矛盾就是对立统一
矛盾就是对立统一需要注意的问题
《矛盾就是对立统一》需要注意的问题：
1、矛盾就是事物自身所包含的既对立又统一的关系
“事物自身”是指矛盾是指事物自身所固有的不以人意志为转移的，不因为人不论它回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变，强调是矛盾的客观性，也不否认矛盾的普遍性。
2、矛盾双方的对立是无条件的
任何事物自身的矛盾都是客观存在的，不以人的意志为转移的。
一切事物的内部都包含着两个不同的方面，所以矛盾双方的对立是无条件的。
就如古希腊哲学家赫拉克利特认为，“相互排斥的东西结合在一起，不同的单调造成最美的和谐”。
3、事物包含着两个方面，这两个方面就是矛盾
正是因为两个方面的对立才能构成统一体。
这个统一体就包含着矛盾的双方，这两个矛盾的双方存在着既对立又统一的关系。
所以矛盾就是关系，一种对立统一的关系。
而不是两个方面
4、对立和统一是矛盾的双方
矛盾是指事物自身包含的既对立又统一的关系。
简而言之，矛盾就是对立统一。
对立和统一是矛盾双方的关系，而不是矛盾的双方。
5、矛盾双方依据一定条件相互转化
任何矛盾都是具体的统一体内的矛盾。
矛盾双方之间存在着共同的基础和因素，因而必定是互相渗透和互相包含的。
正是因为这种矛盾双方既对立面之间本来就有的，内在的有机的联系，存在着由此达彼的桥梁，包含着相互转化的趋势，才能使矛盾双方在一定条件互相转化得以实现。
总之，矛盾双方是可以转化的，而且条件具备时就可以向自己的对立面转化。
矛盾就是对立统一
这一组图片说 明了什么哲学 道理？
思考：以下三首诗分别描述了什么 时期的荷花特点？ 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 【南宋】杨万里
秋阴不散霜飞晚， 留得残荷听雨声。
【晚唐】李商隐
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 【南宋】杨万里
两千多年前，我国有个叫 公孙龙的思想家牵着一匹马出 关，把关的人对他说，法令规 定不许带马出关。公孙龙说： “我牵的是白马，不是马！白 马和马是两回事。”
甲
2、根据甲、乙所处的位置和神态 说明他们分别处于何种形势？ 乙
甲优势
乙劣势
3、甲、乙目前的这种地位会变 化吗？
甲优势
乙劣势
经过 斗争
甲劣势 乙优势
英国首都是个“雾都”。一天早晨国会议员史密斯 先生出门，他要在八点钟之前赶到国会参加一个重要会 议。可是大雾迷漫，咫尺之内，不见人影。史密斯先生 没走多远就迷路了，就在他不知所措的时候，突然碰到 了一个人。那人说：“先生，您有什么事?”史密斯赶紧 告诉他自己要到国会开会。那人说：“先生，你别着急， 我带您去。”说完就领着史密斯向前走去。他们走过一 条街，拐了一个弯，穿过了一个广场，不一会儿就来到 国会大楼。史密斯大为惊讶：“先生。这么大的雾，您 是怎么找得着路的?”
