浅谈如何进行小学低年级音乐课堂组织教学
浅谈小学低年级音乐教学策略
浅谈小学低年级音乐教学策略小学低年级音乐教学是培养学生音乐素养和音乐兴趣的重要阶段，如何科学有效地开展音乐教学对于提高学生的审美能力和情感表达能力有着至关重要的作用。
本文将从音乐教学的意义、教学目标、教学方法与策略等方面进行探讨，希望能够帮助音乐教师更好地开展小学低年级音乐教学工作。
一、音乐教学的意义小学低年级音乐教学的目标主要包括培养学生的音乐感知能力、音乐表现能力和音乐欣赏能力。
具体来说，就是要让学生能够通过音乐教学，感知音乐所带来的愉悦和美好，激发其对音乐的兴趣和热爱；培养学生的音乐节奏感和音乐表现力，使其能够用声音和肢体进行音乐表达；培养学生对不同音乐作品的欣赏能力，使其能够倾听并理解不同类型的音乐，从中获得情感上的满足和艺术上的享受。
三、音乐教学的方法与策略1. 视听结合，增强感知在小学低年级音乐教学中，教师可以通过视听结合的教学方式，让学生通过观看和听取音乐作品来增强对音乐的感知。
教师可以通过播放音乐录音或视频，让学生近距离地感知音乐的声音、旋律、节奏等，激发学生的情感共鸣，增加学生对音乐的体验和理解。
教师还可以结合音乐教材和多媒体教学资源，展示音乐家的演奏视频或音乐剧场景，让学生在视听的双重刺激下更好地理解音乐，进而培养其对音乐的热爱和兴趣。
2. 游戏化教学，增加趣味性小学低年级的学生天性活泼，喜欢参与各种游戏和活动，教师可以通过游戏化的方式来进行音乐教学，增加课堂的趣味性和互动性。
教师可以通过音乐游戏来教授音乐节奏，让学生模仿敲击乐器的声音，追随音乐的节奏进行行动等，让学生在游戏中学习音乐知识，体验音乐的魅力。
通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，增强学习兴趣，提高学习效果。
3. 多样化表达，培养音乐表现能力音乐教学不仅仅是教会学生欣赏音乐，更重要的是要培养学生的音乐表现能力，让他们能够通过声音和肢体进行音乐的表达。
在课堂教学中，教师可以通过让学生模仿歌曲的节奏和旋律，或者进行轻松的歌唱比赛等活动，来培养学生的音乐表现能力，激发学生对音乐的表达兴趣。
浅谈小学低年级音乐教学策略
浅谈小学低年级音乐教学策略小学低年级音乐教学对于培养学生的音乐兴趣、音乐表现能力以及音乐素养起着重要的作用。
在小学低年级音乐教学中，教师需要制定合理的教学策略，以促进学生的音乐发展。
以下是我对小学低年级音乐教学策略的浅谈。
小学低年级音乐教学应注重培养学生的音乐兴趣。
由于学生年龄较小，他们对音乐的接触和了解相对较少，因此在教学中应注重通过丰富多样的音乐活动引起学生的兴趣。
可以组织歌曲欣赏、音乐游戏等活动，让学生在愉悦的氛围中感受音乐的美妙，激发他们的学习兴趣。
教师也可以通过让学生参与到音乐创作中，培养学生的音乐想象力和创造力，进一步增加他们对音乐的兴趣。
小学低年级音乐教学应注重培养学生的音乐素养。
音乐素养是指学生对音乐的感受、理解和欣赏能力。
在教学中，教师可以通过讲解音乐作品的背景、特点和表达方式等，引导学生深入理解音乐的内涵，提升他们的音乐素养。
教师还可以带领学生进行有针对性的音乐欣赏活动，让学生在不同类型的音乐中感受不同的情绪和美感，培养他们的音乐鉴赏能力。
小学低年级音乐教学应注重培养学生的团队合作能力。
音乐是一种团队活动，合作是学生在音乐教学中必不可少的一项能力。
在教学中，教师可以组织学生进行合唱、合奏等活动，通过协同合作的形式，培养学生的团队意识和合作精神。
教师还可以通过小组活动等方式，让学生在团队中相互协作，共同完成音乐创作或表演任务，提高他们的团队合作能力。
小学低年级音乐教学策略的制定应注重培养学生的音乐兴趣、音乐表现能力、音乐素养和团队合作能力。
通过开展丰富多样的音乐活动，激发学生的兴趣；通过指导和实践，提高学生的音乐表现能力；通过讲解、欣赏和分析，培养学生的音乐素养；通过合作活动，促进学生的团队合作能力。
