教育心理学备考知识点：心智技能的培养方法
心智专项训练
心智专项训练
心智专项训练是一种系统性的训练方法，旨在提高个体的
认知能力、注意力、记忆、问题解决能力、创造性思维等
心智能力。
这种训练方法通常通过一系列的认知训练任务
和活动来提高个体的思考和分析能力。
心智专项训练可以包括以下几个方面：
1. 认知训练：通过进行认知任务和游戏，如记忆测试、逻
辑推理、反应速度训练等，提高个体的认知能力和思考能力。
2. 注意力训练：通过进行注意力集中训练，如专注力训练、分散注意力训练等，提高个体的注意力水平和集中精力的
能力。
3. 记忆训练：通过进行记忆任务和练习，如记忆游戏、记忆技巧训练等，增强个体的记忆能力和记忆存储能力。
4. 问题解决训练：通过进行问题解决任务和案例分析，培养个体的问题分析和解决问题的能力。
5. 创造性思维训练：通过进行创造性思维任务和思维导图练习，培养个体的创造性思维和创新能力。
心智专项训练可以在学校、培训机构和个体自我训练中进行。
它可以帮助个体提高思维能力和解决问题的能力，从而更好地应对学习、工作和生活中的挑战。
心智技能的操作方法
心智技能的操作方法
心智技能操作方法是通过不断锻炼和训练，以提高个人的认知能力和思考能力。
以下是一些常见的心智技能操作方法：
1.注意力训练：通过专注于某一任务或目标，可以增强注意力和注意力持久力。
可以通过做一些专注训练的练习，如数数或进行有序的观察来帮助提升注意力。
2.逻辑思维训练：逻辑思维是指通过推理和分析来解决问题的能力。
可以通过解决逻辑谜题、进行数学运算或学习逻辑学的知识来提高逻辑思维能力。
3.问题解决训练：问题解决是指面对困难或挑战时找到解决方案的能力。
可以通过练习提出并解决一些日常生活中的问题来锻炼问题解决技能。
4.记忆力训练：记忆是指存储和检索信息的能力。
可以通过使用记忆技巧，如画面联想、分段记忆等方法来提升记忆力。
5.创造力训练：创造力是指产生新想法和解决问题的能力。
可以通过进行大量的头脑风暴，尝试不同的解决方案或进行创造性的思维练习来提高创造力。
6.批判性思维训练：批判性思维是指对信息进行分析和评估的能力。
可以通过阅读各种资料、参与讨论或反思自己的观点来锻炼批判性思维能力。
教育心理学复习笔记之心智技能的形成_毙考题
教育心理学复习笔记之心智技能的形成第三节心智技能的形成一、有关心智技能的理论探讨1、加里培林的心智动作按阶段形成理论1)对心智技能早进行的系统研究的是前苏联心理学家加里培林，他于1959年系统地总结了有关研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。
2)加里培林认为：心智技能是由一系列的心智动作构成的，心智动作既不是神秘的灵魂的特性，也不是人脑固有特性。
3)加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：A、动作的定向阶段;B、物质与物质化阶段;C、出声的外部言语动作阶段;D、不出声的外部言语动作阶段;E、内部言语动作阶段。
2、安德森的心智技能形成的三阶段论安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
二、心智技能原型的模拟我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，这就是创拟确立模型和检验修正模型，其中第一步是关键。
三、心智技能的分阶段形成1、原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解外化或物质化了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎么样去完成这些动作，明确活动的方向。
1) 原型定向阶段是使主体掌握操作性知识的阶段。
这一阶段相当于加里培林的活动的定向阶段。
原型定向阶段，主体的学习任务可以归结为两点：A、要确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序)。
B、其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。
2)要完成上述任务，必须做到以下几点：A、要使学生了解活动结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。
B、要使学生了解各个动作要素，动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习和自觉性。
C、采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。
D、教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。
2、原型操作1)概念原型操作就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
心智技能的培养途径
心智技能的培养途径人类的智力是一种非常神奇的能力，它让我们有了创造，有了发明，有了艺术，有了科学。
但是，智力不是天生的，它需要通过学习和训练才能得到提高。
心智技能是指人们用来思考、学习和解决问题的能力，它是智力的重要组成部分。
本文将从认知、社交和情感三个方面，介绍心智技能的培养途径。