一、矛盾的含义：事物自身既对立又统一的关系 1、“对立”，是指矛盾双方互相排斥，互相斗争 2、“统一”：是指矛盾双方相互吸引、相互联结
（1）一定条件下相互依存 （2）一定的条件下向各自己相反的方向转化 二、正确理解 和把握矛盾的 含义
1.矛盾的对立统一不可以分割 2.事物之间、事物内部都有矛盾 3.哲学矛盾≠逻辑矛盾
判断：你既是三好学生，又不是三好学生。 我既有优点，又有缺点。 ——逻辑矛盾 ——辩证矛盾
高考政治矛盾观知识点总结
高考政治矛盾观知识点总结矛盾观是高考政治考试中常考的知识点。
那么，具体有哪些政治知识点需要记牢呢?下面是店铺为大家整理的高考政治矛盾观知识点，希望对大家有所帮助!高考政治矛盾观知识点1.运用矛盾的观点分析材料：1. 矛盾就是对立统一同一性：①矛盾双方一方的存在以另一方的存在为前提。
②矛盾双方依据一定条件向相反方向转化。
斗争性：③矛盾双方相互对立相互排斥。
作用：④矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。
要求我们用一分为二、全面的观点看问题。
+材料(既要…又要…正确处理好两者关系、机遇、挑战、表转折的词语)2. 矛盾具有普遍性，要求我们要承认矛盾，分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
+材料(侧重于解决矛盾)3. 矛盾具有特殊性。
三个表现：①不同事物有不同的矛盾。
②同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。
③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
要求我们要坚持具体问题具体分析。
+材料(不同、特点、针对当地实际、独特)4. 矛盾的普遍性与特殊性是相互联结、辩证统一的，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性离不开普遍性。
要求我们在矛盾普遍性原理指导下具体分析矛盾的特殊性，做到共性与个性的，具体的历史的统一。
+材料(借鉴、试点、推广、典型示范、以……精神为指导，结合某地实际)注意：如果材料强调主要矛盾答A，涉及矛盾主要方面答B5. a.主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用。
要求我们既要抓重点，集中力量解决主要矛盾，又要学会统筹兼顾，恰当处理好次要矛盾。
+材料(关键、重点、中心、核心、首要)b.矛盾的主要方面处于支配地位，起着主导作用，事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。
矛盾的主次方面在一定条件下相互转化。
要求我们想问题办事情既要全面，又要分清主流与支流。
+材料(利弊、优劣、主流、方向、大体)6. 坚持两点论与重点论的统一。
+材料(既要重点……又要……)2.矛盾的对立统一原理：1.矛盾就是对立统一。
高中政治必修四 哲学 矛盾的含义与基本属性
而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存 关系，因此也就谈不上他们之间的相互 排斥与斗争。
C、矛盾双方既对立又统一，由此推动
事物的运动、变化和发展。
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一、矛盾的含义与基本属性知识点归纳
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区别：哲学上讲的斗争与我们现实生活
中所讲的斗争及政治斗争是一回事吗？
哲学上讲 的斗争
概括、总结 具体体现
（共性）
具体矛盾斗争
政治用语中的斗争 （个性）
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区别
（3）矛盾同一性与斗争性的辩证关系 联系
A.同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提。
史伯说：“和实生物，同则不继”
高中政治必修四 哲学 矛盾的含义 与基本属性
“假如没有小偷，锁会 达到今天这样完善吗？假如 没有假钞，钞票的制造会这 样精美吗？”
“手就包含着矛盾，大 拇指朝一个方向，其余四个 朝一个方向，这样手才握得 紧，才能劳动。”
马克思、毛泽东的话说明了什么问题？
任何事物都是对立统一的，对立离不开统一。任何 事物的运动、变化、发展都是矛盾对立统一的结果。
“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”
失败是成功之母
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例1下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是
A
例2《孙子兵法》“投之亡地而后存，置之死地而后 生”。这一观点表明 A.矛盾双方是相互依赖、互为前提的 B.矛盾双方是相互排斥、相互对立的
C
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2.矛盾的基本属性：同一性和斗争性
矛盾的简答题
矛盾的简答题
题目
【题文】简答题。
简述矛盾的基本属性及其关系
【答案】矛盾就是对立统一。
矛盾双方既相互排斥又相互依存、相互制约，同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性。
矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的，同一性以差别和对立为前提，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。
【解析】
【分析】
本题考查矛盾的基本属性及其关系，属于简答题。
可从矛盾的基本属性是同一性和斗争性。
同一性以差别和对立为前提，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展等方面回答矛盾的基本属性及其关系。
【详解】
本题要求简述矛盾的基本属性及其关系。
可运用教材知识，说明同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性。
并从同一性以差别和对立为前提，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展等方面，说明矛盾基本属性之间的关系。
【点睛】
矛盾同一性和斗争性的关系：
1、同一以差别和对立为前提，没有斗争性就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；
2、斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
3、矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。
(完整版)矛盾的有关原理
1、矛盾（对立统一）的观点及方法论〖原理内容〗世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面，矛盾就是对立统一：矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化。
〖方法论〗矛盾的观点要求我们必须用一分为二的观点、全面的观点看问题。
同时要积极创造条件，促进矛盾双方的相互转化。
2、同一性和斗争性的关系〖原理内容〗（1）矛盾双方相互排斥，相互对立。
（2）矛盾双方相互吸引、相互联结，一方面相互依赖；另一方面相互贯通，相互渗透，相互包含，在一定条件下相互转化。
（3）矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动变化发展。
〖方法论〗在对立中把握统一，在统一中把握对立。
3、矛盾的普遍性原理：〖原理内容〗矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。
〖方法论〗要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
4、矛盾的特殊性原理〖原理内容〗唯物辩证法认为，矛盾的特殊性，是指矛盾着的事务及其每一个侧面各有其特点。
它主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾；二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
〖方法论〗要求我们要坚持具体问题作具体分析。
5、矛盾的普遍性和特殊性的关系：（共性和个性、一般和个别的关系）〖原理内容〗①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。
一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。
另一方面，特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。
②两者在不同的场合相互转化。
〖方法论〗坚持普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
6、主次矛盾辩证关系原理及方法论：（1）在复杂事物的很多矛盾中，主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用。
要求着重把握主要矛盾，（2）主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。
要求既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。
矛盾就是对立统一
教材分析《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，也是唯物辩证法中很重要的一框。
通过不断的学习我们明确事物不仅是普遍联系的，而且是运动变化发展的，其中最核心的是矛盾的观点，那么掌握矛盾的的概念在整个辩证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识点打下好的基础。
学情分析进入高中后学生们所接受到的思想政治课程不像原来所学的那样浅显，那样简单明了。
而其中所涉及到的哲学内容较抽象难懂，学起来比较枯燥、乏味，但此刻的学生正是思维活跃、接受能力高的时候，所以怎样引导学生学习就需要教师结合实际情况、具体问题具体分析站在学生学习的角度为学生们解答困惑，打到教学预期目标。
教学目标1、知识目标：通过教学，使学生正确理解和把握矛盾的含义，识记“对立”、“统一”的基本含义2、能力目标：通过中美关系的和书上漫画的分析，着重培养学生的辩证思维能力、分析问题、解决问题的能力。
遵循从“具体——抽象——具体”的科学方法。
3、德育目标：使学生明白矛盾双方的转化是有条件的。
通过实例向学生展示矛盾双方依据一定的条件相互转化，教学重点及难点正确理解和把握矛盾的含义既是重点又是难点。
这是因为：矛盾概念是第三课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法。