只有综合运用这些策略，才能推动小学低年级音乐教学的全面发展。
浅谈小学低年级音乐教学方法
小学低年级音乐教学是培养学生音乐兴趣和基本音乐素质的重要阶段。
通过音乐教学，能够使学生在欣赏和表演音乐中获得快乐，培养学生的音乐表现力、音乐感知能力、音乐表演能力和音乐创造力，提高学生的审美水平和情感智力。
以下是一些小学低年级音乐教学的方法。
首先，培养学生的音乐鉴赏能力是音乐教学的重要内容之一、在课堂上，教师可以通过播放经典的音乐作品，让学生感受音乐的美妙。
同时，教师可以讲解音乐的基本知识，如音高、音长、音符和节拍等，帮助学生理解音乐的基本要素。
通过欣赏和理解音乐作品，学生能够提高音乐的感知能力，培养对音乐的兴趣。
其次，培养学生的音乐表演能力也是音乐教学的重点之一、教师可以从简单的节奏演唱开始，帮助学生感受音乐的节奏和节拍。
随着学生的进步，教师可以引导学生学唱简单的儿歌、童谣和唱游，让学生通过唱歌来表达自己的情感和感受音乐的美。
同时，教师可以组织学生进行简单的合唱，让学生体验到集体合作的快乐。
再次，培养学生的音乐表现力和创造力也是音乐教学的重要目标之一、在课堂上，教师可以设置一些形象生动的音乐活动，如模仿乐器的声音、模仿自然界的声音等，让学生通过声音的模仿来表达自己的情感和想象力。
同时，教师可以引导学生进行简单的编曲和创作，通过合作创作音乐作品，培养学生的创造力和合作精神。
此外，小学低年级音乐教学还应该注重培养学生的音乐技能。
教师可以通过简单乐器的演奏教学，如手拍和击打节奏器等，帮助学生掌握基本的音乐技巧。
同时，教师可以教学生简单的乐理知识，如音符和谱表等，通过理论知识的学习，巩固和提高学生的音乐技能。
最后，小学低年级音乐教学还应该注重培养学生的情感智力。
音乐是情感的艺术，教师可以通过音乐表演和音乐欣赏等活动，引导学生感受音乐的情感表达和表现。
通过音乐的表演和欣赏，学生能够培养自己对音乐的情感理解和表达能力，提高自己的情感智力。
总之，小学低年级音乐教学应该注重培养学生的音乐鉴赏能力、音乐表演能力、音乐表现力、音乐技能和情感智力。
谈小学低年级音乐课堂的组织教学
谈小学低年级音乐课堂的组织教学音乐作为美育课程之一，在小学阶段占据着重要地位。
对于小学低年级的孩子来说，音乐课程不仅能够在情感、认知和艺术方面对其进行全面的培养，还能促进其身体的协调和语言的发展。
在音乐教学中，组织教学是非常重要的一环，本文将从以下几个方面介绍小学低年级音乐课堂的组织教学。
班级情况的了解作为一名音乐教师，首先需要了解所教授班级的情况。
这包括班级上课时间、上课地点、班级人数、学生特点及兴趣爱好等。
通过深入了解班级的情况，教师可以更好地制定教学方案，有针对性地进行教学。
课前准备在课前，教师需要认真准备教学内容并制定教学计划。
教学计划包括教学目标、教学流程、教学方法等。
此外，教师还需要准备教具、器材等，以便在教学中使用。
课堂教学以趣味为切入点小学低年级的孩子们，因为年龄较小，注意力难以持久，而且很容易产生无聊的情绪。
因此，教师在教学中要以趣味为切入点，以游戏、歌谣、歌唱等形式激发学生的兴趣，使他们愉快地参与到课堂中。
引导学生的主动参与引导学生的主动参与是提高教学效果的重要手段。
教师可以通过提问、演唱、表演等方式，激发学生的兴趣和积极性，鼓励学生在课堂上表现，以增加他们对音乐的理解和认识。
根据学生特点采用不同的教学方式小学低年级的孩子们个性特征明显，需要多样性和多元化的教育方式。
在音乐教学中，教师应根据学生的特点，采用适宜的教学方式。
对于比较内向的学生，可以采用听音乐、欣赏音乐等方式来启发他们对音乐的爱好和兴趣；对于比较外向的学生，可以通过唱歌、表演等形式让他们更好地体验音乐带来的快乐和美妙。
积极引导学生形成团队合作精神音乐教学中，通过合奏、集体演唱等形式，可以让学生更好地体现团队协作精神。