一、认知方面认知是指个体获得、处理和应用知识的过程。
它是心智技能的基础，是人们理解和解决问题的关键。
认知能力的提高需要不断的学习和训练。
1.阅读阅读是提高认知能力的一种有效方式。
阅读可以帮助人们积累知识，扩展视野，提高思维能力和逻辑推理能力。
阅读不仅可以丰富知识，还可以培养人们的想象力和创造力。
因此，我们应该多读书，多看报，多关注社会热点，从中汲取营养。
2.思维训练思维训练是提高认知能力的另一种有效方式。
它包括逻辑思维、创造性思维、问题解决思维等多种形式。
通过思维训练，可以帮助人们提高思维能力和解决问题的能力，培养创新意识和创造能力。
3.游戏游戏是一种有趣的认知训练方式。
游戏可以锻炼人们的观察力、注意力、记忆力、推理能力和反应能力。
例如，数独、围棋、象棋等都是很好的认知训练游戏。
二、社交方面社交是指人们在社会中相互交往、合作和竞争的过程。
社交能力是指人们在这个过程中表现出来的能力。
社交能力的提高需要不断的交往和沟通。
1.积极参与社交活动积极参与社交活动是提高社交能力的一种有效方式。
社交活动可以增加人们的社交经验，提高人们的社交技能。
例如，参加聚会、社交活动、团队合作等都是很好的社交训练方式。
2.学习沟通技巧沟通是社交的一种重要形式。
学习沟通技巧可以帮助人们更好地表达自己，更好地理解别人。
例如，学习倾听技巧、表达技巧、谈判技巧等都是很好的沟通训练方式。
3.培养领导能力领导能力是指人们在团队中带领和管理团队的能力。
培养领导能力可以帮助人们更好地理解和掌握团队的运作规律，提高团队的凝聚力和执行力。
三、情感方面情感是指个体的情绪、态度和价值观。
教育心理学第十章 技能的学习
3. 冯忠良的三阶段理论（书p320）（教育、心理2010）
心智技能的形成可以概括为:原型定向、原型操作和原 型内化三个基本阶段。 1.原型定向：原型是指被模拟的某种自然现象或过程。 心智活动的原形指的是心智活动的实践模式，即“外化” 或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序。心智技 能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型，从 而明确该做哪些动作和怎样完成这成动作，明确活动的方 向。原型定向阶段的教学主要是教师的直观示范及讲解。 2.原型操作：原形操作是依据心智技能的实践模式， 学生将头脑中建立的*作活动程序映象，以外显的操作方 式付诸执行。在原型操作阶段，心智活动是在（物质与物 质化水平）上进行的。 3.原型内化：原型内化指动作离开原型中的物质客体 与外显形式而转向头脑内部，借助于言语来作用于观念性 对象，从而对对象的主观表征进行加工、改造，并使其发 生变化。在原型内化阶段，心智活动在（言语水平）上执
（二）操作技能的形成过程 • 冯忠良提出运动技能形成的四个阶段(解释在下页)
• • • • 1．操作的定向阶段 2．操作的模仿阶段 3．操作的整合阶段 4．操作的熟练阶段
操作技能的形成可分为哪四个阶段？（冯忠良） （1）操作定向，它是操作技能形成的最初阶段。 （2）操作模仿，它虽然是操作技能掌握的必要 前提，但操作技能的实际掌握，却是从（模仿）开始 的。 （3）操作的整合，它在反复模仿（练习）的基 础上将构成操作技能的各个动作成分，依据其内在联 系，联结成一个统一的整体。 （4）操作的熟练，操作的熟练是操作技能掌握 的最高阶段。
第十章 技能的学习
一、技能及其作用
二、操作技能的形成与训练
三、心智技能的形成与培养
一、技能及其作用 （一）技能及其特点
技能：指个体在已有知识经验的基础上， 通过练习而形成的稳定的、合乎法则的动 作进行方式。
心智技能的培养方法
心智技能的培养方法中等职业教育培养以适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标。
技术应用型人才处于社会总体劳动链的终端，是社会财富的直接创造者、社会运行过程中的具体执行者。
实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段。
所谓技能，简而言之，指的是人们运用理论知识和经验知识完成具体工作任务的活动方式，是人们在特定的客观环境中实现的特定动作，是由一系列特定动作方式构成的，通过练习巩固下来，并转化为自动化、完善化了的动作系统。
在中等职业教育教学过程中，学生感知技能的培养主要是借助实践教学得以实现的。
一般情况下，操作技能形成过程大致如下：认知定向阶段（了解动作的准确性）——掌握操作阶段——动作完善阶段（达到动作的自动化，并发挥一定的创造性）。
从操作技能的形成过程来看，认知是起点，也就是在教师的示范下，了解动作的准确性，但更主要的是与怎样练习有关。
前苏联心理学家加里培林认为，只有通过练习才能使学生形成对各种情境具有高度适应性的动作方式，在执行方面达到高度的协调和“自动化”，从而进入动作的完善阶段。
学生心智技能的形成分析心智技能是人脑对事物的映像进行加工改造的过程，主要指人们在将观念的东西转化为实物过程中观察、分析、判断、决策的能力。
根据冯忠良教授的“结构—定向教学”和“智力动作按阶段形成”理论，心智技能的形成分为三个阶段：原型定向阶段、原型操作阶段和原型内化阶段。
其中，原型操作阶段是整个心智技能形成的中介和关键，它使定向阶段成为实施，也就是说，让观念的东西变成现实，并通过具体实践使之内化，形成比较稳定的生产技能。