而且，哲学上的矛盾概念比较抽象，对于刚刚接触这个概念的高中生来说，理解起来有一定的难度。
因此，在引导学生深入理解和把握这个概念时，要注重学生的辩证思维能力的培养。
教学环节教师行为学生行为教学方法导入在上课之前我想问大家一个简单的问题：古希腊有个大哲学家苏格拉底。
哲学在当时是很崇高的职业，因此很多年轻人来找苏格拉底学习。
一个年轻人来了，想要学习哲学。
苏格拉底一言不发，带着他来到一条河边，突然用力把他推到了河里。
年轻人起先以为苏格拉底在跟他开玩笑，并不在意。
结果苏格拉底也跳到水里，并且拼命地把他往水底按。
这下子，年轻人真的慌了，求生的本能领他拼尽全力将苏格拉底掀开，爬到岸上。
哲学中矛盾之间相互关系是什么
哲学中矛盾之间相互关系是什么?矛盾双方既对立又统一的原理［原理内容］第一,事物自身包含的既对立又统一的关系叫矛盾.简言之,矛盾就是对立统一.第二,“对立”与“统一”是矛盾的两个基本属性.所谓“对立”,是指矛盾双方互相排斥、互相斗争.所谓“统一”,是指如下两种情形：一是,矛盾双方在一定条件下相互依存,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中.二是,矛盾着的双方,依据一定的条件,各向自己相反的方向转化.第三,矛盾双方的对立和统一,始终是不可分割的,没有对立就没有统一,没有统一也无所谓对立.第四,矛盾双方对立统一的关系,既指事物内部存在的这种关系,也指事物之间存在的这种关系.［方法论］用对立统一的观点看待事物既要看到矛盾双方的对立,又要看到矛盾双方的统一；在统一中把握对立,在对立中注重统一,即坚持一分为二的观点,坚持两分法、两点论.［错误倾向］离开对立看统一,或离开统一看对立都是错误的.不能把哲学上讲的矛盾同逻辑矛盾混为一谈.10． 矛盾是普遍存在的原理［原理内容］第一,矛盾存在于一切事物中.世界上任何事物都有矛盾,不包含矛盾的事物是不存在的,即事事有矛盾.第二,矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终.每一事物从产生到灭亡,时时刻刻都存在着矛盾,绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾状态,即时时有矛盾.第三,总之,矛盾存在于一切事物中,并且贯穿于一切事物发展过程的始终,即矛盾无处不在,矛盾无时不有,这就是矛盾的普遍性.［方法论］要承认矛盾的普遍性与客观性,敢于承认矛盾、揭露矛盾；要善于全面分析矛盾,坚持两分法、两点论.［错误倾向］否认矛盾客观存在的观点是错误的,用一点论或片面的观点看问题也是错误的.11． 事物的矛盾具有各自的特点的原理［原理内容］第一,事物的矛盾具有各自的特点,即矛盾的特殊性,是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点.第二,矛盾特殊性具体表现在以下三个方面：一是不同事物的矛盾,具有不同的特点.这是世界上的事物之所以千差万别的内在原因,或者叫根据.二是同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点.这是区分同一事物发展过程不同阶段的依据.三是事物矛盾的双方各有其特点.［方法论］坚持具体问题具体分析的原则,即在矛盾普遍性原理的指导下,具体的分析矛盾的特殊性.［错误倾向］对具体问题不作具体分析,千篇一律地用一种方法去解决不同事物矛盾的做法,是错误和有害的.12． 矛盾普遍性与特殊性的关系的原理［原理内容］第一,矛盾的普遍性（共性）和特殊性（个性）不是各不相干的,而是不可分割的.第二,矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的关系.表现在：一、矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的.一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性.另一方面,特殊性也离不开普遍性.二、矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的,在不同的场合又是可以转化的.［方法论］要求我们从特殊到普遍,再由普遍到特殊的认识秩序,并掌握一般号召与个别指导相结合的科学的工作方法.［错误倾向］只看到矛盾的普遍性,忽视矛盾的特殊性,看不到事物之间的差别是错误的；只看到矛盾的特殊性,忽视矛盾的普遍性,看不到万事万物的联系,也是错误的.13． 主要矛盾和次要矛盾辩证关系的原理［原理内容］第一,在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,叫做主要矛盾；其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾,叫次要矛盾.第二,主要矛盾和次要矛盾是辩证统一的关系.一方面,主要矛盾的存在和发展,规定或影响着其它矛盾的存在和发展；另一方面,次要矛盾又会影响主要矛盾的发展和解决.主要矛盾和次要矛盾不是绝对的、一成不变的,在一定的条件下可以相互转化.［方法论］要求我们看问题、办事情既要善于抓重点,又要学会统筹兼顾.［错误倾向］不分主次,抓不住中心和关键的均衡论是错误的；只抓主要矛盾,把主要矛盾看成是唯一的矛盾,而不用必要的力量去解决次要矛盾的一点论,也是错误的.14． 矛盾主要方面与次要方面辩证关系的原理［原理内容］第一,在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面,叫做矛盾的主要方面.