在课堂中，教师可以积极引导学生合作、协调，让他们在协作中感受到团队合作的重要性，从而在集体活动中提高自身的能力和素质。
课堂作业在课堂作业中，教师应该根据学生的能力，分配适当难度的作业，使学生能够达到学习的目标。
浅谈小学低年级音乐教学策略
浅谈小学低年级音乐教学策略音乐教育在小学低年级中扮演着非常重要的角色，它不仅可以帮助孩子发展音乐方面的潜能，还可以促进他们的智力发展和情感认知。
对于小学低年级的学生来说，他们的注意力和学习能力还不够成熟，因此在音乐教学的过程中需要采取一些特殊的策略，才能使他们更好地接受和理解音乐知识。
本文将就小学低年级音乐教学的策略进行浅谈。
1. 创设轻松愉快的氛围小学低年级的学生对于音乐教学往往抱有浓厚的兴趣，因为音乐给他们带来了快乐和愉悦。
在音乐教学中，老师要创设一个轻松愉快的氛围，让学生在愉悦的氛围中接受音乐知识。
可以通过唱歌、舞蹈、游戏等形式来进行音乐教学，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力，激发他们对音乐的兴趣。
2. 培养学生的音乐感知能力小学低年级的学生对于音乐的感知能力还不够成熟，因此在音乐教学中需要注重培养学生的音乐感知能力。
可以通过让学生听音乐、跟随音乐的节奏做动作、听音乐表达自己的情感等方式来培养学生的音乐感知能力，让他们能够更好地理解和感受音乐。
3. 创设情景引导小学低年级的学生对于抽象的概念理解能力还较弱，因此在音乐教学中可以通过创设情景来引导学生理解音乐知识。
可以结合故事、图画、玩具等形式来创设情景，让学生在情景中感受音乐的美好，从而更好地理解和掌握音乐知识。
4. 注重循序渐进小学低年级的学生对于知识的吸收和理解需要循序渐进，因此在音乐教学中需要注重循序渐进。
可以从简单的音乐元素开始教学，逐渐引入复杂的音乐知识，让学生能够逐步地掌握和理解音乐知识。
5. 多种形式教学小学低年级的学生的学习能力和兴趣各异，因此在音乐教学中需要采用多种形式进行教学，满足学生的不同需求。
可以采用讲解、示范、操练、游戏等形式进行音乐教学，让学生能够在多种形式的教学中感受音乐的魅力，更好地掌握音乐知识。
6. 引导学生自主发展小学低年级的学生需要在音乐教学中得到引导，但也需要有一定的自主发展空间。
因此在音乐教学中，老师要引导学生主动参与音乐活动，发挥他们的创造力和想象力，让他们能够在音乐教学中得到全面的发展。
浅谈如何进行小学低年级音乐课堂组织教学
浅谈如何进行小学低年级音乐课堂组织教学在课堂教学中，教师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生的大脑思维，但在打开思维时，又同时存在一个问题，就是在活跃的音乐课上。
在进行音乐知识教学时。
有时会出现纪律混乱，以至无法进行正常的课堂教学。
根据生理学和心理学原理，小学一二年级的学生求知欲旺盛，活动性大，模仿能力强，但持久性和耐力差。
所以，在课堂教学中应高度重视音乐课的组织教学，调动学生学习积极性，从而使学生精力集中，以便顺利地完成教学任务。
只有在教学中不断形成一整套的课堂常规，让学生养成良好的学习习惯，才能较容易地把课堂管理好。
只有充分保护孩子的自信心和好胜欲望，不断变换组织教学的评价方式，让课堂保留新鲜感，才会让他们有足够的兴趣坚持40分钟，以下几种方法可以进行有效地组织教学：（一）、新课导入要新奇多样新课导入，是组织课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样：教师应注重自身形象，营造良好气氛。
有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。
其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。
比如，在走进教室时，老师戴着与本堂课有关的头饰走进教室。
这时所有的学生都会把注意力集中在你的身上。