没有实践，学生的心智技能不可能从定向阶段过渡到内化阶段，观念还是观念，既不能还原为现实，也无法进一步深化和升华。
学生心智技能形成特性动作控制与调节的有效性操作技能的每一个动作，都是操作人员对刺激物的感知所作出的反应，从感知到动作反应的过程中，大脑中枢调节机制具有重要意义。
教育心理学：心智技能及其形成
教育心理学：心智技能及其形成（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心智技能的培养方法教育学333
心智技能的培养方法教育学333
1、培养孩子的自信心：用积极的方式来鼓励孩子，培养他们的自信心，让他们可以勇敢地面对困难，提高他们自身的能力和素质；
2、培养孩子的主动性：要培养孩子的自主性，让孩子学会独立思考，多做一些挑战性的事情，以增强学习热情和认知能力；
3、培养孩子的沟通能力：在生活中，要教会孩子如何合作、和谐，能够运用自身的语言去表达情感，增强团结协作的意识；
4、培养孩子的解决问题的能力：教会孩子做事情时先调查资料，克服问题的能力，培养孩子对不同社会文化的理解力和解决问题的能力；
5、培养孩子的情商：提高孩子的情商，让他们学会从所遭遇的情境中尊重他人意见，尊重彼此之间的差异，关心他人，建立友谊；
6、培养孩子团队精神：让孩子们学会协作，建立良好的团体意识，教育孩子要重视分享和对别人的帮助，增强合作精神。
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教育心理学备考知识点：心智技能的培
养方法
(三).心智技能的培养方法
1.内部指导策略：以内部信息为指导而达到目标的策略，内部信息存储在短时记忆中的信息指导问题解决的操作顺序或模块。
它又可分为：
(1)目标递归策略：将目标记在脑子里，整个过程都是在大脑中进行的，不必使用外界的任何信息和线索;
(2)模式策略：没有目标，只有若干解决问题的方案，按特定的模式循序渐进进行，不必记忆目标和步骤就可解决问题。
2.刺激指导策略：根据当前情景和刺激条件，决定下一步骤如何进行。
两类：
(1)知觉策略：在智力操作中，不必记住目标，随时根据感官提供的外界信息调整操作步骤。
(2)机械记忆策略：在智力操作之前，将智力操作的一系列步骤死记硬背下来，然后按记忆的程序进行操作。
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三、操作技能的形成与训练
(一)操作技能的主要类型
1.按操作的连续性不同：
(1)连续的动作技能：一般较多的受外界情况制约，需要根据外部情况中的信息，不断调整操作者与外部关系的动作技能。
(2)不连续的动作技能：一般是自我调节的，较少受外部情况控制。
2.按操作的控制机制不同
(1)闭合性操作技能这类技能在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环境中的反馈信息的依赖程度比较低。
(2)开放型操作技能这类技能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据
外界环境变化来调整、控制并作出适当动作。
3.按操作对象的不同分类
(1)徒手型操作技能无须器械，仅通过身体协调来完成，如：太极拳
(2)器械型操作技能通过操作一定的器械来完成，如击剑
4.按肌肉运动强度的不同分
(1)细微型操作技能这类技能主要靠小肌肉群的运动来完成
(2)粗放型操作技能这类技能主要靠大肌肉群的运动来完成
(二)操作技能的形成过程
1.任何新的比较复杂的操作技能的形成都需要一定次数的练习。
练习：当动作的重复具有改善学习者的动作的目的，并提供反馈信息时，这样的重复就叫练习。
麦克唐纳以为技能的形成过程是练习量(次数)与练习成绩时间、正误率之间的函数，其形成过程可分为六个阶段：
无进步阶段--迅速进步阶段--学习速度逐渐减慢阶段--高原阶段--再次缓慢进步阶段--进步缓慢，临近极限阶段。
2.冯忠良通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从教学实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成过程可以分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合与操作的熟练这四个阶段。
操作的定向阶段操作的定向即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
操作的模仿阶段实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。
操作的整合阶段操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
通过整合，一方面动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调，动作的初步概括化得以实现;另一方面，学员对动作的有效控制逐步增强。
操作的熟练阶段操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
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