处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面,叫做矛盾的次要方面.第二,矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的关系是对立统一的.它们相互排斥,又相互依赖.一方面,由于矛盾的主要方面在力量上超过矛盾的次要方面,在地位上支配着矛盾的次要方面,起着主导作用,所以,事物的性质主要的是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的.另一方面,矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响,是事物发展不可缺少的因素.在一定的条件下,矛盾的主次方面可以相互转化.矛盾主次方面转化了,事物的性质也就改变了.［方法论］看问题既要全面,又要分清主流和支流,准确把握事物的性质及其变化.［错误倾向］把矛盾双方同等看待、不分主次,或者主次颠倒,混淆事物的性质的观点或做法都是错误的.15． 矛盾是事物发展动力的原理［原理内容］第一,唯物辩证法认为,矛盾是事物发展的动力.矛盾着的双方既对立又统一,推动了事物的运动、变化和发展.第二,在事物的发展中,内因和外因同时存在,缺一不可.事物的发展是内因和外因同时起作用的结果.内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因而起作用.［方法论］观察事物、分析问题时,既要看到内因,又要看到外因,坚持内因和外因相结合的观点.对内因,要给以充分重视.对外因,要作“一分为二”的分析.［错误倾向］割裂内外因辩证关系是错误的.其中：一是忽视内因的决定作用；二是忽视外因的作用.16． 量变与质变辩证关系的原理［原理内容］事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化,叫做量变；事物显著的、根本性质的变化,叫做质变.世界上任何事物的变化,都是量变和质变的统一.量变和质变是事物变化发展的两种状态.量变是质变的前提和必要准备；质变是量变的必然结果.［方法论］要用量变引起质变的道理看问题.要坚持适度原则；要不失时机地促成飞跃；要重视量的积累.［错误倾向］割裂量变与质变的辩证关系是错误的.其中：一是忽视量的积累,急于求成,盲目乱干；二是忽视质的飞跃,条件具备而瞻前顾后、畏缩不前、贻误时机.17． 事物发展是前进性与曲折性的统一的原理［原理内容］事物发展的总趋势是前进的,而发展的道路是迂回曲折的.任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一.前途是光明的,道路是曲折的,在前进中有曲折,在曲折中前进,是一切新事物发展的途径.［方法论］要坚信前途是光明的,要始终保持革命的乐观主义精神；要准备走曲折的的路,要充分估计前进道路上的困难和挫折；对新事物不能求全责备,应积极支持、扶植.［错误倾向］割裂前进性与曲折性的辩证关系是错误的.其中：一是把事物发展的道路设想成一帆风顺,从而盲目乐观；二是看不到事物发展的光明前途,一遇到困难和挫折就灰心丧气、悲观失望.。
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矛盾就是对立统一
教学目标
知识方面：通过教学，使学生识记矛盾、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。
能力方面：主要培养学生的辨证思维能力，着重培养学生的抽象思维能力，并使学生初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
觉悟方面：通过对“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”原理的教学，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识
到无论在个人成长或是社会进步、国家发展等各个方面，都必须
发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
教学重点、难点
矛盾的含义，既是重点，也是难点。
教学方法
对于难点问题的教学，采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教
学思路。
即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾概念，然
后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。
举例中注意运用比较的
方法。
整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。
教具准备多媒体
课时安排一课时
教学过程
[导入新课]
请同学们先听一个故事，古画《一只苍蝇》的来历：三国时代，吴国出了个有名的画家，名叫曹不兴。
他的作品形神兼备，达到以假乱真的程度。
有一次，吴主孙权叫曹不兴给他画一幅屏风。
当时，曹不兴刚喝了几杯酒，拿起笔来，一不小心在漂亮的画绢上溅落了一个小墨点。
曹不兴不禁吓了一跳。
怎么办呢？曹不兴紧张地反复思索对策。
突然，他想出了一个绝妙的点子。
他急速挥毫，很快就画好了。
后来，孙权把那幅屏风画要了去看，他发现屏风上画的是一篮杨梅，在篮子旁边有一只小苍蝇，似乎正在爬动。
他就
用衣袖对着它挥动一下，想把苍蝇赶走，不料却挥之不去。
孙权定睛细看，原来是曹不兴画的一只苍蝇。
孙权大为高兴地说：“曹不兴真是画中圣手，他画的苍蝇，孤家还以为是真的呢！”于是就赏赐给他很多东西。