给整堂课开了一个良好的头。
（二）、教师要加强自身音乐素质，采用符合学生年龄特点的多种教学方法：从“说”“弹”“听”“唱”四个方面下功夫；“说”教师采用抑扬顿挫的语调、富有童趣的语言，有利于组织音乐课堂教学：教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。
一个优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。
使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
例如，我在一年级上音乐课时教唱每首歌曲时都会带领孩子们读一读歌词，读的时候按节奏读，生动形象的表演读。
浅谈小学低年级音乐教学策略
浅谈小学低年级音乐教学策略
小学低年级音乐教学策略对于培养孩子的音乐兴趣和音乐能力具有重要的作用。
下面就浅谈一下小学低年级音乐教学的一些策略。
小学低年级音乐教学应注重培养孩子的音乐兴趣。
在课堂教学中，可以通过丰富多样的音乐活动来吸引孩子们的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
可以利用歌唱、舞蹈、手语等方式来教唱儿歌和童谣，使孩子们能够在音乐中快乐地学习和表达自己。
小学低年级音乐教学应采用互动式教学法。
孩子们在小学低年级对于外界的认知还比较简单，因此教师应该通过互动的方式帮助孩子们理解音乐的基本概念和技巧。
在教授节奏感时，可以利用身体动作或打鼓等方式与孩子们进行互动，让他们能够更好地感受和理解节奏的概念。
小学低年级音乐教学应强调综合性学习。
音乐不仅仅是一门单独的学科，还与其他学科有很多联系。
在音乐教学中，可以结合语文、美术、舞蹈等学科的内容进行教学，使孩子们能够更好地理解和运用音乐知识。
在学习音乐节奏时，可以教授一些有关节奏的诗歌和绘画，通过多种艺术形式的结合来培养孩子们对音乐的理解和表达能力。
小学低年级音乐教学应注重培养孩子的合作意识和团队合作能力。
在教学过程中，可以组织孩子们进行集体合唱或合奏，让孩子们学会在集体中协调合作，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
也可以通过小型音乐会或校园文艺汇演等形式，给孩子们提供展示才艺的机会，激发他们的音乐创造力和表演能力。
小学低年级是培养孩子音乐兴趣和能力的关键时期，教师应根据孩子的特点和需求，采用灵活多样的教学策略，培养孩子的音乐兴趣、音乐能力和团队合作意识，提高他们的综合素质。
浅谈小学低年级的音乐教学
浅谈小学低年级的音乐教学小学低年级的音乐教学是培养孩子音乐素养、兴趣和爱好的重要阶段。
在小学低年级的音乐教学中，学生的接受能力和表现欲望与高年级相比还有很大的差距，对于教师来说需要更加注重学生的专注与主动，让幼小的孩子在音乐中感受快乐的同时，从中掌握音乐的本质和基本技能，为音乐的后续发展打下坚实的基础。
一、教学内容在小学低年级音乐教学中，教师应该选择那些小学生易于掌握，丰富有趣的教学内容，避免让小学生在听课过程中感到单调和无聊。
例如我们可以选择一些流行的儿歌，通过教唱的方式来增强学生的兴趣和参与性；我们可以通过唱游结合的方式，让学生在欢快的歌曲中更好的领略音乐的魅力；我们也可以通过手鼓、木鱼、小钢琴等儿童乐器的演奏来加强学生的节奏感和乐感。
在选择教学内容的过程中，请教学生的意见和兴趣，倾听他们的想法，让他们参与到教学中来。
二、教学方法在小学低年级音乐教学中，由于学生的思维发展和认知水平的差异，教师在选择教学方法时要注意因材施教，让不同程度的学生都能够理解和接受教学内容。
例如，我们可以在教学中加入音乐游戏，以情景还原为基础，模拟生活情境，培养学生的文化素养和情感体验，同时也提高小学生的语言表述能力。
我们可以利用歌曲演唱来帮助学生表达自己的情感和思想，帮助他们更好的理解音乐的内涵和意义。
