父母的一言一行都被幼儿默默的注视着，模仿着。
所以父母必须端正自己的态度，言行合一，不能只做表面工作，要身体力行地来为幼儿做一个好榜样，让幼儿在生活的一点一滴中学习成长。
当家里买了一篮水果放到孩子面前，父母先观察孩子的行为，如果孩子先挑了个大的给父母，这时父母千万不要推却，应该在乐意接受的同时表扬孩子，顺便在给孩子讲“孔融让梨”的故事；如果孩子看到水果不顾父母拿了就只管自己一个人吃的时候，父母不能一笑了之，而应该教育他东西要与人分享。
与父母一样，教师在幼儿心中的形象是高大且威严的，引导着幼儿向前进。
教师与教师之间，教师与幼儿之间相处时的关系、方式都被幼儿关注。
这就需要教师不仅仅是在教学活动中教育幼儿学习分享，也要在生活中表现出来。
教师在幼儿玩玩具的时候可以有意的用语言和肢体行为培养幼儿的分享意识，当幼儿主动的把玩具给其他小朋友玩的时候，就应该带领所以的小朋友给这位孩子拍掌鼓励。
同伴是幼儿生活和幼儿园中最常接触的人。
幼儿园的每日之星、临时的小班长则是离幼儿最近的榜样。
幼儿心中自己与同伴是平等的，别的小朋友能做到的事我也一样能做到，这时大家对于这些小榜样的表扬无疑也是对幼儿自己的一种间接地表扬和鼓励，这种精神的动力会推动幼儿不断地前进。
但成人要让幼儿明确为什么这些榜样受人们的夸奖，他们的被大家称赞的地方在哪，要让幼儿有目的的向榜样学习。
2．文学作品感染幼儿情感幼儿文学世界是一个神奇的领域，它有着自身独特的魅力，对于生活经验不多的幼儿来说丰富的文学世界如一本百科全书，一直深深的吸引着幼儿。
文学作品中的一个又一个灵动的形象也深深的影响着幼儿，而文学作品中生动的情节也深深的感染了幼儿。
成人可利用文学作品来感染幼儿，使幼儿在阅读文学作品后，感受到作品中角色的情感，并产生共鸣，在下次现实生活中遇到相似的情景时，会产生对文学作品中的角色的情感的记忆，从而产生分享的观念，从而发生分享的行为，体验分享的美好意义。
在这里，我又要提到“孔融让梨”的故事，那就拜托各位幼儿教师也多给幼儿讲讲。
当然，为了将这种分享意识更形象，更长久的注入到幼儿心灵深处，我们可以讲讲《金色的房子》这样的童话故事，还可以组织幼儿进行情景表演。
在幼儿故事《金色的房子》中的小姑娘因为自己的自私而使小伙伴们都远离了自己，而后来又因为愿意与小伙伴们分享她漂亮的金房子后小伙伴们又回来了自己的身边。
这个生动的人物形象可能是幼儿身边的小伙伴也可能就是幼儿自己，所以这个形象对幼儿的影响很大。
成人在讲述故事时要对故事中的三个情境进行提问，引导幼儿理解故事中角色的内心感受。
如出示第一幅图，小动物们在夸奖金房子时，小姑娘的表情是什么样的？第二幅图中小姑娘不愿意小动物们进金房子时，小动物们和小姑娘脸上的表情是什么样的？第三幅图中小姑娘和小动物们在金房子中一起玩耍时脸上的表情又是什么样的？帮助幼儿充分理解和感受小姑娘的内心变化，对小姑娘自私自利后没有小伙伴一起玩耍的孤独感及与小伙伴们分享时的满足、快乐的情绪，和小动物们被小姑娘拒绝后的失望的情绪能产生共鸣，在幼儿自己能感受到故事中角色的情绪变化的基础上，分小组组织幼儿进行情境表演，再一次深刻的体会人物的情绪情感。
明白自私自利是可耻的，乐于与人分享才会自己快乐，别人也快乐，所以我们要克服自己的自私自利，乐意与人分享。
（二）正确认识分享的种类有些幼儿想要与人分享但又不知道如何与人分享，单纯的认为分享就是把原来是我的东西给别人，然后我就没有了，这种对分享认识不全面的想法使幼儿产生了不愿分享的情绪，其实分享有很多种。
在下面我根据分享的事物和幼儿在分享行为中主导地位的不同，大致把分享分为四种：1．平等分享法平等分享法主要是在对一些可以分开的事物进行分享时常用的分享方法。
如小明今天带来了两个苹果，分给了小平一个，她们两一人一个，这就是一种平等分享。
这也是幼儿在家庭和幼儿园中较常用的一种分享方式，幼儿也比较容易接受。
2．共同分享法共同分享法顾名思义是幼儿之间沟通后共同分享一件东西，如小明在玩沙子堆城堡，小强来了，小明和小强一起玩，这就是共同分享。
这在幼儿园中课外的时间玩玩具时发生的较多，教师需要适当的指导。
3．轮流分享法轮流分享法是对于一些不可分开的东西，幼儿轮流进行分享。
这种分享在幼儿园中发生的很多，如在玩大型玩具滑滑梯时就必须要轮流分享了，幼儿正在进行这种分享行为时，还没有玩的幼儿必须学会耐心的等待，遵守游戏的规则，而正在玩的幼儿要保持分享物的完好和不霸占分享物，自觉在游戏时间过后让给下一名小朋友，幼儿不能自控时教师必须给予适当的语言提醒。
4．先主后宾分享法先主后宾分享法是给分享物的所有者使用后给其他分享者。
幼儿与人分享时可以适当的考虑到主人的心情，让主人先玩，自己自觉的排队然后等主人玩过后开始玩，不能有理所当然的情绪，你有要求别人分享的权力而别人也有选择是否要与你分享的权力。
分享的原则要相互的尊重。
比如你带着孩子到亲友家作客，主人拿出玩具时，可以给自己的孩子讲你是小客人，玩具应该让主人家的孩子先玩。
这在幼儿园中，幼儿在休息时间拿出自己的玩具或图书等分享物时，较多的出现。
5．先宾后主分享法先宾后主分享法相对于幼儿园中出现较多的先主后宾的分享法不同，家庭中家长较多的引导先宾后主的分享方法。
先宾后主的分享就是让其他分享者先玩而分享物的所有者后玩。
这重要依靠幼儿的道德意识，如有小朋友来家里做客，我们可以让孩子主动把自己喜欢的玩具拿出来并且先给做客的小朋友玩。