同学们，你们最初肯定为曹不兴的不小心而担心，但随着故事的深入又为曹不兴的因获得福而感到高兴。
这其中的祸与福是对立统一的关系，是矛盾。
那么，哲学上讲的矛盾是什么？如何正确理解？这就是本框的内容。
[讲授新课]
一、矛盾就是对立统一（板书）
[师]马克思主义唯物辩证法的矛盾学说，不是靠猜测，也不是靠直观，而是在继承前人优秀思想成果的基础上，以自然、社会和思维科学提供的大量事实为依据，科学的揭示出：一切事物的内部都包含着对立统一的两个方面。
即：一切事物都包含着矛盾。
1．矛盾：事物自身包含的既对立又统一的关系。
简言之，矛盾就是对立统一。
（板书）
（请同学们谈谈对矛盾的理解，）
[生]冷与热、湿与干、上与下、长与短、穷与富、对与错、战争与和平、痛苦与欢乐等
（1）所谓“对立”是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势，又叫斗争性。
（板书）
如自然界中的同化和异化、氧化和还原、作用力与反作用力、遗传与变异等，都是对立的具体表现。
又如人类社会中剥削与被剥削、民主与法制、自由与纪律等也都是对立、斗争的具体表现。
可以说内用丰富、形式多样。
（2）所谓“统一”，是指矛盾双方相互吸引、相互联接的属性趋势，又叫“同一性”。
它有两种情形：
第一，矛盾双方在一定条件下相互依存；
第二，矛盾双方依据一定的条件，各向自己相反的方向转化。
（板书）（多媒体显示）漫画《他敢剪吗》
[师]他敢剪吗？
[生]不敢。
[师]这说明他们两者之间构成了矛盾的双方，是相互依存的，即一方的存在是以另一方的存在为前提的，双方共处于一个统一体中，离开了其中一方，另一方就不能存在。
任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。
接下来我们分析矛盾在一定条件下相互转化的情形。
（多媒体显示一组画面：“苏东坡改对联”）
以上就是矛盾双方统一的两种情形。
总之，矛盾就是对立统一的，正确理解和把握矛盾的含义，一要注意日常用语中的矛盾不是哲学上的矛盾。
像寓言故事中“自相矛盾”，说的是逻辑矛盾，而辨证矛盾是指客观事物本身所包含的既对立又统一的关系。
两者根本不同，不能把他们混淆起来。
二要明白矛盾双方对立统一的关系，既指事物内部存在这种关系，也指事物之间存在这种关系。
因为事物的内部、外部是相对的，在一种场合是事物的外部，在更大的场合则是事物的内部。
另外，要正确理解和把握矛盾的含义，还必须注意对立和统一的关系。
2．矛盾双方的对立统一，始终是不可分割的。
（板书）
不可分割的意思就是对立离不开统一，没有统一就无所谓对立；统一也离不开对立，没有对立就没有统一。
首先看统一离不开对立。
第一，“依存离不开对立”。
“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖于另一方来定，也就是平常所说的“相比较而存在”。
例如：“上”和“下”的性质是相互规定的；“大”的性质和“小”的性质是相互规定的。
为什么呢？因为上与下是对立的，大与小是对立的。
可见，依存只是对立面之间的依存。
第二，“转化”离不开对立。
矛盾双方转化都是向着自己对立面转化。
其次，对立也离不开统一。
什么样的东西才互相排斥呢？必须是具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈现出排斥的倾向。
如果不是相互依存的东西，那就意味着“彻底分离”“毫不相干”，还谈什么排斥呢？
总之，对立和统一密不可分。
对立是统一中的对立，统一是对立中统一。
无论离开对立或者离开统一，都不能成为矛盾。
这就要求我们既要看到矛盾双方的对立，又要看到矛盾双方的统一。
任何只
看到对立面忽视了统一或者只看到了统一而忽视了对立的观点都是错误的。
接下来请同学们根据以上知识，评析以下观点。
（多媒体显示）
观点1：法制限制了自由，要维护自由，就必须取消法制。
观点2：权利和义务是统一的，所以享有了权利也就履行了义务。
（请同学们分组讨论，）
第一组发言：法制和自由是对立统一关系，世界上没有绝对的自由，自由总是法制范围内的自由，法制是保障自由权利的。
可见，法制和自由是统一的。
题中观点认为法制限制了自由，要维护自由就得取消法制，显然是错误的。
第二组发言：自由和法制是矛盾的双方，他们既对立又统一。
但题中观点认为维护自由就必须取消法律，这显然夸大了自由与法律的对立，否认了二者的统一。
殊不知，离开法制，自由就不存在了。
没有法制、纪律约束的自由，想干什么就干什么，只能造成社会的一片混乱。
显然，这是错误的。
第三组、第四组的观点基本一致：权利和义务既对立又统一，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。
题中观点看到了权利和义务的统一性，这是正确的，但认为享有权利也就履行了义务，则是错误的，毕竟权利和义务相互区别。
[师]（总结）四组同学的分析都不错。
第一组的不足在于没有进一步指出错在何处。
总之，自由和法制、权利和义务都是矛盾，矛盾双方既对立又统一。
“观点1”只看到了矛盾的对立，而忽视了二者的统一；“观点2”只看到了二者的统一，而忽视了二者的对立。
矛盾双方的对立统一，始终不可分割。
对学生来说，也不能认为只要学习成绩好，其它的就一定好。
学习与品德也是对立统一关系，作为老师、同学都应当清楚地认识这一点，否则就会犯只看到统一而忽视了对立的错误。
[课堂总结]
以上就是今天我们要学的内容——矛盾的对立统一。
最后，还请同学们欣赏一首诗，题目为《母亲》，并同时思考：在这首诗里，怎样体现了矛盾的基本含义？
（多媒体打出诗的内容，并深情地朗读）[布置作业]
（多媒体显示漫画）
想一想：漫画狗的两面性给我们以什么启示？。