同时教师也可以通过听音辨音、复调演唱、合唱、模仿等方式来贯穿教学内容，帮助学生更好的掌握音乐技巧和技能。
三、教学策略在小学低年级音乐教学中，教师需要使用一些教学策略来激励和激发学生的学习热情和兴趣，例如应该采用亲和、友好的口吻和语气来与学生交流；引导学生尽可能多的参与和主动，鼓励学生在表现中展现自己的才华和优点，让学生感到自己的价值和存在，提升其自信心。
同时，教师也需要在教学目标、过程、评价和反思等方面制定科学合理的教学策略和方案，以便教学达到最佳效果和效益。
四、教学重点在小学低年级音乐教学中，教师需要重点关注学生音乐素养的发展，培养其音乐表达能力、舞台表演技巧和人文素养；同时也要注重教学评价，根据不同的教学内容和学生的表现情况进行评分和评价，以及对学生的优秀表现及时给予肯定与奖励，从而取得良好的教学效果。
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浅谈如何进行小学低年级音乐课堂组织教学
在课堂教学中，教师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生的大脑思维，但在打开思维时，又同时存在一个问题，就是在活跃的音乐课上。
在进行音乐知识教学时。
有时会出现纪律混乱，以至无法进行正常的课堂教学。
根据生理学和心理学原理，小学一二年级的学生求知欲旺盛，活动性大，模仿能力强，但持久性和耐力差。
所以，在课堂教学中应高度重视音乐课的组织教学，调动学生学习积极性，从而使学生精力集中，以便顺利地完成教学任务。
只有在教学中不断形成一整套的课堂常规，让学生养成良好的学习习惯，才能较容易地把课堂管理好。
只有充分保护孩子的自信心和好胜欲望，不断变换组织教学的评价方式，让课堂保留新鲜感，才会让他们有足够的兴趣坚持40分钟，以下几种方法可以进行有效地组织教学：
（一）、新课导入要新奇多样
新课导入，是组织课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样：
教师应注重自身形象，营造良好气氛。
有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。
其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。
比如，在走进教室时，老师戴着与本堂课有关的头饰走进教室。
这时所有的学生都会把注意力集中在你的身上。
给整堂课开了一个良好的头。
（二）、教师要加强自身音乐素质，采用符合学生年龄特点的多种教学方法：
从“说”“弹”“听”“唱”四个方面下功夫；
“说”教师采用抑扬顿挫的语调、富有童趣的语言，有利于组织音乐课堂教学：
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。
一个优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。
使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
例如，我在一年级上音乐课时教唱每首歌曲时都会带领孩子们读一读歌词，读的时候按节奏读，生动形象的表演读。
手一边打拍子，声音抑扬顿挫，读到动物的声音时，还要模仿动物的样子。
孩子们就会很感兴趣地模仿得活灵活现。
到了演唱此歌曲的时候，也会很有感情的。
“弹”教师有着强硬的弹奏基本功，有利于组织音乐课堂教学：上音乐课时，教师尽量多利用琴声来组织教学，设计不同的旋律，表示不同的意思。
如：我上课起立时，弹得是上行音阶的旋
律:duo,re,mi,fa,suo,la,si,duo.请坐下，弹得是
duo,si,la,suo,fa,mi,re,duo.请坐好，弹得旋律是柱式旋律duo,mi,suo.多咪嗦，每次老师要进行组织教学时，只要弹奏相关的旋律学生就马上做到了，老师也很轻松，学生也很配合，用琴声
进行组织教学，远远要比用语言大喊请坐好管用的多.教师只有过硬的演奏技巧，才能给学生带来生动的音乐形象。
而生动形象的演奏不仅可以用充满艺术的魅力感染学生，加深教师的音乐语言的讲解，而且能引起学生对教师的敬仰以及对学习的浓厚兴趣，为顺利学习奠定基础。
教师自弹自唱在课堂教学中经常用到，教师可以根据歌曲的特点选择伴奏的音型.我想，一个教师优美的琴声一定能紧紧扣住学生的心。
组织好整堂课的教学的。
“听”用“润物细无声”的形式感受音乐有利于组织音乐课堂教学：其实，给小学低年级的学生教唱歌曲，不是一句一句的教会的，而是听会的。
在音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，教师一句一句的教唱，对于小学低年级的学生来说，超过两遍就不会再理会你了。
那么老师就只有采用多种形式给学生听。
用多种形式给学生聆听歌曲，为了避免教师只是弹奏范唱的单一性，教师必须借助其它现代化的音乐设备来充实课堂，调节课堂气氛，吸引学生的注意力。
比如利用多媒体展示歌曲。
多媒体准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。
还能提供学习的“摹仿源”，培养学生良好的观察力。
激发学生的表演欲。
它比单纯的听录音欣赏效果更好。
直观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力和浓厚的学习兴趣，激起学生的音乐情感！
“唱”小学低年级多采用表演唱，活跃课堂，有利于组织音乐课堂
教学：
现行的小学低年级音乐教材中，选择了许多适合于低年级儿童旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品，结合班情我采用灵活多样的方法吸引学生的学习兴趣，如：用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；启发他们真心去体验每一首音乐作品。
久而久之，学生在初步聆听的同时就能感知乐曲的情绪是属于哪一种，应该用什么心情去表演。
同时提醒学生在演唱时面部表情的变化和心灵情感的体验，在展示表演的过程中多多鼓励表现好的学生，让其他学生更好的模仿。
如歌曲《两只小耳朵》，它是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我们听到的不只这些声音，还有小狗汪汪的叫声，小猫喵喵叫的声音比书上写的多多了，我能改一改行吗？”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改啊，把你们喜欢听到的所有声音都可以写出来唱一唱”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，唱的唱、演的演，学生情绪达到了极点。
这样，学生便会在宽松、和谐的课堂气氛中，表现出对音乐体验的自然流露，对音乐学习也随即变被动为主动。
学生的心理压力就没有了，课堂气氛随即变得轻松、愉快！
（三）组织教学灵活多变，表扬为主：
1、表情语言鼓励！一个赞许的微笑、惊喜的眼神，足以激荡起学生心海中愉悦的涟漪，给他们一个充满爱意的目光，让学生收获一
脸的灿烂。
2、肢体语言鼓励！夸张的伸手，风趣地竖起大拇指，摸一摸学生的头，或轻拍一下学生的肩膀，仅一个小小的动作，就如一丝春风轻拂学生的心田，其心里的畏缩也早已烟消云散了，为学生创设一个愉悦的学习环境。
3、奖品鼓励评价！将表扬物质化和精神化相统一——在分组的区域里用不同形状的小奖品（如五角星、小红花、红苹果），及时鼓励积极学习的学生，并且不断变换图形吸引学生的注意力，这在低段教学中效果非常显著。
总之，课堂组织教学是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。